铅笔有多长教学设计
第1篇：“铅笔有多长”教学设计
《铅笔有多长》教学设计教学内容：
北师大小学数学二年级下册《铅笔有多长》。教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米的实际长度，发展空间观念和动手操作能力。
2、在实际测量中，了解米、分米、厘米、毫米之间的关系，学会选择合适的长度单位。
3、通过估一估、量一量等数学活动，发展估测意识，提高估测能力。 教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版二年级下册数学第五单元的第一课时“毫米、分米的认识”。学生在一年级下册已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，建立了1米和1厘米的长度表象，理解1米=100厘米，并且掌握了测量物体的方法。本节课，教材通过测量活动，使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。通过估一估、量一量、画一画、说一说、找一找等数学活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，从而建立起分米和毫米的表象，并能应用分米和毫米，根据具体物体选用恰当的单位表达长度；让学生知道米、分米、厘米、毫米之间的关系，能进行简单的换算，形成解决生活中长度问题的一些基本策略，从而进一步发展学生的空间观念，培养和发展学生的估测意识。设计理念：
《数学课程标准》指出：“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”、“数学教学就是数学活动的教学”。依据上述理念，在教学“毫米和分米的认识”时，整节课的设计我侧重从以下两个方面开展学习活动：
1、利用学生已有知识经验，让学生在真实、具体的情景中主动探究。 本节课我借助学生已有经验，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。利用学生已掌握的米、厘米等有关知识以及估计与测量的方法等，让学生在测量铅笔等活动中产生强烈的探究欲望、萌发积极的探究动机，从而引领学生主动、大胆的探索，体验和分享成功的喜悦。
2、遵循学生认知特点，让学生在亲历操作的活动中进行体验感悟。
长度单位“分米和毫米”对于低年级小学生来说，还是必较陌生和抽象的。尤其是低年级小学生主要以具体形象思维为主。遵循这一特点，我利用学生已有的测量经验，在教学分米、毫米的认识时，以活动为主线，设计了“估一估，量一量”活动，让他们借助猜测和估计的阶梯，再深入的去经历，去体验，去建立新的长度单位的表象，使抽象的单位变具体，从而真切地感受到1分米、1毫米的实际长度，建立分米、毫米的长度概念及长度单位间的进率，从而获得新的知识。学生在体验和感悟中学习了数学，在探究和思考中掌握了方法，由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。学生在这个学习探究的过程中不仅掌握了知识和方法，思维水平也不断得到了提升。设计思路： 本节课的总体设计思路围绕“问题情境——建立模型——实践应用”的模式进行。设计了丰富的感知活动，让学生在多样化的学习活动领域中深刻体会1分米和1毫米的实际长度，从而逐步建立毫米和分米的正确概念。教学1分米、1毫米是多长，学生单凭听讲接受是远远不够的，更需要的是通过大量现实和具体的操作活动让学生去感知和体会。为此，我设计了以下相关的教学活动：
1、分别找、数直尺、米尺上1毫米和1分米的长度，感知1个单位有多长。
2、寻找教室或生活周围中相关的物体丰富感性认识，如想一想、说一说生活中有哪些物体的厚度或长度是1毫米或是1分米。
3、用手势比划1分米和1毫米的长度。学生进行了观察直尺、寻找实物等感知长度的活动，这些感知对象的共同特点是长1分米或长1毫米。用手势比画1分米和1毫米，是建立相关概念的活动。
4、和1米、1厘米建立结构性联系。1分米的长度比1米短、比1厘米长。1毫米的长度比1厘米短得多。教学重点、难点：
1、在实际操作活动中建立分米和毫米的表象。
2、毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。 教具准备：米尺、1枚一分硬币、课件、光盘等 学具准备：学生直尺 教学过程：
一、复习铺垫，导入新课
1、在测量物体长度时，要用到长度单位。我们以前认识了哪几个长度单位?你们还记得些什么吗？（学生回答，课件出示：米和厘米，米用m表示、厘米用cm表示，1米等于100厘米或1m=100cm）
2、大家用手势比划一下1米有多长？1厘米呢？
3、有谁还记得测量物体的方法是什么？（学生回答，教师强调：物体的顶端一定要对准尺子的0刻度线）
4、指名回答：（课件出示）
3米=（）厘米
500厘米=（）米 7米=（）厘米 900厘米=（）米
5、填上m或cm。（课件出示）
教室的门高2（）铅笔盒大约长20（）粉笔大约长7（）操场大约长100（）
【设计意图：唤起已有的知识经验，逐步迁移过渡到毫米与分米的认识。】
二、体验探究，获取新知
（一）认识毫米
1、看课件回答。一枝伴有直尺测量的8厘米长的铅笔（课件出示：第一枝）
师：这枝铅笔长（）厘米。（8厘米）
2、估测
（1）（课件出示）师：你能估计一下这支铅笔有多长吗？（课件出示：第二枝）
指名回答后，出示结果：7cm多5小格
（2）师：你知道这一个小格是多长吗？（1毫米）对了，要想知道这支铅笔的精确长度，当不够1厘米时，为了测量得更精确，我们要用到比厘米还小的长度单位：毫米。毫米是我们今天要认识的一个新的长度单位，它还可以用字母mm来表示，(板书：毫米 mm)（3）师：直尺上每1厘米中间的每一个小格的长度就是1毫米,请你在直尺上
找出来，用笔尖指着直尺上的小格数一数1厘米有多少毫米?（4）课件再次演示：一把直尺1厘米中间有10小格，每1个小格的长度是1毫米，师：因为10毫米就是1厘米，所以1厘米＝10毫米。(板书：1厘米＝10毫米。)用字母来表示，这个等式还可以写成1 cm=10 mm。(板书：1 cm=10 mm。)（5）精确测量。师：刚才的7cm多5小格的这枝铅笔，准确的说是多长？（投影：7cm5 mm。）
3、先估再测。
师：估计一下这枝铅笔大约有多长？（课件出示：第三枝）
指名回答（投影：估计大约长6厘米，测量：6厘米多3个小格，也就是6cm3 mm。）
4、建立1毫米的表象。
（1）师：这是一张建行卡，你先估计它的厚度是多少。
师：实际量一量，看估计的对不对?
