触摸春天教学设计
第1篇：《触 摸 春 天》教学设计
《触 摸 春 天》教学设计
一、课前游戏
让学生蒙上眼睛，找座位、读书、写字等行动，谈感受。（体会盲人生活的不便和困难）
二、读书感悟（30分钟）
（一）请大家快速浏览课文，看看课文哪些语句具体描写盲童――安静用手和心触摸春天的。（1分钟）
1、请看屏幕：这就是课文描写安静用手和心触摸春天的语句。你们找得对吗？闭上眼睛听老师朗读这些语句（配乐），请你们边听边想像安静触摸春天的画面。（2分钟）
①安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
②安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
③在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（二）假想阅读，体情悟道。（分钟）
假如你现在就是安静，自由地读读这些语句，做做触摸春天的动作，抓住画线词语体会当时的感受。（小组合作学习，汇报）
1、指名读第一语段。上台做“穿梭”的动作；回答：从“穿梭”“极其准确地伸向”你感受到什么？(因为安静对生活的热爱，对美的热爱，对生命的热爱，所以安静能在花丛中穿梭，能极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。)再读这个语段，把刚才说的感受读出来。（板书：伸向）
2、指名读第二语段。回答：“竟然”什么意思？从这个词语上你体会到什么？（出乎意料，普通人想捉住蝴蝶都这么困难）她以前抓住过蝴蝶吗？（没有）从哪里知道的？（蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方）我们一起读读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：拢住）
3、指名读第三语段。回答：安静的眼睛看不见，为什么还要张望啊？再读这个语段，把刚才说的感受表达出来。（板书：张望）
4、她双目失明却整天在花香中流连，在花丛中穿梭，还能抓住睁着眼睛的花蝴蝶，但又放飞了蝴蝶，明明眼睛看不见蝴蝶，还要张望蝴蝶，你们说安静的“神奇的灵性”到底是什么呢？（用心去捕捉，用心去体验，自然就有了奇迹的发生。）让我们连起来读读这三个语段体会体会。（板书：热爱春天，热爱生命，热爱生活）
（三）把自己当成课文中描写的人物，读书体会，是一种很好的读书学习的方法。课文除了描写安静触摸春天，还描写了作者的表现，老师已经找出了这些语句。请你仿照刚才的读法，把自己当成作者，读读这些语句，想想我为什么一直没有惊动安静？ 屏显有关语段：
我几乎要喊出声来了，因为那朵月季花上，正停着一只花蝴蝶。
我静静地站在一旁，看着安静。我仿佛看见了她多姿多彩的内心世界，一瞬间，我深深地感动着。
我没有惊动安静。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。在这个清香袅袅的早晨，安静告诉我这样的道理。（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。）
（四）小结感悟。（1分钟）
作者用细腻地语言描写了安静用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的脉搏，捕捉春天的影踪。在这个清香袅袅的早晨，作者也触摸到了一种从未有过的生命力，感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
这句话点明了作者要向我们表达的中心。让我们一起朗读这句话。
（五）读写迁移。（4分钟）
大家还记得我第一节课给你们讲的故事吗，请你学习本篇课文的写法，试着给这个故事写一个点明中心的结尾。
走路的启示
一个视力正常的人与一个双目失明的人一起走在崎岖的山路上，视力正常的人接连摔了几跤，而双目失明的人走起路来四平八稳。视力正常的人深感疑惑，于是问盲人：“为什么你看不见路却能够走得如此稳健，我看到路却不断摔跤呢？”盲人不假思索地回答：“因为你有明亮的眼睛，而我什么也看不到。”视力正常的人一听更加疑惑不解了。盲人不慌不忙地接着说：“就是因为你拥有明亮的双眼，能看清楚远方，却也往往忽略了自己的脚下，对于眼前坎坷的道路还没有看清楚就大步地走了过去，所以一不小心就被绊倒了。而我与你相反，因为看不到路，所以我全神贯注，将脚下的路探清楚后再踏出每一步，因此才走得很平稳，不会摔跤”。
视力正常的人听了连连点头。
（他想：走路如此，做其他事情何尝不是这样啊！无论自己多有把握的事情，也一定要步步为营，千万不要因为过分自信而使自己陷入疏忽之中，有些时候我们也会在自己最有把握的事情上遭到失败。）(六)语言积累。（4分钟）
多美的课文，好好读读，把自己喜欢的段落背下来。等一会儿，我们看插图试着背背。
三、引导实践（1分钟）
可爱的小姑娘安静虽然无法用眼睛看见多姿多彩的春天，却能够用心灵触摸到。海伦·凯勒曾说：“世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。”课后请大家自读“阅读链接”中的内容。按照课后学习伙伴的提示，搜集热爱生命的感人故事，小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。附板书设计：
17 触摸春天
伸向 热爱春天
安静
拢 住 热爱生命（盲童）
张望 热爱生活
第2篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学方法
引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1孩子们，现在我们做一个小游戏，一起去体验盲人的生活。请同学们竖起你们的耳朵，认真听游戏规则。老师先请第一排，第三排向后转，请闭上你们的眼睛，二四排的同学现在可以摇头晃脑，但是身体不可以动哦！当老师说到1的时候，请你们静止不动。现在，老师请一三排的同学摸你对面同学的耳朵，只允许你摸一下。请一三排的同学睁开眼睛，看看你摸对了没有，摸对的同学请举手。但是，在一个清香袅袅的早晨，双目失明的小女孩安静在一株月季花前拢住了
一只会飞的美丽的花蝴蝶，今天，让我们继续跟随着安静一起去触摸春天，走进安静的世界，看看安静是一个什么样的小女孩。
（三）品味词句，领悟情感
1.请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静是个什么样的小女孩呢？把你的感受写在旁边。
