教学设计头
第1篇：《橡皮头铅笔》教学设计
《橡皮头铅笔》教学设计
教学目标: 1自主学会本课生字，理解“专心致志”、“竟然”、“放弃”、“耽误”等词语，并能选择其中两个造句。
2能正确、流利地朗读课文，通过关键词句的品读去体会语言美，去感受一个穷画家变成发明家的执著追求。
3用自己的话复述课文。教学重难点: 理解词语，了解橡皮头铅笔的发明经过。教学准备: 1教师：生字卡片、鲁班发明锯子挂图、大发明家爱迪生资料、现代少儿科技作品资料等。
2学生：收集有关发明创造的信息资料等。课时安排: 2课时。教学过程:
一、实物引入，直观形象
1展实物，比不同。出示有橡皮头和无橡皮头的铅笔，让学生比较，说说它们的不同之处。
2揭课题，设悬念。在铅笔头上加个橡皮头，就成了使用方便的橡皮头铅笔。可就这看起来很简单的一件事，却经历了很不简单的一个过程。你想知道吗？
二、读通课文，整体感知
1学生自读课文，注意读准字音，读通语句，在不认识的字和不理解的词下作上记号。2检查生字自学情况。学生齐读生字词，正音。
3小组合作学习。小组内自主读文，互相交流，说说你读懂了些什么。提出不懂的问题互相交流讨论解决。
4学生自由发言提问，筛选有共性的问题。老师将重点探究的问题展示出来。（出示：①画家为什么会成为发明家？②画家是怎样发明橡皮铅笔的？）
三、精读课文，品读感悟
1小朋友对画家李浦曼有了初步的了解，你能给大家介绍一下画家李浦曼是个什么样的人吗？（板书：李浦曼 穷）
2多媒体画面展示重点语句：
①他穷得连画布、画纸都买不起，手头的笔和画架，以及所用的画具都是些破烂货。②不久，一家知名的铅笔公司用55万美元的巨款买下了这个专利。师：一个穷画家变成了发明家！变得那么富有，（板书：富）这好象不可思议，可这的确是真的，这是为什么呢？
3细读第3段。
（1）读一读：选择自己喜欢的方式读课文。（可以轻声读、大声读、默读，也可以与同桌一起读）
想一想，议一议：为什么画家竟变成了一个发明家？他是怎么发明橡皮铅笔的？ 勾一勾：勾画并朗读课文中写画家想法和做法的句子。说说你体会到了什么？（充分鼓励孩子们去读书、去发现）
（板书：发现问题 → 倔劲干 → 发明）
说一说：让学生联系上下文理解“专心致志”、“凌乱”、“竟然”、“专利”的意思。并用“专心致志”、“放弃”、“竟然”、“耽误”口头造句。
换一换：“倔劲”是什么意思？还可换成哪些词？
看一看：出示多媒体画面，让学生感受画家的执著追求，进一步理解、体会画家成为一位发明家的原因。
（2）师：画家不为穷所困，具有执著的追求精神，做事专心致志，善于发现问题，刻苦钻研，倔劲干，终于发明成功，实现了由画家到发明家的转变。
（3）教师指导读课文。
四、师生共同小结
1.一个人的一生是谁决定的？是由什么决定的？你从这个故事中受到什么启发？ 2师：一个人的一生是由自己决定的。外部环境不能决定一个人的一切，是勤奋还是懒惰，才决定一个人的一生。勤奋，可以逆境成才；懒惰，则一事无成。
五、拓展延伸
1.生活中的小发明可真不少，只要你有执著的进取精神你也会成为一个发明家。出示其他发明资料。
2.师：没有一个人是天生的发明家。发明也不是科学家的专利，也不是很神秘，伟大的发明就在我们身边，只要我们认真观察，留心生活中的不便，并想方设法克服，我们一定会有意想不到的收获，就会有所发明。
第2篇：作文凤头教学设计
巧设“凤头”，“出首”不凡
【设计意图和依据】：
议论文是高考作文最常见的文体之一。考场作文，时间紧迫，篇幅有限，怎样用最直接的方式擦亮评卷老师的眼球？有人总结了四个短平快的途径：标题应有画龙点睛之效、开头要有先声夺人之势、结尾要有“回眸一笑”之功、卷面要有青春靓丽之态。俗话说：“良好的开端是成功的一半。”什么样的开头才是好的开头呢？——我国元代乔梦符说，文章的开头要像“凤头”。这种说法形象地说出好的开头要娇小、美丽、灵活。那么，我们究竟怎样巧饰凤头，展现我们的才情？ 教学目标：
1.让学生明白什么样的开头才是好的。
2.让学生掌握议论文开头的几种方法。
3.通过小组合作交流讨论，培养学生认真观察、积极探索、仔细分析的治学精神。
教学重难点：
1.引导学生从语言运用的角度认知什么样的开头才是好的文章开头。 2.指导学生掌握议论文开头的几种方法。教学方法：
以高考题作切入点，小组讨论、探究，教师引导，结合实际练习，加深认识。媒体选用： PPT课件
教学课时： 2课时
第一课时
教学目标：
让学生明白什么样的开头才是好的。
教学重点：
让学生掌握议论文开头的原则。教学方法： 探究、讨论 教学过程：
一、导入
古人将文章的开头比作“凤头”，意在强调开篇之重要，特别是阅卷时间非常有限的考场作文，若能有一个别出心裁，让人耳目一新的开头，一定会让你的文章增彩不少，必将在众多作文中脱颖而出，博得阅卷老师的“欢心”，印象分自然不低了。所谓“凤头赢得百媚生”说的便是这个道理。今天我们就看看怎样的作文开头才是好的。
