二年级连加连减教学设计

作者：lw198601 | 发布时间：2021-02-03 06:10:06 收藏本文下载本文

第1篇：连加连减教学设计

连加连减教学设计

下东中心小学：谷乐凤

教学内容：教科书P72页。

教学目的：

1、使学生初步认识理解连加连减的含义。

2、使学生正确掌握10以内的计算。

教学重点难点：掌握连加连减的计算方法。教具准备：红磁铁、小棒、算式卡片、教学过程：

一、复习引入，揭示课题

1、复习10以内数的认识。诗歌引入‘唤起记忆。一片两片三四片，五六七八九十片，千片万片无数片，飞入芦花总不见。

学生一边开火车读数一边用手指表示出来。师一边数字卡片出示贴在黑板上。

2、复习10以内数的加减法，揭示课题。（1）出示两组算式：（指名回答得数）

4+1＝ 5+2= 5-2= 8-2＝ 5+3= 7+1= 3-1= 6-2=（2）全班订正。

（3）让学生观察这两组算式，从中发现了什么？（4）学生汇报结果，老师订正。

（5）根据学生的回答揭示课题，引入新课。板书：连加连减

二、创设情景，探究新知。

1、教学连加：

（1）课件演示P72页主题图；

（2）引导学生观察情景图。师：数一数，一共几个红磁铁？

师：看，又贴了几个磁铁？（5个）那现在一共有几个？（2个）用什么方法计算？师：同学们仔细看，了几个？（1）现在一共是几个？（8个）用什么方法计算？引导学生观察算式。

学生汇报结果，老师纠正并出示：5＋2＋1＝8（3）动手操作，合作探究计算方法。

①分组摆小棒研究连加计算方法，老师巡视指导。

②小组代表演示摆法和算法。

③提问：想一想5＋2＋1先算（）加（）得（），再用（）加（）等于（）。

④小结：三个数连加，先用前面的两个数相加，再用得数加第三个数。

2、教学连减。

（1）课件演示P72主题图；

（2）谈话引导学生仔细观察图，引出（10-1=9，9-2=7）

①引导学生观察这两组算式，发现了什么？

②学生汇报结果，老师订正并板书：10-1-2＝7（3）动手操作，合作探究连减的计算方法。

①分组摆小棒研究连减的计算方法，老师巡视指导。

②请小组代表汇报摆法和算法。

③出示想一想：10-1-2= 先算（）减（）得（），再用（）减（）等于（）。

小结：三个数连减，先用第一个数减去第二个数，再用得数减去第三个数。

3、巩固练习：教科书P72“做一做”（让学生独立完成，全班反馈，老师订正）。

三、拓展提高：

1、拓展: 师：同学们，老师这里有一些水果，谁能根据这些水果提出数学问题？指名上台前提问，同学回答，学生根据同学的回答板书。

2、巩固提高：让学生独立出题给同座做，全班反馈，互相订正。

3、完成复习导入的四道计算题：

4+3+1＝ 10-1-4＝ 3+5+2= 9-6-2= 指名回答，全班反馈。

四、总结：

1.让学生谈谈这一节课学会了什么？

2.拓展延伸（让学生根据今天所学的知识运用到生活中去）3.回顾总结。

五、布置作业：教科P73页练习十一第1、2、3、4题。板书设计：5+2+1=8 10-1-2=7

第2篇：连加连减教学设计

连加连减教学设计

教学目标知识与技能：

1．引导学生从实际情景中抽象出连加、连减计算数学问题的过程，直观理解连加、连减计算的意义。

2．掌握连加、连减算式的计算顺序。能正确地计算10以内的连加、连减的计算。过程与方法：

初步体会计算的变化，培养和发展学生的口算能力。情感态度与价值观：

初步感知用连加连减计算解决日常生活中的一些简单实际问题，体会数学与生活的密切联系。教学重点：直观理解连加、连减的含义

教学难点：理解掌握连加、连减的运算顺序，使学生能正确地计

算10以内的连加、连减算式。

教具、学具准备：老师准备：课件、10根小棒、10个三角形

学生准备：10根小棒、10个三角形

教学过程

一、质疑激情

同学们，我们的好朋友小明是一个非常爱劳动的好孩子。今天，他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？（出示课件，小明在喂小鸡）

二、学习连加

（一）观察图画，列出算式

1．课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。（原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）仔细观察，你看到了什么？（我看到了原来有5只小鸡在吃粮食，先跑来了2只小鸡，又跑来了1只小鸡）