2.小组讨论
3.小组交流，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示)（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）
“流连”在这里你如何理解呢？能不能找个词语替换一下他呢？你真是个聪明的孩子。
在这句话中有一个词语特别吸引老师的注意，你能说说“穿梭”在文中的意思吗？你能不能在文中找一句话来解释她呢？你真是太会学习了，告诉了大家经常会用到的一个学习方法，当你不理解一些词语时，可以根据上下文来理解。
因为安静太喜欢这片花园了，所以
安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
及其准确是什么意思呢？一个双目失明的安静竟然非常准确的找到一朵月季花。
同学们，你们佩服安静吗？老师现在迫不及待的想要把自己对安静的佩服之情读出来，哪位同学也想把自己对安静的佩服之情读出来呢？ 谁能比他更佩服积极乐观、热爱生活的安静呢？ 男同学们，请你们用男生的方式读出对安静的佩服之情。女同学们，请你们用女生的方式读出对安静的佩服之情。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
同学们，你们抓过蝴蝶吗？没有，那我们现在抓一抓蝴蝶吧!现在，在你的面前有一只你非常喜欢的花蝴蝶，你把他抓住吧！
（“神奇的灵性”指的是什么？与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静那种热爱春天、热爱生命的神奇的灵性所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。捉住蝴蝶的安静是多么高兴，多么激动，多么兴奋。）
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）
（3）在春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感
受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）
2.是啊，安静是一个如此热爱生命，热爱生活的小女孩，（安静 ）有生活的权利，（安静）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（出示图片）请同学们看大屏幕，在第一排笑容灿烂的小男孩，这是我们学校的张翼飞同学，他和大家一样即将升入四年级，他很小就患上了小儿麻痹症，行动都要依靠轮椅，但他在每一次考试中都能获得优异的成绩，学校组织的活动中每一次都积极参加。
（张翼飞）有生活的权利，（张翼飞）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
还有谁呢？
像安静一样，他们有生活的权利，他们可以创造一个属于自己的缤纷世界。
难道只有我们人类有生活的权利吗？难道只有我们可以创造属于自己的缤纷世界吗？植物可以吗？动物可以吗？
石头缝中的小树苗已长成参天大树
（石头缝中的小树苗）有生活的权利，（石头缝中的小树苗）可以创造一个属于自己的缤纷世界。
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。老师把这句话送给大家，希望大家能够将他作为自己的座右铭，在遇到困难的时候，能够不放弃，不气馁，积极乐观的面对，因为（谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界）。
第3篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
一、教学目标
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
二、教学重点
深入体会一些关键语句的含义。
三、教学难点
感悟作者揭示的深刻道理。
四、教学方法
引导学生边读边悟，通过理解重点词句、联系生活实际等理解课文内容。
五、教学过程
（一）导入新课
1.炎炎夏日，火红的太阳炙烤着大地，令人窒息，让我们不禁回想起了美丽的春天，那样一个迷人的季节，百花盛开，草长莺飞！我们是幸运的，能用自己的双眼去发现这多姿多彩的春天，这五彩缤纷的一切令我们欣喜，感动！可这一切对于盲人来说意味着什么？（一片漆黑）但是今天我们要跟着盲童小女孩安静用她独有的方式触摸春天。请同学们一起读课题《触摸春天》。
（二）复习旧知 1.上节课，我们一起初读了课文，老师检查一下大家对本课生字词的掌握情况。
流畅
穿梭
悄然
拢住
小径
瞬间
弧线
缤纷 磕磕绊绊
浓郁
流连
多姿多彩
清香袅袅
花繁叶茂
（指名读，纠正字音，范写“磕”“瞬”）
2.掌握了本课的生字词，相信同学们一定能有感情地朗读课文，下面请同学们仔细地读一读课文，边读边回忆，课文讲了一件什么事呢？
（三）品味词句，领悟情感
1.小女孩安静的表现令我们震撼，惊讶，不可思议，那么安静为什么会有这样的表现？先不急，请同学们默读课文，画出文中描写安静的语句，说一说安静给你留下了什么印象，把你的感受写在旁边。
学生自由发言，并指导学生有感情地朗读句子。(幻灯片出示)（1）浓郁的花香吸引着安静。这个小女孩，整天在花香中流连。
安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。（引导学生从“整天”“流连”“穿梭”“流畅”中体会安静的活泼聪慧，以及对花儿、春天的喜爱之情）
a.穿梭什么意思？这里指什么？你能表演一下吗？你来当一次安静吧，蒙上眼睛再穿梭一下。还能穿梭吗？盲人走路是怎样的？可是安静却能在花丛里穿梭，你有什么感受？为什么安静能在花丛里穿梭呢？（因为这个小女孩整天在花丛里流连），你能联系前面的内容理解课文，真会学习。“流连”怎么理解？跟流连意思相近的词有哪些？安静整天在花丛里流连，那么舍不得离开，你体会到什么？（安静热爱春天，热爱生活。板书：热爱生活）
b.再读读这个句子你能读出安静对春天的热爱吗？
（2）安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
a.极其准确是非常准确，为什么她能极其准确的判断出花的位置？（有花香引导；用灵性感受）你能联系下文理解课文，也非常会学习。你能用朗读把这种极其准确读出来吗？
