教学设计,(8)
课题：认识人民币 教学内容：人教版小学数学一年级下册第 68～70 页。
教学目标：
1.使学生认识小面值人民币，知道 1 元=10 角，1 角=10 分，了解元、角、分是人民币的单位。
2.在付币、找币等活动中加强体验，培养思维的灵活性、探究的积极性、合作的主动性。
3.注意培养一年级学生良好的学习习惯，激发学生对数学的浓厚兴趣，渗透爱护人民币和节俭、拾金不昧等思想教育。
课前谈话：教师画一个小猪储蓄罐，即“课堂储蓄罐”，把学生上课时的好习惯用磁吸“★”表示并存进去。
教学重点：通过观察人民币的形状、颜色、图案和字样等认识人民币 教学难点：知道元、角、分的进率 教学过程：
一、猜谜语导入 师：老师想考考我们的小朋友们是不是一个擅于思考的好孩子，我们一起来猜猜谜语吧。
师：上边毛下边毛 中间一粒黑葡萄，是什么？ 生 1：眼睛 师：让我再猜一个，薄薄一张纸，作用可真大，买书、买笔、买玩具都要用到它。猜猜是什么?生：钱 师：看来我们班的小朋友们真厉害，擅于思考。我们存进一颗聪明星。
师：（出示许多人民币）小朋友们看 这是什么？如果这些钱都是你的你准备做什么？ 师：看来钱的用处可真多，那你们知道吗，每个国家的钱都有它们自己的名字，比如说美国的钱叫做美元，日本的钱叫做日元，英国的钱叫做英镑，那我们国家的钱叫做什么？ 生：人民币 师：那这节课我们就一起来认识人民币。（板书课题）师：桌上的信封里就躲着人民币，把你认识的人民币向同学介绍介
绍。
并把信封里的人民币分一分，看看可以分成几类。下面我就一起来认识它们。这是 1 元你是怎么知道是 1 元的？ 生：人民币上写得有数字 1，后面还有一个圆。
师：讲得真好!“圆”是人民币的单位，我们一般写作这个元(板书：元)。我们一般可以通过看阿拉伯数字和汉字来认识人民币，谢谢你小老师!台上的小老师自信大方，下面的小朋友们专心认真，存进一颗专心“★”!师：这是什么?(国徽)国徽代表我们伟大的祖国，所以小朋友们要爱护人民币。在人民币的右下角有个点，这个点是给盲人使用的，盲人通过摸人民币上的点就知道是什么钱了。
师：小朋友们桌上有 1 元吗?举起来!(有的举纸币 1 元，有的举硬币 1 元)啊，有的 1 元是用纸做的，是——(纸币)她举的 1 元是——(硬币)(课件出示 1 元纸币)这张是新版的 1 元。
师：看仔细喽!(课件出示 1 角纸币)这儿还有一张 1 元!生：不是 1 元，是 1 角!师(故作惊讶)：啊?1 角?明明有“1”嘛!生 4：1 后面的字是角!角!师：哦，“角”也是人民币的单位。1 元和 1 角虽然都有 1，但是单位不同，就差远了。小朋友们看得真仔细!这儿还有一些人民币，谁愿意做光荣的小老师?(课件出示：2 角、5 角、1 角、5 角、1 分、2 分、5 分)（生答略）师：最后三个硬币都是几分的？(板书：分)分也是人民币的单位，不过现在很少用了。
师：刚才同学们把人民币分类的方法有：按照单位元、角、分来分类，也可以按照质地纸币、硬币来分类，还可以按照新版的和旧版的来分类 师小结：我们一般都是通过人民币上的阿拉伯数字和汉字来区别各种人民币的面值，在辨认的时候，可以先看颜色、图案、大小、数字，但最主要的还是要看数字后面的单位。
二、童话展开，畅游思维之乐 1.发钱**。
师：大象爷爷给小动物们每人发了一个红包(课件显示：小猪得意地说：“哈
