家乡红橘教学设计及评语（共15篇）

第1篇：《家乡的红橘》教学设计

《家乡的红橘》教学设计

虞城县芒种桥乡第二初级中学 朱艳婷

一、设计理念：

根据新的培养目标、新课改精神、新教材特征和教育对象的认知特点，我在设计家乡的红橘这一课的教案时以语文“本体性”教学为主，注重培养学生 学习语文的实际能力，争取让学生在四十五分钟内学到更多有用的知识，为以 后的语文学习打好基础。

二、教学目标：

1、运用学过的方法，认识本课的10个生字，会规范、美观地书写生字。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱之处。

3、能积累本课的好句好词。

4、能仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，根据要求，写一写。

三、教学重（难）点：

1、学习生字词，了解家乡红橘的可爱之处。

2、能学着本文的观察写作方法，描写自己喜欢的水果

四、课时安排：

两课时

五、教学准备：

课件

两个黑口袋

几个青橘子和红橘子

第一课时 教学过程

一、实物导入（利用实物进行谈话导入课题更能激发学生的学习兴趣）。

方法：课前准备一个黑袋子，里面装几个红橘。上课之后老师装着很神秘的样子，自豪地说：“同学们，今天老师要送一份礼物给几位同学。”于是，老师就请几个同学上来摸袋子里的东西。当小朋友们摸出红橘之后，下面肯定 一片哗然。这时老师就问大家，“知道这是什么吗？”生：“红橘。”师接着 问：“那有谁知道红橘什么时候成熟？它什么时候开花？开的花是什么颜色？ 等”相信没有学生知道。此时，老师就说：“不知道没关系，今天我们将一起 来了解它。”

（板书课题：家乡的红橘）然后齐读课题2遍。

二、初读课文，扫清文字障碍。

1、请生自由地读课文，标出段落，勾画出生字词。

2、同桌互相学习解决不认识的生字词。

3、教师课件出示生字新词，检查自学情况。

（注意：检查时方法一定要多样，可采取齐读、分角色读、开火车读等。）

4、理解部分词语的意思。

三、学习生字

1、课件出示本课要求写的10个生字。

2、小组合作学习，找出用什么方法才可以将这些字又快又准的记住。（教师提示：可以用以前学过的加一加、减一减、编顺口溜、形近字比较记忆等）

3、难写生字首次放大书写。（把学生认为不好记的生字放大到四个拼习格子那么大，让学生认真写两遍。教师一定要指出该字的注意事项。比如哪笔长哪笔短，把这个字的哪一笔写好是关键。）

4、听写检测识字效果。（写完生字后马上听写加强记忆，最好两次效果更 佳。）

四、再读课文，勾画出自己喜欢的句子。

1、同学们表现的很不错，这些字娃娃都被我们送回了家。现在请同学们仔 细听朗读，勾画出文中你喜欢的句子。

2、小组讨论，把自己喜欢的句子读给同桌听。

3、请生自由发言，告诉大家自己喜欢的句子。（注意：如果生找的是描写叶子的句子，教师要说：“你找得很好这是描写叶子的。”然后请全体学生齐读。如果生找的是描写花的，教师也要总结说：“这是描写花的。”然后齐读。等等，教师随机处理即可。）

五、小结

秋天是收获的季节，秋高气爽，硕果累累。今天我们一起来到了作者的家 乡，领略了橘园从春天到秋天的美丽。

六、布置作业

教师课件出示文中的词组，让学生抄下来课后完成。（要求到课文中找答案）

（）的阳光

（）的花骨朵

（）的光

（）的叶片

（）的小灯笼

（）的瓤

（）的汁

第二课时 教学过程

一、复习导入

（上一节课老师给大家布置了一个作业，不知道同学们完成得怎么样，现在老师要检查检查。）

1、以报听写的方式检查上堂课布置的练习。

2、同桌互相检查，汇报结果。

3、齐读巩固。

4。谈话过渡。（红彤彤的红橘人见人爱，今天让我们再一次来到作者的 家乡，一起走进那成片的橘园。）齐读课题：家乡的红橘（要求：自豪地、高兴 地读）

二、学习课文第一自然段

1、齐读第一段。

2、思考：从第一段中你知道了哪些信息。

（生1：我知道，作者的家乡在长江边上。）

（生2：我知道，作者的家乡有成片的橘园，那里盛产红橘。）

3、教师总结评价

你们回答得真好，从第一段我们知道了作者家乡的位置和当地的特色，有 照应题目的作用。（板书：位置、特色）

4、再一次齐读第一段。

三、学习2——5自然段

1、让学生自由读2——5段，找出里面表示时间的词。

2、抽生回答。（注意：有可能学生一下找不出春天或秋天，教师要加以引 导。然后竖着板书“春天、四五月、秋天、十一月左右”）

3、齐读第2段。思考：本段写的什么？它又什么特点？

4、抽生回答。

（生：“叶子。”）

（师：“什么叶子？请表达完整。”）

（生：“橘树的叶子”）

（师：“对了，回答的真好。板书：叶子

那谁来告诉大家书上用了哪些

词来描述橘树的叶子的呢？”）

（生：“四季常青、茂盛、闪着绿油油的光”）

（师：“同学们找得真好，请同学们闭上眼睛，想象一下这美丽的画面。然后老师再课件出示图片，请生再一次有感情地齐读一遍。

5、分小组合作学习。

（1）将班上的学生分成三组。第一小组讨论学习第3自然段。第二小组 讨论学习第4段。第三小组讨论学习第四段。（要求：每组要讨论出自己负责 的这一段主要写的什么？它们有些什么特点？或是怎么去描写的？）

6、学习第3段

（1）请第一小组的汇报讨论学习结果，并展开深入的学习。（首先让第 一小组的齐读自己讨论学习的这一段，在请生总结汇报。）

（生：“经过讨论，我们认为第三段写的是橘树的花。花的特点有，小巧、洁白、清新、朴素”）

。（师：“你们做得真好，这段的确是写的橘树的花。写了花的形状、大小、颜色、气味、观感。现在请同学们找出描写花的形状、大小、颜色、气味、观 感的词句。

（2）学习本段重难点

（让生思考一会儿过后，教师说现在请大家一起回答老师：“花骨朵的大 小像什么？”）

（生：“米粒！”）

（师：“绽放后形状像什么？”）

（生：“茉莉！”）

（师：“花瓣有多大？是什么颜色的？”）

（生：“有指甲那么大，是白色的。”

（师：“虽然橘子树的花是那么的不起眼，但它却芳香沁脾。现在请同学 们看到大屏幕。思考这些地方是运用什么方法来写的？”）（用红线画出米粒 大小的花骨朵，绽放开来，形状像茉莉，一瓣一瓣的，有指甲那么大。提示： 在学习第7课的第2自然段时学过这种方法。）

（生：“举例子！”）

（师：“对了，用了举例子的方法。那谁来说说这种方法有什么作用？”）

提示：上次讲过，仔细思考。

（生：“更形象，生动。”）

（师：“不错，这种举例子的方法会把一样东西写得很形象，很生动，给人更直观的感受。”现在请同学们一起有感情地把第3段读一遍。”）

（师：“现在请同学们再把这段话的第一句齐读一次，谁能告诉大家这句 话是用什么手法来写的？”）如果没有人知道，此时教师出示课件娇艳的花朵 和不起眼的花骨朵加以引导，使其形成鲜明的对比，师阐述说：“这两种花形 成了鲜明的对比，这种写作手法就叫对比。在这里运用对比的手法，突出橘子 树花骨朵的不起眼，暗示了它的小巧、朴素。现在请全体女生一起将这段读一 遍。（师：“女生的声音真甜美，就像橘子花一样，把我们醉倒了。）

7、学习第4段

（1）第二小组的齐读第四段。

（2）小组代表发言。

（生：“第四段写的是秋天的青色橘子。它的特点是肥实、又酸又涩。”）

（师：“同学们完成的很不错。”板书：青色果子

肥实

又酸又涩）

（3）齐读感悟（现在让我们一起再来品读一下这一段。）

（4）学习本段重点

（课件出示第4段，用红线将一串串、压弯了腰勾画出来。请学生思考这 些划线地方的词，说说自己体会到了什么？）

（生：“这些词让我知道了橘子很多。”）

（师小结：对了，这段写了秋天，结出了很多惹人喜爱的青色果子，但不 能吃。不知道这些橘子要等到什么时候才成熟？我们好期待。）

8、学习第5段

（1）全体齐读感知大意。

（2）第3小组汇报讨论结果。

师：“对了，这段写了成熟的红橘像小红灯笼，味道甜甜的。

板书：成熟的橘子

像小红灯笼

甜甜的（3）学习第5段要点

A：课件出示第5段的第一句话。思考：这是一个什么句？

（生：“比喻句！”）

（师：“把什么比作什么？”）

（生：“把成熟的红橘比作小红灯笼。”）

（师小结：作者把小红灯笼比作成熟的红橘写得真好。“ B；学习第5段的第二句话。思考：观察这句话有什么特点？

（生：：“这里面有3个有的。”）

（师：“对！这句话连续出现了3个有的。用了排比的手法。现在请同学们 来帮帮我们的作者，用上“有的”一词把省略号补充完整。”）

（生：有的、、、有的、、、有的、、、）

（师：写的真好，你们真是一个优秀的小作家。刚才我们说的这些都是作者 在远处看到的样子。那么走近看又会是怎样的呢？请同学们在书上去找答案。）C：学习第5段最后3句话句。

（生：走近了看，红橘的皮上还有一个个小窝窝。）

（师：别看它的皮上长着一个个窝窝，它的味道可好了，吃了会让人觉得 十分舒畅。）请同学们跟老师一起读读最后几句话，先让我们想象一下吃了橘 子的感受，带着舒畅的感觉读。）

四、学习第6自然段

（1）齐读最后一句话。

（2）思考：这是一个什么句？

（生：感叹句！）

（师：我们知道感叹句有赞美的作用，在这里它起了一个总结全文的作用，同时也体现了作者对家乡的喜爱之情。）板书：让人喜爱

（3）再次齐读体会作者的感情。

五、积累好词佳句

请全体同学全体起立背诵课文第二自然段，会了就立即坐下。实在不会的几

个学生下课后一定要安排学生监督完成。

六、整理思路、回顾全文

1、带领学生梳理板书。

（师：第一段写了家乡的————生：位置和特色。）

（师：第二至五段按时间顺序写了橘子树的——生：叶子、花、果实。）（师：第六段总的写了家乡的红橘——生：让人喜爱！）

（师：本文作者的这种写作方式称为总——分——总。

板书：总 分 总

而且，第二部分是按植物生长的先后顺序写的。）

七、布置练习

请同学们课后选择一样自己熟悉的水果按本文第二部分的写作顺序来写，可以将课文中的好词好句用到自己的文章中。

八、总结

这就是作者家乡的红橘，虽然它开的花是那么的不起眼，但是能结出甜甜 的果实，给我们带来美好的回味。我希望同学们也能像橘子一样给大家带来快 乐。

九、板书设计

家乡的红橘

总：

1、位置、特色

分：

2、春天

叶子

茂盛

闪着绿油油的光

3、四五月

花

小巧、洁白、清新、朴素

4、秋天

青色果实

肥实

又酸又涩

5、十一月左右

成熟的果实

甜甜的总：

6、让人喜爱

十、教学反思：

教学反思：这两堂课里，学生的积极性很高，除了几个别的后进生当堂课 不会写本课生字和背诵好句好段外，其他的都另我十分满意。特别是学生完成 的小联笔进步明显，很真实。让我有些小开心。