b.你从哪个词语中感受到这是一个奇迹？“竟然”什么意思？有哪些意思相近的词语？出乎谁的预料？你从中体会到什么？你能读出作者的惊讶吗？你能读出你的惊讶吗？（指名读课文）你抓过蝴蝶吗？容易抓到吗？可是一个盲童很轻易的抓到了一只蝴蝶，你有什么感受？是啊，这真是一个奇迹。她是怎么抓住蝴蝶的？（用灵性抓住蝴蝶的）“神奇的灵性”来源于哪里？（安静对春天的热爱，对生活的热爱）
c.是啊！与其说是蝴蝶被安静拢住，不如说是蝴蝶被安静神奇的灵性所吸引，被她热爱春天热爱生活的热情所吸引，心甘情愿地落入她的掌心。看到这样的情景，大家的心里肯定会深为感动，此时此刻，如果你就是那只蝴蝶，你会对安静说些什么呢？安静整天在花丛流连，蝴蝶整天在花丛中飞舞，也许她们已经达成了默契，已经惺惺相惜，此时此刻蝴蝶动情的对安静说（你那么热爱春天，我们交个朋友吧。）你真是一只充满爱心的蝴蝶；当你看到安静也许从来不知道蝴蝶是什么样子的时候，你充满同情的对安静说（你触摸一下我，感受一我的样子吧），你可真是一只富有同情心的蝴蝶；当你看到安静只能闻到花香，触摸到花朵，感受到的春天并不完美的时候，你情不自禁地说（摸一下我吧，感受一下生命，让你的春天更加完美。）你真是一只善解人意的花蝴蝶。
（3）蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。（引导学生体会蝴蝶的“扑腾”让安静你们感受到了春天的气息，要求学生想象安静拢住蝴蝶时心里会想些什么，她感受到了生命的力量）
a.（3）在指导朗读：蝴蝶在安静的手指间扑腾，此时安静的心情怎样？（惊讶）她为什么感到惊讶？（这是她它第一次抓住蝴蝶）仅仅是惊讶吗？（惊喜；激动；高兴。。。）此时的安静在体验着什么？（春天）感受着什么？（生命）同学们说得真好，你分明已经走近了安静。
你能读出她的惊讶吗？（指名读）你能读出她的惊喜吗？（指名读）你能读出它的激动吗？（指名读）
我们一起再感受一下安静的心情吧。（齐读）
（4）春天的深处，安静细细地感受着春光。许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。（引导学生从“许久”“扑闪”“张望”感受她对蝴蝶的喜爱，希望蝴蝶获得自由，生活的更美好，从而感受到安静对生命的热爱）
a.“许久”怎么理解？你体会到什么？（安静很喜欢这只蝴蝶，这是她第一次笼住蝴蝶。）为什么她又把蝴蝶放了呢？（因为蝴蝶是属于春天的）同学们说的真好。这说明他幼小的心灵充满着对生命的热爱，它不仅热爱自己的生命，也热爱他人的生命，即使是一只小小的蝴蝶。（板书：热爱生命）
b.“张望”是怎么样的？安静在张望什么？你能张望一下吗？安静可是一位盲童呀。（学生闭上眼睛张望），同学们做的真好你望到了什么？（黑暗，什么也望不到），可是安静望到了么？她是用什么张望的？（用灵性，用心灵张望的。）她为什么张望，她想看到什么？（她想看到蝴蝶飞舞的样子），是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你能把安静对飞翔的渴望读出来吗？
c.是啊，她的心里充满了对飞翔的渴望，对生活的渴望。你听到她的心里话了吗？你能说一说她想说些什么吗？向着蝴蝶飞走的方向，她自言自语地说（蝴蝶你自由自在的飞吧，我的心和你一起感受春天）；因为触摸到了蝴蝶从而跟好的感受到春天的勃勃生机，他禁不住要对蝴蝶说一声（谢谢）；春天不光有鲜花，还有许许多多可爱的小生命，安静情不自禁的要大声赞叹（春天真美啊！）小结：同学们，正是因为安静对春天的向往，对生活的期盼，对生命的热爱，才做出了这令我们惊讶、震惊的举动。
2.虽然安静看不到，但是她在用全身心感受着春光，在她的心里早已勾勒出了一幅幅美丽的春景图，鸟语花香，青烟渺渺，小溪潺潺。此刻，作者同我们一样，心中激起了汹涌的波涛，请同学们一起读读这句话。
（出示幻灯片）齐读：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
提问:谁在这里指哪些人？安静有生活的权利吗？安静可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
你有生活的权利吗？你可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？ 爸爸妈妈有生活的权利吗？爸爸妈妈可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
清洁工有生活的权利吗？他可以创造一个属于自己的缤纷世界吗？
谁在这里指什么？指所有人。我们每一个人，无论年少年长，无论贫穷富有，无论健康残疾，都有生活的权利，只要你热爱生活，心中充满阳光，一定可以创造出属于自己的五彩世界。
（四）延伸拓展
今天，老师要带大家认识一位大哥哥。他叫魏祥，因患先天性脊柱裂、椎管内囊肿，出生后双下肢运动功能丧失，大小便失禁。多年来，魏祥父母多处奔走求医无果，魏祥的病情反而日趋严重。更不幸的是，魏祥的父亲2005年患病去世，留下母子二人相依为命，生活十分艰难。12年来，母亲一边省吃俭用带着魏祥奔走求医，一边背着魏祥求学，助其完成学业。在今年高考中考取648分的优异成绩，并被清华大学录取。清华大学写了一封公开信《人生实苦，但请你足够相信》，来鼓励魏祥同学。
提问：同学们，学习了这篇文章，了解了魏祥的故事，老师想问问大家收获到了什么？
相信希望，相信努力的意义，相信珍惜，相信对生命的热爱，在我们身边有很多的安静和魏祥，他们满怀希望，热爱生活，珍惜生命，创造了一个又一个奇迹。
（五）回归课题
触摸春天，我们触摸到的不仅仅是无限春光，更是一份希望，一份执着，一份热爱，只要我们心向阳光，有一颗积极乐观的心，对美好生活充满向往和憧憬，春天就时刻在我们身边。
第4篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计
刘艳彬
教学目标： 1.学会本课生字词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落，摘录、积累好词佳句。
3.理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理。
4.体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得热爱生活，珍惜生命。
教学的重点：深入体会一些关键语句的含义。教学难点：感悟作者揭示的深刻道理。教学过程：
一：导入
出示春天的美景（课件图片），问古人写了很多诗句赞美春天，你知道吗？举手回答。（生回答完后课件出示描绘春天的诗句）
生分组读诗句。