二、评价优劣，启发思考
2008高考湖北省作文题目：你走过一棵树，树枝低垂，你是随手把树枝折断丢弃，1 还是弯身而过？一只长了藓的流浪狗走近你，你是怜悯地避开，还是一脚踢过去„„你如何低头系上自己松了的鞋带？你独处时如何与自己相处？ 请根据对这段文字的理解，展开联想，思考如何对待自然，如何对待他人，如何对待自己。自选角度，以《举手投足之间》为题写一篇文章。
（一）开头举例： 例1：“举手投足之间”，这个题目让我想起以前无数次地思考，思考未知的将来，思考我的人生，可惜每一次都得不到想要的答案，却没有发现，一切尽在举手投足之间。（前文写法肤浅，纯属废话；后文自打嘴巴，自相矛盾）
例2：随着科技的进步，人类社会一步一步走向繁华。但在这种繁华背后，人们之间的互相关心，体谅越来越少，取而代之的是冷漠与自私。而我们在这劳累的生活中，正需要一种心灵上的温暖。
这种温暖便是人与人之间相互的关心，体谅。在繁忙的日程，犹如一张呆板的时间表，我们则如同一副重复同一程式的机器。我们生活物资丰富了，可是心灵却因此而干涸。因此要润湿干涸，便要用润雨。润雨不是一瞬倾盆大泻之暴雨，而是长期缓缓渗湿大地的。同样，人与人之间的互相关心并不是一逝而去，而是长久细微，尽在举手投足之间。（耐着性子看到这，终于见着“举手投足”，可是，说了些什么？）例3：
我们要学会宽以待人，以德报怨，不斤斤计较，在举手投足之间，让生命焕发光彩。我们要学会真诚待人，以诚心暖化人心，以真心打动别人，在举手投足之间夯实与别人的情谊。
（语言精简，观点鲜明，切合题意）
（二）探讨区别，启发应用
引导学生继续从上面例
1、例
2、例3的比较中获得启发：
写好开头的方法一是开门见山。
1．精简性。语言要精简，最好是开门见山。
2．向心性。开头必须与话题、文题、观点紧密相联。
也就是说，好的作文开头既要亮人耳目，又要简洁明快，统领全篇；切忌繁冗拖沓，枯燥乏味，不点题或点题模糊，与正文割裂。
三、开头要遵循的原则：
明确好的议论文开头的要求：明、简、美。
1.“明”，即文章开头首先要亮明中心论点。
例4：我们的童年大概是在“十万个为什么”里过完的。碰到一切新奇的、感兴趣的事都喜欢用手指着奶声奶气地问上一句：“这个是什么呀?”这完全是出于我们的好奇心。
何为好奇心?于我来说，不过三字而已：好，奇，心。(08江苏满分作文《好奇心》)
2、“简”，即文字简约，精巧，且不拖沓。
例5：有一种包容，源于勇敢。(04年北京卷《包容》)
例6：人生弯弯曲曲水，世事重重叠叠山。热情去奔跑，去超越，然后才能拾掇失意后的坦然、挫折后的不屈、困苦艰难后的从容。(05年湖南卷《勇敢奔跑，勇敢超越》)
3、“美”，文章开关的美，体现在文采，思想，或是技巧(比如如“设悬念”、“用典故”、“引名言”、“摆现象”、“亮靶子”、“反弹法”等等)。
例7：我们总是感慨自己看不清命运的脸，彷徨在熙熙攘攘的乖舛间，俯瞰七彩的桥面，心中早已怅然不已。朋友，莫让浮云遮望眼。(06年浙江卷《莫让浮云遮望眼》)小结：
在此仅就作文的开头的原则做了一些概括的介绍，方法是灵活的，我们可以不受此限制。
四、布置作业：
体育运动员不断冲刺极限，“更高、更快、更强”体现了人类挑战极限、不断突破的精神。请以“极限”为题，构思一篇不少于800字的议论文，请写出首段。
请同学们根据这一节课所讲的写好开头的原则写出首段，尝试运用语言表达的技巧去润饰文段。附：板书：
开头要：
1、明（要亮明观点）
2、简（要短小精悍）
3、美（要有一定的文采）
第二课时：
教学目标：
1、让学生掌握议论文开头的几种方法。
2、通过小组合作交流讨论，培养学生认真观察、积极探索、仔细分析的治学精神。 教学方法： 探究、讨论 教学过程：
一、导入
俗话说：“良好的开端是成功的一半。”做事如此，写议论文也是如此。高尔基说：“开头第一句是最困难的，好像在音乐里定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”这些话深刻地说明了文章开头的重要，同时也指出了开头的难写。如何能写出一个吸引读者眼球的开头呢？下面介绍几种常用方法：
（一）开门见山式
即 ：不蔓不枝，主旨豁然明朗。这是议论文最常用的一种开头方式。就是开篇就将文章的中心论点摆出来，然后再逐层展开论证。如：《谈骨气》“我们中国人是有骨气的。”
3 如：《小忍大争》“若想成就大业，取得成功，就必须做到小忍大争。” 如：（学生习作）
生活中的困难无处不在，但只要我们把勇往直前的思想这颗种子种在心灵的花园里，必将收获一片繁花似锦。
一句话单刀直入，开门见山，表明中心论点，简洁明了。
例1：三人进商店寻解渴之物，喜甜者偏爱果汁，喜淡者选择矿泉水，喜欢又苦又甜者买下咖啡，三种味道不同，但却因不同而和谐——和而不同方为和谐，若这世上只一种饮料，则不免单调而索然无味。