《家乡的红橘》教学设计

虞城县芒种桥乡第二初级中学

朱艳婷

第2篇：《家乡的红橘》教学课例

《家乡的红橘》教学课例

教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，了解家乡的红橘有哪些可爱。

2、仔细观察一种自己喜欢的水果，抓住特点，展开想象，写一写。

教学重、难点

1学习生字、词，了解家乡红橘的可爱。

2学着本文的写作方法，描写自己喜欢的水果。

教学准备

1准备一个谜语。

2向其他人了解红橘的特点，生长情况等。

教学过程

一、激趣导入

同学们，在我们没有开始新课之前，老师给大家带来了一个谜语，请大家猜一猜。

金铃铛，黄又黄。

摇一摇，没声响。

闻一闻，喷喷香。

拨开往里看一看，住着一群小月亮。

生： 橘子

师：同学们真聪明！今天让我们来学习我们的新课《家乡的红橘》。大家一起来都课题。读完课题后，作者为什么要写家乡的红橘呢？让我们一起走进课文去了解。

二、初读课文，整体感知

1自由小声读课文，要求把句子读通顺、连贯，把课文读正确，遇到生字、新词多读几遍。

2检测生字、词语(用大屏幕展示生字、词)。

师：看，生字想和大家交朋友，已经迫不及待地从课文中跳出来了，让我们去打打招呼吧。

(1)齐读生字、词语。

(2)抽生读，注意读准后鼻音（竞ｊìｎɡ），前鼻音(嫩ｎèｎ)，平舌音(素ｓù)，翘舌音(畅ｃｈàｎɡ)。

(3)同桌互相考考。

(4)老师也想考考大家，老师随便指读（去掉拼音读）。多音字（骨），形近字（辩、辨、辫、瓣）（竟、竞）。

3快速读完全文。

想：作者为什么写家乡的红橘？

生：因为家乡的红橘十分可爱。

生：从最后一段，我知道，家乡的红橘真让人喜爱。所以，要写家乡的红橘。

三、深入理解课文内容，学习写作方法

师：作者是怎样写出家乡的红橘的可爱的呢？是按什么顺序写的？是抓住什么特点来写的？

1带着这些问题，快速浏览全文。

2学生讨论后汇报：

生：课文是按春、夏、秋、冬的时间顺序来写的。按一年四季的时间顺序写的。按生长过程来写的。

生：抓住红橘的叶子、花骨朵、果实来写的。

3读第2段。

思考：

春天来了，红橘的叶子有什么特点？（四季常青、绿油油）。

经过风霜考验是什么意思？（经过风吹霜打）。经过风吹霜打后更加茂盛，是多么坚强啊！

让我们想象一下：绿得发亮的叶子是那么坚定有力地在春风中轻轻摇曳，在阳光下闪闪发光，多美啊！捧起书来边读边想象。

4读第3段。

(1)思考：花骨朵有什么特点？勾画出写花骨朵特点的词。

米粒大小洁白形状像茉莉一簇簇指甲那样大香气

(2)想一想：是抓住了哪些方面写的？

（大小、形状、颜色、数量、香味）

师：作者观察得多么细致，描写多么细腻。

让我们再美美地读一读。

抽生读，评价。从你们的朗读中我们仿佛真的看到那洁白、朴素的花骨朵，仿佛真的闻到了那醉人的香味。

5读第4~5段。

思考：作者是怎样写果实的？

开始是青色的果子又酸又涩，果实成熟了，像一盏盏红色的小灯笼。读这个句子，体会这句话表达了几层意思：

生：写出了颜色是红的。

生：写出了形状像“小灯笼”。

生：写出了数量多“一盏盏”。

生：写出了果实的可爱。

师：对，你看作者观察多细，想象多美啊！在写这些丰硕的果实时，用了“有的„„有的„„有的„„”你能用它说一句话吗？

师：红橘不但样子可爱，而且味道甜美，令人舒畅，让我们仔细读读。

师：闭上眼睛，想象橘园丰收的景象。然后请你描述你想象中的情景。

师：作者从颜色、大小、数量、味道写了果实的可爱。

6小结。

家乡的红橘有哪些地方让人喜爱？

四、拓展延伸

观察自己喜欢的一种水果，抓住形状、颜色、味道把它写下来。

附：板书设计

家乡的红橘（喜爱）

叶

花骨朵

果实

第3篇：《红蜻蜓》教学设计及反思

《红蜻蜓》教学设计及反思

2013——2014 第二学期

赵秀萍

一、教学目标：

1、掌握3/4拍，并完整指挥。

2、通过歌曲感受外国儿童的童年生活与风土人情。扩大我们的视野，丰富我们的知识，并回忆自己童年唱过的歌，进行相互交流。

3、用和谐的二声部合唱《红蜻蜓》。

4、把力度记号掌握，并很好的处理出来。

二、教学重难点：

1、双声部的配合，声音的和谐。

2、歌曲的处理。

三、歌曲分析：

《红蜻蜓》是首在日本广为流传、妇孺皆知的儿童歌曲，歌曲由日本作家山田耕作采用日本诗人三本露风的一首回忆童年情景的诗作谱而成。歌曲为三四拍，宫调式，共八小节，为上下乐句构成的一段体结构，歌曲主旋律起伏较大，音域从“5—1”达三度，短小精炼。曲调自然流畅，感情真挚，具有梦幻般的意境。通过“我”在晚霞中看到的红蜻蜓而引起的回忆，亲切而又深情的抒发了对童年时光的美好回忆。

四、教学过程：

1、听音乐，师生问好！（提醒坐姿）

2、我们开始练声，谁来指挥？

3、声音再连贯些，美些，谁来指挥？谁来弹？用“LU”唱。

4、同学们唱的真动听呀！老师都被陶醉了，我在想，那么美的声音要是配上歌曲，那就更完美的，老师这正好有一首和童年有关的合唱作品，可是美极了，你们想欣赏吗？

5、那我们一起快去欣赏欣赏吧！带着问题（指黑板）闭眼聆听！（录音范唱）

6、同学们听出什么了？（指示黑板）哪个国家的音乐？（日本）

7、介绍日本：日本是一个岛国，渔产业很丰富，因为在海边的缘故，美丽的海边还生活着一种美丽的精灵（红蜻蜓），她美丽的身影把人们带到美好的童年回忆中，让人们对童年的回忆充满遐想，同学们，你们能用歌声带我回到那美丽的童年么？我们一起来学习这首歌吧！分组分工担任高低声部（交换练习）。

8、首先，老师弹一遍前四小节的旋律，同学们试着把自己声部的旋律听出来。

9、听出来了么？再听一遍，听出来的同学在心里默默的跟唱。

10、高低声部各唱一遍。

11、轻声合唱前四小节，拿出手打3/4拍子。

12、太棒了！现在看歌谱后四小节，同样听辨默唱两遍。

13、能直接合唱吗？全班试着合唱后四小节。

14、我们来完整合唱一次歌谱，注意用轻声。

15、用“LU”再合唱一遍。

16、鼓励、激励学生用朗读的方式，把他们看到的美景用最强烈的情绪表达出来。

17、生朗读，师用钢琴伴奏创造意境。

18、刚才在同学们深情的朗读中，有几个字特别的突出，读的时候也特别激动，我们把它带到歌曲中去，在唱的同时把它们强调出来。

19、我们先唱第一段，高低声部各唱一次，带上歌词。 20、全班合唱第一段，提示坐姿、轻柔的声音和强调的字，词。

21、合唱第二、三段，重音突出。

22、表扬学生，全班整首歌完整的合唱一遍，注意互相聆听、配合默契、整齐、打拍子。

23、现在我们来看看旋律上方有什么？（渐强、渐弱）这是歌曲最原始的处理方式，跟我们强调的字有所不同，我们按书上的力度记号来演唱一遍，大家感觉一下哪种处理的效果最好？（录音）

24、（生：不同意见）每种处理都有自己的优点，每个人处理都会不同，你们的处理也很有新意，让我看到的不一样的蜻蜓，仿佛有红的、绿的、白的、黄的。他们的身影在水边忽高忽低，轻盈又灵巧，不时飞在水面上，跳起蜻蜓点水，不时又飞到竹竿上，亭亭玉立，这样美的画面，我们一起来感受吧！（生拿出准备不同颜色的纱巾自由舞动）。

25、边哼鸣边舞动。

26、多美的画面，老师因为你们的歌声，被带到的美好的童年时光，让我们再一次感受着蜻蜓的美和童年的这份纯真，完整的合唱一次吧！

27、看来你们也很激动，这样吧！同学上来指挥，老师呢！忍不住了，我要加入你们和你们一起唱，先在低声部。

28、再请指挥，在高声部。

29、太棒了，有同学想上来试试合作小合唱吗？

30、好的，今天老师开心，同学们美妙的歌声，带着老师又回到了童年，在我们身边还有很多优美动听的童谣，把你们最喜欢的一首童谣留到下节课与全班同学一起分享好吗？老师要谢谢你们为我带来如此美妙的歌声，下节课见！

五、教学设计意图：

1、组织教学后，我设计的练声环节，是由学生自己组织、自己发挥、自己弹奏的，主要目的是为了培养学生的独立协调能力。而指挥还是为他们终生考虑。让他们从小就打好基础，学习专业手法，一生受用。

2、我用和声训练导入课题。为二声部的学习做基础，使学生在之后学唱合唱作品《红蜻蜓》时轻松不少。我认为这样的导入还是很贴切主题的。

3、在学双声部旋律时，我分小节弹奏双声部。让学生听辨自己的声部及旋律 高音。这样做有助于锻炼他们的音乐听力，并且同时达到学习旋律的目的。之后，在双声部旋律合作不错的情况下，我采用带字唱谱。用“1 u”合唱全曲，这为后来带入歌词打了良好基础。

4、学习歌词前，我还加入了朗读。在同学们有感情的朗读同时，我把它们强调的字、词在谱上标出，并要求他们在演唱中强调出来。之后再看书上的力度记号。按书上要求演唱。感受不同的处理效果。这一环节使学生在处理歌曲方面有进一步的学习和提高。

5、在最后我设计请几位同学饰演蜻蜓。把蜻蜓的姿态表现出来。而我就深入学生，和学生一起用“呣”唱全曲，带领同学边唱边感受蜻蜓的美。把美放在歌声中。

课后反思

1、整节课顺利完成。在进行中，学生合唱的美打动这我。在表演方面，学生也非常热情、积极，在我的引导和训练下学生最后都深受到了意境的美。并表现到歌曲中。这一切令我很欣慰。

2、在指挥方面。学生一直很努力去做好。我也很努力去教。之后的时间，我觉得还应该继续教。练下去。让他们从小就专业化。

3、整节课由于歌曲情绪的原因。相比较下，整个课堂是柔和型，而不是激动型。我思考着，柔和的歌曲能否上得出稍热闹点的气氛。相信以后我会尝试一下。

4、学生的和声已训练到一定的层次了。处理歌曲也有很大进步，应该可以开始在声音的力度表现上加更多的训练了。相信以后会是不错的合唱班。

第4篇：历史悠久的家乡教学设计及反思

历史悠久的家乡教学设计及反思

教学目标：

认知能力：了解家乡的名胜古迹和文化的多样性，热爱自己生活的家乡，对家乡的历史和文化有探究兴趣，感受中华文明的悠久历史。

能力：通过让学生了解家乡的名胜古迹，收集资料等活动，培养学生的观察能力，以及收集资料、整理资料、分析资料、运用资料的能力。

态度： 通过让学生了解自己家乡的名胜古迹，感受华夏文明的悠久历史，培养学生对家乡的热爱之情，使学生具有民族自豪感和爱国主义情感。教学重点：河北省的名胜古迹

教学难点：名胜古迹中内涵的文化价值及学生情感的激发。教学过程：

一、创设情境，导入新课

师：同学们，课前老师了解到咱们大家都喜欢听音乐。今天，刘老师就给大家带来一首非常好听的歌。认真听一听，歌词里都唱了些什么？（播放音乐《我的家乡在河北》）师：这里有秀美的太行，俏丽的燕山，广袤无垠的大草原，我们的家乡多么美呀！这么美的地方是哪呀？ 生：河北。（出示河北行政区划图）

师：看，这就是我们河北的行政区划图。对于我们的家乡河北，你还有哪些了解呢？ 生：我知道我们河北简称“冀”。冀含有希望的意思，河北简称为“冀”，就是说河北就是充满希望的地方。

生：河北又称燕赵大地，因为战国时候，河北地处与燕国和赵国的地方。生：河北还有很多的特产，还有很多的风俗文化，还有很多的名人呢。

师：你们对河北了解的可真多呀。刚才大家谈到了河北丰富的物产、多样的风俗，以及众多的历史人物。今天，我们就先来了解家乡河北的名胜古迹。

（设计意图：通过歌曲，提高学生的学习兴趣；通过学生对河北大体的了解，使学生从整体上对河北有大致的印象，从而导入本课，进一步的了解河北的名胜古迹。）

二、交流资料，合作学习。

师：课前，同学们对家乡的名胜古迹进行了广泛的了解，你们还搜集了很多资料，而且我还知道，你们还根据自己感兴趣的地方结成了小组。来，跟大家打个招呼吧！

师：下面，咱们同学先在小组中吧你们搜集到的资料互相交流一下，一会儿，咱们看看哪个小组介绍的最精彩，最吸引人，让咱们大家流连忘返。开始吧！（小组内交流）

（1）师：哪个小组先来？

咱们大家居住在石家庄，就从石家庄小组先来吧！

生介绍石家庄赵州桥的悠久历史，传说故事，演唱《小放牛》

师：大家唱得真好，其实我们大家都知道，赵州桥是我国古代杰出的石匠李春和众多的工匠们共同修建而成的，就是因为它太神奇了，所以就有了这样一个美丽的传说。其他同学听了他们对赵州桥的介绍，你们想说些什么呢？

生：赵州桥是古代劳动人民智慧的结晶，真不愧是天下第一桥。师：你们小组关于石家庄的名胜古迹还有补充的吗？ 生：介绍正定大佛寺

师：其他同学还有补充吗？（没有）那他们小组介绍的怎么样啊？开来他们介绍的很详细，他们把石家庄主要的名胜古迹介绍给了大家，大家有机会一定要到这里看看呀！（2）接下来，看看我们又到哪里了？（沧州）有请我们沧州小组登场。生介绍沧州的铁狮子。