师：用拇指和食指捏住建行卡，将建行卡慢慢地抽出，拇指与食指之间的缝隙的宽度大约是1毫米。
师：想一想，除了建行卡的厚度是1毫米以外，你还能说出我们身边的哪些物体的厚度大约是1毫米吗?（指名回答）（2）出示1分硬币、光盘感受1毫米。
（3）同桌之间互相比划1毫米的长度。
5、估一估，量一量：自己的数学书大约有多厚。（5mm）
6、跟进练习。（课件出示）
（1）
（2）1厘米=()毫米 40毫米=()厘米70毫米=()厘米 10厘米=()毫米（3）画线段:长30mm、长2cm5mm、长1dm（课件演示画长30mm线段的步骤）学生尝试画长2cm5mm、长1dm的线段。
【设计意图：通过数一数、量一量、比一比、找一找、画一画等活动让学生多种感官共同参与活动，认识1毫米的实际长度，发展了学生的空间想象能力和动手操作能力。】
（二）认识分米
1、估测
（1）师：你能估计一下这枝铅笔有多长吗？（课件出示：第四枝）
指名回答。投影结果。（10厘米）（2）介绍分米。课件出示：（投影智慧老人的话：“10厘米就是1分米”）
师：对，也可以说这枝铅笔长1分米，分米是我们今天要认识的又一个新的长度单位，分米可以用字母dm来表示，1分米可以写成1 dm。（板书：分米 dm）
因为10厘米就是1分米，所以1分米就等于10厘米。（板书：1分米=10厘米或1dm=10cm）
2、感知1分米的长度。
师：请同学们在直尺上用拇指和食指找到1分米，并用手比划给同桌看。（1）指名说一说，从哪到哪是1分米？
师：只有从刻度“0”到刻度“10”是1分米吗？还可以从哪里找到一分米？（指名回答）
师：也就是说不管从哪个刻度开始，只要是10厘米就是1分米。（2）同桌互相比划1分米大约有多长。
（3）找一找，教室或我们身边哪些物体的长度大约是1分米.3、填一填。
3分米=()厘米 50厘米=()分米 70厘米=()分米 9分米=()厘米 【设计意图：通过在直尺上比划、空手比划，使学生进一步加深对分米的认识，初步培养估计意识和能力。虽然学生估计的1分米并不十分准确，但只要是较接近的，都应予以鼓励。】
4、米和分米的关系。
（1）量一量，想一想。
师：用长1分米的铅笔去量1米的长度，能量几次?你知道了什么?（2）在米尺上数一数1米有多少分米？（板书：1米=10分米）学生齐读。（3）填一填。
2米=()分米 50分米=()米 80分米=()米 6米=()分米
5、小结。
师：今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。现在我们共认识了四个长度单位，那么这四个长度单位之间有什么关系呢？（学生说后师用课件展示米、分米、厘米、毫米之间的关系）所以，相邻两个长度单位间的进率是10。
三、巩固练习，学以致用。
师：下面老师想考考大家，愿意接受挑战吗？请看屏幕
1、用手势比划下列长度: 1米、1毫米、10厘米、1厘米、1分米、10毫米、10分米
2、在横线上填上米、分米、厘米或毫米。
油画棒长6 跳绳长2 课桌高7 粉笔长75
3、在()里填上合适的长度单位: 1分硬币厚1()电灯开关长1()窗户的玻璃厚3()钢笔长1()大拇指指甲盖宽12()小树高2()
4、判断题：
1分米大约有手掌这么长。()1分硬币大约有1毫米厚。()一张床长２分米。()一本数学课本的厚约是5 厘米。()
5、画一画
在作业本上画出： 5毫米、3厘米、１分米的线段。
6、在()里填上合适的数.1dm=()cm 3dm=()cm 1m=()dm 7m=()dm 80dm=()m 40cm=()dm 2m=()cm 800cm=()m 1cm=()mm 6cm=()mm 5dm =()cm 40mm=()cm 【设计意图：通过设计形式多样的练习。】
四、课堂小结。
师：谈谈你这节都有哪些收获》
五、板书设计
毫米、分米的认识
1厘米=10毫米 1 1分米=10厘米
1米=10分米
1米=100厘米
mm
1cm=10mm
分米 dm
1dm=10cm
第2篇：铅笔有多长教学设计
铅笔有多长
八堡寄宿制小学
高平平
版
本 北师大版 学
科 数学 册
数 第四册 单
元 四单元 课
题 铅笔有多长 课
时
教学目标
1.通过观察、测量等活动，感受实际1分米和1毫米有多长，发展学生的空间观念和动手操作能力。
2.通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系，能根据具体情境选择合适的长度单位。
3.通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。
德
育
教学目标
培养学生认真学习、积极思考的良好习惯，使他们体验成功的喜悦。
教学重点 建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。教学难点 毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教学准备 投影、课件 教学板块 教与学预设（师生活动）教学重构(修改意见)前置性作业
教学过程
课前三分钟
长度单位的由来
人类为了找到一个适用的长度单位，费了不少周折。人们很早就想找到一种可靠的，不变的尺度，作为量度距离大小的统一标准。最初是以人体作为标准，从3000多年前古埃及的纸草书中，发现了人前臂的图形，用人的前臂作为长度单位叫“腕尺”。
公元前6世纪将一个人向两侧伸展手臂，两个中指尖的距离定为长度单位1呎。古罗马凯撒大帝时代规定，把罗马士兵行军时的1000双步定为1哩。
公元8世纪末，罗马帝国的查理曼大帝把他一只脚长定为1呎。
9世纪，撒克逊王朝亨利一世规定，他的手臂向前平伸，从鼻尖到指尖的距离定为1码。
10世纪，英国国王埃德加，把他的拇指关节之间的长度定为1呎。
相传我国古代大禹治水时，曾用自己的身体长度作为长度标准，进行治水工程的测量。唐太宗李世民规定，以他的双步，也就是左右脚各走一步作为长度单位，叫做步，并规定一步为五尺，三百步为一里。后来又规定把人手中指的当中的一节定为1寸。
到了18世纪，人们开始感到这种用人体作为长度标准缺点很多，迫切希望找到一种长度固定不变的度量单位，终于想到了地球。