地上的小鸡是由哪几部分组成的？（原来有5只小鸡在吃粮食，屏幕出现“5”、跑来了2只小鸡，屏幕出现“2”、又跑来了1只小鸡，屏幕出现“1”）

2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（一共有几只小鸡？）

3、尝试列式

要算出一共有几只小鸡，应该怎样列式？

教师要求：学生先思考，在自己的课堂本上列算式，教师巡视，正确的学生表扬。

学生试着列出算式：5+2+1（屏幕出现“5+2+1”）

4、学生结合动画说说算式的含义

结合图，你能说说算式5+2+1所表示的意义是什么？（就把5只小鸡、2只小鸡和1只小鸡合起来。）

（二）、学习计算顺序。

1、怎样计算？这个算式应该先算什么，再算什么？（从左边开始先算5+2=7，再算7+1=8）

2、第二步是哪两个数相加？根据学生的计算，教师板书：5+2+1=8

3、这个算式怎么读呢?(算式：5+2+1=8 读作：五加二再加一等于八)

4、老师刚才发现还有一些同学是这样列算式的：指名***同学汇报答案，5+2=

7、7+1=8（***同学说，老师板书）老师要求运算方法一样的请举手

请同学们思考一下，像***同学这样的运算方法正确吗？说说你的理由？（指两三名学生说自己的想法）教师引导学生比较两种算法

5、比较两种算法

1相同点：5+2=

7、7+1=8 用的是两个一步算式，5+2+1=8 用○的是一个两步算式

2不同点：5+2=

7、7+1=8，5+2+1=8 最后结果都一样，两种算○法都是5加2的结果7再加上1得出8的，算法正确。那种算法方便呢？（让学生自己说）

6、揭示课题

像5+2+1=8（有3个加数，2个加号）这样的算式我们给它取个名字叫连加。（板书课题：连加）并建议学生在今后学习数学的过程中可以用连加来解决问题

三、学习连减

1．课件演示（边演示边提醒学生注意观察）。同学们，就在刚才我们学习连加的时候，发生了一件事情，你们想不想知道是什么呢？（让学生看屏幕观察，自己说）

请看大屏幕，一些小鸡吃饱了，仔细观察，你能发现些什么？（学生思考）

草地上一共有几只小鸡？走了几只，又走了几只？（教师边问，学生边回答。课件演示小鸡图，引导学生仔细观察。草地上一共有8只小鸡在吃粮食，屏幕出现“8”走了2只小鸡，屏幕出现“2”、又走了2只小鸡，屏幕出现“2”）

2、根据你看到的可以提出一个什么数学问题？（还剩几只小鸡？）

3、尝试列式

要算出还剩几只小鸡，应该怎样列式？学生试着列出算式：8-2-2（屏幕出现“8-2-2”）

4、学生结合图意说说算式的含义

结合图，你能说说算式8-2-2所表示的意义是什么？（就把从总共的8只小鸡里面，减去先走的2只小鸡，再减去又走了的2只小鸡。）

4、学生自己列出算式，并计算出得数。

5、全班交流。

算式的含义是什么？（表示从8里面去掉2以后再去掉2）怎样计算？先算什么？再算什么？（按照从左到右的顺序先算8-2=6，再算6-2=4）

第二步是用哪个数去减？（用8减2的结果再减去2等于4，屏幕出现运算顺序）

6、这个算式怎么读呢?(算式：8-2-2=4 读作：八减二再减二等于四)

7、小结并补充课题。

师：像这样8-2-2=4的算式（有三个数、两个减号）我们就给它取个名字叫连减。（板书：连减）

四、回顾新知

1、孩子们，看看给老师说说这会儿你学到了那些本领呢？（认识连加连减，学会计算连加连减）真棒

2、那你知道计算连加连减的运算顺序吗？（从左到右）很好

3、先算什么？再算什么？（）小朋友们，今天我们学了这么多的新知识，现在老师想考一考你们，看看谁最聪明

五、巩固练习（电脑出示课件）

1、（燕子图）看图列算式：

你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

绳子上有3只小燕子，先飞来了4只，又飞来了2只，一共有多少只？

你会列算式计算吗？（3+4+2=9）指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）

2、（猪八戒吃西瓜图）看图列算式：

猪八戒真贪吃啊，你看到了哪些数学信息？谁来提一个数学问题？

一共有10块西瓜，贪心的八戒吃了3块，又接着继续拿起1块吃了，现在还剩几块西瓜呢？你会列算式计算吗？（10-3-1=6）指名学生说算式，然后再说计算顺序，先算什么，再算什么？（对于回答正确的同学奖励一朵小红花）