（2008年福建高考：《缤纷成就和谐》）
1、分析：该则开头有两个亮点：一采用开门见山的方法，单刀直入，亮明观点：和而不同方为和谐，让急于知道你的文章是否符合题意的阅卷教师吃了一颗“定心丸”。二开篇就从三种味道的不同构建起一种全新的思想境界，视角独特，放射出强大的思考力。
2、点拨：这是高考优秀议论文采用率最高的一种方法，也是最易掌握，最省时间一种方法。在文章的开头就与全文的中心论点保持高度一致。运用这种方法时要注意两点：一动笔前要认真思考，提炼出引领全文的中心论点。二掌握操作模式是：话题（或材料）引入+论点。
这种开头语言要非常精练，简洁明了，要有一种能使阅卷老师一望便知全文重点的效果。
（二）、释题入篇法：
释题入篇法，就是在文章开头，就对标题或相关概念的含义加以解释和阐发，表明自己的观点。
例2：我赞美“舍生取义”。因为“舍生取义”是千百万仁人志士的人生哲理，它激励人们为了真理和正义的事业而献身，它使人们的精神世界变得崇高、圣洁，它使一切见利忘义之辈、苟且偷生之徒变得渺小、丑恶。(《舍生取义赞》
例3：感恩是一种处世哲学，一种生活态度，一种优秀品质，也是一种道德情操。(《谈感恩》)这样开篇，鲜明而简洁，且有时能较鲜明的展示作者的思考深度。
（三）、排比点题法
排比手法的运用可达到彰显气势 炫示文采的效果，但要注意紧扣题旨，不能为排比而排比，为文采而文采，以致以辞害义;同时更要注意分句间的逻辑层次，否则开头就会显得杂乱无章。
例4： 我欣赏初春时枯树上的新绿，那是它们在展示自己争先来到春天的生命力；我敬重破茧时斑斓的蝶影,那是它们挣脱束缚力争活出美丽的宣言；我敬佩湍急水流中拼命
4 向上划桨的船工，那是他们力争上游的一道美丽风景。力争上游，生命才更有意义。（学生习作）
分析：该则材料运用排比铺陈的方法，接连三个句子，从枯树上的新绿、斑斓的蝶影到向上划桨的船工，突出了“力争上游”的不可或缺，给我们一种文势流畅，节奏明快, 文采斐然，文意清晰的感觉。
点拨：排比铺陈是高考优秀作文开头中仅次于开门见山的一种方法，这种方法主要是针对盲目写景的同学。运用这种方法时要注意两点：一至少是三个结构相同、内容相关的句子；二排比内容一定要扣到观点。
（四）、巧用名言法
例5： 冰心说：“成功的花儿，人们只惊羡她现时的明艳，然而当初的芽儿却浸透了生命的血雨，洒满了奋斗的泪泉。”也许花开得艳丽迷人，会出乎人们的意料，然而当你看到花儿所付出的牺牲后，你便会觉得一切尽在情理之中。（2005全国高考：《小议“出人意料与情理之中”》）
分析：该则材料运用巧用名言的方法，以冰心的名言开头，权威服人，既顺势引出“出人意料与情理之中”这一话题，又彰显出作者良好的文学素养，一箭双雕。点拨：这种方法主要是针对盲目引用的同学。运用这种方法时要注意四点：
1、一般引用的是名言名句、经典诗词等等。
2、要贴切得体，切忌张冠李戴。如：李白说“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，吾庐独破受冻死亦足”，杜甫说“仰天大笑出门去，我辈岂是蓬蒿人”；罗丹说：“给我一个支点，我能把地球撬起来！”，阿基米德说“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”。
3、还可以化用名言，同样也能够达到形象生动的效果：有篇《圣者与小偷》的开头这样写道：在中世纪的一个教堂里，一位圣者开始了他的演讲：“我之所以成为圣者，是因为我看破了钱财，我的就是大家的。”悠悠岁月，弹指一挥。在跨世纪时的一所监狱里，一个小偷开始了他的人生独白：“我之所以会成为小偷，是因为我看破了钱财，大家的就是我的。”
引用名言可达到言约意丰，加深主题的效果。但当你所引用的名言表面上看似与中心论点没有多大关联的时候，一定要在所引用的名言与论点之间加上过渡语。同时还得注意所引用的名言一定要准确真实。
（五）、对比引入法
5 运用对比引入法，可直接帮助人们判断是非曲直，上下优劣，利弊得失，很快步入论述的主题。
例
6、古今中外，凡是在事业上有所造就、取得成功的人，没有不是用辛勤的汗水换来的;反之，那些懒惰昏庸的人，就难得成就事业。由此，我们可以说：勤则成事，惰则败业。(《说勤》)例
7、一位孔繁森，光芒四射，人们提起他的名字，总是与伟大、光明、进步联系在一起。
一位王宝森，臭名昭著，人们提起他的名字，总是与贪婪、黑暗、丑陋联系在一起。
两个人都走完了人生。但一个永存人间，一个早已被人唾弃。人生的价值，在两人的鲜明对比中，不是已经显现出来了吗? 分析：这种形式的开头提出正反两种现象，从而引出自己的观点，使观点非常明确。简洁明了，对比强烈。
点拨：采用对比式开头应注意的问题：
1、这种形式的开头两种现象一定要有可比性，不能生拉硬拽。
2、赞同什么，反对什么，态度一定要鲜明。
