病毒教学设计
第1篇：《病毒》教学设计
《病毒》教学设计
教材分析
病毒是多种多样的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒、SARS病毒„„病毒体积十分微小，人们只能在电子显微镜下才能看到它们。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜集和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、积极参与科学事业的热情。
学情分析
学生听说过病毒，也许见过或听过一些病毒引起的疾病，但对于什么是病毒、病毒到底是什么样子的还不了解。教学中教师先引导学生认识与病毒相关的疾病，进而认识病毒的特点，这样更能激发学生的学习兴趣。
学习目标
1.知道一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。 2.了解病毒是一类什么样的生物。3.会查阅与病毒相关的书刊和其信息源。
4.尊重他人的意见，敢于提出不同的见解，愿意合作与交流。 教学重难点
重点：认识病毒及病毒的特征。难点：了解病毒的种类。评价任务
1.了解一些由病毒感染的病的种类、主要传播途径和预防措施。 2.认识病毒及病毒的特征。教学准备
搜集有关病毒的资料、图片，多媒体课件。教学过程
一、导入
1.2003年的“非典”给我们国家造成严重的灾难，对于“非典”你了解多少？
学生自由回答。
2.“非典”是由一种叫做SARS的病毒引起的。到底病毒是什么，它还会引
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起什么疾病呢？今天我们就来认识病毒的真面目。（板书课题：病毒）
二、探究新知
活动一：由病毒感人引起的疾病有哪些？
1.教师提问：关于由病毒感染引起的疾病，你知道些什么？如何预防呢？ 学生根据自己收集的资料进行交流。2.了解常见的病毒感染引起的传染病。
（1）流感的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？（2）狂犬病的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？（3）脊髓灰质炎的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？（4）麻疹的症状有哪些？主要传播途径是什么？如何预防？ 学生讨论,指名回答。教师讲解。
活动二：认识病毒。
1.病毒给我们带来那么多疾病，那它到死是一类什么样的生物呢？ 学生自由讨论。
2.阅读课本第三页，认识病毒及其结构和特点。 3.病毒是怎样进行分类的呢？ 学生猜测、讨论。
4.阅读课本第四页，认识病毒的种类。
三、自由活动
1.根据本节课的学习，你对病毒有了哪些新的认识？制作一份有关病毒的剪贴报与大家分享一下吧！
2.学生制作并展示剪贴报。 3.学生互评、教师点评。
四、拓展延伸
1.查阅资料,了解人类与病毒的抗争史。
2.组织一次以预防病毒性传染疾病为主题的宣传活动。 板书设计
病毒
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由病毒感染引起的疾病：流感、狂犬病、骨髓灰质炎、麻疹„„ 病毒的结构：蛋白质外壳和内部的遗传物质。
病毒的特点：无细胞结构、不能独立生存、个体及其微小。病毒的分类：动物病毒、植物病毒、细菌病毒 教学反思
病毒是一种人的肉眼看不见，手摸不着的生物，学生比较陌生。为提高学生学习兴趣，创设课堂气氛，教师首先从“非典”入手，集中学生注意力，进而提出问题：你知道哪些病毒的名称或由病毒引起的疾病？学生联系生活实际或课前收集资料，尝试回答出肝炎、禽流感、鸡瘟、口蹄疫、流感等人畜患病的疾病名称。
爱因斯坦深刻地指出，提出问题往往比解决一个问题更重要。教学过程中教师注意创设教学氛围，激发学生问题意识，培养学生发现问题的能力和意识引导学生分组，引导学生在独立阅读教材相关内容的基础上，组内合作交流，阅读教材，就课文内容提出问题、分析解决问题，达到突出重点、突破难点的目的。
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第2篇：病毒教学设计
义务教育课程标准实验教科书生物学七年级上册
第四章 没有细胞结构的微小生物------病毒
天华中学 朱海敏
一、教材分析及教学策略
二、教学目标
1、知识目标：
能够识别各种病毒,并能够说出病毒的特点和结构组成,明确病毒是生物.2、能力目标：
①通过书籍、杂志、网络来搜索有关病毒的各种资料，学会如何利用现有的资源查找自己需要的资料。
②通过认识病毒与人类的关系,巩固辨证看待问题的能力.③了解科学技术发展与人类对自然认识的关系,培养发散性思维和逻辑思维的能力.3、情感、态度、价值观目标：
关注病毒与生物圈中其他生物的关系,认同利用病毒可以为人类造福.三、重点和难点
病毒的主要特征;病毒的结构组成;病毒的生活.四、课前准备