六、动手操作，摆小棒第72页“做一做”

老师说要求，学生根据教师的要求动手操作，摆小棒，然后列出算式。说一说计算过程。

七、游戏活动

八、联系生活，拓展提高

今天我们一起学习了什么？(连加连减)想一想，在我们生活中有没有用连加连减计算的例子？举例：○1我原来有5支铅笔，妈妈先买来了3支铅笔，又买来了1支，现在我一共有几支铅笔？可以用 5+3+1=9 来计算。○2妈妈给了我10元钱，我买铅笔用了2元，买本子用了3元，我还剩多少钱？10-2-3=5 刚才我们小朋友很会动脑筋，结合了生活中的实际问题。其实生活中这样的问题还有很多很多，只要小朋友用心发现，数学就在我们的身边！

第3篇：连加连减教学设计

《连加连减》教学设计

教材分析：

《连加连减》是本单元----第五单元的一大难点。之前我们的学习只需一步就可完成计算，而在此课，我们要分为两步进行计算才能算出结果。特别是第二步要用第一步的得数作加数或被减数。为了使课堂更生动，学生积极性更高，也为了避免出错，教材编排中用到动态图出示加深理解。并在教学时在算式中标出计算顺序，并注上第一步的得数。教学目标：

1、通过实际情景建立连加、连减的数学模型，理解连加、连减的具体含义，会进行10以内连加、连减的计算。

2、培养学生在具体的情景中获取信息，提出问题，解决问题的能力。

3、使学生在理解和掌握知识的同时，体会连加、连减与生活的密切联系，感受学数学、用数学的快乐。教具：课件，小星星（贴纸）教学过程：一．复习

1.情景导入：喜羊羊要请我们去青青草原做客，你们开心吗？我们赶快出发吧！

2.复习口算题：前面有一条小河，我们需要把河里的数学题计算正确才能通过，你们有信心完成吗？开火车口算。 3.这棵大树又挡住了我们的去路，我们把树上的题目解答出来才能到达青青草原，谁想来挑战？看图列式。

二、学习连加法

（1）新授课

师：你们看，我们成功了。喜羊羊在干嘛呢？（喂小鸡）

1、喜羊羊在喂几只小鸡呢？（喜羊羊在喂5只小鸡）

2、看，跑来了几只小鸡？（跑来了2只小鸡）„„

3、咦，又„„发生什么？（又跑来一只小鸡）„„

4、现在，谁能提一个数学问题？（一共有几只小鸡？）

5、大家说得真好，那谁能把四句话连起来说？

喜羊羊在喂5只小鸡，跑来了2只小鸡，又跑来一只小鸡，一共有几只小鸡？

师：

1、要求一共有几只小鸡，用什么方法算呢？（加法）怎么列式呢？（5+2+1）

2、原来有5只小鸡，就写 5，跑来了2只，就写 2，又跑来一只，就写 1。然后，用两个加号连接。

（课件）5+2+1。

象这样的算式就叫“连加算式”，今天我们就来学习“连加”（板书课题）

师：

1、这个式子你怎么读？（这个式子和以前学的不一样，它加了几次？所以，老师这样读（5加2再加1）。

谁能象老师这样读？

2、读得很好，那这样的式子该怎么算呢？谁来说说你想先算什么？再算什么？先算5+2=7，再算7+1=8，所以5+2+1=8（课件

出

示

：

5＋

2＋

l=8）

7 师：计算这样的连加算式时，一般从左往右算。先把前两个数相加，记住加得的结果。再用它与第三个数相加，结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1．师：我们玩的这么开心，小燕子也来凑热闹。（课件出示小燕子的图，）你能说说这幅图表示什么吗？怎么算呢？ 2.谁还能出一道这样连加的题呢？