（六）、综合运用法
在文章开头，几种方法综合使用，往往会给人留下更深刻的印象。
例8：落红不是无情物，化作春泥更护花。这是花儿的感恩。乌鸟私情，愿乞终养。这是鸟儿的感恩。士为知己者死，女为悦己者容。这是人类的感恩。因为懂得感恩，他们拥有了一颗金子般的心。因为懂得感恩，他们创下了人世间温馨的传奇。因为懂得感恩，这世界才会如此美丽。幸福如花，在感恩的枝头美丽绽放。（学生习作：《幸福之花，开在感恩枝头 》）
分析：引用导入法、排比导入法、比喻导入法、类比联想法、整散交错法连用。点拨：综合运用法特别适合才思敏捷、文采斐然的考生，可以充分展示你的才情。类比联想法：由此及彼，由物及人、事、理
整散交错法：句式灵活多变、增强文章的旋律感和节奏美。
二、布置作业
我们每个人都需要财富，我们每个人都拥有财富。金钱是财富，知识是财富，时间是财富，健康是财富，信誉是财富，亲情是财富，朋友是财富，成功的经验是财富，失败的教训也是财富„„拥有财富，我们才可以拥有真正富有的人生。
面对“财富”这一话题，你想到什么呢？给以“财富”为话题的作文写一段开头，80字左右。
三、总结：
文章开头的写法是多种多样的，这里不过提示了其中常见的几种。在写作当中，有时并不能单一地使用某一种方法，而是几种方法兼而有之。究竟使用什么方法开头，要从文章的整体构思出发考虑，要从表现中心观点的需要出发，通篇安排整体设计，选择最恰当的开头方法。总之，一开始就能把读者吸引住的开头就是一个好开头。
附板书：
作文开头几种常用方法：
（一）、开门见山式
（二）、释题入篇法：
（三）、排比点题法
（四）、巧用名言法
（五）、对比引入法
（六）、综合运用法
第3篇：《疤头汤尼》教学设计
赏漫画 写作文
课前预热——眼力大比拼
师：同学们好！上课之前，咱们先来看一幅照片。请大家仔仔细细地观察这幅照片上的人，然后再仔仔细细地观察站在你们面前的我，想一想这两个人有什么相同的地方？观察一定要仔细。（教师板书： 观察）生：我感觉老师和电视上这个人都是戴眼镜的，而且鼻子都很大。
师：哈哈，他的鼻子比我大，成龙的鼻子比他大，是不是？来，谁还发现了什么？ 生：嘴边都有一颗痣。
师：他这颗痣在这边，我的痣（学生指教师脸上的痣）在另一边。好的，你看得很仔细！你说。生：老师和这个人头发都比较密。师（笑着）：那是我们脑袋“土壤肥沃”！生：胖瘦都差不多！
师：胖瘦都观察出来了，你真了不起！还有一个很重要的地方你们没有看出来，再仔细看看——（生沉默）
师：哈哈，我和他都是男的！（大笑）大家再看看，我们有没有不一样的地方？ 生：老师眉毛很淡，这个人眉毛很浓。师：眉毛浓好看。你说。
生：老师和他的脸型不一样，他的是椭圆形的。师：我呢？
生：你的有点儿正圆形。师（笑）：正圆形？噢，有点像太阳！（生大笑）
生：还有衣服不一样，一个黑色，一个白红黑相间。生：眼镜的架框不一样，一个是黑色的，一个是银色的。生：电视上的这个人嘴唇有点细，但是老师的嘴唇有点粗。师：应该说嘴唇比较厚，嘴唇不能叫粗。你说！
生：这个人的耳朵比较圆，老师的耳朵凹凸不平的。（学生大笑）
师：哈哈，魅力就在于凹凸不平！（笑）
师：同学们，大家的眼力真好，只看了那么几分钟，就找出了我俩那么多相同的地方和不同的地方。大家观察得很仔细，做到了细致入微。知道屏幕上的这个人是谁吗？ 生齐说：不知道！
师：好，告诉大家，他是台湾著名的漫画家几米。听过吗？ 生：（兴奋地）知道！知道！
师：咱们今天这堂课，先来看几米的漫画作品，然后写作文，好吗？ 生齐说：好！
第一板块 亲近漫画 走进疤头汤尼的故事
师：同学们，几米最近创作了一本新的漫画作品，书名《童年下雪了》。（对一位学生说）帮我一下，把书随便翻一翻，给大家看一看！
（教师板书： 童年下雪了）
师：这本书讲的是一群过早失去童年欢乐的孩子，在追寻快乐的故事。其中有一个叫《疤头汤尼的故事》，张老师觉得很精彩，值得推荐给大家。这堂课我们就一起分享这个故事。这个故事的开头有一段文字，老师把这段文字给大家读一下。
教师出示投片文字：
有个男孩叫汤尼，他从小只要遇见陌生人，就会急得放声大哭，急急逃跑。因为过于慌张，常常头破血流，头上起了很多疤，大家都叫他疤头汤尼。
师：接下来，我们就要看漫画了。同学们，看漫画除了要认真地观察之外，我们还要去想象。（教师板书：想象）这样你才能看懂漫画。好，往下看。
教师出示图片1（汤尼趴在大树上，看着水中的倒影）
师：真真切切地观察，张开想象的翅膀，你看明白了什么呢？你说--生：我看明白了这个男孩头上有很多疤。
生：我还看出了他家很贫穷。因为富人家一般都会穿衣服，而汤尼是光着身子的。师：也许这是夏天呢！
生：小汤尼趴在树上，水中倒映着他的倒影。他在静静地欣赏水中自己的倒影。生：疤头汤尼会爬树，因为他现在已经趴在了树枝上，好像在晒太阳。师：你们看得真仔细。漫画底下还有一段文字呢，我们来看一看。（教师出示图下文字，读）疤头汤尼是个超级害羞小孩。他分不出真实和幻境，常常对着水里的倒影喃喃自语，一不留神就摔进水里。