师：你们知道镇海吼它有多重吗？它有3万多公斤，如果我们一个人是60斤的话，相当于1万个人加起来的重量。

在1000多年前，我们古代的劳动人民就能铸造出如此庞然大物，可见当时的制模、冶炼、浇铸工艺已经达到相当高的水平，这在世界上是首屈一指的。

师：还有想介绍的吗？（没有）看来，沧州最主要的名胜古迹就是镇海吼，这只镇海吼真是让我们难以忘怀呀！

（3）生：我们是承德小组，我们给大家介绍承德的避暑山庄。生介绍

师：你们去过避暑山庄马？老师曾经去过，让我带着大家一块游览一下吧！（出示幻灯片）

避暑山庄不仅是清朝皇帝避暑的地方，还在这里举行庆典仪式和祭祀等，它历时89年，经过了康熙、雍正、乾隆三代帝王，占地8000多亩，相当于2个颐和园，8个北海公园。

它集中了历代造园艺术的精华，形成了独特的民族风格，不愧是中国古典园林的一颗璀璨的明珠。生介绍外八庙、木兰围场等。

师：你们小组把承德主要的名胜古迹介绍的可真详细呀！还有哪个小组要介绍的？

（4）生：介绍秦皇岛的山海关。

师：为什么山海关被称为“天下第一关”呢？

因为在古代山海关是一个军事重镇，它在军事上有很强的防御功能，有“一夫当关，万夫莫开”之势，可见，它是易守难攻，是兵家必争之地。

师：同学们，你们知道吗，在山海关南4公里的老龙头就是被称为“世界八大奇迹之一”的万里长城的东部起点。在我们河北省境内的明长城，东起老龙头，西到怀安县，绵延大约1200千米。我们一起来看看吧!(出示幻灯片)（5）生介绍邯郸的武灵丛台

师：赵武灵王是一位非常有作为的君主，你能简单说说胡服骑射是怎么回事吗？生介绍，老师补充。赵武灵王建筑丛台就是为了观看军事操练，登上丛台，就可以看到西边巍巍太行山，丛台修建的非常雄伟，在当时就扬名于列国。就连大诗人李白、杜甫、白居易等大诗人，都曾作诗赞颂。生介绍赵王城

师：赵王城是我国保存最为完好、规模最大的都城。现在正在修建赵王城遗址公园，有机会大家可以去看一看。

（6）师：最后剩下保定小组，他们一直在听别人的介绍，你们听的可真认真。生介绍直隶总督府，古莲花池，清西陵。

直隶总督府是唯一一座省级办公场所，素有“一座总督府，半部清史写照”之说，可见，它的历史价值不可估量。

（设计意图：通过小组合作，共同交流，让学生在交流过程中增长见识，真正做到学生是学习的主人。教师是课堂的引领者，引导学生深入的学习知识，激发情感。）

三、总结归纳，情感升华

师：看来，你们介绍的太精彩了，真是不分上下，听了你们的介绍，咱们在座的同学以及老师都特别想去家乡的名胜古迹游览一番了。

听完了大家的介绍，此时，你的心里又在想什么呢？

师：咱们的家乡河北，不仅有引以为豪的名胜古迹，还有杰出的名人，还有多样的风俗，我们以后会一一学到。（设计意图：深化情感，完成态度目标。）

四、整理资料，汇编成册

师：最后，老师建议大家将本节课收集到的资料装订成册，作为一章，课下我们还可以给这本书起个好听的名字，还可以随时翻阅，好吗？

（设计意图：保存资料，培养学生搜集资料、整理资料的能力。）

第5篇：圆周角教学设计及说明(冯笑红)

人教版数学九年级上册《24.1.4圆周角(1)》教学设计及说明

乌鲁木齐五十中学冯笑红

一、内容及内容解析 ⒈ 内容

圆周角概念、圆周角定理及其推论 ⒉ 内容解析

与圆心角一样，圆周角也是研究圆时重点研究的一类角。圆周角定理揭示了一条弧所对的圆周角和圆心角的数量关系，从而把圆周角与相对应的弧、弦联系起来。圆周角定理及其推论为与圆有关的角的计算，证明角相等，证明弧、弦相等等数学问题提供了简便的方法和思路。所以本节课既是圆心角、弧、弦之间关系的继续，又是后面研究圆与其他平面几何图形的桥梁和纽带。

圆周角定理的证明，采用完全归纳法，通过分类讨论，把一般问题转化为特殊情况来证明，渗透了分类讨论和化一般为特殊的化归思想。

二、目标和目标解析 教学目标分析

1．知识与技能

理解圆周角的概念，理解并证明圆周角定理，能运用圆周角定理及推论进行简单的证明和计算。

2．数学思考

①在探索圆周角定理的活动过程中，体会分类与化归的数学思想；

②通过观察、讨论、类比、操作、合作探究、交流反思等学习过程，提高分析问题，解决问题的能力。

3．问题解决

在探索圆周角定理的过程中，学会用分类讨论、化归的数学思想解决问题。⒋情感态度价值观

经历探索圆周角定理的过程，发展数学思维的能力。通过积极的引导，有意识地积累数学活动经验，获得成功的体验。重点：探索圆周角定理的过程 难点：分三种情况证明圆周角定理 教学目标解析

达成目标①的标志是：能在具体的图形中正确识别一条弧所对的圆周角；知道一条弧所对的圆周角等于这条弧所对的圆心角的一半，知道同弧或等弧所对的圆周角相等。

达成目标②的标志是是：能通过画图、观察、度量、归纳等方式发现一条弧所对的圆周角与圆心角之间的关系；能根据圆心与圆周角的位置关系对同弧所对的圆周角进行分类，理解证明圆周角定理需要分三种情况的必要性；理解证明圆周角定理时，可以把圆心在圆周角的内部和外部两种情况转化成特殊情况，从而证明定理。

三、教学问题诊断分析

圆心与圆周角具有三种不同的位置关系：圆心在圆周角的一边上，圆心在圆周角内部，圆心在圆周角外部。所以，圆周角定理要采用完全归纳法，分情况证明。学习本节课内容时，学生已经具备一定的逻辑推理能力，但对于一个几何命题要分情况证明的经验还很缺乏。因此，教学的关键是①在学生明确圆周角的概念后，让学生动手画圆周角，一方面让学生深入了解圆周角，另一方面让学生在动手操作中体会圆心与圆周角具有三种不同的位置关系，为后面证明的分类讨论做好铺垫，②学生合作交流，通过度量事先画的一条弧所对的圆周角与圆心角的度数，探究并猜想它们之间的数量关系，然后教师再利用计算机软件来验证，让学生进一步明确它们之间的关系，从而得到命题：一条弧所对的圆周角等于它所对的圆心角的一半。③从特殊的位置关系----圆心在圆周角的一边上的情形入手，先证明猜想，再将其他两种情形转化为圆心在圆周角的一边上的情形。

基于以上分析，本节课的教学难点是：分情况证明圆周角定理。

四、教学支持条件分析

这节课采用以观察发现为主，多媒体演示为辅的教学组织方式．在教学过程中，通过设置带有启发性和思考性的问题串，创设问题情景，启发学生思维．利用计算机和几何画板软件，并结合学生亲自观察、猜想、证明、归纳等方式，让学生亲身体验知识的产生、发展和形成的过程．

五、教学过程设计

创设情境→概念辨析→合作探究→学以致用→回顾反思→布置作业

㈠ 创设情境

提出问题: 仅从射门角度考虑谁的射点更有利? 教师追问：∠COD是我们学过的什么角？ 师生活动：学生思考并回答问题。

设计意图：生活中的情境问题面向了全体学生，并且摆脱枯燥单调的知识回顾。

㈡概念辨析

提出问题：那∠CAB和∠CDB还是圆心角吗？有什么特征吗？

设计意图：产生认知冲突，然后通过观察、对比、发现，并尝试归纳总结。由回答不完整，不严谨到逐步完整、严谨、规范，通过不断的修正，有利于加深对概念的理解。

练习①判别下列各图形中的角是不是圆周角，并说明理由。

②找一找：例:如图,点A、B、C、D在同一个圆上,说出图中的圆周角有几个？分别是？

设计意图：这是学生对新知理解的一种自主体验，在辨析中针对圆周角两个特征进行强化，达到教学目标中所要求的理解圆周角的概念。

㈢合作探究

提出问题：现在再来看刚才的问题，这三个角之间有什么联系？

设计意图：先引导学生观察这三个角在图上的联系，它们所对的是同一段弧。把学生的思维引导到圆周角与圆心角的关系上，以“同一条弧所对”作为关系纽带，进入合作探究这一环节。并且学生已经了解“同圆或等圆中，相等的弧所对的圆心角相等”，为猜想在同圆或等圆中，相等的弧所对的圆周角有什么关系做了知识铺垫。在这个环节中，安排了五个活动

活动一：目的让学生明白为什么要分类 师生活动：操作步骤

①在圆O中任取一段弧BC ②做弧BC所对的圆心角

③做弧BC所对的圆周角，顶点为A 提出问题：操作2中的弧BC所对的圆心角你能做出几个？ 教师追问：那操作3中有什么发现要和大家分享呢？ 设计意图：圆周角定理的证明要用到完全归纳法，学生对分类证明的必要性难以理解。所以在操作中让学生发现一条弧所对的圆周角有无数个，提出问题我们研究其中一种情况能代表弧BC所对的所有圆周角吗？学生做不到对所有情况逐一分析，得到分类的必要性。活动二：目的让学生明白怎么去分类

师生活动：请同学们在操作纸上再多画几个弧BC所对的圆周角，然后小组商议怎么分类，如何分类学生会存在一定的困难，课堂中采用先自主商议分类标准，再通过关注圆心和圆周角的位置关系准确描述分类标准，教师利用几何画板动态演示让学生在教师的启发下进一步了解分类要做到不重不漏。

设计意图：在活动一的基础上，讨论如何分类。培养学生独立思考、合作交流的能力，体会分类讨论的思想。教师利用几何画板动态演示让学生体会分类的合理性。

活动三：探索定理 师生活动：

⑴度量弧BC所对的圆周角和圆心角的度数，比较一下，你发现了什么？

一条弧所对的圆周角是圆心角的一半

⑵通过几何画板操作演示①改变圆周角的大小②拖动圆周角的顶点让学生发现刚才的结论还成立。再借助几何画板演示，发现圆周角和圆心角之间没有刚才的数量关系，让学生思考原因。

设计意图：让学生经历观察、操作、交流等基本数学活动，发现一条弧所对的圆周角是圆心角的一半。教师通过几何画板做进一步演示与验证，在动态环境中研究圆周角与圆心角的关系，即在某些量变化的过程中让学生观察不变的数量关系，帮助学生更好地理解一条弧所对的圆周角与圆心角的数量关系。活动四：证明定理

请小组商议你们准备从哪种情况开始证明？又如何证明？ ⑴关注点：证明过程中用到哪些知识？ 【等腰三角形（圆中半径相等），(圆周角是等腰三角形的底角，圆心角是等腰三角形顶角的外角)三角形外角定理】

对这种特殊情况重点让学生明白所用知识点，找到基本图形，为后两种情况证明做好铺垫。

⑵对于圆心在圆周角内部的情况，关注点放到学生的辅助线上，怎么想到要做这条辅助线，辅助线起到了什么作用，可以对第三种情况有所启发。

⑶先独立思考在小组商议解决

设计意图：学生通过画图，学会运用分类讨论的方法，由特殊到一般的策略，用化归思想推理验证圆周角定理，体会将一般情况转化成特殊情况的思维过程，理解添加辅助线的必要性，达到突破难点的目的，并且培养学生严谨的学习态度和解决问题的能力。

活动五：那刚才的问题里∠A和∠B的数量关系呢？ 设计意图：学生运用圆周角定理证明同弧所对的圆周角相等，并根据上节课学习的弧与圆心角的关系进一步得到等弧对的圆心角也相等，从而得到圆周角定理的推论。

（四）学以致用（目标检测设计）

设计意图：及时地巩固反馈，有助于学生加深对圆周角定理的理解与应用 考查：1）在同圆或等圆中，同弧或等弧所对的圆周角相等。

2）学生对等弧所对的圆周角和圆心角之间关系的掌握。

（五）回顾反思

在课的结束我给大家给了一些关键词（知识、方法、思想、收获、喜悦、困惑、成功······），大家可以挑一个或几个关键词谈一下自己的体会。设计意图：本环节由学生自己总结叙述，体会由“特殊到一般”，“分类”，“化归”等数学思想方法，充分发挥学生的主体作用，增强学生的自信心，使其获得更大的发展。

（六）布置作业

设计意图：通过分层作业，使不同层次的学生都能对本节知识得到巩固。在作业中又设置了思考题，是对情境中问题的发展和提升，给学生课下留有更多的思考空间，达到对所学知识进一步的理解和认识。板书设计

24.1.4圆周角（1）

1、概念：顶点在圆上，并且两边都与圆相交。

2、定理：一条弧所对的圆周角等于圆心角的一半。

3、同弧或等弧所对的圆周角相等。

⑴ 由前面结论得：∠BAD= ∠BOD.⑵由前面结论得：∠BAD= ∠BOD.同理：∠CAD= ∠COD.同理：∠CAD= ∠COD.∴∠BAD+∠CAD= ∠BOD+ ∠COD

∴∠CAD－∠BAD = ∠COD－∠BOD, 即：∠BAC= ∠BOC.即：∠BAC= ∠BOC.