3.拿出自己的圆片来摆一摆。摆好的同学快坐好，谁想读一读你摆好的式子，要说出你是怎么算的。大家学得真快，现在收起你的学具，放旁边。

二、学习连减法。

（1）新授课

师：

1、来，看这副图，请说一句话。

2、再说一句，发生了什么？（跑走了2只小鸡。）

3、这次谁来说？（又跑走2只。）

4、这副图能提什么数学问题？（还剩几只小鸡。）

2、用四句话完整着说说这副图，谁先来？„„„„

3、求还剩几只小鸡，怎么列式？„„

原来有8只小鸡，写8，跑走了两只要减

2，又跑走了两只，再减 2。（课件）

4、这个减法算式减了两次，那，象这样的算式是什么算式呢？（连减算式）对，今天我们又学了“连减”（板书

连减）

5、谁会读这个连减算式？

大家一起读

6、这个算式要先算„，再算什么呢？结合学生回答板书：

8—2—2 = 4

7.总结。在做这样的连减算式时，一般也从左往右算。先把前两个数相减，记住减的结果，再把它减去第三个数，最后将结果写在等号右边。

（2）巩固练习

1、打开练习本，老师出题同学计算。

原来有9个苹果，我先吃了4个，又吃了2个，还剩几个？怎么列式，得数是几？

2、谁想当个小老师来考考大家？学生出题，指名列式。

3、用学具摆一摆连减的题。

四、测试

课件出示：喜羊羊想考考大家了，老师不提示，把算式写在测试本上，并算出得数。

五堂小结与反馈

这节课小朋友们都学到了什么？收获多吗？谁想说一说？

大家都学到了这么多东西，收获真大呀。好，我们就上到这里，下课。

第4篇：连加连减教学设计

《连加连减》教学设计

干河小学邓艳红

教学目标：

1、使学生在实际情境中，知道连加连减的含义和运算顺序。学习有关连加连减的计算方法，并能正确的计算。

2、在观察中培养学生的创新意识，训练学生思维的灵活性，在操作、讨论、交流中培养学生自主探究的能力，得出多样的算法。

3、培养学生的合作意识和学习兴趣，使学生想学、乐学、会学。初步感知连加连减与日常生活的联系。

教学重点：理解并说出连加连减的含义。

教学难点：按照图意，找出规律，培养学生的探索能力。教学过程：

一、复习导入．出示口算课件

4+2=

3+2=

7-2=

9-2= 6+3=

5+1=

5-1=

7-4= 师：孩子们的口算能力真棒！仔细观察每组中上面的算式和下面的算式有什么关系？

汇报：每组算式，下面的算式都是用上面算得的得数接着加或者减。

二、创设情境，初步体会 1.教学例题

（一）教学连加：

师:上个星期六，老师去了一趟农场，在农场里认识了一位新朋友，他的名字叫小明，你们想认识他吗？展示图1，瞧，他在干什么？(喂小鸡)师：小明是个爱劳动的好孩子。你们想不想像他一样？（想）那么你们在家里要多帮助爸爸、妈妈做一些力所能及的事情。

1、出示喂小鸡的情景课件，教师分步操作，学生观察：

师：仔细观察图上有几只小鸡在吃食？（5只小鸡）操作1：

5只小鸡在吃食，又跑来了2只。师：看到这里你知道了什么？（一共有7只小鸡）

谁会列式？口头操作2：又来了1只。

师：这下你又想告诉大家什么？生：又来了1只。。。师：谁能够把你刚才看到的完整的说一遍？

(原来有5只小鸡，先跑来了2只，又跑来1只。)师：那么，地上的小鸡由几部分组成？（三部分）

根据这幅图你可以提一个什么数学问题？（地上一共有多少只小鸡？）谁会列式？

（生说，教师板演5+2+1=8）

你会读这个算式吗？（5加2再加1等于8。）（带读）板演：5+2+1= 师：5+2+1与我们以前学习过的加法算式有什么不同？

以前学的算式有一个加号，现在学的算式有两个加号。

师：像5+2+1这样的加法算式我们叫它做连加。（板书：连加）连加是我们这节课学习的第一个新知识。这道算式该怎样计算，先算什么，再算什么？强调：第二步是由哪两个数相加？（学生说，老师板演）

2、小结：像这样把三个数合起来的算式，在计算时，要先把前两个数相加的得数记在心理，再用记在心里的得数加上第三个数，算出结果。 2.教学例题(二)连减教学：

1、连接上面的情景课件，让学生猜想，小鸡吃完食物会怎么样？（动画演示）

师：谁能够把你刚才看到的说一遍？

（原来有8只小鸡，先走了2只，又走了2只。）

师：你表达得很精彩，真棒！根据上面的图可以提什么数学问题？(草地上还剩几只小鸡？)谁会列式？

（生说，教师板演8-2-2=4）

师：8-2-2=4与我们以前学习过的减法算式有什么不同？以前学的是有一个减，现在学的是有两个减。

师：像8-2-2=4这样的减法算式我们叫他做连减。（板书：连减）连减是我们这节课学习的第二个新知识。

那么，该怎么计算呢？生同桌交流，汇报：板演

2、小结：像这样把三个数减起来的算式，在计算时，要先把前两个数相减的得数记在心理，再用记在心里的得数减去第三个数，算出结果。

三、巩固深化

1.做一做：65页最下面第一题：先说图意再把算式写完整。

65页最下面第二题，看图列式说图意。使学生进一步理解减去可以用划去或圈出来表示

2、口算比赛：连加连减（直接说得数）

四、课堂小结．

今天我们学习了什么？怎样计算连加连减？

第5篇：连加连减教学设计

连加连减教学设计

新城区小学钱淑欣

教学目标:

