位置,教学设计
课题 名称 位置 授课人 教学 科目 数学 课时安排 一课时 课程 类型 新课 教学对象 一年级 选用教材（人教版）小学数学一年级下册 第一章 P 8-10 一、教材 分析 《位置》是义务教育课程标准实验教科书（人教版）一年级数学下册第一单元的教学内容，是新教材新增设的关于空间概念发展的教学，是符合学生日常生活需要和进一步学习需要的教学内容，尤其是对于小学生位置感的的形成、观察力的培养以及对小学中、高年级表格的后续学习会产生重要影响。
以前学习的相关知识 本课知识点 后续学习的相关内容 第一课时掌握用数组表示平面中位置的基本方法 …… 描述具体位置 感受位置描述方法 体验坐标思想 感受空间观念 …… 仔细分析教材的编排意图可以将教材分为三个层次：
第一层次：教材首先给出教室中学生座位排列情况，目的是为了创设学生熟悉的教学情境，引导学生描述在教室中自己座位的位置，以一列为一组描述‘谁是（？）组第（？）个’，形成一个初步的位置概念。
第二层次：从学生的生活出发呈现学生生活情境，如电影院、走方格游戏等。使学生通过观察、操作和合作交流体会位置的描述方法。
第三层次：通过对位置的描述，以及对位置的描述方法的体会，让学生联系生活学以致用，活学活用。
二、学情 分析 学生是 7-8 岁的儿童，思维活跃，课堂上喜欢表现自己，对数学有浓厚的兴趣；学生在学习中随意性非常明显，渴望得到教师或同学的赞许。本节课的教学内容是在学生学完位置的初步认识的基础上进行的，根据所学方位以及行列确定、描述具体位置对学生来说有一定的困难，但会为培养学生抽象概括能力、位置感知能力以及小学后续表格、坐标的学习打下一定的基础。
三、教学目标 四、教学重 难点 教学重点：根据所学方位以及行、列确定找到物体的位置，并能够完整清楚的表达出来。
教学难点：物体位置的确定。
五、教法学法 教法：启发法、练习法、课堂讨论法、问答法 学法：小组讨论、合作交流 六、教具准备 座位号、空白课程表、第 8 页第 4 题和第 5 题的图片、第 9 页第 7 题图片。
知识与技能 理解以“列” “排”为单位，在“说” “看”中感受位置；在“动” “静”中找位置，并学会找位置的方法。
数学思考 能够从“组”的概念抽象出“列” “排”，在学习中自主发现问题归纳方法，体会分组的思想。
问题解决 在找位置的过程中，积极主动参与讨论，能归纳、总结在找位置过程中出现的问题，从而概括出找位置的方法。
情感态度 感受位置在生活中的广泛应用，学会用本节课的知识找电影院、报告厅等的座位，注重引导学生用数学的眼光观察生活。体会“位置”在生活中运用的妙处，相互支持相互支持 有机统一有机统一
七、教学思路 八、教学 流程 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 联系身边物，畅言温故联系身边物，畅言温故 【导入】我们认识了哪些方位？结合我们身边的事物用方位词说一句话。
【导入】说反话，做反动作。示范：（师）我说前（生）我说后。
【导入】谁能像我这样提要求？ 【导入】大家方位掌握的真不错！我们今天就来研究一下与方位有关的知识位置。
（板书课题：位置）学生自由发言 学生边说边做 多个学生提要求，其他同学配合 小学生生性好动，自控能力差，单一传统的教学方式不容易调动学生学习的积极性，而运用游戏的方式导入既生动又能调动学生的学习积极性。在轻松愉快的教学情境中复习了上节课的内容，做好与本课时的有机衔接。
源于源于生活生活中，自主探究中，自主探究 1 1、、分组 以“列”为单位，将学生分组。
【提问】按照从左往右的顺序，你们是第几组？你们呢？ 2 2、在“说”“看”中感知位置 【引导】昨天我向一位同学借了一只铅笔，他在第三组，猜猜他是谁？ 【追问】除了知道他的位置是第三组以外，我们还应该知道什么？ 【追问】那么谁能把老师借铅笔的同学的位置表达完整呢？ 【提问】我要找同学们说一说看看同学们知不知道自己的位置。