第6篇：《家乡的水资源》教学设计及课后反思

《家乡的水资源》教学设计及课后反思

一、简介

本次课的主题:使学生感受水资源缺乏与水污染对动植物等的危害，意识到水与生物的密切关系。

二、学习者分析

本课的研究和学习是建立在学生对水原有初步认识的基础上进行的：他们已经知道生命离不开水，了解了水的一些基本性质，并喜欢研究与水有关的事情，以及对家乡的水资源简单、粗浅的认识。四年级学生年龄还比较小，科学探究、分析解决问题、获取新知识等能力有限，学生第一次走出课堂，走向社会开展科学调查研究，他们充满热情与好奇，但缺乏科学的方法与经验，对自己要通过一系列的动手动脑科学探究实践活动，科学地调查研究我们家乡大连的水资源状况充满期待。

三、教学/学习目标及其对应的课程标准 过程与方法

● 初步学会利用科学思维方法开展调查，并能对各种现象进行解释； ● 能初步运用图画、图表、书面报告、艺术表演等形式，交流调查研究活动的方法和结果；

● 能初步运用观察、对比、实验的方法，说明水污染的危害。科学知识

●

了解家乡水资源缺乏；

● 认识家乡有限的水资源已被海水入侵污染的情况；

● 知道水污染的危害及主要原因。情感、态度与价值观

● 通过实地调查研究，体验水污染对生命的危害；

● 通过科学调研，感受水污染对人类生存环境、人体健康所造成的破坏和影响；

●

意识到水资源的宝贵，积极提出保护水资源，减少水污染的建议。知识与技能：

四、教学理念和教学方式

本课教学旨在以学生为主，以学生现有的发展水平、兴趣爱好为出发点。我在了解了学生对家乡水资源已有知识的基础上，让学生自己选定研究专题，组建合作小队。带领学生走出校园，走向社会，走近自然，去亲自考察家乡的水资源状况，亲历科学探究过程，获取第一手资料。使学生在社会这个大课堂中既学到了家乡水资源的相关知识，又提高了搜集处理信息、获取新知识的能力，同时获得成功的体验。

五、应用信息技术的依据或考虑

在教学活动中我运用了实地调查的录象剪辑、数码摄像与事物投影，目的使学生更生动形象地理解本课内容，加深对家乡水资源的认识。

六、教学或活动过程

（一）调查准备阶段

1.教师引导学生讨论：

⑴关于家乡的水，你知道哪些事情？

⑵关于家乡的水，还想知道哪些事情 ？

⑶看看你想知道的这些事情中，哪些经过我们自己调查研究能够解决？

2.进一步引导学生将众多问题归纳确定4个小专题：

⑴家乡的水资源状况

⑵家乡的水污染状况

⑶水污染对工农业生产、人们生活带来的危害

⑷水污染对动植物的影响

3.选定专题，组建小队

⑴学生自己确定研究专题，根据自己最想研究的专题自由组建小队，命名小队。

⑵制订小队调查研究计划，明确责任分工。

⑶各小队相互交流完善研究计划。

（二）实地调查研究

由学生亲自参加家乡的水资源调查研究活动，可以使学生亲历科学探究的过程，获取第一资料，全面了解家乡的水资源，使学生从心灵深处产生危机感，今后倍加珍惜家乡的水资源。在实地调查研究的过程中，教师要做好全面的协调部署，如联系好各专业部门准备接待学生采访，注意学生参观污水河、取水样活动的安全，注意引导好各小队队员间的 分工协作等。

通过一系列科学的实地调查研究活动，可以使学生了解到：

△烟台是个极度缺水的城市

△我们所居住的芝罘区无水库，是海水入侵重地区

△未经处理的生活废水会使水污染

△水污染会损害我们的身体健康

△工农业生产排放的垃圾废水会使水污染

△水污染会给工农业生产带来重大损失

△水污染影响动植物的生存

1.组织学生参观、调查家乡的污水河

(1)调查参观过程中的安全教育；

(2)各专题小队做好取水样、拍照、记录等分工合作事宜；

(3)工具准备：手套、吊绳、水瓶、塑料袋、记录本、笔、照相机等；

(4)现场参观、调查并讨论：

△污水从哪里来？

△污水周围的环境怎样？那里面有没有动植物生存？

△怎样才能使污水变清不臭？

(5)利用水样到实验室做对比观察实验。

2.访问“水文地质勘察院”专业人士

3.访问水利局等职能部门

4.上网查询相关资料

5.到少年宫、图书馆查阅资料

6.咨询父母等长辈

（三）处理共享信息

1.处理信息：

各专题小队由小队长带领自主处理搜集到的有关家乡水资源的各种信息，有疑问小队讨论解决或请老师帮助。

2.共享信息：

七个平行班研究专题相同的小队把搜集到的所有信息资料放在一起共享，选择其中最有价值的内容准备在班级汇报交流。

3.准备交流：

各专题小队在小队长的带领下，每个成员都用自己最擅长的方式表达交流自己对家乡的水资源科学调查结果。

（四）交流、共享成果

1.交流成果：

各专题小队依次汇报自己精心准备的研究成果

2.共享成果：

（1）各小队互相间参观学习对方的研究成果：图画、图表、相片、录象、书面报告等

（2）各小队队员间互相交流调查研究的体会、收获

3.全班讨论：学习了《家乡的水资源》一课，你有什么感受、想法？

4.学生说出自己的感受、想法。

七、相关资源

1.与班主任带领学生亲自考察家乡的污水河并拍照、摄像获取第一手资料，请雏鹰广播站的小记者跟踪采访。

2.利用家长学校向家长进行“科学——引领学生前进的航标灯”宣传，真诚邀请家长与孩子共同研究——休假期间带领学生调查研究家乡的水资源状况。

3.联系烟台水文地质勘察院等专业部门准备接受学生的采访。

4.根据学校四年级有3个平行班的现状，近一百名学生是可贵的课程建构者，我打破班级界线，将各班研究相同专题的小队同学互相介绍交朋友，以实现资源共享，优势互补。

教学反思

要使学生对家乡的水资源由表面、片面、肤浅的理解向全面、深刻、准确的方向发展，把学生局限在教室、校园是不行的，我决定带领学生走向社会大课堂，去亲自感知家乡水资源。

现在的学生大都来自独生子女家庭，家长对学生走向社会开展调查活动的安全不放心，怎样解决这个问题呢？我利用开家长会的机会向家长说明学校的集体活动有教师带队、有组织、有安全保证，并真诚邀请家长与孩子共同研究科学课题，家长的顾虑消除了，学生走向社会大课堂的调查活动取得了家长的支持。许多家长在休假期间带领孩子去亲自调查家乡水资源状况，参观烟台市最大的污水处理工程，与孩子一起上网查资料等，素材是鲜活而生动的。申家轩同学讲述了一个“小河哭泣”的故事，介绍了家乡某净水厂附近的一条小河原先水清草绿、百花盛开、鱼鸭成群，后来小河被严重污染，小生物都灭绝了的真事，给孩子留下了深刻印象。

在走向社会大课堂的科学探究活动中，教师作为一个组织指导者，怎样给学生一个充分的自主活动的空间以及相互交流的机会呢？我在组织这次活动之前，让学生自己确立研究题目，再根据学生选定的不同题目组建小队，让学生自选队长，给小队命名，明确分工，这样整个探究活动中，队员间自然互相协作，我还为平行班选题相同的小队互相介绍交朋友，让他们彼此间沟通交流信息，以实现资源共享。

了解家乡烟台的“海水倒灌”问题是学生理解的难点。怎样突破这一难点呢？我决定利用辽宁省水文地质勘察院就在我区这一特殊优势，让学生与水文专家“手牵手”┄┄我惊喜地发现学生不但由此学到了相关知识，还提高了搜集处理信息、获取新知识的能力，同时获得了向社会学习成功的体验。学生在水文地质勘察院专业技术人员的指导下，用一幅移动的小图来给大家演示、讲解“海水入侵”是怎么回事，使难点迎刃而解。

在交流汇报课上，学生们充满着热情地各展才艺，发表自己的见解，用语言、图片、绘画、统计表、照片、录像播放、文艺表演等形式讲解和表达自己调查学习的结果。由于充分开发了课堂以外的课程资源，使学生不仅知道了家乡烟台水资源的分布和水资源缺乏状况；知道水域污染的危害及主要原因——烟台沿海地区海水入侵严重，直接威胁淡水资源；意识到水与生物的密切关系，学生从心灵深处感到要保护水资源，加倍珍惜每一滴水。他们在自我学习、自我教育的同时也感动教育着每一个人。正如大家所看到的效果很好。

走向社会大课堂 为实现课程标准制定的目标,使学生知道自然界水资源的分布，知道水域污染的危害及主要原因，意识到水与生物的密切关系，教师决定组织学生调查家乡的污水河，走出课堂，走向社会，去亲自感知家乡水资源。教师充分挖掘了学校、家庭、社区课程资源：比如指导学生充分利用图书馆、少年宫、科技馆等资料库来搜集相关信息；向家长作相关的宣传，真诚邀请家长与孩子 “大手牵小手，共踏科学路”，有的家长在休息时间带领学生调查研究家乡的水资源状况，有的学生的父母在水文地质勘察院工作，很方便地便请到专家用生动活泼的方式，为学生演示讲解海水入侵田园的原因及危害。汽车满载着师生直奔南关岭地区的三条污水河——南关岭污水河、姚家污水河、泉水污水河（这里的污水大多源自居民生活污水及周边工业废水，最终汇集入海，）进行实地调查。教师还邀请了学校的电教老师随行摄像、红领巾广播站的小记者全程采访，使学生不但有高涨的探究欲，还有科学家般的庄严使命感。当学生站在污水河边，闻到那污水发出令人作呕的恶臭味，看到灰黑色的河面漂着各种垃圾，有人紧紧捂住鼻子、嘴巴，有人双眉紧皱一脸疑惑，有人则摇头叹息，马上就有学生提出了许多新问题“这水为什么是灰黑色的？”、“这水为什么这么臭？”、“这些水是从哪里来的？流到哪里去了？”、“怎样才能使这水变清不臭呢？”„„

为了强化学生对水资源知识的全面认识，教师组织学生用小组汇报的形式把走向社会大课堂中调查得来的资料和学到的知识作较详细的交流，学生们以语言、文字、统计图表、图画、艺术表演等诸多形式来表达交流分享自己的研究成果，在踊跃表达各自的认识和感受的基础上，又彼此倾听和享受对方的认识成果，课堂上师生对某些共同关心的话题还进行了热烈的讨论。学生们丰富了的内心世界，同时更加真珍爱生命。

教师插话和小结，进一步加深了大家对保护水资源、保护环境意义的认识，加深了对水污染的原因及对水污染动植物造成危害的理解。通过走向社会大课堂和合作交流，同学们积累了知识，增强了爱心，在集体活动中获得了成长和发展。

第7篇：落花生教学设计及反思——赵金红（材料）

一、教材分析：

《落花生》是一篇叙事散文，真实的记录了作者小时候的一次家庭活动和所受到的教育，落花生教学设计及反思——赵金红。一家人通过谈论花生的好处，借物喻人，揭示了学习花生不图虚名、默默奉献的品格的主旨，说明人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人，表达了作者不为名利，只求有益于社会的人生理想和价值观。

二、教学目标：

1．理解课文内容，体会父亲赞美花生的话的含义，学习花生不求虚名、默默奉献的品格，懂得做有用的人的道理。

2．有感情地朗读课文，背诵课文重点句。

3.初步了解借物喻人的写作手法。

三、教学重、难点：

1．理解父亲赞美花生的话的深刻含义。

2．体会本文详略得当的写法。

四、教学过程：

（一）、直接导入，复习检测

1、这节课我们一起去继续学习现代著名作家许地山的叙事散文《落花生》。

（板书课题）

2、本文为什么以“落花生”为题？围绕题目写了哪些内容？哪些内容是详细描写，哪些内容是略写？

依据学生回答，板书：种花生

收花生

尝花生

议花生

3、“议花生”是本文的重点，这节课我们就重点来学习这一内容。

（二）、出示自学提示

1、要弄明白作者通过讲花生，说了一个什么道理？

2、看看父亲一共说了几次话？用序号标出来。

3、重点读读父亲赞花生的话，父亲谈话只是为了把花生称赞一番呢？还是为了让我们学习花生？理解父亲说的话的和我说的话的含义，教学反思《落花生教学设计及反思——赵金红》。

4、体会本文的写法。

（三）、师生合作探究

1、指名分角色朗读4—14自然段，想一想有几个人在谈话，他们各自都说了什么？

2、父亲说了几次话，哪句话是重点？对这些话你又是怎样理解的？

3、小黑板出示含义深刻的句子，让学生说说句子的含义。

（1）花生的好处很多，有一样最可贵：它的果实埋在地里，不像桃子、石榴、苹果那样，把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上，使人一见就生爱慕之心。你们看它矮矮地长在地上，等到成熟了，也不能立刻分辨出来它有没有果实，必须挖起来才知道。

（2）所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用，不是外表好看而没有实用的东西。

（3）人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人

4、扩展说说在我们现实生活中，有哪些像花生那样不炫耀自己、默默奉献的人？

5、体会写法：说说本文在内容安排上有什么特点，这样写有什么好处？

小结：这篇课文的重点是过收获节，议花生是主要的，父亲的议论是着重写的，这样可以突出文章的中心。其它内容略写，但它为文章的主要内容起说明交待的作用，不能不写。我们在写作时也要确定重点，做到重点突出，主次分明。

6、布置小练笔：作者由落花生领悟到了做人的道理，你又从身边的哪些事物中受到了启发？试着选择一种事物写一写。

（四）、总结：这篇课文借写花生，告诉我们一个深刻的道理：人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。这种写法就叫“借物喻人”。我们还学习过哪些借物喻人的文章？我们在写作时可以学习本课“借物喻人”的写法。