师：真有意思，接着往下看――（出示图片2）
师：这幅画，你又看明白了什么呢？（教师轻轻提示）这是在哪里呀，汤尼又是在做什么呢？ 生：我觉得这是一家玩具店，他很希望自己能有一个玩具。师：说得好，还有不同的理解吗？
生：我觉得汤尼充满好奇心，因为店里的东西摆放在那里，汤尼用好奇的眼神看着那些东西。生：我觉得这是汤尼在梦中，他希望能在现实生活中实现自己的梦。
师：恩，他希望能够拥有许多自己想拥有的东西。你看，这个同学的想象又跟大家不一样了。这就是漫画的特点，拥有丰富的想象空间。好，咱们再看看漫画家又是怎样为这幅漫画配文字的呢？（教师出示图下文字，读）
要是你在街上看见疤头汤尼专注地望着橱窗，千万不要打扰他。他一定在看
玻璃里反射出来的自己，和他们想象出来的世界在密谈。
师：好，再来看一幅（出示图片3）仔仔细细地观察，这又是在哪儿？汤尼此刻又是在干什么呢？你说——生：我觉得汤尼在看书，他是在看这些童话故事，他觉得书的世界很精彩，希望自己也能进入。师：希望自己能走进美妙的童话世界，在童话的世界里忘却自己的烦恼。
生：从这里我看出，汤尼很喜欢看书。因为从图上可以看出，他非常地专注。一般有些小孩看书是很不专心，而他是那么专心。
师：是啊，他正在专心致志地在看书。
生：我觉得汤尼在偷看书。他家很穷买不起书，所以他在偷看。
师：同学们，大家的说法不同，但是有一点是相同的，汤尼非常非常的的喜欢读书。(教师出示图下文字，读)疤头汤尼喜欢躲在图书馆里读书，待在固定的位置读同一本书。你要是问他为什么读同一本书，他一定满脸通红地说： “这本书是我最好的朋友，好朋友总要天天在一起。” 师：有意思吧？ 生齐声：有意思！
师：看了第一段文字介绍，以及三幅漫画和底下的文字，你对这个小男孩有了怎样的总体印象？ 生：我觉得汤尼很喜欢幻境里的世界。
生：汤尼和我们这些小孩子不同，他有很多奇怪的想法。
生：我觉得汤尼是个孤独的人，他没有朋友，所以天天要跟这些幻境中的人在一起。生：汤尼每天沉浸在自己的想象世界里。
师：是啊，汤尼是胆小的，害羞的，孤独的，忧郁的，但是他爱读书，爱幻想，爱交朋友，只不过不敢去交朋友，是吗？
生齐声：是。
第二板块 大胆想象 创造疤头汤尼的故事
师：同学们，刚才我们通过细致入微的观察（教师板书：细致入微）感受到了漫画带给我们的精彩（板书：精彩），同时我们也展开了想象的翅膀，用我们的想象，创造了属于自己的精彩。接下来，张老师要提高难度了，我将只出现漫画，不出现文字，看看咱们的同学能否读懂。（教师出示图片4）
师：要注意细致入微地观察，不放过任何一个细节，并展开充分的想象。学生看图思考。（教师在一旁轻轻提示）什么样的天气，什么地方，还要注意领奖台上的一些特别之处，你还要注意汤尼的表情，他的手势……此刻正发生着什么呢？能用自己的一段话把这幅图讲清楚吗？来，自己先试试看，在位置上准备准备，不要写，自言自语。一会儿，我让一两个同学用一段话把这幅漫画讲清楚，好，开始！生在座位上自由说； 师（边走边提示）：可以加上“有一天”或者“这一天”，都可以。学生继续练说。
师：准备好了吗？你来讲吧！
生：汤尼非常想当第一，有一天他又开始进入了幻境。他自己做了个领奖台，想让自己得第一，所以站在领奖台的第一名台阶上。他又怕别人看见，所以又到荒野里去。他在第三名放了一只小鸟，因为他不想跟人交朋友，而是想跟小动物啊，书啊交朋友，所以想跟放着的小鸟交朋友。
师：你想的真有意思！到荒野里去练胆量，跟小鸟交朋友。这是你的想象，想象得很精彩！你说－-生：我觉得汤尼是一直很希望得第一名的，跟其他小朋友比起来。但是他不敢跟其他小朋友比赛，所以他就做了个领奖台，在草地里，自己登上第一名的位置，让小鸟做第三名。就算不比别的小朋友好……（学生疙瘩，教师提示“至少”）至少也要比小鸟好，所以他痴痴地想着自己得了第一。
师：他就沉浸在自己的世界里了。请同学关注，第二名的位置上，怎么就没有了什么呢？同学还要关注这疤头汤尼的脸，关注他当时的神情，关注当时的天气，甚至关注周围的一切。周围的一切都可以跟疤头汤尼对话，是吗？来，谁再来讲一讲，大胆尝试！
生：我觉得他不想有第二名，因为第二名跟第一名太接进了，所以他只想要第三名。地上很多小草仿佛都是观众，都在向他鼓掌……（生停住）师：然后他就觉得自己――
生：然后他就觉得自己是第一名，没有人能最接近他。
师：这是你的想象，也非常精彩！同学们，我们通过（指板书）细致入微的观察，感受了精彩，通过自己的想象创造了精彩！（板书：感受 创造）其实呀，我们看一幅漫画不仅仅去想此刻正在发生什么，还可以想此前曾经发生了什么，他为什么要这样做呢？此后又继续会发生什么？这样漫画的意思就丰富了，是不是？所以我们要学会想象，要做到瞻前顾后（教师板书：瞻前顾后）什么是“瞻前顾后”呢？ 出示投片文字：