一、故事激趣，温故引新
小朋友们，喜欢当警察吗？今天，老师就给大家一个当警察的机会，请看（播放录像）。在作案现场，黑猫警长发现了小象的脚印，究竟是哪一只小象干的坏事呢？咦，警长拿着尺子准备做什么呢？
测量时要用到长度单位，我们学过的长度单位有哪些？他们之间有什么关系？怎样测量脚印的长度呢？从哪里开始量，量到哪里呢？测量时要特别注意什么？我们一起来量一量。（课件演示）这个脚印的长是—10厘米。
10厘米还可以用另一个长度单位来表示，谁知道？
二、猜一猜，认识分米
1.认识分米
分米是我们今天要认识的新朋友，它可以用字母dm来表示，d的写法和汉语拼音小写“的”的写法一样，小朋友一边读一边书空。（贴出：分米dm）
2.理解1分米=10厘米
刚才我们量出了这个脚印的长度是几厘米？（板书：10厘米），也就是1分米，（板书：1分米）可以说1分米就等于10厘米。（板书：=）你能用字母来表示他们之间的关系吗？你带大家齐读一遍。（板书：1dm=10cm）。
3.感受1分米
（1）在尺子上找1分米
1分米到底有多长呢？在尺子上，从0刻度到10这段的长度就是1分米，现在请小朋友拿出尺子，左手轻轻的抓住0刻度，右手再轻轻的抓住10，认真的看一看1分米有多长，把它记住，记住没有？那么尺子上除了这段的长度是1分米之外，还有哪段长度同样也是1分米呢？谁来说？
师：其他同学找到了没有？找到了就和同桌一起说一说吧。
（2）感受1分米有多长
学生估计：猜一猜这根吸管大约有多少厘米？
学生测量：大家猜的都不一样，现在请你们拿出文具盒里的吸管，动手量一量。看看谁猜得最准？
（3）在生活中找1分米
想一想，在我们的身边哪些物体的长度大约也是1分米的？（师生交流）
4.测量脚印
（1）测量脚印长度
师：现在你们想不想知道谁是偷吃红土的小偷？在你们的抽屉里有小象们的脚印，请你拿出来，量一量。看看谁是小偷？（小象嘟嘟）
（2）渗透科学知识
你们知道小象为什么要偷吃红土吗？(需要补充含有铜和盐的矿物质)
（3）进行品德教育
我们能不能像嘟嘟学习呀？偷东西是可耻的行为，要得到想要的东西，就
要通过自己的努力，不劳而获是要不得的。
三、议一议，理解进率
1.抓住了小偷，黑猫警长可开心了，听，录音：哈哈，小朋友们的本领可
真大，抓住了偷吃红土的坏家伙，还和分米交上了朋友，现在我们一共认识了三个长度单位：米、分米和厘米，想一想，这三个长度单位之间有什么关系呢？
2.学习小组讨论交流。
3.学生汇报。
哪个小组先来说，你是怎么得到这个结论的？谁愿意把米和分米的关系在说一说？（板书：1米=10分米）你会用字母来表示吗？（1m=10dm）齐读。
四、数一数，认识毫米
1.认识毫米
真不错，听，黑猫警长也表扬你们了。录音：小朋友们真厉害，一下子就发现了三个长度单位之间的秘密，现在，让我来考考你们，瞧，这是小象飞飞写字用的铅笔，你们知道这枝铅笔有多长吗？
能不能用我们学过的整米、整分米和整厘米准确的表示出这枝铅笔的长度呢？为什么？（多出了3个小格），2.在测量物体长度的时候经常会遇到测量结果不是整厘米数的情况，这时候需要一个新的长度单位来帮忙，知道它是谁吗？（毫米）你怎么知道？
毫米是我们今天要认识的新朋友，它还可以用字母mm来表示，小朋友一边读一边书空。（出示：毫米mm，并贴在黑板上。）
3.理解1厘米=10毫米
1毫米有多长呢？（尺子上的1小格就是1毫米）
你们能在尺子上先找出一个1厘米吗？你找的是„„其他同学找好没有？现在睁大眼睛，认真的数一数1厘米之间有几个小格？
老师也选了两个数字，我们一起来看一看、数一数。通过刚才的数格子活动，你发现了什么？你们的发现和数学家的一样，小小数学家们，快将自己的发现齐读两遍，（板书：1厘米=10毫米）你会用字母表示吗？（板书：1cm=10mm），齐读。
4.测量铅笔
（1）测量飞飞的铅笔：现在你知道飞飞的铅笔有多长了吗？（6厘米3毫米）用字母怎么表示？（6cm3mm）
（2）测量自己的铅笔：看来你们已经学会测量铅笔了，拿出你们自己的铅笔，动手量一量，量好后同桌互相检查。（出示课题：铅笔有多长）
5.感受1毫米有多长
量完了铅笔，你们能不能用手比划一下1毫米大约有多长？你能用一个词或一个字来形容1毫米的特点吗？（小、短、薄、扁„„）
6.在生活中找1毫米。
在我们的生活当中哪些物体的长度
约也是1毫米的？（师生交流）
五、情境练习，解决问题
1.填空
小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们，有没有信心？
（1）选择合适的单位填空。
一张光盘厚约1（）
淘气高1（）多一点
一枝铅笔长约10（），也可以说是1（）。
（2）简单的换算。
7m =（）dm
3dm =（）cm
500cm =（）m
40mm =（）cm
2.断尺量铅笔
小朋友们的本领可真高，飞飞呀，也想和你们比一比测量的本领，可是一件意想不到的事情发生了，原来飞飞不愿意和嘟嘟一起偷吃红土，嘟嘟很生气一口就把飞飞的尺子给咬断了，怎么办呢？断尺子怎么参加测量比赛呢？你们愿意帮助它吗？还有其他办法吗？
只要掌握了测量方法，就算是断尺子，也能测量出物体的长度。如果让你选择，你喜欢从0刻度开始量，还是从其他刻度开始量？为什么？
六、比划长度，评价总结
1.今天我们学习了两个新的长度单位：毫米和分米。
（1）你们能不能用手比划一下他们大约有多长。
（2）现在我们一共认识了4个长度单位那么这四个长度单位之间有什么联系呢？还有其他关系吗？
（3）你们能不能把他们之间的关系大声整齐的读出来？。
2.你觉得你今天的表现怎么样？用一句话来评评你的伙伴。
板书设计
铅笔有多长
---分米、毫米的认识
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1 m = 100 cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
第3篇：铅笔有多长教学设计
《铅笔有多长》教学设计
西河乡中心学校 杨小霞
教学目标：
1、通过估计与测量等活动，知道1分米和1毫米的长度，初步建立长度单位的观念，发展估测能力和动手操作能力。