（五）板书设计

种花生：买—翻—播—浇

15、落花生收花生：居然要做有用的人

尝花生：几样食品

议花生：埋在地里不好看 很有用

（六）、课后反思：

教学中虽然抓住了重点句理解课文内容，但是读的次数较少，没有做到在读中感悟。而且那些含义深刻的句子也没有让学生当堂背诵下来，成为了一个遗憾。

第8篇：《草船借箭》教学设计及反思于宝红.10

《草船借箭》教学设计及反思

牡丹江市林口县古城镇中心小学 于宝红

教材分析：

《草船借箭》是教科版小学语文四年级下册第六单元的主体课文。《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。

教学目标：

1.理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。。2.分角色朗读课文，用自己的话讲讲这个故事。3.体会文章首尾呼应的写法。教学重难点：

1.理解课文内容，认识诸葛亮借箭成功的主要原因是有知识、有计谋、有肚量、有胆略。 2.体会诸葛亮的神机妙算。

课前准备：

学生搜集《草船借箭》的故事背景及相关人物资料；教学课件及相关视频。

教学过程：

一、介绍名著，了解大势： 教师介绍名著《三国演义》的故事梗概。（课件出示）师生合作介绍“草船借箭”前的三国形势及故事中的主要人物资料。（课件出示）

二、预习交流，理清脉络: 1.这篇课文主要写了什么？

2.共写了几个人物？谁给你印象最深？为什么？ 3.你能用文中的一个词来说吗？（神机妙算）什么叫神机妙算？

二、深入探究，理解内容: 过渡：诸葛亮到底神在哪里？妙在何处？让我们一齐学习“雾中借箭”这一部分。

1.出示自学提示：轻读第三段，想想在借箭过程中诸葛亮的神机妙算体现在哪儿？再与小组同学交流体会。

（1）画出能体现诸葛亮神机妙算的重点句。（2）结合句子中的关键词，说说自己的体会。2.学生分组讨论

3.集体交流：谁来说说，你从哪此词句体会到了诸葛亮的神机妙算？

知天文：

（１）“这时候大雾漫天，江上连面对面都看不清”（板书：大雾漫天）

师：光这句话，就能知道诸葛亮神机妙算吗？大雾也许是碰巧呢？所以你得找到联系的句子说明他早就料到了。谁找到了可以联系的句子？（学生议论）

（２）“第一天，不见诸葛亮……第三天四更……船里。” ①为什么选择第三天四更时候？（板书：知天文）②不过，我觉得这个句子写得太嗦，前两天不是没动静嘛，没动静有什么可写的？可以改成这样：“第三天四更时候，诸葛亮……船里。”改不改？为什么？

③指导读。（体会诸葛亮的胸有成竹，从容不迫。）师：我们刚才抓前后句联系的方法来研究问题，这是一种非常好的读书方法。请大家再用这种方法，看看你还能从哪些句子的联系中读懂诸葛亮的神机妙算？

（３）诸葛亮笑着说：“雾这样大，曹操一定不敢……回去”。曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：“江上雾很大……近前”

①你们说诸葛亮在笑谁？

生：笑自己的神机妙算，笑曹操的不敢出兵；笑周瑜的自不量力，这是自信的笑，；笑鲁肃的忠厚老实、不知底细，这是幽默的笑。）

②诸葛亮的话并没有说完。“雾这样大，曹操一定不敢派兵出来，一定会……”你能把诸葛亮的话说出来吗？

师：说得真好，你们都快成诸葛亮了。果然不出所料，曹操听到鼓声和呐喊声就下令说：（引读）“江上……近前。” ③诸葛亮算准了吗？从这一点可看出诸葛亮知道曹操这人怎样？（板书：多疑）

师：正因为对曹操的这一特点了如指掌，所以此时诸葛亮镇定自若，谈笑风生。他笑着说（齐读）：“雾这样大……就回去。”

师：这一笑，笑出了诸葛亮的胸有成竹、运筹帷幄，更笑出了诸葛亮的神机妙算、英雄本色！

晓地理：

（1）诸葛亮的借箭的路线是怎样安排的呢？ 出示：“天还没有亮，船已经靠近曹军的水寨。诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字儿摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边大声呐喊。”

出示：“诸葛亮又下令把船掉过头，船头朝东，船尾朝西，仍然擂鼓呐喊，逼近曹军水寨受箭。”

（2）讨论交流：

①诸葛亮为什么将船一字儿摆开？（统一行动避免走散，又不留空当受箭面积大）

②为什么要先船头朝西，船尾朝东，再船头朝东，船尾朝西？

生：这样既能两面受箭，又可保持船体平衡，更加便于箭满后顺风顺水返回，省去掉头的时间。

③顺风顺水是巧事吗？说明什么？（板书：晓地理）师：诸葛亮谋划周密、安排巧妙，不仅显示了他丰富的天文知识，更体现了他高超的军事才能。

三、对比人物，体会特征: 1.过渡：诸葛亮真是料事如神，不愧是我国历史上杰出的军事家。（课件出示草船借箭视频）

那么这个故事又是什么原因引起的呢？

2.诸葛亮是来帮周瑜的。周瑜为什么要陷害他？（板书：妒贤）

3.诸葛亮不仅识周瑜的妒忌，知曹操的多疑，还相信谁？（鲁肃）你觉得鲁肃是个怎样的人？从哪儿看出来？（板书：忠厚）

过渡：学了课文我们知道了诸葛亮的足智多谋、料事如神的非凡才干。而周瑜妒忌诸葛亮的才干，想设计陷害他。

4.小组讨论：周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？ 生：（1）周瑜的智慧不如诸葛亮，周瑜想到的是造箭，而诸葛亮想到的是“借”箭。

生：（2）周瑜的胸襟不如诸葛亮，周瑜心胸狭窄，妒忌贤能，而诸葛亮宽厚待人，以大局为重。

生：（3）周瑜的学识不如诸葛亮，诸葛亮考虑问题、观察事物的能力，掌握天文、地理知识都胜过周瑜。

5.草船借箭成功的原因有哪些？ 诸葛亮神机妙算：（1）知天文：大雾漫天（2）懂地理：顺风顺水

（3）识人心：周瑜-妒贤，曹操-多疑，鲁肃-忠厚

四、总结全文，情感升华: 1.草船借箭的成功使我们真真切切地感受到了诸葛亮的足智多谋、料事如神的大将风度。使得气量狭窄、妒才忌能的周瑜不得不叹服。（出示：诸葛亮神机妙算，我真比不上他。呼应开头）

2.你能用哪些四字词语来概括诸葛亮的才干？（从容镇定、料事如神、雄才大略、顾全大局、学识渊博、运筹帷幄、谈笑风生……）

3.拓展升华：这是一个诸葛亮、周瑜斗智的故事，诸葛亮知天文、晓地理、识人心。用过人的才智挫败了周瑜，取得了借箭的成功。那么如何分清这一课中的前因后果呢？（课件出示）

①因为（）所以周瑜设计陷害诸葛亮。②因为（）所以请鲁肃帮忙做造箭准备。③因为诸葛亮知道曹操为人多疑，用兵谨慎，所以（）

④因为（）所以草船借箭成功。

五、布置作业，拓展训练。

搜集交流有关三国的成语、歇后语或故事。板书设计

11、草船借箭

诸葛亮 神机妙算

知天文 大雾漫天

晓地理 顺风顺水 周瑜（妒贤）

识人心 曹操（多疑）

鲁肃（忠厚）

《草船借箭》教学反思

《草船借箭》是根据我国著名古典历史小说《三国演义》中有关“草船借箭”的情节改写的。课文写了周瑜妒忌诸葛亮的才干，要诸葛亮在十天内造好十万支箭，以此陷害他。诸葛亮用妙计向曹操“借箭”，挫败了周瑜的暗算。我读了这篇课文后深深地被诸葛亮的智慧和胆略所折服。那么怎样来让学生走入文本，去欣赏和感受诸葛亮的大智大勇？怎样通过课文中几篇名著的教学，激发学生多我国古典名著的阅读兴趣呢？

1.落实“自主合作探究学习”，激发学生深入探究。 课前，我安排学生了解时代背景，弄清魏、蜀、吴三国之间的关系，弄清文中出现的四个人物的性格特点及它们与“箭”之间的关系，这不仅为学生深入理解文章内容，把握人物形象奠定了基础，而且为落实课外阅读目标开了一个好头。文中出现的主要人物有四个：周瑜、诸葛亮、鲁肃和曹操。通过反复研读课文后我发现文中写到箭的，这四人各有不同的表述：周瑜——“造箭”，诸葛亮——“取箭”，曹操——“射箭”，鲁肃——“借箭”。“造箭”周瑜要诸葛亮十天造10万枝箭，明明是周瑜心胸狭窄，公报私仇，想加害诸葛亮。而诸葛亮答应3天造好，说明他心胸开阔，顾全大局，成竹在胸。“取箭”则是诸葛亮对真诚厚道的鲁肃充满信心，对自己的拥有的知识充满信心，彰显了他的聪明才智。“射箭”是诸葛亮预料的曹操的必然行动，说明他深知曹操的多疑谨慎，大雾天一定不肯轻易出兵，只会放箭。真可谓是知己知彼，百战不殆。凸现了诸葛亮过人的胆略。“借箭”是忠厚朴实的鲁肃对诸葛亮的神机妙算作的恰如其分的评价，因为只有他目睹并参与了诸葛亮草船借箭的全过程：借船、借兵，向曹操“借”箭，诸葛亮自己不费吹灰之力，完成了周瑜交给的造箭任务。使得周瑜也不得不叹服：“诸葛亮神机妙算，我真不如他！”

2.抓住矛盾处设疑，引导学生仔细研究文本。 诸葛亮在那么一个复杂的环境下，能够不费一兵一卒而借来十万支箭，可见他在天时、地利、人和方面的成就非常人所能及。但周瑜的才能也是数一数二的。“既生瑜，何生亮”，可以说周瑜和诸葛亮的才能是在伯仲之间，不相上下。那么，周瑜军中少了二十只草船和六百名兵士他会一点都没察觉？从常情来说，周瑜故意刁难诸葛亮，想尽办法来破坏诸葛亮的一切行动，可是，当鲁肃告诉周瑜“诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些材料”时，周瑜会一点也不怀疑吗？周瑜也是个聪明人，怎么会“无动于衷”呢？在教学这一部分时，我不禁产生了怀疑。于是，我查阅了《三国演义》，文中也是这样写的：瑜大疑曰：“且看他三日后如何回覆我？”看来，周瑜确实太自负了，当初他是因为嫉妒诸葛亮的才干而故意刁难，现在明明知道诸葛亮不用竹子、翎毛、胶漆这些造箭的材料，但却不加多想，不再派人去打探虚实，而用三天的时间来睡大觉，在大帐里坐等诸葛亮的失败。周瑜呀周瑜，如此你岂有不败之理？

3.学生合作理解能力有所提升，惊喜连连。

课上学生对诸葛亮“神机妙算”的语句体会深刻，想法多样，表达清晰完整；设计了两道讨论题：（1）周瑜哪些地方不如诸葛亮？（2）草船借箭成功的原因有哪些？同学们全面理解了课文内容，对人物形象把握准确，深入分析了诸葛亮和周瑜二人的优长对比人物，进一步感受了诸葛亮的神机妙算。词汇量很大，概括准确，惊喜连连。

《草船借箭》教学设计及反思

牡丹江市林口县古城镇中心小学

于宝红

第9篇：《如今家乡山连山》音乐教学设计及反思

教学目标：

1.学唱歌曲《如今家乡山连山》，表达孩子们天真纯朴、活泼的性格和热爱家乡的思想感情；

2.正确运用连音和断音的唱法唱好歌曲，能认识和运用歌曲中的力度记号-mf、mp；

3.练习二声部合唱，能做到和谐整齐。

教学重点：用甜美的声音有表情地演唱歌曲《如今家乡山连山》。

教学难点：用和谐、轻巧的声音唱好歌曲的二声部。

教学方法、用具：讲授法、情境法、讨论法、练习法、欣赏法；电子琴、教学光盘

教学过程：

一、组织教学

（一）师生问好

（二）发声练习：

1.《如今家乡山连山》教案

注意：声音要圆润、连贯

2．二声部发声练习：现在让我们来笑一笑

《如今家乡山连山》教案

注意：先唱低声部从D调到G调，再唱高声部，再分组合唱；唱出断音的感觉

二、新课教学

（一）谈话导入：

1.老师最近看到我们班的同学写的作文《二十年后回家乡》，发现同学们二十年后的家乡非常的美，有的更是山青水秀、风景宜人。但老师对你们现在的家乡很好奇，想请同学们给老师介绍大概一下你们的家乡？

2.师生讨论

3.师总结，4.现在我们一起来听一首歌曲，感受一下作曲家心目中的家乡到底是怎样的？

（二）歌曲学习

1.聆听歌曲范唱[播放歌曲《如今家乡山连山》]

讨论：家乡怎样？

山指什么—谷垛

说明了什么？

2.乐句学唱

a.请唱唱家乡的“山”：

b.妈妈听了我的话后，她怎样了？

[学唱妈妈笑的部分]

c.笑的时候声音是怎样的，断的还是连的，请同学们自己感受一下

[再唱，感受顿音记号]

d．妈妈笑的同时又有一种声音响起了---[师唱低声部的“哈”]，你们猜，那是谁在笑呢？

[学唱低声部]

e.感受了笑之后，请同学们想想“▼”表示什么什么意思？

断音唱——师总结：这是顿音记号

f.请两个声部一起笑一笑

[分组合作演唱二声部合唱]