学生：课前通过各种渠道搜集有关病毒及病毒引起的疾病的资料.教师：制作多媒体课件.五、教学方法
谈话法、讨论法
六、课时安排
1课时
1、《病毒》教学设计
教学目标：
1、能提出与病毒有关的问题。
2、会查阅与病毒相关的书刊和信息源。
3、能制作有关病毒的剪贴报。
4、会用多种形式表达，交流研究的方法和结果。 教学重点难点：
了解病毒是一类什么样的生物
由病毒感染的病的种类，主要传播途径和预防措施。教具学具的准备：
抗击“非典”的场景图、文字及图片资料。教学过程：
一、创设情景，提出问题。 谈话：
1、大家还记得2003年的那场给我们国家带来灾难的非典吗？你对非典了解多少呢？
2、2009年在全球暴发的甲型h1n1流感，你了解哪些知识呢？ 学生自由回答，引入课题。问题：病毒能引起哪些疾病？
二、探究活动
1、关于由病毒感染引起的疾病，从你的课前调查中你知道些什么？如何预防呢？ 由病毒引起的疾病 症状 主要传播途径 预防措施
（1）以小组为单位，交流资料，并将大家感兴趣的资料挑选出来，以便在全班交流。（2）教师适当补充，并播放视频资料。（3）了解有关病毒性疾病的知识。
① 教师根据学生提到的有关疾病展示搜集到的图片、视频，如腮腺炎、禽流感、手足口病、水稻矮小病等，使学生更直观地认识这些基本的外显症状和传播途径。② 引导学生概况出预防各种病毒性疾病的措施。小组交流、汇报。
总结：通过交流，我们发现病毒一般通过空气、饮食、体液或接触等途径进行传播。因此我们要养成良好的卫生习惯。活动二：
2、病毒是一类什么样的生物？
（1）提出问题：结合图片认识病毒。（2）学生猜想，并汇报交流。总结：病毒是一类没有细胞结构的特殊生物，其结构非常简单，有蛋白质外壳和内部的遗传物质组成，病毒不能独立生存，必须生活在其他生物的活细胞内。病毒个体极其微小，绝大多数要在电子显微镜下才能看到（3）认识病毒的两面性
①通过学习，我们知道病毒给人类带来了一些疾病。
②有益方面：例如我们打的疫苗，有人就是用人工处理的病毒做的，可以防治疾病。还有病毒可以作为特效杀虫剂等。（4）病毒种类
引导学生阅读“资料卡”，并总结是哪三类。①动物病毒（例：乙肝）
②植物病毒（例：番茄花叶病毒）
③细菌病毒（例：大肠杆菌噬菌体病毒）
三、拓展活动
1、查阅资料：了解人类与病毒的抗争史。
2、制作一份有关病毒的手抄本或剪贴报，宣传有关病毒的知识篇2：病毒教学设计
病毒教学设计
【教材内容分析】
《没有细胞结构的微小生物──病毒》人教版七年上第二单元第四章的内容，病毒是已知最微小的生活在活细胞内的致病因子，人和动物约60%的疾病是由病毒感染引起的，病毒是一种简单的生命形态。病毒与动植物及人类的关系密切。【教学目标】 1.识别病毒，说出病毒的结构组成，描述病毒特征及与人类的关系 2.收集并整理有关由病毒引起的疾病的信息，培养学生获取信息、处理信息的能力 3.关注病毒与生物圈内其它生物的关系，特别是与人类的关系，帮助学生树立健康的生活态度和事物是一分为二的辨证观点。
【教学重点】病毒的主要特征，与人类的关系 【教学难点】病毒的结构和生活
【教 具】课件
【教学过程设计】
教后反思：
1、导入新课的反思我通过提问下列问题引入新课：、我们班最多人患的是什么病？、大家最担心的、最难对付的有些什么病？
3、一个小东西能对付比它大几万倍的庞然大物，大家会相信以小能制大吗？用提问法导入新课一下就把学生的学习兴趣激发出来，整一节课学生的神经无比兴奋。
2、用图片说明病毒是伊万诺夫斯基和贝杰林克前后共同努力所发现的！让学生直观地了解了病毒的发现过程，教学简明直接学生印象深刻。
3、通过课件展示各种电子显微镜下的病毒图片，比较细菌和病毒的大小，认识病毒的形态：杆状、球状、蝌蚪状。认识病毒的寄生类型：动物病毒、植物病毒、细菌病毒。这节有大量图片，学生的形象记忆效果明显。课件展示三种病毒的结构模式图，让学生找出病毒结构的共同点，归纳病毒的结构特点。还通过对比病毒、植物细胞和动物细胞的结构。学生都能记住病毒的结构。
5、病毒的生活是本节的重点内容之一，所以用了比较多的时间进行教学。首先介绍了病毒只能寄生在活细胞里，靠自己的遗传物质中的遗传信息，利用寄主细胞内的物质，制造出新的病毒。再介绍病毒要是离开了它寄生的活细胞，通常会变成结晶体。让学生全面深入地理解了病毒的生活特征。
6、病毒与人类的关系是本节的第二个重点知识，应该重点突破！我除了介绍病毒的有害方面：使动物、植物、细菌致病和有利方面：制作各种疫苗、杀虫、帮助基因转移、基因治疗等。篇3：第五章病毒教学设计
教 案 首 页
教学过程
教 案 尾 页
一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。通过本节课的学习，学生进一步认识到没有细胞的病毒也是生物。
二、学情分析：
信息的时代，学生通过媒体等渠道初步认识艾滋病、禽流感、非典等疾病，对病毒有一定的了解，但是病毒是怎样感染人体的，它在人体内是作用繁殖的，它有哪些特征等，学生是知之甚少的。学生对“辩证的看待病毒与人类的关系”的了解不全面，有待进一步提高认识。