哈!我有好多张呢!我是大款了!”小狗难过地说：“呜……我只有一张。”)小狗，别哭别哭，咱们帮它看一看，好不好? 生(温柔地)：好!师(课件出示)：这是一张——生：1 元。
师：小猪的呢?这是一张——生：1 角。
师：猜猜小猪的红包里一共有几张? 生 1：6 张。
生 2：12 张。
生 3：10 张。
师：哦?来，咱们大声地数一数：1 角!2 角!3 角……10 角!生：一元!一元!师：对了，10 角就是 1 元(板书：1 元=10 角)。小朋友们齐读。
师：哎呀，小狗还在哭呢!小朋友们快安慰安慰它。
生 4：小狗别哭了，你的钱和小猪的一样多。
生 5：小狗别哭了，小猪虽然有 10 张，可都是 1 角的，一共有 10 角，你的是 1 元，你们的钱一样多。
(课件：小狗呵呵一笑，学生笑意甜甜)［评析：学生们倾情投入，小狗转忧为喜，一切是如此的和谐、默契!全场听课教师都会心地笑了，为学生的天真烂漫，也为数学课堂亲切温馨的人文气息。］ 师：小猴也得到了 1 元钱(出示信封)，想不想看?啊，里面都是相同的纸币，抽一张瞧瞧吧。这是一张——生：5 角!师：猜猜，小猴一共有几张? 生：2 张!师：为什么? 生 6：因为 5 角加 5 角等于 10 角，就是 1 元。
师：说得真好!来看看吧!(抽出 2 张 5 角纸币)师：小兔也得到了 1 元钱(出示信封)，瞧瞧吧。呵!里面也是相同的纸币，一共有 5 张，都是几角的呢?(学生们一下子安静了下来，积极地思考着)生 7：5 角吧? 生 8：不对，刚才小猴的两张五角就是一元了呀!生 9：哦，是 2 角的!生 10：2 角!肯定是 2 角!师：你们是怎么想的? 生 11：10 张 1 角是一元，那 5 张的话，就把 2 张 1 角合起来，就是 2 角。
师：你是个爱动脑筋的孩子!小朋友们听明白了吗?(众生摇头)生 12：我懂了。2 角+2 角=4(角)，4 角+2 角=6(角)，6 角+2 角=8(角)，8 角+2 角=10(角)，要加 5 次，所以有 5 张 2 角。
师：小朋友们很会思考问题，真厉害!祝贺你们存进一颗聪明“★”!［评析：进率的教学，通常是在模拟付款活动中直接揭示的。但是，对于一年级小学生来说，第一次认知“单位”，掌握 1 元=10 角，要打破旧知中 1 小于 10的数感，建立数量平衡，需要教师重点引导。上述教学，借助童话小猪和小狗拿到钱后的情绪变化，教师引导学生主动参与、努力发现、自主领悟，从而认识事物的本质特征，不着痕迹地突破了教学重点。1 元与 5 角、2 角的互换，教材安排了学生换币的实践活动，而在换币时，学生的兴奋点容易集中于摸弄人民币。该课变“换币”为“猜币”，营造了冷静的思考氛围，提供了广阔的思维空间，培养了学生的想像与推理能力，使课堂充满了浓浓的“数学味”。］ 师：来做个小练习，比比谁说得又对又快!课件出示：1 元=()角，2 元=()角，10 角=()元，40 角=()元。
师：我们知道 1 元=10 角，那么 1 角等于多少分呢? 师：关于一分钱的故事有很多，有一首儿童歌曲就叫《一分钱》，小朋友们会唱吗?(课件播放)2.小狗存钱。
师：小动物们有了钱，是怎么做的呢?(课件出示)小狗把钱存进了银行，第一次存两张，一共是几角?第二次一共存了几元几角?(课本 P70 第 2 题)
3.开心超市。