3.歌曲完整学习

a.学唱最后的扩充乐句，唱出连贯的感觉；

最后的“哟喂”用稍微弱（mp)的声音演唱，表达妈妈亲“我”后，“我”高兴的心情。

b.学唱歌曲的第一、第二乐句

c.完整演唱歌曲（两遍）

d.歌曲情绪处理：你们觉得这首歌曲应该用哪种语气去唱？

e.有感情演唱全曲

三、拓展、表演

1.表演歌曲

分小组表演唱：每一组请两位同学分别扮演“妈妈”和“我”进行表演并默唱，其余同学分声部演唱歌曲。

2.知识拓展练习：

a.请同学们谈谈会不会唱自己家乡的民歌、童谣等并表演。

b.请同学们课后回家问一问父母亲戚或上网查找、收集资料，写一段自己家乡的音乐文化名人事迹、民歌、童谣、艺术等短文，下一节课讨论。

四、组织下课

课后反思：

在歌曲教学中，有好多知识点适合学生进行发散性的创编，如果教师不能做个有心人，不能充分挖掘教材因素，学生就会丧失一次创新的实践。在课堂实践中，教师必须从学生的年龄特点出发，诱导学生去创新。在教学《如今家乡山连山》这一歌曲时，在学生初步会唱这首歌曲时，为了把歌曲唱得生动入情，我抓住歌曲中的三个休止符，让学生讨论这三个休止符分别有什么作用，除了停顿是否还能形象地描绘人物的神态，可以加上怎样的动作表情。学生经过激烈的商讨后，认为：“妈妈告诉我家乡没有山”中的四分休止符表示我奇怪，可以加上“咦”这个语气助词，而“我呀摇摇头拉着妈妈看|”中的四分休止符表示“看”的神情，最后结尾乐句中的“亲我小脸蛋呦喂|”。八分休止符是妈妈亲了我一口。通过这样的诱导，歌曲的难点不知不觉中被攻破了，学生不仅能生动形象地唱好这首歌，而且也能自主性地学会了表演。看来抓住教学中的点滴，给学生营造一个无拘无束的思维空间，最大限度地激发学生的创造动机，对培养学生的创新实践能力是很有必要的。

第10篇：我爱家乡的山和水教学设计及反思

《我爱家乡的山和水》教学设计及反思

一、教案背景

1、面向学生：二年级小学生

2、学科：品德与生活

3、课时：1课时

4、学生课前准备：图画纸、彩笔、图片、故事、歌曲或戏曲等

二、教学课题

在《我爱家乡山和水》一课中，利用多媒体信息技术教育手段，让学生看到祖国山河的锦绣与壮丽，开阔了小学生的视野，在心灵深处留下了印记。与此同时，我又把家乡的田野、山林、小溪、烂漫的山野花等拍摄下来，制成美丽的相册课件，在课堂上展示给小学生，让学生感受到乡村恬静与温馨，从而使学生觉得乡村和城市一样的美丽与可爱，长大有建设家乡的美好愿望，为此而努力学习。

三、教材分析

1、教材内容：人民教育出版社，义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级下册第一单元第一个主题。

2、教材内容的理解分析：《我爱家乡的山和水》是人教版义务教育课程标准实验教科书《品德与生活》二年级下册第一单元我生活的地方第一课。学习内容是以家乡的地理景观和人文景观为背景，通过了解家乡的风景名胜、自然资源和文化生活，激发学生热爱家乡的感情，培养他们的家乡意识和初步的社会责任感。

3、教学目标

（1）了解家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。（2）能用画笔记录下自己眼中家乡的美景和自己对家乡的感受。（3）能运用观察、访问、调查资料等各种收集资料的方式，了解家乡的故事和家乡的文化生活。

4、教学重点、难点

（1）了解家乡的自然环境和人文环境，激发学生热爱家乡的情感。（2）能运用观察、访问、调查资料等方式收集资料。（3）能用画笔画出眼中家乡的美景和对家乡的感受。

5、教学准备：自己拍摄家乡（池南区）制成的相册课件、用“刺五加”自己做成的茶叶、祖国秀美山河的多媒体课件、长白山南坡景点相册、录音机

四、教学方法

讨论、资料收集、情景模拟与角色表演、访问、欣赏、讲故事、讲授等。

五、教学过程

活动一 创设情境：激趣导课 师：同学们，你们喜欢旅游吗？ 生：喜欢。

师：谁来说说都去过什么地方？ 生：大连 生：北京 生：青岛

生：长白山

……

师：感觉如何？ 生：都很美 ……

师：是啊，北京、大连等等这些地方都很美。那你们觉得我们的家乡美不美呢？看看下面老师拍摄的图片吧！【课件出示：家乡相册】 师：说说从画面上看到了什么？ 生：大江和大树 生：长白山天池 生：人参

生：满地漂亮的野花 生：还有瀑布

……师：这就是我们可爱的家乡，板书课题：我爱家乡的山和水 活动二 合作体验：模仿表演 师：谁能说说我们的家乡在哪里？ 生：漫江 生：松江河

师：这样说有的人还是不知道的，要说清楚是哪个省的、哪个市的、哪个县的、哪个乡镇的，明白了吗？ 生：学生说说家乡的位置

师：你们喜欢自己的家乡吗？想不想让更多的人了解我们的家乡啊 ？ 生：喜欢 生：想的师：那你们自己就当一回小导游，把家乡的美景介绍给他们吧！生：扮演导游介绍并赞美自己的家乡

师：请扮演的孩子谈谈自己的感想，请观看的同学说说自己的意见 活动三 自主探究：展示家乡 【课件出示】长白山南坡风景区图片

师：让学生说说上面的景物，谈谈自己的感受。生：高山花园 …… 生：真美！……

师：是啊，这就是我们的家乡（板书：山美、水美、五谷香）看看我们居住的地方，你最喜欢哪里？把你最喜欢、最熟悉的地方，用彩笔画下来吧！

组：交流展示，并推荐出比较好的作品，粘贴在黑板上。生：介绍自己的作品。师：出示彩图画

生：读读画中描写家乡的小诗，然后观察自己画的家乡图画，把小诗给补充完整。

生：回报自己的作品。师生：共同评选最佳创作奖。活动四 交流感悟：说说和唱唱 师：讲述《金日成小山》的故事 师：谁还知道家乡的那些事情？

生：交流自己收集到的关于家乡的一些小故事——丁奶奶给讲的打土匪的故事。生：抗洪的故事。……

师：家乡除了有扣人心弦的故事，你发现还有什么? 生：二人转 生：人参 生：天麻 ……

师：出示茶叶——这是老师利用双休日上山采集的，自己制作的茶叶，是纯绿色的，没有污染的“刺五加”茶。我们的山上有很多纯绿色的特产，经常吃对我们的身体有很多的益处。（板书：家乡特产）师：刚才同学说了，家乡还有“二人转”，那么谁来给大家表演一下呢？

生：表演“二人转”。生：扭起秧歌。……

师（小结）：我们的家乡正在建设和发展中，相信在不远的将来，会更加美丽可爱；希望同学们努力学习，长大后用我们的智慧来建设我们的家乡！

板书设计

我爱家乡的山和水

山美 水美

风景名胜——长白山

六、教学反思

在《我爱家乡山和水》一课时，我提前把用相机自己拍摄到的家乡图片和长白山的图片，分别制作成相册，做成课件，应用于课堂教学，使学生对家乡有一个初步的了解，从而让学生的情感从知家乡到爱家乡的过程得到了升华。

在教学中，围绕本课的教学目标，从分发挥学生的主体作用，体现了教师的指导作用。注重培养学生的语言表达能力，所以设计了“模仿表演”、“说说唱唱”等几个教学环节；除此之外还注重培养学生的“查找资料”能力，让学生有方法、有有目的去查找、去学习，这样学生在查找中更深入地了解自己的家乡，从而爱家乡的感情自然而然地生成，达到本课所要达到的教学目的。

第11篇：《红蜻蜓》教学设计及反思 瑶海教师研修社区

《红蜻蜓》教学设计及反思

教学内容：学唱《红蜻蜓》 教学目标：

1、感受歌曲深情的情绪以及勾起心中美好的回忆，培养学生热爱生活，热爱大自然的感情。

2、能用亲切、优美的声音，自信、有表情地演唱歌曲《红蜻蜓》，表达对童年生活的向往。

3、感受三拍子的强弱规律，运用均匀的气息演唱歌曲。 教学重难点：

教学重点：感受音乐情绪，能用亲切、优美的声音深情地演唱歌曲，培养良好聆听习惯，感受童年带来的美好回忆。教学难点：记忆歌词，并准确演唱歌曲。教材解读：

《红蜻蜓》是日本作曲家山田耕作采用诗人三木露风的一首回忆童年情景的诗谱写成，至今已有四十年，它在日本广为流传。歌曲是3/4拍的分节歌，全曲只有八个小节，却非常深情、流畅。歌曲的主旋律起伏较大，音域达十一度。和声式的第二声部围绕在主音1而写成，起伏不大，使歌曲的和声色彩非常浓厚。歌曲通过“我”在晚霞中看到红蜻蜓而引起回忆，想到童年时代的生活，使人神往。演唱时委婉、动听，富于艺术感染力。教学过程：

一、情境体验

1、在背景旋律中回忆童年美好的事。

师：同学们，美好的童年总是给我们太多的回忆，童年是美丽的，最让童年的你开心的事是什么？

生回答（如在田野上放风筝；去爬山……）

2、在背景旋律中感受一位日本女孩童年美好的回忆。

师：多年以前，在日本美丽的富士山下住着一个可爱的小女孩，当山上的桑树结满桑果的时候，她就会在傍晚的时候，挎着一个小竹篮上山去采桑果。这时候，天空中布满了美丽的晚霞，很多很多的红蜻蜓在晚霞中满天飞舞，这景色真美啊，小女孩被眼前的美景吸引并深深的陶醉了。红蜻蜓——这童年时代美好的记忆从此永远地刻在了小女孩的脑海中，不能忘怀。多年以后，小女孩长大了，当她回到故乡，重新来到山上，不禁回忆起童年时代的朋友——红蜻蜓，童年多么难忘啊！让我们一起来走进小女孩那美丽的童年吧。

3、在背景音乐中生齐读《红蜻蜓》歌词，体验歌词的美

4、生表达对音乐的感受

师：刚刚大家似乎都沉静在其中了，请问，你是被什么吸引住了呢？（可能是梦境、音乐）

二、感受歌曲旋律

1、生聆听旋律

2、随音乐画图谱

3、用“lu”哼唱旋律

4、伴着旋律唱第一段歌词

5、处理歌曲感情

6、学习音乐知识

认识渐强、渐弱记号，复习换气记号。

7、学习识谱、唱谱

8、学习二三段歌词

三、表演歌曲

课后反思：

成功之处；

1、课堂一开始，介绍歌曲背景，以《红蜻蜓》作为背景音乐，营造了非常美的童年意境。

2、在聆听时，线谱随着音乐的流动而逐渐出现，通过将视觉与听觉相连结的方式，让学生体验到旋律的走向，体会旋律的美感。

3、有效地解决了第一段歌词与第三段歌词的第一乐句的区别演唱 不足之处：

未能充分唤起学生的美感体验。

第12篇：《鸽血染红的求救信》教学设计及反思

教学内容：《鸽血染红的求救信》

教学要求：

1、了解课文主要内容，激发学生情感，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。

2、学生能够读准字音，读通句子，并能联系上下文理解词语，了解语句的深刻含义。

3、培养学生合理想象的能力以及语言表达能力。

4、培养学生默读、快速浏览课文的能力，增强阅读能力。 教学重点：

通过朗读课文，了解课文内容，体会作者所表达的情感。教学难点：

能够通过理解重点词语、句子，体会两只军鸽舍生忘死、勇敢顽强的高贵品质。教学过程：

一、介绍军鸽，导入新课。

同学们你们喜欢鸽子吗？喜欢。平时我们在索菲亚教堂和江边都能够看到成群的鸽子。他们可爱吗？可爱。正是这些可爱的鸽子，经过严格的筛选和特殊训练，最终就会变成训练有素的军鸽。（图片）看英俊的军官和他的军鸽。军鸽的本领可大了。在军队中他们互通情报，传递信息，在他们的帮助下完成了许多艰巨，重要的任务。今天我们就来学习一个和军鸽有关真实而感人的故事。板书课题（鸽”血染红”的求救信用红色）血是多音字，强调读音。

二、初读课文，整体感知。、读课题提出自己的问题，学生带着自己的疑问读课文。学生说出自己的疑问，并解答问题。

2、检查预习，消化重点词语。 适时理解难以理解的词语。

课件出示： 赫尔辛娜

威尔逊 白浪滔天

乌云漫卷

北极鹗 桅樯林立 尉官 机载

(介绍北极鹗，注意“载”的读音，结合图片理解桅樯林立的含义。桅樯：船上挂帆的秆子。林立；‘指象树林的树一样立着，形容很多)