春风一夜吹，春柳百枝飞。春花千朵开，春心万里来。在这多姿多彩的春天里盲女孩安静也正以她独特的方式触摸春天，这节课我们学习17课-——触摸春天，和文中的安静及作者来一次心灵的对话。
我想问同学们安静是个什么样的女孩？（生：盲人）
盲人和我们有什么不同？（生：看不见）仅仅只是看不见么？ 不知道同学们有没有真正理解盲人的含义？ 二：体验盲人生活
蒙眼写字
请同学们闭上眼在课题的下面书写课题“触摸春天”，（板书：触摸春天，盲人）请同学们看看自己写的什么样！
（生：写的重叠起来，容易写错，间距掌握不好，位置写错，写的很难看等等）
再问你觉得要蒙着眼睛写好需要练习几遍呢？
（生：几十甚至几百遍，我们很容易做到的事情对于盲人来说却十分困难要多付出几十倍的努力）
有没有人想尝试当一次盲人，这是什么？（粉笔）这个呢（也是粉笔）那你能说出粉笔的颜色么？（不能，因为看不到）
小结：
夺目的红色，温暖的橙色，清新的绿色，清凉的蓝色，优雅的紫色在安静的眼中只是一团漆黑。颜色对于安静来说那是夏虫不可语冰。或许盲人写字多练习还能写好但颜色没有见过根本无法想象她的生活还是多彩的么？她的生活和常人一样么，为了做到那些对于普通人而言极为简单的事情她必须比别人付出几十倍几百倍的努力！而有些事情可能终其一生也因无法想象而无法做到。
三：出示多彩图片（课件），体验安静眼中的色彩
明媚的春景在安静的眼中只是（一片漆黑）
娇艳的鲜花在安静的眼中只是（一片漆黑）五彩斑斓的游鱼在安静的眼中只是（一片漆黑）绚丽夺目的烟火在安静的眼中只是（一片漆黑）
哪怕是同学们最爱的动画片她能看见么？（不能）
她能和朋友一起玩游戏一起去春游么？（不能）
家人朋友给她过生日，她能看见漂亮的蛋糕和朋友们微笑祝福的脸庞么？（不能）
如果你是安静你的心情如何？你会怎么样？你能和现在一样开心么？还能笑的那么甜么？（不能，伤心、难过、悲哀、孤独、失去自由、痛苦等）
四：理解课文中含义深刻的语句
做一件极为普通的事情已经是万分困难的安静却在文中创造了一个奇迹，请同学们自由的朗读课文找出句子并画出来。（板书：漆黑一片）
1、安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。
不是被手抓住了么？为什么说是神奇的灵性抓住的？
（引导学生答出神奇的灵性是安静的智慧与聪明才智而它们来自于对春天的爱，对大自然的爱。）
随着这个奇迹，我们仿佛看到了安静第一次来到这个花园的情景——那是一次又一次的磕磕绊绊，甚至一次又一次地摔倒，她只是想拢住一朵花，却一次又一次地失误、一次又一次地扑空。可是，她是多爱这里啊！就这样，一天又一天，一年又一年，终于有一天，终于有一天，那是她人生中的第八个春天，奇迹发生了（学生齐读）安静在花丛中穿梭，她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。最后安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的指引下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！（板书：热爱自然）
让几个学生带着感情读这一段（朗读训练点1）
2、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。
找出代表奇迹的词语（穿梭、流畅、磕磕绊绊、极其准确）这些词语说明安静来个这儿无数次而且得独自来的，她被花香引导来花园享受春光加深学生对安静热爱春天热爱自然的感觉。让一位同学表演盲人“磕磕绊绊”加深学生对安静遇到困难不屈不挠的精神。
小结：
下楼前，妈妈要求陪同，安静执意独往 楼梯间，邻居诧异询问，安静坦然回答 摔倒时，伙伴前来相助，安静已然起身 受伤时，咬咬牙抿抿嘴，安静继续前行
因为不愿意享受束之高阁的安全，所以这个小女孩，整天在花香中流连。
3、许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
为什么安静会张开手指放走蝴蝶呢？为什么不把这极富活力的小生命留下呢？
（生：安静的善良，热爱生命）（板书：热爱生命）
小结：想想看安静生活在一个漆黑的世界里，那难道不是一个无形的牢笼么？难道她会让一只能够自由飞翔的蝴蝶被她的双手所禁锢么？安静身体不自由但她的心灵是自由的！她的心会随着蝴蝶一起飞，那她张望着什么呢？她仿佛看见什么呢？ 生：看见了春天的景象。等等
师：老师要加大难度请同学们用排比的句式说安静仿佛看见了什么？（生：她仿佛看见波澜壮阔的大海，仿佛看见水平如镜的西湖，仿佛看见峰峦雄伟的泰山，这真是一个多姿多彩的世界）
分组读再请几个同学朗读这一自然段（朗读训练点2，重点）
小结：说得多好啊！这个灵气的盲女孩，凭着对春天的爱，对生活的爱，用心灵的眼睛看到了多姿多彩的春天，看到了整个缤纷世界。她用行动用心灵告诉我们——
生齐喊：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
（板书：多姿多彩）
盲童安静创造了一个奇迹，还要一位比安静更可怜的人创造出一个更大的奇迹。她就是海伦凯勒（课件图片）她不仅是个盲人还是一位聋哑人，也就是说她既看不到美丽的景色也听不到美妙的声音，有什么想法也不能说出来。想想她要学习生活是不是难上加难。可就是这样的她却毕业于美国哈佛大学，世界最贵学府。被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像。一生出版14部著作其中的《假如给我三天光明》我相信很多同学都看过。
她说过这样一句话：世上除了用眼睛看世界，还有一种内在视觉，那可能是更真实的，那就是用心去看这个世界。（学生读）
这句话中最关键的是什么？（用心）她和安静一样都在用自己的内心来感受这个世界，热爱这这个世界。
同她一样的还有（课件）我要扼住命运的咽喉的贝多芬（课件）即使跌倒一百次，也要一百零一次地爬起来的张海迪（课件）在春节联欢晚会上一展舞姿的聋人舞蹈 《千手观音》
他们都告诉我们一句话（课件出示）
谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。这句话中的谁可以换成其他什么词语（每个人，所有人，大家，我）
总结:感受我们现在生活的幸福
你现在所拥有的一切，并不是理所当然，而是得益于上天对我们的眷顾。人们常说世界上最珍贵的东西莫过于未得到和已失去，其实真正珍贵的就在你的手中。别等到你失去了她才发现她的珍贵。
一千万元多不多，有人给你你开心不！那如果代价是你的双眼呢？你还愿意么？你愿意么？你愿意么？那么你们都拥有一千万了！你们每一个都是千万富翁啦！
千万富翁们！下课！
板书设计：