2、通过独立思考与合作学习，初步明确米、分米、厘米和毫米之间的关系，会用所学的知识和方法解决实际问题，体验成功的快乐。
3、通过自评与互评，发展学生的反思评价能力。
教学重点： 通过测量铅笔的长度，亲身体验1分米和1毫米有多长。
教学难点：通过体验活动，形成1分米和1毫米的感性认识。
教学准备： 尺子、多媒体课件
教学过程 ：
活动一：目标——通过估计、测量与联想，产生1分米长度单位，建立“1分米”的长度观念。
1、组织学生以小组为单位，估一估10厘米红色纸条的长度，记下来，再量一量它的长度。
2、教师引疑自答“象这样10厘米长还可以用什么单位表示呢？ 10厘米也就是1分米”。让学生用拇指和食指的间隙比一比1分米的长度。
教师介绍“1分米”也可以写作“1dm”，学生读三遍，书写一遍。
3、教师引导学生想一想，1分米是几厘米？
1（教师板书：1分米=10厘米，1dm=10cm。）
4、教师组织学生小组讨论交流：1米是多少厘米？1米是多少分米？（教师板书：1m=100cm 1m=10dm）
5、教师引导学生联系生活实际，你见过什么东西的长度大约是1分米？
[估计学生会说：手掌长大约是1分米，半支铅笔长大约是1分米，尺子的一半长是1分米等。] 活动二：目标——通过测量、观察与联想，产生探究的欲望，建立“毫米”的长度观念。
1、让每个学生拿出课前准备的长6.3厘米的黄色纸条。先估一估长度，记下来，再量一量长度，记下来，然后看看估得怎样。[估计学生会疑问，纸条长“6厘米多一些”“6厘米多三格”怎么记？]
2、教师自问自答“是啊，遇到不是整厘米的怎么办，这就要求我们学习新的长度单位‘毫米’。”然后介绍，1厘米中的1小格长是1毫米，让学生用拇指和食指的间隙比一比1毫米的长度。
教师介绍“1毫米”写作“1mm”，学生读三遍，书写一遍。
3、引导学生观察，1厘米中有几个小格？（10个小格），1厘米等于几毫米？（10毫米），板书：1cm=10mm。
4、教师引导学生联系，生活中有哪些东西长度大约是1毫米？ [估计学生会说：纸皮、硬币、小圆片的厚度大约是1毫米等。]
三、巩固练习
2 1.填一填，说一说。（根据板书回答）2.完成练一练第1题（估一估，量一量）3.完成练一练第3题。（简单的单位换算）4.辨一辨：
出示淘气小朋友写的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
四、总结
今天我们认识了两个新朋友，它们是（分米和毫米），还记得长度单位的两个老朋友吗？（米和厘米）你能将它们按照从大到小顺序排列一下吗？（生答后结合板书齐读：米 分米 厘米 毫米）今天我们还知道了这些单位之间的一些关系。（学生齐读：1米=10分米 1分米=10厘米 1厘米=10毫米）
板书:
铅笔有多长
1分米=10厘米
1厘米=10毫米
1米=10分米
第4篇：铅笔有多长教学设计
《铅笔有多长》教学设计
云飞小学王静
教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过实际测量，了解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”、“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重难点：
1、体会1分米、1毫米的长度。
2、知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。
一、复习导入
师：同学们，我们以前学过的长度单位，你们还记得吗？ 生：记得
师：是什么？用字母怎么表示？
生：我们以前学过米和厘米，用字母m和cm表示。师：你说的真完整，1米等于多少厘米？ 生：1米=100厘米（师板书）。师：用手比一比1米多长，1厘米呢？ 生：做动作。
师：看来同学们对以前学的知识掌握的很扎实。
二、授新
师：今天老师给大家带来了一位老朋友，（课件出示铅笔）看，谁？ 生：铅笔。
师：对，就是你们学习的好伙伴，你知道它有多长吗？这节课我们就一起来研究。（板书课题铅笔有多长）
师：请同学们拿出你的铅笔，估一估你的铅笔有多长？ 生：估。
师：谁来说说你的铅笔有多长，说的时候把铅笔举起来，让大家看看，和你估的一样不。生：我的铅笔大约长15厘米。生：我的铅笔大约长8厘米。师：如果我想知道铅笔准确的长度怎么办？ 生：拿尺子量。
师：好办法，量的时候有什么要提醒大家的。生：量时要从0刻度开始量。师：听清了吗？ 生：听清了。
师：拿出你的尺子量一量。生：量。
师：谁来说说你量的结果。生1：我的铅笔长16厘米多一点。生2：我的铅笔长8厘米多4个小格。
师：刚刚有的同学说16厘米多一点，有的说8厘米多一点，那么多出这么点到底是多少呢？这时候就要一个新的单位来帮忙，谁知道？ 方案一 生:知道。师：你来说说。生：毫米。
师：对，就是毫米，这就是我们今天要认识的新朋友，（师板书毫米）拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？ 生：看清楚了。方案二 生：不知道。
师：这时候我们就用毫米来表示，（师板书毫米）。拿出你的尺子找一找1毫米有多长？谁找到了。生：找
师：你是怎样找到的？
生：尺子上的1个小格就是1毫米。师：你说的真好，其他同学都找到了吗？ 生：找到了。
师：往前看老师把尺子上的1厘米给放大了，里面的1个小格就是1毫米，也就是红色部分显示的长度，看清楚了吗？
师：指着毫米，它用字母mm表示（板书mm）一起读读。生：毫米用字母mm表示。师：记一记、同桌之间说一说。生：默背1遍、同桌说。
师:那么，关于毫米我们还应知道哪些知识呢？看屏幕 出示提纲
（1）1厘米=（）毫米 1cm=（）mm（2）用手比一比1毫米有多长。（3）找出身边厚度是1毫米的物体。师：谁能大点声的给大家读一读？ 生：读题。
师：同桌之间研究研究？ 生：研究（1分钟）师：谁来说说第1小题？
生：1厘米=（10）毫米 1cm=（10）mm 师：同意吗？ 生：同意。
师：你是怎样知道的呢？