1、通过情境图,引导学生结合已有的生活经验参与研究,体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理,能正确计算10以内数的连加连减。

2、经历观察比较的过程,鼓励学生提出数学问题,培养学生初步的解决简单数学问题的意识和能力。

3、在学习活动中渗透用数学的意识,培养学生学习数学的兴趣。

重点难点:体验连加连减的含义,掌握连加连减的算理。教具准备:课件教学过程:

一、谈话引入,进入情境。

师:今天,老师带大家去一个地方,(课件展示:停车场)

哪里?

那我们一起来看看停车场里有什么数学问题。

二、深入情景,展开新课。

1、车子停放,理解连加。

课件展示汽车停放

1〉师:你看到了什么?

师:你能根据的信息提一个数学问题吗?

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

一共有多少辆车?

师:把这个问题一起读一读。

2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。

生:2+3+4 板书算式

3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问2是什么? 3是什么?4是什么?5是什么?

师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理

2+3=5 算了什么?

师:说得真好

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师:会了吗?

停车场里有数学问题,公园里也有数学问题,你看:公园里的大树上停着几只小鸟?(学生答)草地上的小鸟也想飞到大树上来,谁愿意上来帮帮忙?

谁看清楚了?你看到了什么信息?

现在你能解决什么问题了?

师:你能不能出一道这样的算式呢?

老师这里的大树上有3只小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?

指名一生上台演示:

看懂了吗?提个数学问题,(一共有几只鸟?)

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。

师:还有其他的吗?指名一生演示

可以提什么问题?

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

2、汽车开走,理解连减。

1〉师:我们回到停车场?课件演示

看到了什么?提个数学问题。

指名2名学生后课件出示问题请学生一起读。

停车场还剩多少辆车?

师:把这个问题一起读一读。

2〉师:你能解决吗?怎么列算式?指名说2名。

生:9-2-3 板书算式

3〉师:怎么算?指名一生说(板书5)后追问9是什么? 2是什么?3是什么?7是什么?

师:听明白了吗?谁再来说说。结合课件说算理

9-2=7 算了什么?

师:说得真好

和你的同桌轻轻地说一说。

4〉师:会了吗?

现在,有些小鸟想飞到另外的地方去抓害虫了,谁愿意上来帮帮忙?

师:你能不能出一道这样的算式呢?

老师这里的大树上有的小鸟,想一想,怎么样能来编一题这样的题目?

指名一生上台演示:

看懂了吗?提个数学问题,(树上还剩几只鸟?)

请你列算式解答。交流说算理。指2名生说,教师并配以演示合起来的动作。虚线和划斜线,指名生说说虚线和划线的意思。

师:还有其他的吗?指名一生演示

可以提什么问题?

请你自己解答。和你的同桌说一说你是怎么算的。

3、小结新知,揭示课题。

师:请你仔细观察,黑板上的这些算式和我们以前学的一样吗?不一样在哪里?

像这样有两个加号或两个以上的加号的,我们数学上有个名称是:连加(板书),三个数连加就是把三个部分合起来。(结合板书讲解)像这样的算式我们说是连加算式。同样像这样有两个减号或两个以上的减号的,我们数学上有个名称是:连减(板书),连减就是从一个数中连续去掉2个数(结合板书讲解)。像这样的算式我们说是连减算式。这就是今天我们学习的新内容:一起读课题:连加连减

三、练习提高,拓展思维。

1、基础练习,巩固新知。

师:你会了吗?考考你。

第一关、看图列式计算。数学书P72的做一做。

说一说图的意思,交流反馈,说算理。

你们很能干。那不看图,你这样的算式会算吗?

第二关、计算,看谁算得又对又快。数学书P73的3和P74的6的左边3题。

师:我们一起来校对。自己当小老师批作业,请报得数。

师:对的奖励自己2颗五角星,错的订正。

把数学书放在旁边。

恭喜你们都过关了!

2、拓展练习,发展思维。