触摸春天
热爱自然
（盲人）漆黑一片----------------------多姿多彩（内心）
热爱生命
第5篇：触摸春天教学设计
《触摸春天》教学设计 岳家庄乡东邱联小 马存超
教材说明：
《触摸春天》这篇课文是人教版实验教材四年级下册的一篇文章。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。本文主要有两条线索，一条是安静让人不可思议的举动，从在花园里流畅地走，极其准确地伸向沾有露珠的月季花，拢住蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起头张望。一条是作者的感受，从惊叹，到感动，再到对人生发出感慨：谁都有生活的权利，谁都能创造一个属于自己缤纷世界。
学习目标
1、认识7个生字，会写9个生字。正确读写“浓郁、流连、小径、穿梭”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵后三个段落。摘录、积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学重点：理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
教学难点：体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学过程：
一、导入新课
师：同学们，一首《春天在哪里》，让我们感受到了春天的可爱。那么你眼中的春天是怎样的呢？谁来说说。生：----师：同学们，春天这一切的美好，一个叫安静的女孩是看不到的，因为他是个盲童，小女孩用她独特的方式感受着绚丽多彩的春天。今天，就让我们跟着她一起去触摸春天。（板书课题）（齐读）
二、初读课文，整体感知 师：怎样的摸叫触摸？ 生：轻轻地摸
师：轻轻的摸，轻轻地读，再读课题。
师：下面，请同学们把课本打到第82页，自由读课文-----（出示课件）
生：（读课文）处理字词
师：好，同学们停下来，首先，老师检阅一下大家的读书情况，谁来读。出示词语：
第一组：流畅 弧线 飞翔 权利 沾着 第二组：几乎 划过 悄然 曲线 第三组;磕磕绊绊 五彩缤纷 清香袅袅 出示会写字：
径 畅 磕 绊 瞬 弧 翔 权 缤
2、问：文章写了一件什么事？ 相机板书：
捉
安静 蝴蝶
放
三、研读课文，品读感悟
师：同学们，一个盲女孩能捉住飞翔的蝴蝶真是个奇迹。在这个春天的早晨，你看到了哪些神奇的、令人意想不到的镜头？请同学们默读课文1-4自然段，画出有关语句，并在旁边写出自己的感受。
生：默读课文
重点语句品读：
（1）课件出示句子：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！
A、“悄然合拢”是什么意思？你能边读边学着安静的样子去拢那只蝴蝶吗？（生边读边做动作）。
B、为什么让你感到是个奇迹？你从哪个词中感受到的？（竟然）竟然还可以换成哪些词？
C、能读出你的感受吗？（生读）请大家一起带着这样的感受读一读这句话。
（2）课件出示句子：安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
A、那个词让你感受到了“奇迹”？（穿梭）
B、“穿梭”是什么意思？文中是怎样说的。（走的很流畅、没有一点儿磕磕绊绊）
总结：通过联系上下文来理解词语的意思，这是很好的读书方法。C、一个盲童竟能如此流畅地在花丛中穿梭，真不简单啊，谁再来读一读这句话。
（3）课件出示句子：安静在一株月季花前停下来。她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。A、哪些词语让你感受到了奇迹？
B、如果去掉“慢慢地”、“极其准确地”这两个词好不好？（让学生读一读）
C、从安静的“慢慢地、极其准确”，我们体会出了作者的用词准确，更体会出了安静为我们创造的奇迹。带着这样的感受一起读这句话。
2、同学们，睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。这神奇的灵性来自于哪里呢？同学们还是看1-4自然段，找一找哪一个自然段给了我们答案。（1）指名读第二自然段。
（2）那些词句打动了你？流连是什么意思？整天是什么时间？（3）是什么让安静整天流连，舍不得离开呢？
（4）课件出示句子：“睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。”
现在，你知道神奇的灵性来自于哪里了吗？（同桌交流）（热爱春天）
3、就这样，一个鲜活的生命在安静的手中扑腾着，安静的心灵来到了一个她从来没有体验过的地方。此时此刻，他体验到什么？ 小结：同学们，原先花香给了他无尽的美好，现在，他手之间的悄然合拢又让她感受到另一样的春天。（回扣课题，齐读）
4、出示：许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。
（1）、读了这句话，你有什么疑问吗？（安静能看见吗？明明看不见为什么还要张望？）
（2）你是怎样理解“张望”这个词的？（安静在用心张望春天）出示海伦凯勒的名言。集体读。
（3）、说话练习：此刻，安静的心仿佛跟随着这只蝴蝶飞到很远很远的地方，她仿佛看到了——————————————。
5、（1）此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线！蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
（2）这道美丽的弧线在她的心中化作一首美丽的小诗.（配乐读）此刻 安静的心上 一定划过 一条美丽的弧线 蝴蝶
在她八岁的人生 划过
一道极其优美的曲线 述说着 飞翔的概念
四、提升主题，升华情感。
1、同学们，安静虽然是一个盲童，但是他的内心是多姿多彩的，所以，作者发出这样的感叹：（齐读）谁都有生活的权力，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、是啊，只要我们热爱生活、热爱生命，每个人都可以创造一个属于自己的缤纷世界，无论是健康还是残疾，无论是贫穷还是富有，（再次齐读中心句）“谁都有生活的权利，谁都可以创造出属于自己的缤纷世界。”
五、拓展延伸。
1、你了解哪些热爱生命，创造了自己的缤纷世界的人
2、“谁”仅仅是指残疾人吗？那么作为身体健全的人，你是怎么想的？
六、作业
推荐阅读海伦·凯勒的《假如给我三天光明》。
第6篇：《触摸春天》教学设计