生：因为尺子上1厘米中间有10个小格，每个小格是1毫米，所以说1厘米=（10）毫米。师：你说的真是太好，都和他想的一样吗？自己在下面说一说。师：第2小题咱们一起用手比一比。生：比。
师：老师发现咱们同学两指之间的长度各不相同，那么到底多长才是1毫米呢？老师给每名同学准备了1个5分钱的硬币，看到了吗？这个硬币的厚度大约就是1毫米，用两指把硬币夹紧，夹紧了吗？用另一只手把硬币轻轻的抽出来，这是两指之间的长度就是1毫米。生：做动作。师：知道了吗。生：知道了。
师：闭上眼睛想一想。生：想。
师：睁开眼睛用手再比一比，把硬币放进去看看是不是1毫米。生：做动作、师：第3小题谁找到了。
生1：尺子上的一个小格是1毫米.生2：我发现我带的硬币厚大约1毫米。生3：我发现格尺的厚大约1毫米，师：你们观察的真仔细，有了毫米的帮忙，我们的测量就更加的准确，再量一量你之前的铅笔，量出最准确的长度，谁来说说你的铅笔多长？ 生1：我的铅笔长12厘米3毫米。生2：我的铅笔长6厘米6毫米。师：往前看这3道题你会做吗？ 出示：
2米=()厘米 50毫米=（）厘米 1厘米=()毫米 生:汇报。
师：老师这也有一支铅笔，请你读出它的长度？ 生：这支铅笔长10厘米。师：同意吗？ 生：同意。
师：这支铅笔还可以怎么表示，有知道的吗？ 方案一 生：知道。师：你来说说。生：分米。
师：你了解的可真多啊！我们也可以所这支铅笔长1分米，那老师要考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。生：说。方案二 生：不知道。
师：那老师告诉你们我们也可以说这支铅笔长1分米，考考你们了1分米等于多少厘米？ 生：1分米=10厘米
师：（指着分米）分米用dm表示，一起说一说。生：分米用dm表示。
师：自己记一记，同桌之间互相说说。师：拿出尺子，在尺子上找一找1分米。生：找。师：谁找到了。生：汇报。
师：你是怎么找到的啊！生：尺子上从0---10是1分米。
师：尺子上只有从0---10是1分米吗？从哪到哪还可以是1分米。生1：尺子从1到11是1分米。（生边说课件演示）生2：尺子从2到12是1分米。（生边说课件演示）
师：也就是说尺子上无论从刻度几到几，只要中的长度10厘米，我们就说是1分米，知道了吗？ 生：知道了。
师：那你能画出1条1分米的线段吗？ 生：能。
师：自己动手画一画。生：画。
师：画完的同学同桌之间互相检查，用尺子量一量他画的是不是1分米，如果不是帮他改正过来。
生：互相检查，改正。师：都画对了吗？用手比一比1分米有多长？ 生：比。
师：拿尺子量一量是不是？ 生：量。
师：闭上眼睛想一想。生：想
师：睁开眼睛用手再比一比，拿尺子量一量。生：比、量。
师：1分米多长都记住了吗？ 生：记住了。
师：那老师要考考你们的眼力了，我前面的几样物体，那个的物体的长或宽大约是1分米？ 生：找。
师：拿着物体量，是不是啊。生：是。
师：你的眼力真好，谁还找到了？ 生：找。
师：我们知道了1米=100厘米，1分米=10厘米，那么1米=（）分米，你会填吗？拿出你的米尺研究研究。生：研究。师：谁知道了。生：1米=10分米 师：你是怎么知道了啊？
生：因为100厘米里有10个10厘米，所以1米=10分米.师：你说的太好了，我们一起来数一数。（出示课件）生：一起数。
师：老师看大家都学累了，我们来做一个小游戏，考考你们记得怎么样，好不好？ 生：好。
师：我说长度单位，你说字母，我说米，你们就说m，听清了吗？ 生：听清了。
师：那我们开始了，分米、米、毫米、毫米、厘米。生：dm、m、mm、mm、cm 师：睁开眼睛，用手比划比划1分米、1毫米。生：做动作。
师：停往前看，我们一起把这节课的知识读一遍。生：齐读。
师：下面我们来做一些练习题，打开书43页做填一填的第3题，看谁做的又快又准。生：做题。
师：（课件出示练习题）填一填。
7m=（）dm 3cm=（）mm 90dm=（）m 60cm=（）dm 2m=（）cm 800cm=（）m 50毫米=（）厘米 40厘米=（）分米 师：谁来汇报。
生：汇报.（生边汇报，师出示答案)师：都做对的同学举手。生：举手。
师：你们真棒，还愿意挑战吗？ 生：愿意 师：出试题
填上合适的单位（m、dm、cm、mm）
一栋楼高约24（）钢笔长1()床长2()小亮身高是135()笔记本厚4()1分硬币厚1()生：汇报。
师：看来都难不住你们了，看这道题你会做吗？（课件出示题，读出铅笔的长度3道）谁来？ 生：（汇报前2个）铅笔长6厘米3毫米。生：这支铅笔长16厘米。师：还可以怎么说？
生：这铅笔长1分米6厘米。师：你说的太好了。
师：老师手中有一篇淘气的日记，你们想读读吗？ 生：想。师：课件出示，自己读读。生：找错、汇报。
小结：今天我们又学习了2个新的长度单位，是谁？今后我们还会学习更多有关长度单位的知识，下课。
第5篇：铅笔有多长教学设计
教学内容：北师大版小学数学第四册 “分米、毫米的认识”
教学目标：
1．在实践活动中知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力，建立分米和毫米的表象．
2．在实际测量的过程中，学会选择合适的长度单位；了解米、分米、厘米、毫米之间的关系．
3．在活动中提高参与学习的意识和能力，形成解决问题的一些基本策略． 4．发展估测意识，提高估测能力．
教学重、难点：
建立1分米和1毫米表象，发现并掌握米、分米、厘米和毫米之间的关系。
课前准备：
课件、1毫米和1分米实物、铅笔、格尺及10厘米长的吸管
教学过程：
一、巧设情境，复习旧知
1、（出示：刘翔传递圣火图片）同学们，你们知道这是谁在干什么吗？在今年的3月31日，中国著名运动员——身高1米89厘米的刘翔高举火炬奔跑在**广场，拉开了北京2008年奥运会圣火传递的序幕。在上面这条信息中出现了我们认识的两个长度单位，是什么？（米和厘米）
2、用手势表示1米和1厘米分别有多长，它们之间有什么关系？
二、实践操作，探究新知
（一）认识毫米
1、估一估：下面老师要考考你的眼力，估一估这枝铅笔大约长多少厘米？说说你是怎样想的？
2、量一量：这枝铅笔到底有多长呢？大家用格尺量一量吧，注意0刻度要和铅笔一端对齐。