八年级的学生喜欢推理，但逻辑性不强；热情高，但耐性不足。需要教师耐心的引导。诏安一中的学生的素质相对较高，有一定的自学能力，部分的内容可以让学生独立完成，人“小资料”、“科学*技术*社会”。学生的学习兴趣较高，课后“再学习”较自觉。学生有一定的相关知识，但是不全面。
八、教学反思：
1、过度自然：教学过程对教材的知识点的呈现顺序进行适当的调整，注重知识点之间的衔接。
2、新旧结合：在学习新知识的同时，注重与旧知识的结合。如生物的特征的回顾。
3、对比分析：教学过程多处采用对比、分析、推理，特别是在重点的突出、难点的突破上，通过对比、推理加深学生的认识，如病毒与细胞结构的对比。由伊万诺夫斯基实验分析推理得出病毒的“小”。
4、学以致用：通过学习，进一步认识病毒与人类的密切关系，辩证看待病毒的作用，正确的对待艾滋病人及家属。
5、初埋伏笔：教学过程注重为今后的教学服务，如下一单元“生物的多样性及其保护”、高中的“赫尔希和蔡斯的实验”在本节课都初见端倪。篇4：《病毒》初中生物教学设计
《病毒》初中生物教学设计
学校： 燕河营镇中学 教材版本： 冀少版 篇5：人教版八年级上第五章《病毒》教学设计
第五章 《病毒》教学设计
一、教材分析：
本节课是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。教材在介绍动物、细菌、真菌后，本章介绍病毒。在学生学习有细胞结构的生物后，再学习病毒这类特殊生命形式，有利于学生整体把握生物界的几大类群。
本节课的主要内容包括病毒的种类、结构、生活及与人类生活的关系。学生在七年级学习了“除病毒外，生物由细胞构成”、“生物的结构层次”、第五单元第四章“细菌和真菌”的内容，这是学习“病毒”的基础。
二、学情分析：
三、教学目标：
1、知识目标： （1）说出病毒的种类。（2）说出病毒的结构和生活。
（3）举例说明病毒与人类的关系。
2、能力目标：
培养主动学习、比较分析的能力。
3、情感目标： （1）关注病毒与其他生物的关系，特别是与人类的关系。（2）认同病毒可以为人类利用，树立辩证的观点。
（3）增强克服困难的信心，并思考病毒作为人类的“邪恶远亲”，同时也促进了人类医学和自身免疫的进步。
四、教学重点：
1、病毒的结构与生活。
2、病毒与人类的关系。
五、教学难点： 病毒的结构与繁殖。
第3篇：病毒教学设计
病毒教学设计
张凌云
本节课的性质、在教材中地位与作用：
《病毒》是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。是“生物多样性”这一主题的 组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将 生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系。教材安 排了“病毒种类”，“病毒种类和繁殖”，“病毒与人类生活的关系”等内容。是学生继 动物、细菌、真菌学习之后，又一重要的生物类群。本节课内容自成一章，也是初中 阶段学生认识生物的最后一类生物类群。学习本节内容，为学生丰富对生物多样性的 认识具有重要意义，使学生形成结构与功能相适应的生命观念，也为日后学习健康生 活奠定基础。学情分析：
八年级的学生对新鲜事物具有好奇心，有探索多种多样生物的欲望；病毒性质的疾病 人人都听说过、经历过，但是病毒谁也没见过，病毒什么样？它是如何被发现的？又 是怎样生活的？学生会很自然的提出这样的问题。列举学生常听说的病毒性疾病，关 联学生生活实际，引起学生注意，易激发学生探究的热情；在七年级上册学习了动物 植物细胞结构，本册教材也刚刚学习了细菌的结构，这些内容与本节课有很大关联，前后知识对比学习，对本节课学习有促进作用，增加学生的自信；本节知识有助于学 生辩证看待病毒，能解释生活实际现象，增加学生学习的满足感。
教学目标 1.知识与技能
描述病毒的结构特征；说出病毒的种类；说出病毒的繁殖方式；举例说出病毒与人类生活的关系。2.过程与方法
进行测量，感知病毒的大小； 制作病毒模型，认识病毒结构 3.情感态度价值观
关注病毒与生物圈中其他生物的关系；认同病毒对人类有有害的一面也有有益的一面。
重点 病毒的结构与繁殖
难点 病毒的结构与生活
教学过程： 导入新课 ：
展示动物、植物及细菌、真菌的图片,教师提问:构成这些生物的最基本的结构单位是什么?引出细胞是构成生物体最基本的单位。进一步提问:是不是所有的生物都有细胞结构呢?从而引入本章课题——病毒(没有细胞结构的生物)。病毒的发现过程
播放“病毒发现过程”的视频;让学生结合视频,描述“伊万诺夫斯基”发现病毒的过程 病毒的形态
1.通过2个小资料,引导学生思考病毒的大小 2.教师展示课本图片,引导学生总结病毒的形态 合作学习让学生阅读课本P90第二自然段到P91第一自然段的内容,进行小组合作学习,完成课前发给每个小组的“合作学习图解”。反馈合作学习成果
小组反馈合作学习成果,教师配合课件完成板书(包括病毒的生活方式、种类、结构、繁殖方式)知识拓展 细菌的结构
1.展示学生制作的病毒模型