此前，曾发生过什么？此时，正发生着什么？此后，会发生些什么？
师：就是往前想，有可能发生过什么？他才会这样做。再往后想，还会发生些什么？这就是“瞻前顾后”。这样去想的话，漫画就被我们创造得更加精彩了！好，接下来我们就用这样的方法继续去想另外的漫画。
屏幕赏出示图片5（疤头汤尼在屋顶赏看月亮）师：（提示学生观察想象）此时，正在发生着什么？仔仔细细地观察，然后想一想他为什么要这样做呢？此前，可曾发生了什么？他这样做以后，又会发生什么呢？展开想象，（学生静静观察一两分钟后）好，我们继续看另外一幅。出示图片6（疤头汤尼在一个柜子里，头顶上有一只小乌龟）师：怎么来了乌龟？此刻，正在发生什么？此前，可曾发生了什么？此后，还有可能会发生什么？ 学生静静地思考。
师：好，张老师把刚才看的两幅图和最先看的一幅图一起呈现在屏幕上。请咱们同学选择三幅中自己最有感觉，最有话可说、可写的一幅漫画，张开你想象的翅膀，瞻前顾后，用自己的笔创造出一个全新的故事。觉得有难度吗？ 生齐说：没有！
师：你可以用“这一天”、“有一天”或者“这时”等等开头，把故事写得通顺而明白（板书：通顺明白）。让我们用自己的文字留下精彩（板书：文字留下）。时间大概十二分钟，动笔的速度稍稍快一些，写错了字，不要用改正液、改正带，划一道斜杠，继续往下写。
（学生写话，教师巡视，个别辅导）师：（结束写话）请大家放下手中的笔，时间已超了半分钟了。同学们，刚才呀，大家都用自己手中的笔，把凭借想象所创造出来的漫画故事写了下来，我相信，在每一个同学的笔下，疤头汤尼都是独一无二的。愿意和大家分享你所创造的这个故事吗？（学生纷纷举手）
（教师让三个孩子上台，三位学生一字排开）师：（提出要求指导欣赏他人习作）其他同学在位置上静静地听，学会去欣赏他人的文章。怎么欣赏呢？第一，这位同学有没有做到通顺明白地把这一幅漫画写出来？第二，这三个同学当中，谁的想象让你感到有点意外，让你特别欣赏？听明白了吗？好，开始。
生1：“这一天，乌云滚滚……” 师：：（指导朗读）语速还可以放慢，声音再响一点。生1：（继续）“这一天，乌云滚滚，男女老少都各自回家了，只有刀疤汤尼……” 师：（纠正）他不是“刀疤汤尼”，这疤不是刀砍的（台下听课老师大笑）。哈哈，一字之差，意思差远了，改过来——“只有疤头汤尼……”。生1：（继续）“只有疤头汤尼一人在路上走着，他来到了一块荒凉的草地上，因为他非常想在一场比赛上得第一名。真正的第一，真正的第一名，但又没人跟他比……” 师：（启发引导）停，注意。这位同学在文中写道：“真正的第一，真正的第一！”你看她为什么要重复两次呢？这些地方都写得很妙啊！接着往下。生1：（继续）“但又没人跟他比，自己又很害羞不愿跟别人交朋友、打交道。所以他只好去正在做工的木厂里，偷了几块木板来……” 师：（指正）停，建议改成，“拿了几块废弃的木板”，好用的木板，不要偷偷地拿来，好不好？接着往下。生1：（继续）“所以他只好去正在做工的木厂外，拿了几块废弃的木板和三支笔，做了一个非常精美的奖台。他站在奖台第一名的位置上，把抓住的小鸟放在第三名的位置上。而第二名的位置上空无一人，这是怎么回事？原来，汤尼本想让小老鼠当第二，可是他又觉得一只小小的老鼠，跟它比实在是没意思……” 师：（提示）那叫胆小如鼠，居然跟老鼠比，怎么会有出息呢？你的想象，太有意思了（学生已经写完了，师提示）你想说一下你的底下的内容，是吗？ 生1：（继续口述）“疤头汤尼呢，他就很挺拔地站在奖台上……” 师：（启发引导）有没有留意到她刚才用了一个什么词语？（“挺拔”）说说“挺拔”这个词语妙在哪里？
生：很挺拔地站在领奖台上，要是平时他敢挺拔地站着吗？这一回空无一人，所以他挺拔地站着，这个词语用得很精彩！
（刚才读文章的学生抬头，向老师表示，文章已经写完了）
师：底下发生了什么，你还没想下去，不要紧，一会儿你回去再把它写完整。写得非常精彩，咱们用掌声鼓励她。来，你先站在这儿，侧过身欣赏同伴的文章。生2：“一天，汤尼在大街上对月亮说……”
师：停，张老师注意到了这位同学，咱们的主人公，在她的称呼中，已经变成“汤尼”了！其实几米在漫画当中称他为“疤头汤尼”。张老师想问一下，你为什么要把“疤头”两个字给去掉。
生2：因为汤尼是很用心的对月亮说，他认为现在已经不是以前的那个疤头了，是个改天换地的我！
师：哦，应该说是“改头换面”！他仿佛忘了自己是疤头，这是你最美好的愿望，你真善良！接着往下读。生2：（继续）“月亮呀月亮，你说，我怎么就这么害羞，不敢和大家交朋友，只能和你交朋友呢？“街上的人听了，哄堂大笑，觉得他很无知。汤尼为了不被大家发现，跑到了屋顶上继续说着。过了一个星期，汤尼在屋顶上，月亮竟然跑了下来。一只猫看到了，吓得动弹不得。月亮回答了汤尼的问题，说：„如果你想交到朋友的话，就把面前的人当作我就行了。‟得到答案的汤尼非常高兴，于是按月亮的话做。不出一个星期，把镇上所有人都变成自己的好朋友，二个星期，汤尼成了镇上的一颗巨星。汤尼觉得自己到了一个天堂一样。” 师：哈哈，这是你想象出来的精彩的故事，咱们同样给他掌声。来，你也侧过身，来欣赏同伴的作文。生3：（继续）“这一天，疤头汤尼又来到了他天天都要去的仓库格子里……” 师：这个地方叫什么？仓库格子？你怎么理解你创造出来的这个地名。生3：因为样子很像格子。