学生自由测量，汇报测量结果（17厘米还多8个小格）。
3、揭示课题：同学们测量的非常认真，看来这枝铅笔的长度比17厘米还多了几个小格，在我们测量物体长度时经常会遇到测量的结果不是正好整厘米数的情况，为了使测量结果更加准确，我们就要用到一个比厘米还要小的长度单位——毫米（板书：毫米），毫米可以用字母mm表示。
4、你知道哪些有关毫米的知识呢？说一说。
（1）建立毫米表象：在格尺上除了厘米刻度外还有许多很小的小格，每一个小格的长度就是1毫米。（出示课件演示）
同桌互相在格尺上指认1毫米。
用手势表示1毫米：测量1分硬币的厚度（1毫米），再用拇指和食指捏住硬币，然后慢慢抽出硬币，拇指和食指之间的缝隙的宽度大约就是1毫米。
找出生活中厚度或长度大约是1毫米的物体。
（2）探究毫米、厘米的关系：观察格尺，你能发现厘米和毫米有什么关系吗？（课件演示：1厘米=10毫米）
（3）小恐龙身高5厘米，你知道它身高是多少毫米吗？90毫米是多少厘米？为什么？
（4）用毫米作单位测量三角形三条边的长度。
（5）我们已经认识3个长度单位了，现在我们用这3个长度单位解决几个实际问题：
在（）里填上合适的长度单位。一座楼房高约25（）。蚂蚁身体长约3（）。老师身高约156（）。学生课桌高约7（）。
（二）认识分米
1、看来要想解决上面这个问题，必须要用到一个既比厘米大又要比米小的长度单位——分米。（板书：分米）分米用字母dm表示。
2、估一估：课前老师给每人发了1根吸管，估一估吸管大约有多长？
3、量一量：测量吸管的长度（10厘米）。 10厘米还有一个名字你知道是什么吗？（1分米）分米和厘米什么关系？（1分米=10厘米），用字母怎样表示？
4、借助吸管或格尺用手势表示1分米的长度。
5、生活中哪些物体的长度大约是1分米？
6、上面我们感知了1分米的长度，又找到了1分米长的物体，如果能画出1分米长的线段就更棒了，敢试试吗？（学生画1分米长线段，同桌互查）
7、（教师出示米尺）在米尺上藏着许多1分米，同学们能把它找出来吗？在小组里互相说说。
谁来说说从刻度几到刻度几是1分米？
8、探究米、分米的关系：奥运福娃测量身高的结果是：京京身高1米，妮妮身高10分米，贝贝身高100厘米，它们谁高，谁矮呢？把自己的想法和同组的同学交流一下吧。（1米=10分米=100厘米）
指名反馈，说明理由。
9、系统整理四个长度单位之间的关系 通过同学们的努力，我们又认识了两个新的长度单位，现在你能把我们认识的这四个长度单位按从大到小的顺序排排队吗？（指名演示）
它们之间有什么关系呢？（生表述，师板演）
三、实践应用，巩固新知
1、比较大小。（数学书第47页第3题）
2、估一估，量一量。
四、课堂总结
同学们，这节课你认为自己表现得如何呢？通过自己的努力你有了哪些收获？
五、课后延伸 有没有比米更大，比毫米更小的长度单位呢？如果你感兴趣就到网上或书中去寻找答案吧！
第6篇：《铅笔有多长》教学设计
《铅笔有多长》教学设计
教学内容：北师大二年级下册第第四单元《铅笔有多长》。教材分析：
《铅笔有多长》是北师大版数学二年级下册第五单元的第一课时，毫米、分米的认
识，学生在学习一年级时已经认识了“厘米”和“米”这两个长度单位，能体验 1米和1厘米的长度，理解1米=100厘米。这节课是有关长度的第二阶段的学习，通过教学使学生再认识两个新的长度单位“分米”和“毫米”。本节课，教材通过测量活动，让学生感知１分米、１毫米有多长，并让学生知道
米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体的情境选择合适的长度单位。估 测活动贯穿于整个测量教学过程中，主要目的是培养和发展学生的估测意识。教 学中，教师要尽量创设真实而有意义的问题情境，让学生自主动手解决问题并 引导学生在操作学具、解决问题的过程中，形成解决问题的一些基本策略。设计理念：
《数学课程标准》指出“数学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上”，依据这一理念，本设计侧重从以下两个方面开展数学学习活动：
1、利用学生已有经验，让学生在情景中生疑引探
笔者认为，《课标》中“已有的知识经验”应包括“已有的知识经验、生活经验和方法经验”等。新课程改变利用学生已有经验的途径，变暗示性复习铺垫“迁移”为在解决问题过程中让学生进行富有个性的探究学习。本课利用学生已掌握的米、厘米等有关知识，生活中对1分米、1毫米长度的无意识感知，以及估计与测量的方法等已有经验，让学生在两次测量不同长度铅笔的活动中产生内需，萌发探究动机，从而诱导学生主动探索，体验成功。
2、遵循学生认知特点，让学生在活动中体验感悟
低年级小学生的认知还处于初级阶段，是以具体形象思维为主，认识事物注重整体感知。遵循这一特点，本设计以学生活动为主线，让学生在估一估、量一量、比一比、捏一捏、画一画等具体操作活动中体验1分米、1毫米的长度，初步建立长度观念。由于学生亲身经历长度单位的形成过程，有充分的感知基础，印象深刻。还让学生通过游戏对已学单位米、分米、厘米和毫米进行整理与排序，弄清它们之间的关系，从整体上认识这些长度单位。设计的一些数学问题，能综合运用本节课所学的知识和方法，感受数学的价值，提高解决实际问题的能力。教学目标：
1、通过测量铅笔长度的活动，知道1分米和1毫米有多长，发展空间观念和动手操作能力。
2、通过观察和测量，理解米、分米、厘米和毫米之间的关系。
3、通过“估一估”“量一量”等活动，发展学生的估测能力。 教学重点、难点：
重点是建立1分米、1毫米的概念，了解长度单位之间的关系。难点是毫米、分米概念的形成过程和在实际测量中的灵活应用。教具准备：
课件、铅笔、直尺、1分硬币、电话卡。教学过程： 一．复习
我们学过哪些长度单位？（米、厘米）
全班一起说歌谣：边说边要用手比，米、米，这么长约是1米，厘米、厘米，这么长约是1厘米，1米等于100厘米。
（设计意图：通过复习旧知，让学生在头脑中感知1米和1厘米有多长，为学习新知打下基础）
二、谜语激趣导课
“身穿花衣裳，个子细又长。写出漂亮字，需要它帮忙。”同学们开动小脑瓜,快快猜一猜,它是谁呢?