师：小猪有了钱，赶紧去超市买东西，咱们跟着它去逛逛吧!(课件出示)这是什么?棒棒糖 5 角钱一个，怎么付钱呢?两个人合作，在桌上摆一摆，比一比哪一桌摆的方法多!(展示 4 种摆法)刚才小朋友们用几种不同的方法解决了一个问题，真了不起!存进一颗智慧“★”。
师(课件出示)：文具柜台的商品可好了!咦，本子的标价怎么没有?哦，在这儿，你们来猜一猜，它比铅笔(4 角)贵，比尺子(6 角)便宜，是几角呢?(5 角)我只有 1 元钱，可以买哪几种物品? 生 1：买尺子。
生 2：买铅笔和尺子。
师：为什么? 生 3：4 角加 6 角等于 1 元。
生 4：或者买铅笔和本子，4 角加 5 角等于 9 角，不到 1 元，还要找回 1 角钱。
师：我想用 1 元钱买 3 样物品，够不够? 生：够!师：说说看买什么? 生 5：笔、尺子、胶水。
生 6：不对！4 角加 6 角是 1 元，还要买胶水，就比 1 元多了。
师：我想买文具，可是没有营业员，谁来做营业员?(学生争先恐后)营业员你好!我想买一把尺子。
生 7：一把尺子 6 角钱。
师：喏，给你钱!他应该找给我多少钱? 生：4 角。
师：谢谢你，再见!生 8：再见，下次再来买啊!师：瞧，小营业员多能干!你们想不想买东西?先听清老师的要求：(1)4 人小组合作，组长做营业员，其余 3 人做顾客，商品和这里是一样的。(2)顾客要文明、谦让，依次购买；营业员要主动、热情，收钱、找钱时一定要看仔细，千万
不能搞错啊!(3)互相交流，说说你买了什么物品，是怎么付钱的?好!小营业员把抽屉里的商品拿出来，大家尽情购买吧!(播放音乐)师：小朋友们，活动到此结束。哪组愿意上来介绍自己的购物情况? 生 9：我四样物品全买了。
师：大家算一算，他一共花了多少钱? 生：一共花了 2 元 5 角。
师：小朋友们真能干!你们合作得非常愉快，存进两颗合作“★”!由于时间关系，其余小组下课后再去清点。咦，小猪呢?小猪到哪里去了?(课件出示)生：哇!它买了一大堆吃的和玩的!［评析：上述教学，把数学知识和技能都融入了童话故事的情节中。“开心超市”中的练习设计富有层次性、综合性、开放性，既顺应了情节发展的线索，又放飞了学生的思维，使学生体验着思维的快乐。］ 三、童话尾声，荡漾思维之蕴 师：时间过得真快，一晃 1 个月过去了，树林里的小动物们都怎样了呢?(课件出示)小猪大吃大喝，把钱花光了；小兔子把钱存进了储蓄罐，舍不得用，每天都要看一看、数一数；小猴子攒了一笔钱，开了一家玩具店，挣了好多钱，它还帮助生活上有困难的小动物呢!小朋友们，今天的故事好听吗？你喜欢哪个动物?回家后讲给爸爸妈妈听，好吗?小朋友们今天存进了这么多好习惯，这些好习惯将是我们一生的财富!［评析：将价值的多元化延伸到课外，意味深长。一堂课，就是一个情趣盎然的童话；这个童话，就是一个有价值的数学情境，展示出了丰富的理性世界。它与学生的现实生活及以往的知识体系密切相关，能诱发学生的思维积极性，引起他们更多的联想，充分调动起学生内部已经形成的知识、经验、策略、模式、感受和兴趣。有价值的数学情境是数学价值与人文价值的有机结合，它不仅能使学生学到数学知识，还能把审美情趣、思维方法加以挖掘和提升，使学生情感、态度、价值观等方面也得到了较好的发展。］
数 学 2011——2012 学年度第二学期 《认识人民币》 教 教 学 学 设 设 计 计 学校：贵师实小 时间：2012 年 年 4 月 月 17 日 教师：包蓉