动手练一练,用黑色水笔表示蛋白质外壳,用红色水笔表示内部的遗传物质,在纸上分别画出“球状”和“杆状”的病毒。并请学生进行展示 细菌的繁殖
2.教师播放“流感病毒繁殖”的视频,让学生了解病毒繁殖过程
3.当病毒离开了活细胞会发生什么变化? 病毒与人类生活的关系
1.请学生谈一谈病毒与人类的关系。指出病毒与人类既有“有害”的一面也有“有利”的一面。
2.引出艾滋病,让学生说说对艾滋病有哪些了解。教师讲解艾滋病的病因补充世界艾滋病日和艾滋病的传播途径。指出与艾滋病患者正常接触不会传染艾滋病,我们不要歧视,应该更加关心艾滋病患者 3.引出“人感染H7N9禽流感”介绍禽流感
4.展示新闻图片,让学生谈谈如果H7N9禽流感病毒蔓延到我们周围,应该如何保护自己的健康
5.播放“预防人感染H7N9禽流感”的视频 6.介绍病毒对人类有利的一面:
1.介绍病毒用于医疗卫生;
2.介绍病毒防治农林害虫;
3.介绍病毒用于基因工程; 7.指出应该辩证的看待病毒与人类的关系 课堂小结
教师让学生谈谈本节课的收获进行课堂小结。练习：讲练结合教师展示相关题目,学生完成巩固本节课的知识点。布置作业
1.上网查阅相关资料,写一篇有关于病毒的科技小短文(500字以内)。 2.制作病毒模型
病毒说课稿
《病毒》是人教版八年级上册第五单元第五章的内容。是“生物多样性”这一主题的组成部分，在课程标准中要求形成“地球上生活着各种各样的生物，可以根据特征将生物进行分类”的重要概念，帮助学生领悟各类生物和人类生活的密切关系，围绕课标要求确立本节课的教学目标，知识目标的确立旨在培养学生的理性思维和生命观念，过程与方法重在培养学生的科学探究能力，情感态度价值观目标旨在培养学生的社会责任。
一、从“小”入手说发现
病毒流感是生活中常见病，学生具有非常丰富的生活经验，对病毒具有感性认识，利用流感导入课题，激发学生的学习兴趣。病毒的形态，学生们很好奇，教师就直接呈现病毒的照片。病毒的大小并不直接呈现，而是通过学生亲手测量加之数学模型进行计算而获得，通过计算从数字上感受病毒之小，对比动物细胞大小，感叹病毒很小。这么小的病毒又是怎么发现的，顺理成章提到病毒的发现史，这也是符合学生的认知规律。八年级学生对科学故事是感兴趣的，但是教材的文字难免有些枯燥，因而此处录制了一段病毒发现史的介绍，同时做一定的扩充，意在让学生感受科学家的探究精神和严谨的实验操作在科学发展上的重要作用，培养学生理性思维。
二、结构简单说生活
病毒结构简单，简单到只有蛋白质外壳和遗传物质，教师提供多种病毒模型，传送到学生端，这样学生可以通过放大图片，观察讨论等形式发现病毒的共同特征，利用教师提供的材料进行病毒模型搭建。通过动手、动脑使学生更加立体的，直观的认识病毒的结构。完成小组搭建后，观察教师提供的细菌、动物、植物细胞，讨论异同，发现病毒不能独立生活，这也是结构与功能相适应的体现。微小的病毒是如何繁殖的，利用视频突破教学难点，进一步强化学生的生命观念。
三、分类多样说关系
病毒与人类的关系有有害的一面，更要使学生认识人类对病毒的利用，通过视频让学生多感官了解病毒的世界与人类的关系，辩证的看待病毒，树立学生学以致用，服务社会的信心，培养学生的社会责任感。通过学习本节课的学习，学生能解释生活中的现象，使学生有一种学习的满足感。
第4篇：计算机病毒教学设计
>教学设计
认知目标:
1、了解什么是计算机病毒及病毒的来源;
2、了解计算机病毒的特点及危害性;
3、了解计算机病毒感染后的常见症状;
技能目标:
初步掌握应用杀毒软件进行查、杀病毒的方法;
情感目标:
1、培养学生分析问题,解决问题的能力;
2、帮助学生树立防范病毒意识,培养学生的信息安全意识,进一步增强尊重知识产权的观念;
[教学重点]
如何防治计算机病毒和清除计算机病毒的基本操作方法;
[课前准备]
课前作业:让学生通过上网、图书馆、报刊杂志等渠道查阅有关计算机病毒的信息,每位同学可以从其特点、危害或具体实例来介绍自己对计算机病毒的认识,在课堂上交流。
[教学过程设计]
1、前言: (引课)教师点题:与计算机打交道,我们经常会听到这么一个名词——病毒,许多同学是早有耳闻,因为她已让许多用户谈“毒”色变,只不过有些同学和她碰过面,也有的同学还未曾“谋面”。到底,病毒来了会怎样?她有什么危害呢?先来听听大家的“声音”吧!
(启发)学生汇报:学生根据自己收集有关病毒信息发表自己的见解(鼓励学生踊跃发言,创设良好学习氛围)。
目的:让学生在相互交流中增长知识,对病毒有了更多的认识和了解。
2、讲解:
师:刚才大家从不同方面介绍了自己对病毒的认识。
① 什么是计算机的病毒
计算机病毒是一种特殊的程序,是人为编写的能够侵入计算机系统并危害计算机系统资源的特殊计算机程序称之。
(解释概念)特别指出以下几个方面,目的:启发学生对病毒的正确认识计算机病毒是某些人编写的特殊程序;
为何称为“病毒”?由于她像生物病毒一样是有复制和破坏能力故而形象称之;
计算机病毒对计算机有何危害呢?是不是感染上病毒就立即发作?
计算机病毒出现时有何“征兆”呢?
(层层深入)什么情况下,你要警惕自己电脑是否感染上病毒呢?