师；铅笔是大家的好朋友，在铅笔的长度里面还藏着许许多多的数学知识呢！今天我们来比一比谁发现的知识最多。
三、创设问题情境
1、估一估。
我们先来估计一下，老师手里的铅笔有多长？板书课题：铅笔有多长
铅笔有多长？（赶紧把你们抽屉里的铅笔朋友找出来），估一估。
你是怎样估计的？把你估计的结果和方法跟你的同桌说一说。生汇报。
2、量一量
同学们估计的结果是不是接近铅笔的实际长度呢？快拿出尺子来量一量吧。
四、学习新知
活动一：认识分米
（设计意图：通过以下活动让学生进行操作认识和感知1分米、1毫米有多长并发现他们之间的关系。）
1、揭示分米
师：分米是一个新的长度单位，1分米也就是10厘米那么长。板书： 1分米=10厘米
2、感知1分米的长度
（1）找一找
你能从尺子上找出1分米的长度吗？指给你小组的同学看看。谁愿意说一说你找的是从刻度几到几的长度是1分米？
（2）量一量。
请同学们量一量从你的中指指尖到手掌哪个位置的长是1分米？指给小组的同学看一看。
看，我们的手掌上又多了一把1分米长的小尺子，我们可以用它来帮忙估计长度了。
3、分米和米的关系
出示米尺：你能在这把米尺上找出从哪到哪的长度是1分米吗？这条尺子上一共有多少个1分米？
生：这条尺子上一共有10个1分米。
师板书：1米=10分米
4、感知几分米
从0到20的长度是多少？用手比划一下2分米有多长？我们身边哪些物体的长大约是2分米？
生：文具盒、20厘米长的尺子、脚。
5、观察身边或周围哪些物体的长可以用分米做单位，估计一下大约是几分米？
活动二：认识毫米
1、量一量：用尺子量一量你自己的铅笔吧。（不是整厘米数）
2、认一认。
请同学们拿出你的直尺仔细观察尺子，有新的发现吗？ 小组同学合作、交流，探究。
汇报：直尺上除了有厘米刻度线外还有许多小的刻度线，这些小的刻度线把一厘米又平均分成了许多小格。
师：同学们观察的真仔细，直尺上厘米间的每个小格的长度就是1毫米。出示直尺的放大图：
师： 细心数一数，还能发现关于毫米的什么秘密？
生：1厘米里面有10个小格，10个1毫米。
师：那我们可以说1厘米=10毫米。板书：1厘米=10毫米
师：大家都看到了吗？其他1厘米的中间有长刻度线吗？
生：有，我还发现长刻度线的前面是5个小格，后面也是5个小格。
师：你的发现很有意义！我们可不可以利用这个发现来更快地读出长度？
3、感知1毫米的长度。
（1）（生拿出1分硬币）估计一下，这枚硬币的厚度是多少？再量一量。
师：生活中购物卡、电话卡的厚度大约也是1毫米。
（2）师示范：用食指和拇指轻轻地捏住硬币，另一只手慢慢抽出，看一看留在两个手指中间的1毫米有多长？你有什么感觉？
师：1毫米比较短，不细心都注意不到，所以，我们在测量和画线段的时候一定要认真仔细！
4、估一估
观察我们的身边，哪些物体的长度或厚度可以用毫米做单位？估一估大约是几毫米？ 解决问题：现在可不可以比较准确地量出铅笔的长度？赶快量一量吧，把测量的 结果写出来。然后同桌交换测量，检查 是否准确。
五、整理
我们一共有几个长度单位朋友了？你能给它们排排队吗？并说一说为什么？
六、练习（小朋友们学得真快，现在让老师也来考考你们）1.选择合适的单位填空。
一张购物卡厚约1（）
小亮高1（）多一点一枝铅笔长约10（），也可以说是1（）。2．简单的换算。
7m =（）dm
3dm =（）cm
500cm =（）m
七、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？你还有什么疑问？ 附板书：
铅笔有多长
分米dm
毫米mm
1米 = 100厘米
1m =100cm
1米=10分米
1m =10 dm
1分米=10厘米
1 dm = 10 cm
1厘米=10毫米
1 cm =10 mm
40mm =（）cm
第7篇：教学设计《铅笔有多长》（推荐）
北师版小学数学二年级下册
《铅笔有多长》教学设计
长春市朝阳区白山小学 孙阳
一、教学目标：
1、知识和能力：感受1毫米、1分米有多长，掌握毫米、分米的字母表达，毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
2、过程和方法：在测量的过程中感知1毫米、1分米有多长；在米尺上找一找多多少个1分米。
3、情感态度和价值观：培养学生的合作意识和合作精神，在合作学习中获得知
识经验。
二、教学重难点：
1、重点：掌握毫米、分米的字母表达，毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
2、难点：掌握毫米、厘米、分米和米之间的进率关系。
三、教具准备：
幻灯片，格尺，米尺，磁卡，曲别针，粉笔。
三、教学过程：
1、导入：
我们已经学习过厘米和米两个长度单位，这节课我们来学习两个新的长度单位，现在，请同学们准备好自己的数学书，先估计再测量，数学书的长、宽、厚分别有多长，填在自己学案的表格中，小组同学交流一下，比一比谁估计的与实际最接近。
2、新授：
（1）认识毫米
师：现在请同学来汇报，你所在的小组里，谁估计的和实际测量的最接近。生：汇报。
师：汇报过程中，老师发现你用到了毫米这个长度单位，同学们，关于毫米，你都知道什么呢？小组内先交流，再汇报。生：汇报。
师：关于毫米的知识，同学们汇报的十分全面，现在我们深入认识1毫米有多长。拿出你准备好的磁卡，用格尺量一量，一张磁卡的厚度是多少？是1毫米，拇指食指捏住，摸一摸磁卡有多厚，感受一下，1毫米有多厚。
生：感受1毫米有多厚。
师：能不能说一说1毫米给你什么样的感觉。生：汇报。
师：选择小组内准备好的学具，曲别针或者粉笔，先估计再测量。生：汇报。（2）认识分米
师：认识了毫米，接下来我们来认识一下分米。先估计再测量，学案上的铅笔有多长。生：汇报。
师：这支铅笔是10厘米，有同学说是1分米，关于分米你都知道什么？小组交流，然后汇报。生：汇报。
师：用格尺量一量，一搾有多长，知道了一搾的长度，用你的手来估计一下课桌的高度，大约长多少分米？ 生：汇报。