教案背景：
《触摸春天》面对的是四年级学生的一篇讲读课文。这篇课文描述的是：课文的主人公安静是一位盲童女孩。她在一株月季花前悄然拢住了一只站在花上的蝴蝶。她用自己独特的方式，感受春天的气息，触摸春天的生命活力。孩子们和作者随着盲女孩也感悟到了人生的真谛：谁都有把握春天的权利，只有用心去感受生命的美好，才能创造一个属于自己的春天。
教学课题： 人教版小学语文四年级下册第五单元
17、触摸春天 （第一课时）
教材分析：
课文文笔细腻，用词丰富，优美，本课设计重点通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，让学生走进文本，走进安静的内心世界，在课文丰富的情感世界中反复诵读，品味语言文字的魅力和课文的人文意蕴，让学生真正体会盲童安静对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，感悟作者揭示的深刻道理。
本课的学习目标：
1、认识7个生字，会写9个生字，正确读写本课的相关词语。
2、正确，流利，有感情地朗读课文，背诵后三个段落，摘录，积累好词佳句。
3、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
4、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。教学重点：
1、认识本课的生字、词，正确，流利，有感情地朗读课文，摘录积累好词佳句。
2、理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的深意。
3、体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱，懂得珍惜生命，热爱生活。
教学方法：引导学生充分进行课文朗读，体会盲女孩也正常人的区别。在阅读中体会盲女孩对生活、对大自然的热爱。课堂上利用课件以及相关残疾人顽强
生活的图片对学生进行热爱生命和生活的教育。教学过程：
一、激情导入，叩解课题：
1、这节课让我们一起走进第五单元，读81页的导读：明确本单元的专题—热爱生命。训练重点是什么？分哪几个方面的内容呢？
2、同学们知道现在是什么季节吗？（板书：春天）请同学们用一个词说说你眼中的春天：花红柳绿，阳光明媚„„
3、你们真幸福，看到的春天真切而绚丽！我们每天都用眼睛去感受着美丽的春天。如果你是一个盲童呢？今天我们就一起走进一位盲女孩的心灵。她有一个美丽的名字—安静，让我们看看她是怎样用她独特的方式触摸着绚丽多彩的春天——（板书：触摸）
4、读题：触摸春天（轻轻的触摸，轻轻地读）
二、识记字词，感知课文：
1、想读这个故事吗？现在就让我们打开书，美美地读课文，读准字音，读通句子，想想课文主要写什么内容？
2、出示下面词语，指导学生读正确： 流畅 穿梭 悄然 拢住 奇迹 小径 瞬间 弧线 飞翔 权利 缤纷 磕磕绊绊 浓郁 流连 引导 竟然 灵性 经历 概念 扑闪 张望 多姿多彩 清香袅袅 花繁叶茂
3，盲童安静怎样触摸到了绚丽多彩的春天 选用第一行的几个词语来给课文说一句话。(指名回答，教师相机板书)
小结：这就是抓主要词语来归纳课文主要内容。
三、读文理解，探究品悟：
1、感受奇迹：
师：什么是奇迹？让我们再用心的读读课文，哪些地方让你感到这是一种奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解？
（1）预设句子一：这个小女孩，整天在花香中流连。
师：为什么感到这是奇迹？从中可以看出什么？（板书：热爱春天）（2）预设句子二：（早晨，我在绿地里面的小径上做操，安静在花丛中穿梭。她走得......极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。）① 流畅：很熟悉
极其准确：一个盲童能极其准确地将手伸向一朵月季花，这可能吗？安静为什么做到了呢？
②她，一个盲童，看不见鲜艳的花朵，只能闻到浓郁的花香，却整天流连在花丛中，她爱的是什么呀？可以看出安静不仅热爱春天，还热爱生活。（板书：热爱生活）
（3）预设句子三：安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！.....安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
你为什么认为这是一个奇迹呢？这奇迹源自她对春天的热爱。让我们通过朗读来体会她对春天的那份爱。这神奇的灵性就是安静对花的爱，对大自然的爱，对春天、对生命的热爱，能读出这种爱吗？（大屏幕出示，齐读、并练习背一背：边想象边背诵）（板书：热爱生命）
小结：刚才同学们运用了抓课文中的句子，抓句子中的关键词语，以及联系生活实际的方法分析理解了课文，真的很了不起。
2、探究品悟：
师：这些奇迹打动了你，打动了我，更打动了作者，此时安静的内心世界是多姿多彩的。
（1）齐读第6自然段。
（2）在安静多姿多彩的内心世界里，蝴蝶飞走了，它是怎样飞的，飞向何方，这些安静一无所知，她多么想亲眼看到，所以她才会仰头张望。海伦.凯勒曾说：“人除了用眼睛看世界，还有一种特殊的内在视觉，那可能看的更真实，那就是用心看世界。”
（3）想象：随着蝴蝶的飞舞，你觉得安静用心望到了哪些美丽的景物？ 师：太好了，我们用眼睛能看到的，安静用“心”也同样能看到，拢住蝴蝶的那一刻，她觉得自己不是盲童，是个正常的孩子。正常的人能享受到的灵动的春天，安静也一样能享受到。那是因为她有一颗爱心，对春天的爱，对生活的爱，对生命的爱。（4）再读第六自然段。四，总结升华，拓展应用：
1、课文小结: 出示课文中的插图
师：安静虽然是个盲童，但她用自己的心灵来触摸春天，感受世界，她热爱生活，热爱生命！在我们的生活中还有很多像安静这样创造美好生活的人！（1）《千手观音》剧照：一群残疾人用她们美妙绝伦的舞姿征服了观众，做出了许多正常人也做不到的事。
（2）张海迪高位截瘫却掌握四种语言，被誉为“当代保尔”。（3）贝多芬双耳失聪可仍能弹奏出美妙的乐曲。
2、感悟道理：他们这些人都在用自己的故事告诉我们这样一句话：
________都有生活的权利，________都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（1）无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„这里可以填上我们每一个人。这也是安静想要告诉我们的道理：谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。（齐读）
（2）让我们的声音飞遍校园的每一个角落，让所有的同学和老师都能听到安静告诉我们的道理。（齐读）