师:假如有一天,你发现自己的计算机突然不能使用了;运行速度明显变慢了;昨天还使用的文件,今天却无法运行……这都有可能是病毒“惹的祸”。
师:大家有没有见过“病毒”发作时的样子呢?可怕不可怕?
(接着演示几种病毒发作的现象)
演示后,指出危害最大病毒发作时没有这些直观的现象,例如CIH病毒是 第一个直接攻击、破坏硬件的病毒。
师:计算机病毒对计算机有何影响呢?
(继续播放多媒体辅助教学软件)
②计算机病毒对计算机的影响?
③计算机病毒的特点
a、破坏性 b、隐蔽性 c、潜伏性 d、传染性 e、激发性 f、广泛性
师:这些病毒是从什么地方“进口”来的呢?
软盘、盗版光盘、网络、硬盘
师:可万一你的计算机染上“病毒”后,该怎么办呢?
④如何防治病毒
a、软盘:对于来历不明的外来软盘要先查、杀病毒再使用;
b、光盘:建议使用正版光盘软件;
c、网络:安装实时监控软件;
d、硬盘:安装病毒防火墙。
(介绍瑞星杀毒软件的使用方法,通过电脑演示操作方法)
3、总结:我们要用安全防范的眼光来看待计算机病毒,时时处处关心计算机安全,并没有哪一种杀毒软件可以“一夫当关”对付任何病毒的入侵,因为每天都可能有新的计算机病毒产生,在这种情况下,我们使用电脑时就更应该树立安全防范意识,让“病毒”远离我们。
4、作业:给学生提供“病毒知识网站”,让学生深入了解病毒,找一找几种着名的杀毒软件和最新的病毒,并记录下来。
第5篇：《病毒》教学设计[优秀]
第一课时 病毒
课程标准的要求：
1.保持与发展想要了解世界、喜欢尝试新的经验、乐于探究与发现周围事物的奥秘的欲望。
2.能用自己擅长的方式表达探究结果，进行交流，并参与评议，知道对别人研究的结论提出质疑也是科学探究的一部分。 教材分析：
病毒是多种多样的，如：流行性感冒病毒、乙肝病毒……病毒体积十分微小，人们只能在电子显微镜下才能看到它。本课就是让学生通过课前对病毒资料的搜索和课上的交流、讨论，认识病毒这一特殊的生物类型，了解病毒对人们生活的影响，激发学生热爱科学、积极参加科学事业的热情。学情分析：
学生在日常生活中多少接触过有关病毒的一些信息，但究竟什么是病毒？病毒是怎样引起疾病的学生并不是很清楚。通过本节课的学习让学生正确认识病毒。教学目标：
知识与技能目标：了解病毒的形态结构、生命活动特点、病毒的类型以及病毒与人类关系等基础知识。过程与方法目标：
1、能提出与病毒相关的问题；
2、会查阅与病毒相关的书刊和其信息源
3、会用多种形式表达、交流研究的方法和结果。 情感态度与价值观目标： 2通过指导学生学习病毒与人类的关系，培养学习用辩证唯物主义的基本观点去分析问题的能力。并进行生命科学价值观的教育。重点难点：
病毒的形态结构、生命活动特点是本课时教学内容的重难点。因为：通过学习病毒的形态结构及生命活动特点，能够使学生了解到病毒是一种没有细胞结构的生物，这对认识生物界的多样性十分必要，也为今后的学习奠定了必要的基础。通过病毒与人类的关系的教学，培养学生用辩证唯物主义的基本观点分析问题解决问题的能力，使他们懂得任何事物都有它的两个方面，病毒虽然有害能引起各种疾病，但人们可以利用噬菌体进行生物防治，具有很大的利用价值，发展前景极为广阔。教学准备：
教师准备：有关病毒的资料
学生准备：了解有关病毒的有关知识。教学过程：
（一）、引入
1、教师提问：关于甲型H1N1流感的知识，如何预防呢?
2、学生交流自己收集的资料。
（二）、新授
1.病毒的结构、形态、传播方式、繁殖方式有哪些?主要传播途径是什么?如何预防? 2.教师使用课件并讲解.3.学生讨论,根据讨论情况有层次答疑.4.狂犬病的症状、脊髓灰质炎的症状、麻疹的症状有哪些?主要传播途径是什么?如何预防?