三、细读品味，深入研读。 想课文主要讲了一件什么事？

预设：生：课文写了6位军人的在北冰洋遇到了危险。两只军鸽为了挽救他们的生命，不惜牺牲自己的性命去完成任务的故事。

生：一对军鸽用自己的鲜血染红了这封求救信，营救了6位军人的故事。读了这个故事两只军鸽给你留下什么印象？（板书：英勇无畏

舍生忘死）

师：两只军鸽的英勇无畏，舍生忘死的精神深深地刻在我们心中，让 我们为之敬佩之感动。他们为什么会这样做？请自由读

1、2自然段，六位军人陷入了到怎样的困境呢？ 生汇报：

如果你是六位军官中的一员你会坐以待毙吗？

1、请同学们读一读重点语句——“ ‘宝贝儿，去吧，我们6条命都系在你们身上了！’6位军人同时向两只军鸽举手行军礼。”然后结合重点词语谈体会。、布置学习任务：请同学轻声读课文中的3-6自然段，边读边画出描写军鸽的语句，再想一想这是怎样的两只军鸽？

3、重点学习内容 A:冲出风雪圈（第三自然段）

（1）、“奥斯卡和维娜奋力冲进了云层,乌云遮住了它们的视线，它俩就“咕噜噜„„”地呼唤对方。”抓住“奋力”这个关键词，结合语言环境，展开学习，帮助学生理解当时环境恶劣，这两只鸽子是顽强不屈的鸽子。学生齐读这句话。

（2）、抓“足足飞了3个小时”体会两只军鸽是多么勇敢、坚强。了解这两只军鸽是不怕困难的军鸽。

（3）、让学生怀着对两只军鸽的敬佩之情练读第三段，再一起读。（配乐）B:勇斗北极鸮（第四、五自然段）

从“维娜猛地向北极鸮撞去，北极鸮火了，转身急追维娜。”体会这是舍己为人的军鸽。

(4)、从“奥斯卡绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈，悲哀地叫了几声，转身向赫尔辛那森林——加拿大空军司令部所在地飞去。”体会出这是重情重义的军鸽。

(5)、从“绕着北极鸮扑杀维娜时啄下的几支残羽转了3圈”体会奥斯卡坚定的信心！

(6)、让学生从“悲哀地叫了几声”想象奥斯卡好像在对维娜说什么？

4、通过理解课文内容进一步体会课题的深刻含义。

5、同学们默读课文，结合课文内容，想想两只军鸽在送信的途中还会遇到什么困难？还会发生什么事？

出示：根据（），我推断（）。

6、让学生快速浏览课文的最后两个自然段。说一说6位军人是怎样对待救过他们性命的两只军鸽的？

四、激情结束

师：两只军鸽不惜生命挽救战友的精神不仅感动军人，也深深地打动同学们的心。此时此刻，当你站在墓碑前，你想说什么呢？请将你的感受写在书上。生：奥斯卡、维娜你们不愧是军鸽中的英雄。

生：奥斯卡、维娜我们永远怀念你，你们的精神永远激励着我们。生：奥斯卡、维娜感谢你们拯救了6位军人的生命，你们是忠诚的战士。（音乐）师：两只军鸽用生命和鲜血谱写了一曲英雄的赞歌。让我们一起满怀崇敬，怀念之情齐读碑文神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓碑文：

神勇军鸽奥斯卡及其偶鸽维娜之墓

它们曾于危难中救过6位军人的命

板书设计：

鸽血染红的求救信

舍生忘死

军鸽 命系在他们身上

英勇无畏

第13篇：吴金红教学设计：二下《玲玲的画》教学设计及评析

本文发表于《小学教学设计》CN14-1240/G4

2014年5月

人教版二下

《玲玲的画》第一课时教学设计及评析

福建省厦门市集美小学

吴金红

【教学目标】 1．引导学生运用解析形声字和会意字的构字规律的方法系统识字，会认“玲、详、幅、奖、催、叭、脏、筋”8个生字，会写“肯、脑、筋”3个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，初步感悟积累对自己有启发的句子。3.引导学生运用形声字系统的造字规律，拓展认识一批形声字。

【教学重、难点】

1．引导学生运用解析形声字和会意字构字规律的方法系统识字。2．读正确，读流利，读出人物对话的语气和表情。【教学过程】

一、揭题析字，举一反三，系统识字。

1．揭题，板书课题。

2．指导书写“玲”字。让学生运用已认识的偏旁“”，交流识记“玲”的方法：在过去称为“斜玉旁”，现在一般称作“王字旁”，是“玲”的形旁，它提示“玲”的字义与玉或者像玉的东西、以及珍贵、美好等义有关。“玲”是象声词，本义是玉石等相击的清脆声。强调“令”读后鼻音，是“玲”的声旁。

2．引导学生知识迁移，认识“翎、羚、聆”。

（1）猜一猜这些生字怎么读，它们的字音跟什么有关。小结：“翎、羚、聆”都读“líng”，“令”提示这些字的读音，是这些字的声旁。

（2）猜一猜，它们的字义跟什么有关。小结：“翎毛” 是鸟翅和尾上的长而硬的羽毛，如：雁翎、野鸡翎、孔雀翎„„，“羽”是它的形旁；“羚羊”是一种羊，“羊”是它的形旁；“聆听” 是集中精力认真地听的意思，“耳”是它的形旁。形旁提示了这些字的字义。

（3）师小结：形声字，真有趣，声旁帮助读字音，形旁帮助解字义。生齐读。

[设计意图：“翎、羚、聆”虽不是本课的生字，但通过分析形声字“玲”的构字规律，学生很快掌握了方法，自主掌握了“翎、羚、聆”的音形义。]

二、初读课文，检查预习，归类识字

1．自由轻声朗读课文，要求：读准字音，读通句子，遇到难读的生字、词语句子要多读几遍。

2．想想说说：这篇课文讲了一件什么事？

3．课件出示生字，检查生字词掌握情况，伺机说文解字。

（1）指名读，注意随时正音：前鼻音—筋；后鼻音—详、玲、奖、脏；平舌音—催、脏；多音字：脏。

（2）在形声字“玲、详、幅、奖、催、叭、脏”的旁边出示它们的声旁“令、羊、畐、将、崔、八、庄”，比一比，读一读，引导学生发现生字与它的声旁读音相同或相近。

[设计意图：引导学生发现本课8个生字，除“筋”外，都是形声字。通过字形解析，借助声旁，既能记住生字的读音、字形，又产生了字与字的类比联想，温故知新。]

三、结合语境，探究识字，学会运用

（一）学习第一段

1．认“幅”字（1）“幅”的声旁是“畐”，形旁“巾”表示布帛的宽度。“幅”指有一定宽度，有一定面积的东西。

（2）看图说数量词：一幅花布、一幅地图、一幅画、一幅书法作品。

（3）“畐”也可作形旁，原写作“

”，是酒坛子的象形，如“副”。

（4）出示“副”的古文字“”，并解析：“副”原来指把酒坛子里的酒分成两部分，所以有剖分、分开之义。

（5）结合“副”的意思，联系生活实际，说说“副”作量词的用法：一副（）

2．认“详”

（1）根据“详”的形旁“言”，猜想“详”的意思。引导学生观察：“言”甲骨文“”，发现它是张口伸舌讲话的象形，后来当偏旁时简化为“讠”。所以，“详 ”的本义是审议，就是很认真的讨论，进而引申为：详细，详尽。（2）指名学生根据自己的理解，表演“端详”。借助表演，理解“端详”的意思。

3．指导学生有感情地朗读。

[设计意图：学生在运用汉字时，常常因形近字、同音字混淆，而产生错别字。根源就在于不知道汉字为什么是这样写。这里，通过对“副”与“幅”的形旁进行溯源分析，让学生了解字的偏旁与字音、字义的关系。这样，“读准字音，记住字义，准确运用”就不是难事了。]

（二）学习第二段

1．联系生活，说一说：你曾经被谁催过？是怎样催的？ 2．练习朗读，读出爸爸催促的语气。

（三）学习第四段 1．认“叭”（1）“叭”的形旁是“口”，原指双唇开合发出的声音，现在模拟水彩笔掉到纸上发出的声音，是个象声词。

（2）交流其他带口字旁的象声词，如：呼呼、哈哈、呜呜、呱呱、叽叽„„并做拟声游戏。例：

师：北风北风怎么吹？ 生：呼——呼——

2．看课文插图，理解“哇”字，引导学生体现玲玲此时的心情。指导有感情地朗读。3．师小结：读到象声词的时候，能让你仿佛听到了那个声音，很形象生动。咱们写作文也可以学着用上象声词。

[设计意图：教一字，带一串。学生不仅多认识了好多以“口”为形旁的象声词，还通过运用感悟象声词的用法和作用。操千曲而后晓声，观千剑而后识器。长此以往，学生的自主识字能力将很快提高。]

四、感悟文理，归类比较，指导写字

1．出示句子：好多事情并不像我们想象的那么糟。只要肯动脑筋，坏事往往能变成好事。让学生谈谈课文中的“好事”“坏事”指的是什么，并说说自己对这句话的理解。

2.课件出示生字 “肯、脑、筋”，观察生字，体会笔意：

（1）月字旁原写作“

”，是肌肉纹理的象形，所从字的字义大都与肌肉或身体器官有关。（2）“肯”，原指附骨头上的肉，后来引申为“许可、愿意”。（3）“筋”是会意字，指身体内像竹子那样能勒东西的有力的肉，如牛筋、脚筋、蹄筋、脑筋、青筋。像筋一样的东西，如橡皮筋、钢筋、叶筋。

（4）引导学生发现并小结会意字的构字特点。2．仔细观察字形，领悟“月”在不同位置的写法。3.师范写，生书空。

4.生描红，临写。师巡视指导。

五、作业： 1.熟读课文

2.感悟生活，细心寻找生活中把坏事变好事的例子。

第14篇：四年级上册《沏茶问题》教学设计及反思(李书红)

四年级上册《数学广角》教学设计及反思

李书红

教学内容：这节课是《人教版义务教育课程标准实验教材、数学》第七册第七单元112-114页“数学广角”第一课时。

教学目标：《新课程标准》中指出：当学生面对实际问题的时候，应该从数学的角度，运用所学的知识和方法，寻找解决问题的最优策略，因此，我制定本节课的教学目标是这样的：

1、知识目标：让学生通过简单的事例，初步体会运筹思想在解决实际问题的应用。使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。

2、能力目标：初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

3、情感目标：让学生体验获取成功的乐趣，逐步养成合理安排时间的良好习惯。

教学重点：使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题最优方案的意识。教学难点：引导学生从优化的角度在解决问题的多种方案中寻找最优方案。课前准备：

1、铺垫：让学生和家长一起收集历代有关合理安排的故事。

2、教具准备：圆形卡片、工序卡片、记录表格和多媒体课件等。 学具准备：让学生以小组为单位制作好图形卡片和工序卡片。教学过程：

（一）创设情境，引趣导入。

大家都知道，“兴趣是最好的老师”，为了调动学生学习积极性，本节课中，我以学生喜欢的卡通人物米奇老鼠去小明家做客这一故事情节贯穿于整节课的学习活动。

出示米奇老鼠的动画，让学生用“一边……一边……”说一句话，学生可能会说：一边吃饭，一边看电视；一边唱歌，一边跳舞等等。我结合学生的回答引导学生分析，有些事情是可以同时完成的，合理安排可以节省时间。

揭示课题：数学广角。这就是我们今天一起学习的“数学广角”里的内容——合理安排。[设计意图]这样的引入可以让学生在轻松的氛围中进入新课的学习，还激发了学生的兴趣，又为例1的学习作了很好的铺垫。

（二）自主、合作探究，解决问题。（1）导入沏茶话题

先导入例2的主题图：小明家又来了客人，大家想去看看是谁吗？

组织学生读懂图片上的数学信息，再导入沏茶话题：那谁知道沏茶要做些什么事呢？两三位学生畅谈完后，课件展示沏茶要做的事情和所需要的时间。

（3）理清事情的先后次序

让他们理清工序的先后次序，再提出问题：那小明怎样才能尽快让客人喝上茶呢？

（4）设计解决问题的策略

接着让学生带着问题小组讨论，自主设计方案。在这过程中，教师不断地巡堂并给小组的活动适当的指导。

（5）感知寻找最优化方案的方法

讨论结束后，让学生自由说说是怎样安排的，并上台展示结果，教师引导学生用画箭头的方法把沏茶的过程用流程图画出来，并让他们通过对比自己挑选出最佳方案：11分钟。

（6）谈发现，作总结。

接着引导学生观察、思考，并总结：可以看到同时做的事情越多，所用的时间就越少。我们把这种最快让客人喝上茶的方法叫做合理安排，合理安排可以节省时间，提高效率。

（三）迁移巩固，掌握新知。

在这个环节里面的两个练习是课本114页做一做的第1、2题。

完成第1题时，让小组讨论，再汇报交流，共同探讨最合理方案，最后由教师小结；第2题，先让学生独立完成，再在小组间交流。

（四）提升知识，拓展认识。

在这一环节里我特意安排了日常生活中的两个常见的例子让学生去探讨，其中一个做法是对的，另一个做法是错的，力求让学生在对比中体会到合理安排的真正意义。

让学生互相分享自己的经验，最后小结：合理安排不但要考虑节省时间，也要考虑人的安全和身体健康。

（五）全课总结。

1、让学生说说学习感受。

2、说说生活中还有哪些事情可以通过合理安排提高效率？同学们回去交流一下，为了达到学生带着问题走出课堂这一原则，进而深化知识，我设计了让学生小组交流完成的作业。

3、全课总结 教学反思：

沏茶—合理安排”是一节数学活动课，这个内容与学生的生活实际有密切联系，日常生活中学生经常会遇到，也有一些感性上的认识。因此我充分灵活运用教材，促使学生积极参与教学活动。我设计了学生感兴趣的开课：“老师周末想要去学生张洁的家里做客，她的妈妈吩咐她去为老师泡壶茶。。。”由于学生比较常见熟悉这一生活现象，也很感兴趣，就急于发言。