（3）让我们把这句话送给同学，送给朋友，送给我们身边的每一个人。（再读）
3、出示海伦.凯勒简介，读课后“阅读链接”布置学生课后读海伦.凯勒的《假如给我三天光明》。 板书设计：
17、触摸春天 伸向——热爱春天、创造奇迹：拢住——热爱生活
放飞——热爱生命
教学反思：
《触摸春天》是一篇文质兼美的散文，故事很简单。教学这篇课文时，总感觉这堂课没有上出预期的结果，经反思后，才如梦初醒：
一、指导训练不到位
教学伊始，我首先引导学生从本单元导读入手，让他们了解了本组课文的研究专题是什么，学生归纳的很准确。但是剩下的内容是本单元的训练重点，主要分三方面的内容。我在教学时没有让学生归纳出来，而是让学生草草的读一读就进行了课文的学习。没有让学生进一步说说体会含义深刻句子时应把握
哪几点？所以学生本课的学习没有抓住重点进行突破性的训练，是教师指导不到位。
二、学习方法不扎实：
在理解课文内容时，为了给学生创设了轻松、愉悦的学习氛围，激发他们学习的欲望。我设计了一个问题主线：读读课文，哪些地方让你感到这是一个奇迹了呢？用波浪线画下来，并说说你的理解。这个问题能够牵出全文的学习。学生在回答时都特别的优秀，美中不足的是缺少了教师学法的指导。
由此可见，在语文教学中应该通过朗读品味，想象画面，抓住课文中的重点词、句作细致的咀嚼、推敲，体会文本内涵是相当重要的，引导学生在读中有所悟，再在悟中用情读，学习方法的指导与训练是至关重要的，更是不容忽视的。
第7篇：触摸春天教学设计
触摸春天
教材简析
《触摸春天》是人教版实验教材四年级下册的一篇课文。这篇简短的抒情散文真切描写了一个盲童在花丛中用手、用心灵来感受美好春天的故事，表达了盲童热爱生活，珍爱生命的强烈追求。文章文笔细腻，用词丰富、优美。
本组以“热爱生命”为主题。选有四篇有关生命的课文，目的是让学生体会生命的美好，从而思考如何对待生命，热爱生命。
教学目标
知识与技能目标：能够正确、流利、有感情地朗读课文；理解含义深刻的句子，揣摩其中蕴含的道理，体会其表达效果，增加语言积累。
过程与方法目标：引导学生在熟读的基础上，自主发现含义深刻的句子并进行反复研读、思考，结合上下文和自己的生活实际体会语句的含义，在交流中不断完善、升华自己的认识。
情感态度价值观目标：引导学生通过学习课文体会盲童对生活的热爱，感受作者对生命的关爱。
教学重难点
因为学生缺少体验，怎样引导学生从盲童的角度，体会小女孩安静对生命的热爱和对美好生活的渴望，是本课教学的难点。教学重点是让学生体会课文中的优美语句所表达的情感，可以结合“思考练习题”重点来体会。
课前准备
1、教师准备：制作多媒体课件(春天风光图片、课文部分段落和相关课外资料的演示文稿、身残志坚的杰出代表人物照片)；舒缓优美的音乐。
2、学生准备：
（1）预习课文。
（2）搜集有关身残志坚的事迹，特别是盲人事迹，了解盲人生活状态。
（3）认真完成一项游戏：蒙上眼睛，自当盲人，在家生活至少半小时。
教学流程
一、话题导入，揭示课题
1、多媒体展示春天的美丽景象，感受春天美好。
孩子们，现在是什么季节？让我们先来欣赏春天的美景，看看你想到了哪个词？
2、七嘴八舌谈自己眼中的春天。（百花齐放，柳绿花红，百鸟争鸣、、、）
3、小结谈话，这是个百花齐放，生机勃勃的美丽季节！我们多幸福啊，看到的春光如此真切，如此绚丽！可是，今天来到我们身边的小朋友安静却看不见美丽的春天，她没有明亮的双眼，但安静却实实在在地触摸到了春天，她的内心中的春天，和我们一样的丰富。她做到了一个明眼人所做到的一切。如果用一个词来概括的话，那安静所创造的就是什么？——奇迹！这真是一个奇迹------齐读
二、进文本，深入读文
（一）、品读奇迹感悟安静
在这个春天的早晨，看看安静是怎样触摸春天的？在她触摸春天的过程中，我们都看到了哪些奇迹的发生？从中你感悟到安静是怎样的一个女孩？在让你
感到惊奇的句子下面划
（二）学生交流汇报：品奇迹一
问题：在这样一个春天的早晨，发生了哪些在我们看来是不可思议的事情呢？
1、安静在花丛中穿梭。她走得很流畅，没有一点儿磕磕绊绊。
（1）、说说看，你为什么认为这是一个奇迹呢？
（2）、想象一下，如果你闭着眼睛，眼前一片漆黑，走路的时候会是什么样的感觉？（摸摸索索、磕磕绊绊、踉踉跄跄、）
（3）、请看句子：提问：这可不是一般的流畅——很；不是没有磕磕绊绊，而是——没有一点儿；齐读这句话，读出多么不可思议啊！
（4）、安静为什么能走得如此流畅呢？因为：整天在花香中流连
2、这个小女孩，整天在花香中流连。（出示幻灯片3安静在花中穿梭）
（1）、让安静留恋不止的是什么？（花香）
（2）、整天让你明白了什么？（安静熟悉这儿的一切，有花香引导，自然走得流畅）
3、整天在花香中流连，你觉得安静是个什么样的女孩？（安静是个有感情的女孩，她爱花，爱这里的一草一木，爱整个春天。别忘了她可是个盲童，多么乐观、多么活泼、多么灵气的女孩啊！你根本看不出她是个盲童。）
（三）学生交流汇报：品奇迹二
问题：在这样一个春天的早晨，奇迹还在继续„„
安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶，真是一个奇迹！睁着眼睛的蝴蝶被这个盲女孩神奇的灵性抓住了。蝴蝶在她的手指间扑腾，安静的脸上充满了惊讶。这是一次全新的经历，安静的心灵来到了一个她完全没有体验过的地方。
问：安静的哪个举动让你惊奇？（安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。）
教师随机点拨：她竟然拢住了蝴蝶
1、竟然：（1）你从“竟然”中读出了什么？
（太出乎意料了）（让我们读出心中的吃惊。）
我们可有过捉蝴蝶或者蜻蜓的经历？同样也是屏住呼吸，悄然而行，可就在你要捉住它的一刹那，它飞走了„„我们同样做着安静所做的动作，而且我们还有一双明亮的眼睛，可我们却捉不到，为什么？
2、神奇的灵性：
（1）老师查过字典，灵性是指经过训练而具有的智慧，请大家再回头默读课文的2、3两节，看看安静的灵性是怎么来的？
（这神奇的灵性来自于她整天在花香中流连；这神奇的灵性来自于她在花丛中的穿梭；这神奇的灵性来自于她对小区环境的熟悉；这神奇的灵性来自于她对小区里的花草的热爱，对大自然的热爱，对生活的热爱、、（2）由于整天的流连，凭着对花儿的喜爱，凭着自己全身心的投入，安静得到了这份神奇的灵性，盲人女作家海伦.凯勒的话也证明了这一点，让我们来听听一位盲人女作家切身的体会吧!