5.病毒是一类什么样的生物?与人类的关系 6.学生讨论后,教师讲解.（三）、拓展延伸（网上学习）
1、教师讲述：关于病毒，你还知道些什么？请回去以后在网上自主学习。
2、学生交流学习收获和体会。
3、课后作业：
回去查资料,了解人类与病毒的抗争史，并能描述如何预防。制作关于病毒有关知识的手抄报。
（四）、评价标准
1、对病毒的结构了解程度，能否简单绘画
2、能否简单描述病毒繁殖过程
3、对如何预防由病毒引起的疾病的了解程度 课堂小结：
病毒是不具细胞结构的简单生物。病毒只有寄生在其它生物的细胞中才能进行生命活动。植物、动物、细菌都可被病毒寄生。根据寄主的不同，病毒可分为三类：动物病毒、植物病毒和细菌病毒。病毒可对寄主造成伤害，使寄主致病。如果寄主是人、农作物或牲畜则是有害的；如果寄主是农业害虫则对人有益，故可利用某些动物病毒来防治农业害虫。
第6篇：计算机病毒教学设计
《计算机病毒》教学设计
教材与学生分析
初中学生对计算机病毒已有耳闻,如今家庭电脑已是日益普及,然而计算机病毒更是让人防不胜防。在七年级就有意识地介绍有关计算机病毒的基本常识和杀毒软件的使用,对于乐此不疲的中学生来说是十分重要的一课,有利于帮助学生树立安全防范意识,尊重知识产权,在使用电脑过程中时刻关注计算机安全,学会防治病毒。什么是计算机病毒？计算机病毒有哪些特征、传播途径？如何对付计算机病毒？渗透有关法律知识。教学目标
知识与技能:
1、了解计算机病毒的概念和特征；了解计算机病毒的传播途径。
2、掌握计算机病毒防治的技能。
3、知道编制、传播计算机病毒是违法犯罪行为。 过程与方法:
1、通过学生自学参与讨论时，让学生学习简洁、有条理地表达。
2、学生尝试用对比的方法来理解新概念。 情感态度与价值观:
1、培养学生自觉形成良好的信息安全修养；良好的使用计算机的道德规范。
2、提高学生使用计算机及网络的安全意识；并自觉遵守有关法律法规。教学重点
1、计算机病毒的特征及传播途径。
2、编制、传播计算机病毒是违法犯罪行为。 教学难点
1、分析计算机病毒对计算机安全的影响，从而引导学生形成良好的安全意识。
2、自觉遵守有关法律法规。 教学理念和方法
以“任务驱动”为主要的教学模式，通过自学讨论，培养学生自主学习、协作学习的能力。主要是引导启发学生去思考，给予学生一定的指导和帮助。教学过程
一、创设情境，引入课题
讨论漫画中的两个说法对不对，引入课题。
甲：昨天，用了会儿电脑，我就感冒了。我的电脑肯定有病毒！
乙：哇！这个病毒真厉害。
二、合作探究 获取新知 指导学生阅读教材，完成下面任务。找学生说出答案，然后用幻灯片显示答案，并加以讲解和补充。
任务一：认识“凶手”
什么是计算机病毒？计算机病毒与生物病毒有什么区别？
2000年3月30日公安部颁布《计算机病毒防治管理办法》
第二条 本办法所称的计算机病毒，是指编制或者在计算机程序中插入的破坏计算机功能或者毁坏数据，影响计算机使用，并能自我复制的一组计算机指令或者程序代码。区别：计算机病毒：指影响计算机使用并且能够自我复制的计算机指令或者程序代码。生物病毒：能够利用宿主细胞的营养物质来自主地复制自身的DNA或RNA、蛋白质等生命组成物质的微小生命体。
任务二：了解“凶手”
计算机病毒有什么特征？计算机病毒的传染途径有哪些？
特征：传染性、破坏性、隐蔽性、潜伏性。
传染途径：通过网络传染。通过移动存储设备来传染。任务三：深入“凶手”
感染计算机病毒有什么表现？计算机病毒有哪些危害？ 表现：屏幕显示出现不正常、系统运行不正常、磁盘存储不正常、文件不正常
危害：删除和修改文件；对磁盘格式化，丢失信息；影响计算机系统运行效率；破坏硬件，使计算机不能工作。
任务四：通缉策略
怎样才能有效防治计算机病毒？计算机中毒了怎么办？常用的杀毒软件有哪些？
防治计算机病毒：
（1）为了保证系统运行环境无病毒，最好用硬盘启动计算机，不用U盘启动。
（2）对重要的数据要定期备份。（3）不使用来历不明的U盘或光盘。（4）不要非法复制别人的软件。
（5）安装具有智能分析功能的反病毒软件。（6）对从网上下载的各种免费和共享软件，要进行必要的检查和杀毒后再安装使用。
（7）要谨慎处理收到的电子邮件。
中毒了要杀毒。常用的杀毒软件：瑞星杀毒软件；卡巴斯基；金山毒霸；江民杀毒软件。
三、议题讨论 渗透法律
讨论：编制、传播计算机病毒是违法犯罪行为吗？ 渗透与计算机病毒有关的法规： 《计算机病毒防治管理办法》
第五条 任何单位和个人不得制作计算机病毒。第六条 任何单位和个人不得有下列传播计算机病毒的行为：
（一）故意输入计算机病毒，危害计算机信息系统安全；
（二）向他人提供含有计算机病毒的文件、软件、媒体；
（三）销售、出租、附赠含有计算机病毒的媒体；
（四）其他传播计算机病毒的行为。
第十六条 在非经营活动中有违反本办法第五条、第六条第二、三、四项规定行为之一的，由公安机关处以一千元以下罚款。
在经营活动中有违反本办法第五条、第六条第二、三、四项规定行为之一，没有违法所得的，由公安机关对单位处以一万元以下罚款，对个人处以五千元以下罚款；有违法所得的，处以违法所得三倍以下罚款，但是最高不得超过三万元。
违反本办法第六条第一项规定的，依照《中华人民共和国计算机信息系统安全保护条例》第二十三条的规定处罚。