师：因为样子很像仓库，又有格子，所以叫做仓库格子。就按你的说法吧，接着往下。生3：（继续）“他把屁股一撅，头一缩，一下就钻进了格子了（笑）。他又开始了他多姿多彩的幻想生活。只见他一会儿开怀大笑，一会儿嚎啕大哭，身子不停地转来转去，忽然被一声„吧嗒‟的声音惊醒了。汤尼抬头一看，原来在上面的格子里有一只可爱的小乌龟，它不停地摇着小尾巴。汤尼把这只小乌龟抱下来，用手轻轻地抚摸它光滑的外壳。很快，汤尼就和这只小乌龟成了好朋友，他还给它起了个好听的名字—乖乖呢！从此，汤尼天天都和乖乖一起出去玩。” 师：嗯，汤尼和小乌龟交上了朋友，你的想象也非常精彩。轮到我们同学评论这三位同学的故事了。他们有没有做到通顺明白地把漫画写清楚？你觉得谁的想象让你感到有点意外？这两个问题可以选择其中的一个问题发表你的看法。好吗？你说。
生：我觉得写第三个故事的那个小女孩……我觉得她的想象……我感觉她写得比较意外。师：嗯，为什么意外呢？
生：因为她说第三幅画她说那个地方是仓库格子。我觉得很有趣，而且他还和他隔壁的那个小乌龟交了好朋友并且给它起了名字。师：（说话指导）你说话慢条斯理的，张老师很欣赏，但是如果把话说得更清晰一点那就更好了。继续努力，好吗?谢谢你。
生：我认为**（生名字）的想象让我感到很意外。因为我们都知道月亮不可能是活的。但是他能用文字将月亮给写活了。
生：我也感觉**（生名字）写的第二幅图很生动，因为事情并不是那么顺利。他在大街上跟月亮对话的时候经常受到人们嘲笑，所以说他回到屋顶和月亮对话，我觉得这个很意外。师：这个画面很意外也很温馨。
生：我也对第二幅图感到十分意外。因为月亮它不可能下来，而在汤尼幻想的世界里他和月亮对话，我觉得汤尼在这个世界里，汤尼是很快乐的。
师：现实生活是不快乐的，他只有在幻想的世界中快乐。所以他仿佛走进了汤尼的心灵。师：（鼓励）我觉得第一位同学的想象也很精彩，他本想和老鼠比胆子，结果想到和老鼠比没出息，这个结尾有一点出乎意料。是吗？非常好。来，再一次谢谢三位同学。回位。这几篇漫画故事，在文字上有没有做到通顺明白呢？（做到了！）做得不错。还有谁继续想展示一下自己的想象世界？因为时间的关系，咱们就请一位同学。好吗？来，这位同学，女孩子，上来。
师：张老师发现，发现了她在学几米用诗的格式来写，你来读读看，读出诗的味道。生：（很有感情地，放慢朗读节奏）
这一晚，疤头汤尼做了一个梦，他梦见自己爬上了全城最高的楼顶，比猫儿爬得还要高，还要高。在那里，月亮和他说悄悄话，月亮还给他讲故事，自己也向月亮诉说了许多新奇的想法。汤尼第一次听到月亮的话，是那样动听。第一次摸到月亮，是何等的凉爽啊！……
直到小狗儿吵醒汤尼，梦境消失了。”（热烈的掌声）师：你写得确实像一首美丽的诗，大家都不愿意去破坏这样美妙的境界。还有很多同学都想展示自己，怎么办呢？最后一位吧。好不好？那个女孩子，给你一个机会，好吗？你刚才举手了吗？想评价她，你说说看，给你个评价的机会。男孩子是吧，对不起，瞧，张老师这眼镜竟是度数太高了。对不起。
生：我觉得**（生名字）能用自己的文章，她的文章富有诗情画意，她能用诗意来表达当时汤尼的感受。
师：我觉得她是走进了汤尼的。咱们来看看漫画家几米又是怎样给这三幅漫画配文字的。也许你看了也会觉得有点意外。(师出示画面)师：（朗读)“疤头汤尼老是因为过分害羞而不敢参加比赛因为害怕上领奖台而故意在比赛中落败他怎么也没办法克服自己站在冠军领奖台上红了脸的惨状他只要心里明白自己是第一名就好了”嘿嘿，真有意思。
师：再看第二幅。
“月亮，是疤头汤尼的好朋友，她常常害羞地躲在云后面，缩成一弯眉月，和躺在屋顶的疤头汤尼说着悄悄话儿，他们的话好像永远，说不完。”
再看第三幅：这一幅可更有意思了：
“疤头汤尼好希望自己能有一个乌龟壳，遇到危险与挫折，头一缩就躲进壳里。他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？”
同学们，你觉得，哪一幅漫画所配的文字带给你太多的意外？你说。生：我觉得最后一幅给我带来很大的意外。师：为什么？
生：因为，我觉得那个乌龟应该是和疤头汤尼成为朋友的。他这个配文，却说连乌龟都不想和他为伍。师：想象太奇妙了，是吗？
生：我觉得第一幅插图的配话让我觉得非常地意外。就是，一般我们写的都是觉得疤头汤尼很想上领奖台，但是不敢上领奖台，不敢在观众面前上领奖台。而这里却说疤头汤尼是非常不想上领奖台的。师：而且放弃了——