出示课件，教师配乐诵读：
我这个不能用眼睛看的人
仅仅凭借触觉
就能发现好几百种使我感兴趣的东西
我用双手亲切地抚摸一株银桦光滑的外皮
或者一株松树粗糙不平的硬皮
在春天，我摸着树枝
满怀希望地寻找蓓蕾
寻找大自然冬眠之后苏醒过来的第一个征兆
我将手轻柔地放在小树上
感觉着小鸟快乐地跳跃
我将手指慢慢地伸入小溪
感受着清凉的水从我撒开的指间流淌„„
（3）指导朗读：感受到这神奇的灵性了吗？这份灵性是多么令人感动啊！让我们一起读出这份神奇，读出心中的感动！
3、惊讶（或全新的经历）
（1）听师描述，闭目遐想（同学们，请你们站起来，闭上眼睛，跟安静一起完成这一系列的动作，用心灵来体会这一瞬间）：安静在一株月季花前停下来，她慢慢地伸出双手，在花香的引导下，极其准确地伸向一朵沾着露珠的月季花。安静的手指悄然合拢，竟然拢住了那只蝴蝶。那只美丽的蝴蝶在她的手指间扑腾，那感觉非常敏锐的小手碰到了那软软的翅膀，痒痒的，舒舒的，啊，这小生灵，它在极力鼓动着双翅，它在安静的手掌心拼命地跃动。
（2）指导朗读： 安静的心灵与手中的小生灵发生了碰撞，她的心灵也幻化成一只美丽的蝴蝶 这拢住蝴蝶的奇迹深深感动着我们，被感动了的同学站起来读吧！（读整段）
（四）学生交流汇报：品奇迹三
蝴蝶带给安静完全没有体验过的东西，这份经历、体验是多么的新奇啊！她是继续留住蝴蝶更深的体验吗？不是，而是再次给我们带来了一个奇迹：
许久，她张开手指，蝴蝶扑闪着翅膀飞走了，安静仰起头来张望。此刻安静的心上，一定划过一条美丽的弧线，蝴蝶在她八岁的人生划过一道极其优美的曲线，述说着飞翔的概念。
1、这段话中，安静的哪个动作最让你惊奇？预设：张望
师问：（安静就在我们中间，我要问你，谁来说说？）
(1)安静，你又看不见，为什么还仰头张望？
（我想要知道它是怎样飞的？飞向何方？我多么想亲眼看到啊？
(2)那么安静你又张望到了什么呀？
2、现在让我们来相像出现字安静眼前的是一片（）的世界，拿起笔填一填吧，填得越多越好。
课件出示：（）的世界（五彩缤纷、七彩斑斓、五光十色、多姿多彩、绚丽多彩„„）（相机板书：缤纷世界）
3、这个奇迹就是安静放了拢住的蝴蝶，她为什么要放了让她非常新奇的蝴蝶。
（放飞蝴蝶，放飞生命，放飞希望！）
4、指导朗读（读出安静的希望吧！）
三、回归整体，迁移升华
1、讨论：安静是用什么在触摸春天？是用什么来创造这个缤纷世界的？此刻，你觉得这是一位怎样的盲童？(板书：热爱生活热爱生命)
小结: 安静，就是用她一颗热爱生活的心，触摸到了春天，同样她还
能用这颗心触摸到什么？（夏天，秋天，冬天，甚至更多的东西！）安静用一颗热爱生活的心
让自己拥有了一个多姿多彩的世界。安静用她的故事告诉我们：
课件出示：尽管她天生眼盲，她都有生活的权利，她都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
2、其实生活中，有许多像安静这样从小就眼盲孩子，他们看不见世界，但是他们却有着一颗对生活热爱，对生命热爱的慧心，他们用自己独特的方式，触摸着这个世界；也或者他们耳聋、腿残„„但是他们却用心灵扣开了生活之门，感知着这个缤纷的世界
同学们，这个大家都很熟悉——舞蹈《千手观音》，这是一群平均年龄才17岁的又聋又哑的姑娘表演的，这一群又聋又哑的姑娘用他们精美绝伦的舞蹈告诉我们——她们创造一个属于自己的缤纷世界。
张海迪5岁的她突然患了脊髓血管瘤，胸椎以下全部瘫痪，但她自学了好多门外语，创作和翻译的作品超过100万字。不屈服命运的张海迪用她灿烂的笑容告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
一个生活在盲聋哑世界里的人，竟然毕业于哈佛大学，竟然被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像的海伦告诉我们——（她）都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
3、总结升华：是啊，无论你是健康还是残疾，无论你是老人还是小孩，无论你是贫穷还是富有„„只要你热爱生活，珍惜生命，都可以创造一个属于自己的缤纷世界
我都有生活的权利，我都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
你都有生活的权利，你都可以创造一个属于自己的缤纷世界。谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界。
所以：我们应该大声的告诉所有的人：我有生活的权利，我可以创造一个属于自己的缤纷世界。
四、布置作业，课外延伸。
1、从文中找出自己喜欢的语句或段落，抄写下来，背下来。
2、推荐阅读《假如给我三天光明》《海伦凯勒传》《贝多芬传》并把收集到的资料及阅读后的感受，以小组合作办一份以“热爱生命”为主题的手抄报。 升华体悟。
五、想象并祝福安静的未来。
我们可以肯定这个勇敢坚强的女孩将来有可能会成为„„会成为„„
我们祝福这个充满灵性的女孩必定会创造出属于自己的新生活。
【板书设计】
17 触摸春天
奇迹
创造
热爱生活
热爱生命
缤纷世界