《计算机信息系统安全保护条例》
第二十三条 故意输入计算机病毒以及其他有害数据危害计算机信息系统安全的，或者未经许可出售计算机信息系统安全专用产品的，由公安机关处以警告或者对个人处以５０００元以下的罚款、对单位处以１５０００元以下的罚款；有违法所得的，除予以没收外，可以处以违法所得１至３倍的罚款。
《刑法》
第二百八十六条(破坏计算机信息系统罪)违反国家规定，对计算机信息系统功能进行删除、修改、增加、干扰，造成计算机信息系统不能正常运行，后果严重的，处五年以下有期徒刑或者拘役；后果特别严重的，处五年以上有期徒刑。
违反国家规定，对计算机信息系统中存储、处理或者传输的数据和应用程序进行删除、修改、增加的操作，后果严重的，依照前款的规定处罚。
故意制作、传播计算机病毒等破坏性程序，影响计算机系统常运行，后果严重的，依照
第一款的规定处罚。用计算机病毒违法犯罪案。
通过案例综合计算机病毒的有关知识。一个国外案例，一个国内案例。
案例一: “熊猫烧香”病毒。案例二：莫里斯的蠕虫病。网络道德
1．网络的参与者不仅要注意网络安全问题，还要加强网络道德和素养，自觉遵守网络道德规范。
2．作为一名中学生，要遵守《全国青少年网络文明公约》的规定，自觉维护国家和民族的利益，树立良好的信息道德和信息意识，善于辨别有用信息、无用信息和有害信息。
四、归纳小结 什么是计算机病毒? 计算机病毒与生物病毒的区别？ 计算机病毒的特征？ 计算机病毒的传染途径? 感染计算机病毒的表现? 计算机病毒的危害？
怎样才能有效防治计算机病毒? 计算机中毒了怎么办? 编制、传播计算机病毒是违法犯。
板书：
计算机病毒
一、计算机病毒的概念
二、计算机病毒的危害
三、计算机病毒的防治
四、传播计算机病毒是违法犯罪
教学反思： 提到计算机病毒，使用计算机的人都感到头痛，但对于学生来说，计算机病毒似乎离他们很遥远，计算机病毒概念也很枯燥，学生也不愿意学，那么如何上好概念课呢？我觉得要把握好三个要素。
一、合理性。
教学内容及教师的讲解方式要基于学生已有的知识水平及理解能力，选择适合学生年龄特点的学习内容及学习方式，深入浅出，步步递进。
二、条理性。
首先内容的呈现要有条理，先讲什么后讲什么，是挺有讲究的；其次是要注意教学环节之间的过渡，用恰当的过渡串起知识的链条，承前启后，有益学生对知识的理解，学生的注意力也不易分散。
三、趣味性。
概念课如果平铺直叙，限于文本，当然提不起学生参与的兴趣，要吸引学生的注意力，除了内容要充实外，增加学习的趣味性，不失为一个好方法。本课的开始，一个Flash小幽默《网虫病毒》把学生的注意力一下子就吸引过来了，在轻松愉快的气氛中进入学习状态。再如，为了强调计算机病毒的破坏性，给出两个计算机病毒犯罪的案例，其中的“熊猫烧香”病毒，不管是讨论还是阅读相关资料，学生看到这个著名的熊猫图标，一下子就来了兴趣。
第7篇：《计算机病毒》教学设计
《计算机病毒》教学设计
湖南省桃江一中
田 岱
一、教学目标:
1.使学生了解什么是计算机病毒及病毒的特点;2.初步掌握计算机病毒的基本防治方法;3.提高学生防治电脑病毒的意识;4.增强学生的法治观念和道德水平;
二、教学重点和难点:
计算机病毒的基本防治方法
三、教学方法:
启发式教学
四、教学用具:
投影机、《计算机病毒》的课件
五、教学过程:
1.引入: 从世界上第一台电子计算机在美国诞生到现在的五十几年的时间里, 计算机的软硬件技术得到了迅猛的发展, 计算机开始逐步走进家庭, 但是，同学们在使用计算机的过程中，尤其是上网以后, 计算机信息系统的安全性问题显得越来越突出, 今天这节课,我就给大家介绍计算机病毒的基本防治方法。首先请同学们看看下列有关材料。
问：大家有没有碰到过计算机病毒或是听说过什么样的病毒？你们见过计算机病毒发作时的样子吗? 解答：给学生演示几种病毒发作的现象。
演示完毕，指出：“危害最大的病毒发作的时候没有这些直观的现象。”
一、什么是计算机病毒?
计算机病毒是一个小程序, 能够自身复制自身, 会将自己的病毒码依附在别的程序上，通过主程序的执行，伺机传播病毒程序，有一定潜伏期，一旦条件成熟，进行各种破坏活动，影响计算机使用。
注：提问时注意从以下几个方面启发学生：
（1）"计算机病毒"首先是某些人编写的一种计算机程序；
（2）为了掩人耳目，病毒程序在计算机内怎么藏身？
依附于一些正常的文件中或内存中；
（3）既然病毒不是一个独立的文件，它怎么被执行？根据演示，具体问题具体分析；
（4）计算机内染了病毒之后，是立即发作吗？一般不会立即发作；
（5）为什么把这种程序称作"病毒"？
象生物病毒一样有复制能力。
（6）计算机病毒对计算机有什么影响? 毁坏数据,影响使用；
二、计算机病毒对计算机的影响：
1.降低系统执行效率 2.在屏幕上显示各种信息 3.造成死机
4.部分文件被删除
5.改变存储在硬件上的程序 6.破坏整个硬盘或软盘内资料
注：放内容为"3种病毒发作现象"的FLASH动画来启发引导学生归纳出病毒的特点。思考练习：
1.如果一张有病毒程序的盘拿到计算机上使用，会不会给这台计算机也带来病毒？
——传染性。
2.病毒程序在计算机内怎么藏身呢?