师：知道了1分米有多长，能不能说一说，身边有哪些东西可以用分米做长度单位呢？ 生：汇报。
（3）分米与米之间的关系
师：准备好米尺，在1米找分米，刻度几到刻度几是1分米，一共有多少个1分米。生：汇报。
师：由此我们知道1米=10分米，联系我们已经学过的知识，小组内讨论一下，米、分米、厘米和毫米之间是什么关系呢？ 生：汇报。
3、总结： 师：通过这节课的学习，你有什么收获？ 生：汇报。
师：这节课我们认识了两个新的长度单位，毫米和分米，大家对这两个长度单位的认识非常透彻，孙老师鼓励大家在生活中细心发现，相信对长度单位会有更多的认识。
板书设计：
铅笔有多长——认识毫米、分米
毫米=1mm 1厘米=10毫米 1cm=10mm 1分米=1dm 1分米=1dm 1dm=10cm
1m=10dm=100cm=1000mm 1
第8篇：铅笔有多长
《铅笔有多长》教学设计
教学内容 ：新课标北师大版二年级下册《铅笔有多长》;教材P
34、P35。
教学内容分析：
本节课选自北师大版小学数学二年级下册第四单元测量第34-35页的内容。本节课侧重于学习分米和毫米这两个长度单位以及米、分米、厘米、毫米之间的关系，这四个长度单位是生活中测量的基础，所以本课的教材立足于生活，来源于生活。同时，本节课注重对学生估测意识培养，估测是测量的一个重要组成部分，在现实生活中有着重要的作用，因此估测活动贯穿于整个测量教学过程之中。
学习者分析 ：
从已有知识来看，二年级的学生已学习过米和厘米这两个长度单位，并且对米和厘米的关系有了一定的掌握；从已有能力来看，学生们已经具备了一定的使用工具（尺）的能力和抽象比较的能力，这是进行估算和测量的基础，但是，二年级的学生抽象能力有限，仍需要通过量一量、比一比等活动，强化长度单位的概念以及它们之间的关系。教学目标：
知识与技能目标：通过实际的观察、用手势表示知道分米和毫米的长度，并且知道学过的4个长度单位的大小。
过程与方法目标：通过估一估、量一量、测一测、找一找、比一比、的活动，知道米、分米、厘米、毫米之间的关系。
情感态度与价值观目标：在学习过程中，注重培养学生主动探索知识的精神，并通过强调单位的书写培养学生计算仔细的良好习惯。教学重点：
实际感受1分米和1毫米的长度，学习米、分米、厘米和毫米之间的关系。教学难点：
1分米、1毫米的认识，“估一估”实物的长度。教具准备：
教具：课件，米尺、1分硬币、印有10厘米和6.3厘米图的卡纸。学具：学生直尺、长约1分米、1毫米的物品。教学过程：
一、谈话导入，复习旧知 1．（出示铅笔）同学们，这是什么？如果我们要想知道 这支铅笔有多长，应该怎么办？
2.回忆一下，我们在测量物体的长度时，学习了哪些长度单位？预设：米（m）、厘米（cm）
相机板书
1米=100厘米
1m=100cm
二、探究新知
（一）学习分米
活动一 测量10厘米的铅笔
过渡语：那么铅笔有多长呢? 板书课题
今天，老师给大家准备了2支铅笔供大家测量，请同学们拿出事先准备好的印有长铅笔图的卡纸。1.估一估
师：请大家估一估，图上印的铅笔大约有多长？ 2.量一量
(1)测量前注意事项
0刻度线要对齐一个点
尺子的一边要对齐测量物的一边
(2)学生动手测量，教师巡视并及时指导(3)交流测量结果
指生汇报 10厘米就是1分米，分米是比厘米大一些的长度单位，用字母dm表示
1分米=10厘米即1dm=10cm
出示相应课件演示并板书
指一指（感知一分米的长度）
让学生在刻度尺上指一指，1分米是从哪到哪的长度，例如：从0到10是1分米，从2到12是1分米，从3到13是1分米„„避免学生将知识学得死板
找一找
师：请同学们找一找身边的那些物体的长度大约是1分米？
生举手汇报
师课件演示一扎长大约是1分米（请同学们把手指伸直，用尺子量一量，哪两个手指之间大约是1分米，再用身体上的这个“尺子”去量一量课桌的长大约是几分米？）最后得出1米=10分米即1m=10dm相机板书
（二）学习毫米
活动二：生自学测量6.3厘米的铅笔 1.量一量
师：请同学们再拿出另一张印有短铅笔图的卡纸。生自己估一估短铅笔的长度。生自己独立测量这支铅笔的长度 2.听取汇报
预设:多数同学会说6厘米多或者比6厘米多3个小格 3.师指导
师：请同学们观察尺子上1厘米中间有几个小格(10个小格)，1厘米中有10个小格，每个小格长1毫米。请同学们再次测量这支铅笔的长度，并且交流测量方法和结果，(6厘米3毫米，即6.3厘米)4.感知1毫米的长度
（1）在刻度尺上找出1毫米
（2）列举生活中长1毫米的物体
2分硬币 银行卡
电话卡
出示相应课件
（3）师示范，用手捏住2分硬币，让同学们感知1毫米的长度，可用什么词形容？（短 小）是的，1毫米比较短，在我们的生活中很容易被忽略，所以，我们在测量和画线段的时候一定要注意啊！
三、整理活动
组织学生讨论毫米、厘米、分米、米之间的联系。
出示相应课件（1）回忆以前学过的长度单位，并按照从大到小的顺序排列。
（2）让学生在尺子上找出1毫米、1厘米、1分米和1米，思考他们之间的关系。
1分米=（）厘米
1厘米=（）毫米
1米=（）分米
四、课堂练习
1.课件出示填上合适的长度单位
蜡笔长6（）
跳绳长2（）
课桌高7（）
粉笔长75（）
2.教材p35 填一填
7米=()分米
3厘米=（）毫米
90分米=（）米
60厘米=（）分米
5分米=（）厘米
70毫米=（）厘米
3.判断
1..1分米大约有手掌这么长。
（）
2.1分硬币大约有1毫米厚。
（）
3.一张床长２分米 。
（）
4.一本数学课本的厚约是5厘米
（）
4.课件演示p35 淘气的一篇数学日记，同桌合作找出错误并改正。
五、课堂小结
说一说这节课你有什么收获？感觉还有哪些不足？你还想对老师说些什么？有什么好的建议？
板书设计：
铅笔有多长
1米 = 100厘米 1m = 100cm 1分米 = 10厘米 1dm = 10cm 1米 = 10分米 1m = 10dm 1厘米 = 10毫米 1cm = 10mm