生：而且放弃了比赛，然后他拿第一名只要自己知道是第一好了。
师：哎，心里想想就好了，是吧？同学们，这就是漫画——想象的世界有多精彩，漫画就有多精彩。第三板块：真情互动 走进疤头汤尼的心灵
师：同学们，几米在漫画的这一幅图下面的配文中，发出了呐喊，我们一起来读——生：他这么软弱无能，连乌龟都不想与他为伍，谁来救救疤头汤尼呢？ 师：你读最后一句。（以下依次轮流，孩子们读得很有感情）生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 生：谁来救救疤头汤尼呢？ 师：谁呢？我们愿意吗？ 生：愿意！
师：是啊，咱们的同学愿意，漫画家几米也愿意。在漫画的最后一幅图当中，出现了这样的一个画面——（汤尼在沙滩上，海边有一只瓶子）同学们，你觉得这只瓶子，有可能是什么呢？ 生：这个瓶子里面装着他的愿望。
师：哦，这是许愿瓶。它还有可能是什么，你说。生：我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的痛苦。
师：他把所有的痛苦，所有的忧伤都写在纸上，永远装进了瓶子，是吗？你说。
生；我觉得这个瓶子里装的是疤头汤尼的友谊，这个瓶子漂到谁家里，谁都是他的好朋友。
师：恩，这是一只发出友谊信号的瓶子。这只瓶子难道仅仅是从汤尼身边漂出去的吗？它还有可能……？你说。生：这个瓶子也有可能是别的小朋友将自己祝福疤头汤尼的话写下来，放在瓶子里，寄给疤头汤尼。
师：是啊，这还是一只漂流瓶。同学们，同样的一幅画，在咱们的同学的想象当中，它是许愿瓶，它是漂流瓶，它是埋藏忧伤的一只瓶子，它是一只发出友谊信号的瓶子。咱们的想象真是精彩啊！来，再一次拿起笔，把你想象当中瓶子里边有可能写着的话语写下来。动笔之前，先让我们完整地看一遍这个故事，注意写我们最想写的几句话。（背景音乐清纯而深情的童声版《让世界充满爱》轻轻地响起来，会场沉浸在一片温馨之中。）
师（轻声启发）：用我们饱含着的真情，来写下想对汤尼说的话。或者让我们走进汤尼的心灵，写下汤尼最想写的话。就几句话，开始快速地动笔。（学生在很轻的音乐声中写话）
师：写好的同学请举手。好。站在汤尼的角度写的同学请站起来，你，你，这边的同学上来（上来6位）站在我们自己的角度对汤尼说的同学请举手。这六个同学请上来。你们是？ 生：汤尼。
师：所有的“汤尼”站成一排，你们——汤尼的朋友，也排成一队。好，让我们走进疤头汤尼的故事，用我们的真情去对话。生：（汤尼迫切地）我，希望有许多的好朋友，能与我一起玩，一起和我分享快乐，分担忧愁。朋友和朋友之间心连着心，干什么都在一起，永不分离。生：（朋友深情）汤尼啊，我真希望你有堆积如山的好朋友，当你看到这个漂流瓶子，我祝愿你会拥抱所有友谊。生：（汤尼）我希望我不再害羞，能交到许多许多的好朋友，永远不会分离。生：（朋友）汤尼啊，希望你的胆子能大一点，永远都有好朋友，永远不是被人嘲笑。生：（汤尼）我想有一个真正的朋友，真正的朋友，不要这些害羞、痛苦、嘲笑，不要啊！希望快乐能永远在我的身边。生：（朋友）汤尼，你虽然是个害羞的孩子，但是你的想象世界是变化无穷的。我祝你幸福，祝你快乐！生：（汤尼）我想拥有许多好朋友，让所以的人都不要嘲笑我。我希望快乐、美好能永远在我的身上。生：（朋友）汤尼，我和你交个朋友吧！汤尼，把你心灵上的黑影抹去吧！汤尼，就算你的童年是孤单的，但是，你也要天天过得快乐。生：（汤尼）啊，朋友，你是谁呢，我在海的那一边等你，快快来吧！生：（朋友）汤尼，世界是美丽的，在那儿可以交到许多朋友，让我们一起张开友谊的翅膀，飞向世界，使自己不再孤独，使自己有个新玩伴。生：（汤尼）我想要有许许多多的朋友，和我一起分享快乐，分担忧愁，有说也说不完的快乐的事情。生：（朋友）汤尼呀，你真的以为你永远没有朋友吗？错了，你的朋友在你身边，你还会发现你永远不会生活在孤独中。师：同学们，你们真让张老师感动，你们用自己的真心，真情，走近了漫画家几米，走进了汤尼的心灵。张老师真的深深地被你们感动了。最后，张老师想问大家一个问题：疤头汤尼他仅仅是活在几米的漫画中吗？ 你说。
生：我觉得疤头汤尼没有只活在几米的漫画中，在我们现实生活中，也有许多人像疤头汤尼一样，因为身体有些残缺所以很孤独。
师：恩，他们，因为有了残缺而孤独。有一些人就是不残缺他们也孤独，是吗？你说。
生：我觉得疤头汤尼不仅仅只活在几米的漫画中，在现实中，也有许许多多的疤头汤尼，因为害羞胆小而不敢和别人交往。我希望这些“疤头汤尼”能快快融入到我们的社会中来。
师：是啊，同学，他们不仅仅是失去了交朋友的欢乐，他还失去了许多成功的机会，是吗？
师：同学们，其实疤头汤尼离我们并不遥远，他就在我们身边。也许，每个人心里，都有一个“疤头汤尼”。所有的“疤头汤尼”，都渴望，走出孤独；更渴望，得到尊重。下课！