——寄生性、隐蔽性 3.计算机被感染病毒后立即发作吗？
——潜伏性
4.CIH病毒在几号发作？时间不是26日发作吗？——可触发性 5.计算机被病毒感染后会对计算机怎么样？——破坏性
6.计算机病毒可以通过因特网在24小时内传遍全球。——广泛性、快速性
三、归纳计算机病毒的特点：
传染性、寄生性、隐蔽性、潜伏性、可触发性、破坏性、广泛性、快速性
注：放1张“1998-2001年”计算机病毒感染率和发展趋势图"的FLASH动画示意图给学生说明计算机的安全趋势已不容乐观，以提高他们对计算机病毒的防范意识。并简要介绍仅CIH一种病毒带来的危害性。
计算机病毒给全球带来了巨大的经济损失，仅CIH一种病毒造成的经济损失就达到了近五十亿美元。（FLASH动画演示）到现在为止，病毒的数量超过了50000，而且越来越多，所以计算机安全的形势不容乐观。
注：继续放一张"计算机病毒的传播途径"的FLASH小动画，简要介绍计算机病毒过去和现在两种不同的传播途径，然后重点讲"感染"这一环节。通过放1张"单机感染过程"、2张"网络传播"FLASH小动画让学生有感性认识。
继续提问：计算机病毒是通过什么途径传播的呢？
软盘、盗版光盘、硬盘、网络。
教师提示：当我们对计算机这些部件进行读写操作时，病毒很可能就趁虚而入，难道，对病毒就没有办法吗？怎么防范呢？
注：放1张"传统计算机病毒的防范方法"，利用此小动画重点讲解如何在上面提到的四种传播渠道上防治病毒。尽量引导学生说出。语速要慢让学生有时间在讲义上记录。
四、计算病毒的防治
1.软盘：外来软盘要查毒、杀毒，重要软盘要防写，重要数据要备份； 2.光盘：使用正版光盘软件；
3.网络：安装公安部的KILL实时监控、并及时升级（一月2次）； 4.硬盘：安装硬盘保护卡、病毒防火墙（瑞星）
注：由于每次使用软盘、光盘、网络、邮件都要查毒，给同学介绍一种新的防毒技术 "实时反病毒技术"，放FLASH动画进一步说明。对如何购买物美价廉的正版光盘软件及一些名词解释要介绍给学生。
五、培养使用计算机的良好道德
研究性题：阅读下列材料，说说你的看法，并对自己将来使用计算机时应注意的行为规范。材料一：某学生对同学说：“我这里有一张游戏盘，上机
课时玩。” 材料二：我喜欢买盗版盘，既经济又实用，听我的，准没错。
材料三：将来我要当一位“黑客”，专门破解人家的密码，那才好玩啦。
材料四：有个别学生常在学校机房篡改他人的文件，并在计算机上描绘一些动物图像，取他人的姓名，附有一些不健康的语言。以此为乐。
同学们如果将来从事计算机软件开发工作，不要故意用自己所学的知识制毒、传毒给人类造成巨大的危害。要遵守国家法律，自觉维护社会公德。
注："放一段小动画"。培养使用计算机的良好道德要从我做起，从现在做起，请同学在讲义上填写问卷，作为今天的课后作业。
六、总结：（略）
2015年3月
第8篇：计算机病毒教学设计
计算机病毒教学设计
巴音切斯克
教材分析：
本课主要是让学生了解计算机病毒的危害性，知道它的产生及传播途径，正确对待计算机病毒，了解计算机杀毒软件，学会自我保护的方法。通过学习，要加强学生的计算机信息安全和软件保护意识 教学目标： 知识目标：
1．什么是计算机病毒？
2.计算机病毒的产生、传播过程。 3.如何预防计算机病毒？ 技能目标：
1.学会使用杀毒软件。
2.学会预防计算机病毒的方法（杀毒、使用正版、安装软件、备份等）。 情感目标：
通过学习，学生能自觉遵守计算机信息安全和软件保护等条例。教学重难点： 教学重点：
1.什么是计算机病毒？
2.计算机病毒的产生、传播过程。 3.如何预防计算机病毒。
4.计算机信息安全和软件保护的学习。 教学难点：
1.认识计算机病毒。 2.正确使用杀毒软件。
3.如何加强学生的计算机信息安全和软件保护的意识。
课前准备：windows xp系统、杀毒软件。教学设备：机房 教学课时：1课时 教学过程： 教师活动
1、同学们平时在使用电脑的过程中是否遇到过病毒？
2、这节课我们就来学习关于病毒的一些知识，首先来看一则flash （播放flash:小胖vs电脑病毒）
1、看了这则flash，大家有什么想法？
2、flash中的小胖是怎么对待电脑病毒的？
3、我们同学在使用电脑过程中，如果遇上病毒了是怎么解决的呢？
4、看来同学们家里都很有钱，电脑中病毒了换一台就好了，你们的方法都是正确的，但是也是不可取的，下面让同学们从书上、网上以及老师放在你们桌面上的资料里了解一下病毒，在看资料的同时找出下面四个问题的答案：
（1）
什么是电脑病毒（2）
病毒的特征
（3）
病毒的传播方式（4）
怎么预防病毒
5、学生回答
6、计算机病毒知识竞答
7、小结：flash电脑病毒的自白
8、看了病毒的自述，我们知道，其实计算机病毒并不可怕，大家回去可以为你的电脑做一次全身检查