3 3、在“动”中找位置 【组织】请在卡片上写上你的座位位置。（教师收齐）【组织】教师随机将位置卡片分发给学生，先看，音乐响起就做到座位上。
（随具体情况而定，如果教室宽敞则每人一张位置卡，如果人数多教室小，可以给几个同学分批进行）【提问】说说你现在的位置。你是如何找到自己的位置的？ 学生明确自己在第几组（板书：除了组我们 还 应 知 道 什么？）学生猜想，答案各异，从而质疑。让学生发现除了第三组还应知道是第几个，才能猜出是谁。
找几个同学试着说并让同学们纠正（板书：还要找到哪一个？）小组内讨论，小组代表回答。
多位同学发言 充分利用教室里现有的座位排列方式，直观形象的展示给学生，选择学生身边的教学素材，自然地将学生引入学习情境中。
让学生在“动”与“静”中找位置，增加学习的趣味性，使学生更加熟练，深刻的理解、感受如何找到位置，在头脑中感受“排”“列”，学生找位置的过程中初步形成对方法的感知。
【组织】同位相互瞧一眼，看看谁找对位置啦，举手展示。（课后奖励一只小红旗）找错的同学在老师同学的帮助下，再找一次(只要改对，下课同样奖励一只小红旗)4 4、在“静”中找位置 【组织】出示课件图片 【引导】我喜欢的小动物在第二排第一个猜猜是什么？ 【引导】评价一下他提问的怎么样? 【追问】我们怎么说出这些小动物的位置的？ 全体同学参与，相互帮助学习，帮助找错的同学把自己的位置卡对应的位置找到。
师生互动 学生纷纷说出是什么。
师生共评价 学生小结：先说第几排，再说第几个。
（板书：先找（）排，再找（）个）众多学生反馈找新位置的信息，生生互动，师生互动，全面反馈，及时纠正。（让学生帮助找错的同学找的正确的位置，并说说错在哪里？你又是怎么找的？）这一过程使学生学会发现问题，并分析问题，从而得到正确的方法。
在“静”中找位置其实就是对先前，学生具体操作并在头脑中内化的寻找位置的过程，转化为应用。并找出应用的方法。
联系生活，活学活用联系生活，活学活用 【引入】大部分同学都上过电影院看电影，下面我们就来看一看，电影院和位置的关系。
出示课件：电影院座椅排位图 【组织】观察下图说说你的发现。(有指引性的引导学生看)【引导】试着说说坐着的小朋友的位置 个别同学回答 与生活联系起来，将第几组第几个的概念，转化为，第几排第几号运用与生活，让学生体会概括的思想方法。
【引导】想一想他后边的座位和前边的座位是几号？你发现了什么？ 【设问】在图中任选一个小朋友帮他找到他电影票上的位置吧。
【追问】说说你是怎么找到的？ 【设问】如果你是电影院座位的设计师，你觉得这么设计合理吗？说说你的看法。
同学说出发现前后座位号一样（先独立思考，再个别说）学生回答 多位学生谈想法，全班交流，最后得出方法，先看排，再找单双号（板书：先找（）排，再找（）号）这里运用到了转化的数学思想，在教学情境中，自然地将“组”转化为“排”，使学生们初步体验平面坐标的思想。
让学生畅所欲言，加强师生联系，培养学生积极探索主动发现的能力。
服务与生活服务与生活，学以致用，学以致用 【设问】今天我们都学会了什么本领？（教师总结）【引导】那你愿意用这些本领为大家服务吗？老师想请大家帮个忙，班级的课表该换了，课后大家可以以小组形式重新为我们班级制作一个课表好不好？（留作业）学生根据自己不同的体会谈感受。并给予指导。
师生共同回顾，感受数学应用的奇妙，以及为我们生活所创造的便利。
七、作业布置、课外拓展 运用我们今天学习的知识，为班级制定一个课程表。
八、板书设计 位置 多媒体课件 只有组，能找到位置吗？ 关键是还要找到“哪一个” 找位置的方法：
先找（）组，再找（）个 找电影院座位的方法：
先找（）排，再找（）号
开始 教学流程图 情境创设 激趣导入-导入的同时复习旧知加强与新知的联系 小组合作，交流思考 探索自己的位置 练习：说出自己、朋友、同座的位置 在“动”中找位置 讨论、分析描述位置的方法 学生分析讨论小结 教师引导 学生综合练习教师指导 小结，布置课外作业 结束 感知“位置“的概念 感受描述位置的方法 应用新知，解决问题。
在“静”中找位置