发言的过程中，我反复提问：应该做哪些事情？请同学无顺序的反复说；接着问：每样事情要多少分钟？最后思考：怎样有顺序的安排，所花的时间最少？重点在于说一说为什么哪些是情可以同时做？哪些事情可以同时做？同时做的事情所花的时间与做那件花最长时间的事情话的时间进行比较？本节课在此基础上，通过简单的优化问题向学生渗透运筹思想，使学生从中体会运筹思想在解决生活问题中的作用，感受数学的魅力。通过现实的教学活动，培养学生统筹规划的意识，提高了学生的分析问题、解决问题的能力。课后，我又选择了生活中吃药、做饭等事例加以补充，这些例子都是学生比较感兴趣的事情，在这方面的教材处理上比较贴近学生实际，研究起来就显得较为主动。

这节课的缺点就是对于老师画流程图的意义和方法教师讲解得也不是很清楚。在教学中应该让学生通过充分的讨论与研究，通过摆一摆、说一说、争一争等，使学生真正懂得画流程图的重要性，掌握画流程图的方法，并能用正确的画流程图的方法画图表示活动方案，从而明白一个非常重要的道理，那就是“能同时做的事情越多，所用的时间就越少”的道理。真正使学生有运筹意识，运用“统筹规划”知识解决实际问题。

第15篇：苏教版三年级下册10、我的家乡在哪里教学设计及反思

苏教版三年级（下册）

《

10、我的家乡在哪里》教学设计及反思

南京市琅琊路小学明发滨江分校

封翠萍

教学内容：苏教版小学品德与社会三下教科书第60—62页内容 教学目标：

1、情感目标：通过对地图的认识，知道自己家乡是祖国的一部分，对家乡有感性的认识，萌发对家乡的喜爱之情。

2、知识目标：以地图为工具认识家乡的空间位置；对家乡在祖国的位置有一个初步的了解，认识省级行政区。

3、过程、方法与能力：通过对家乡位置的了解，从中拓宽对家乡以及其他省级行政区的认识，能热爱自己的家乡。

教学重难点：认识地图，了解自己的家乡所在的省份，了解省级行政区。教学准备：中国地图、课件、板书、34个火炬、爱心小卡片 教学过程：

一、情境导入：同学们，看（课件）：距离北京奥运会开幕还有XX天，奥运圣火正在祖国大地传递。同学们也想成为一名光荣的火炬手吗？这节课，我们来开展“争当火炬手”闯关活动。只要你积极思考、闯关成功，就能获得一个象征性的火炬，就有机会参加我们的火炬传递活动。有信心吗？

（设计意图：结合奥运火炬传递活动，以“争当火炬手”的闯关活动，激起学生参与的热情，同时告诉学生本节课的脉络。）

二、闯关活动：

（一）第一关：地图知识知多少

1、大家曾经看过或使用过哪些地图？ 小结：地图的种类很多，不同种类的地图能告诉我们不同的知识

2、如何看地图呢？ ① 比如说，地图上的方向通常是如何规定的？（出示地图，师指，生说相应方向，发放火炬）请全体起立，和我一起做地图方向操：站在地图前，面对地图看，左西右是东，上北下是南。

② 地图都是按照一定的比例缩小来画的，看，这是地图的比例尺（课件），在这副地图中，比例尺是1：300000，也就说明图上1厘米代表实际距离多少厘米？ ③ 要看懂地图，大家还要了解地图上的图例（课件），地图上常用不同的图例来表示不同的地理事物，在这副图中，用蓝色表示什么？

④ 刚才，我其实告诉了大家，地图有三要素，考考大家：地图的三要素是什么？ ⑤ 地图、地图三要素，方向、比例尺、图例要记住。记住了，就能在地图上顺利找到我们的家乡在哪里。（揭题）

（设计意图：本节课的学习内容必须以地图为工具，因此，在学习的一开始，就将地图的相关知识在第一关中出示出来，让学生在闯关的激励下轻松了解相关知

识，并通过做做地图操、考考地图三要素等活动，帮助学生巩固，使教学扎实有效。）

（二）第二关：猜猜我的家乡在哪里。

1、猜猜我（老师）的家乡在哪里

⑴这是一幅江苏省行政区划图，我的家乡在江苏省的中部，她北接盐城市，南接长江，东邻南通市，西靠扬州市。我的家乡在哪里？

⑵是的，我的家乡在泰州，在那出生，在那长大，家乡哺育了我，我爱我家乡。⑶从这副图中，大家能看出江苏最北的城市是哪里吗？

在江苏的南部，有三个城市，人们往往用“苏锡常”来称呼它们，知道是哪三个城市吗？

（设计意图：让学生猜猜老师的家乡在哪里，学生非常感兴趣。教师边指图边说，既让学生初步感知江苏地图，又帮助学生再次复习地图的方向。）

2、猜猜我（学生）的家乡在哪里

① 13个市级行政区组成了美丽的江苏，我们班哪些同学的家乡也是江苏的？请举举手。你能象我刚才那样，也请大家来猜一猜吗？ 随机： A 家乡在江苏省其他市。（指，介绍，猜）B 家乡在南京

a 还有哪些同学的家乡也在南京？

b谁能把南京在江苏的位置贴出来？南京位于江苏省的 方向。南京是江苏的省会，我们用一个图例表示一下。

c南京的主城区有7个区，分别是，我们学校位于哪个区？南京还有四个郊区：北六合、西浦口、南江宁、东栖霞，南部还有溧水、高淳两个县。d我们在南京生活，在南京学习，美丽的南京已是我们共同的家。来，大家一起拍拍手，跟我读儿歌：

我的家，在南京，南京就是我家乡。7城区，4郊区，还有两县偏南方。家乡哺育我，我爱我家乡。

②南京位于江苏的西南方向，那江苏又位于祖国的哪个方位？请同学们打开书到P60,在中国行政区地图中找一找江苏。

A谁能上台指一指江苏在哪里？江苏位于祖国的哪个方位？（板书）B 拿出笔来，把江苏的轮廓仔细描一描。

C 找一找，江苏主要的邻居有哪些？用笔圈出来，板书。

D江苏风景优美，人杰地灵，作为江苏人，我们应该深感自豪。

（设计意图：从南京到江苏，借助地图，找一找，描一描，画一画，贴一贴，手脑并用，帮助学生建立家乡的空间位置概念。教师的过渡语、儿歌的朗读又在帮助学生进一步了解家乡的同时，培养其热爱家乡的感情。）

（三）第三关；了解省级行政区

1、我们班哪些同学的家乡不是江苏省的？你的家乡在哪里？ （生说，师在地图上指，并随机请学生说说对家乡的了解，如：省会、简称、方言、最有名的等等。）

2、江苏省、XX省，都属于我们伟大的祖国，我国省级行政区是如何划分的呢？一起进入第三关：了解省级行政区。

3、请同学们认真阅读60页的地图和61页的小喇叭介绍后，小组内展开讨论，课件出示讨论内容：（1）省级行政区分为哪4类？（2）各有多少个？（3）分别位于祖国的什么位置？（4）找出家乡所在的省级行政区，建议大家边看边讨论边把相关内容画下来，给大家3分钟左右的时间，请注意老师停止的手势。

4、有收获吗？我的收获与你分享：

① 省级行政区包括省、和特别行政区。

② 34个省级行政区，其中 个自治区？ 个直辖市？ 个特别行政区？ 请同学上台把5个自治区的标签贴到地图上相应的位置。

师小结：56个民族的大家庭，自治区永远是不可分割的一部分。③ 根据提示找出相应省级行政区 a紫荆花（图片）b《茉莉花》（乐曲）④ 34个省级行政区，怎么记住呢？我有一首儿歌和大家分享：（一起读一读）

现行省级行政区，五自四直两特区，二十三省紧相依，共计三十四容易记。两湖两广两河山，四市四江福吉安。云贵川内青藏新，陕甘两宁加海南。港澳是我好河山，台归之日盼团圆。儿歌中的“两湖两广两河山”指哪8个省？ ⑤ 我为每个小组准备了一分中国地图拼图，但每个拼图都少了12个省级行政区，在这个信封里，请小组内分工合作，每人完成2个，比一比，哪个小组合作得最好，既安静，又有序。请每组组长上来领。⑥ 评出合作最好的小组，发火炬。

⑦ 在拼图中找一找：四川在哪里？四川的邻居有哪些？四川在江苏的哪个方位？5月12日，四川省汶川县（贴：汶川）发生了

8、0级大地震，地震牵动了全国人民的心，大家纷纷伸出了援助之手，同学们，你们为灾区人民做了什么？

师：谢谢大家，相信在我们的共同努力下，四川人民一定能重建美好家园。也请同学们去了解一些地震时、地震后自我保护的方法，好吗？

（设计意图：学生自主学习、同伴合作，看书、贴自治区、拼地图、读儿歌，充分调动学生的一切感官去学习。“我的收获与你分享”相比于“知识竞赛”更多了一份温馨。在地图中找出“四川”，说说“为四川人民做了什么”，让“社会”与“品德”有机结合。）

三、火炬传递

1、三关闯完，有多少同学获得了火炬？祝贺你们成为光荣的火炬手。

2、火炬传递前，要做几项准备 。课件显示：（1）看看手中的火炬代表哪个省级

行政区。（2）在地图上找出所代表的省级行政区的位置（3）了解火炬传递路线及自己的序号。（火炬上有相应的省级行政区名称及火炬传递时的序号。但台湾省的下面没有设计序号。）

3、同学们都找到自己的序号了吗？引导学生发现台湾没有序号。

师：祖国宝岛台湾，很遗憾这一次没有参加奥运火炬传递活动，但在我们的活动中，邀请她一同参加，好吗？请她跟在澳门之后。

4、光荣的火炬手们，请你们手持火炬，按序号，快速、安静地到我这儿来集合。 坐着的同学，你们就是啦啦队队员，让我们为他们呐喊助威。

庄严的火炬传递活动现在开始，请各位火炬手按顺序将火炬传递到地图上的指定位置。（配乐：火炬传递歌曲）

5、小结：看，奥运圣火在我们的传递下，燃遍了整个中国，衷心祝愿奥运会圆满成功。

6、啦啦队队员们，请起立，交给你们一个神圣的任务：四川地震后，我们南京人民，（贴：南京）积极行动起来，用爱心铺就了一条通往汶川的爱心之路。现在请你们作代表，有秩序地到我这儿来领一个爱心卡，把这条爱心之路铺起来，好吗？

7、爱心与火炬同行，学生铺就爱心之路。（配乐：爱的奉献）

8、小结：一方有难，八方支援，有爱就有希望，中华民族的团结一定能战胜一切困难。

（设计意图：小小的火炬既是对学生课堂表现的肯定和激励，同时又贯穿教学的始终，最后的火炬传递活动，既通过模拟的情境让学生体验传递火炬的神圣和光荣，更是让学生再一次感知中国地图，强化对省级行政区的认识。爱心与火炬同行，一张张红色爱心卡，伴着〈〈爱的奉献〉〉的乐曲，把南京与四川连在了一起，做到了德育了无痕，润物细无声。）

四、总结：你的家，我的家，56个民族是一家，中华民族大家庭，中华儿女都爱她。最后，让我们一起来唱唱这首《爱我中华》。

（设计意图：了解社会的同时，是希望培养学生热爱家乡，热爱祖国的情感，在本节课的最后，师生齐唱《爱我中华》，把这种情感推向了最高点。）

设计反思：

在本课的教学中，教师主要注意了以下几个方面：

1、强烈的活动化色彩。以“争当火炬手”为主题贯穿课堂，在争当火炬手的过程中，串联起一个个地图小知识，串联起一个个祖国行政区划小常识，带领孩子们研究自己的家乡。做到了主题鲜明、脉络清晰、重点突出，2、强烈的生活化色彩。以学生的现实生活：大家曾经看过或使用过哪些地图为起点，学生熟悉的生活环境----家乡为内容，从南京到江苏，再到全国，由小到大，展开教学。同时紧扣时事：奥运火炬传递、汶川地震、民族团结（自治区、台湾）在本节课中皆有涉及。通过对教材的二次创作，激起学生学习兴趣，使教学对学生的生活有现实指导意义。体现了新课程所提倡的理念：回归生活。

3、教、学方式灵活多样。猜一猜、拼一拼、读一读„„学生在教师引导下自主探索、同伴合作，不断地感受、体验、领悟、表达，学习热情始终高涨，较好地完成了本节课的教学目标。

4、彰显学科特点，突出育人功能。在传授“社会”知识的同时，始终把培养学生爱家乡、爱祖国、关爱他人的情感教育渗透在每个教学环节中。

家乡红橘教学评语（共7篇）

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教学设计,(1)