《浪花》教学设计
《浪花》教学设计 马楠楠 一、教学目的：
1、认识本课 8 个生字和 3 个词语，认识“耍、痒、丫、泪、壳、蓝、淘、娃”8 个字。
2、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
3、正确、流利、有感情地朗读课文。
二、教学重点：
l、认识生字和会认的字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文 3、了解课文内容，理解句子的意思，感受浪花给我带来的快乐，产生热爱大自然的情感。
三、教学难点：
l、理解重点句子，有感情地朗读课文。
2、通过想像、感受浪花给我带来的快乐。
四、教学过程：
（一）导入：
1、出示电脑大海图：问：这是哪儿呀？谁去过？海边好玩吗？你能把在海边玩时的高兴的事讲给大家听一听吗？（学生拿着照片给大家讲。）2、出示电脑小女孩在沙滩玩时的图：你们看小姑娘在什么地方干什么？你们想不想和她一起玩儿，那个姑娘想听听你们读书，行吗？ 3、自己借助拼音轻声读课文，注意把字音读准确。
4、指名读，其他同学听听他们的读音是否正确？ 5、小姑娘这有几个词语看谁读得准确。电脑出示词语：
浪花玩耍笑了跑来唱歌眼泪 送给贝壳淘气娃娃小脚丫 放电脑录音：你们读得真准！我答应和你们一起玩。
（二）学习课文：
1、学习第一段：
1）教师范读第一段：刚才大家读得挺好的，老师也不想落后呀？给我个机会读读书行吗？老师读第一自然段，你们听听哪儿读得好？通过老师的读你体会到了什么？（浪花迈着轻轻的步了走来的轻轻的读得好，体会浪花迈的步子很轻。）板书：轻 2）浪花怎么轻轻地走来？请同学表演。
3）浪花迈着轻轻的步子指的是什么？（浪花涌上沙滩的响声很小。）读的时候声音要轻一些，自己着读一读。
4）指名读。
5）还有哪儿读得好？（悄悄地弄痒了我的小脚丫）板书：悄 6）真的有人弄痒了它的脚丫吗？那指的是什么？小女孩的表情什么样？（当浪花轻轻的溅到脚上。给人一种庠庠的感觉。）7）那这句话应该怎么读呀？ 8）学生练习读。
9）还有哪读得好？（浪花笑着跑回家。）板书：笑跑 10）“浪花笑着跑回家”的“笑着”指的是什么？（浪花卷上来发出的声音。）11）（指板书说）浪花“轻轻地、悄悄地＼笑着”这是把浪花当作人来写，可以看出什么？（小姑娘对浪花的喜爱。）你们喜欢吗？能不能带着对浪花的喜爱之情读一读。学生自己读、同桌读，指名读。
2．学习第二段：
1）让学生自己试着读一读。
2）同桌同学互读互评。
3）充分利用插图，让学生仔细观察图中的浪花什么样？ 4）学生读。其他同学听听哪儿读得好？哪儿读得还不够？应该怎样读？ 5）你们还想让大海给你们带来些什么？点击电脑在图上出示：可爱的小螃蟹、绿绿的海藻、翠绿的海白菜、美丽的珊瑚
6）电脑出示：“我的小篮子都装不下啦！”教师指导读．如果你的小篮子都装不下啦！这时你是什么心情？你能带着这种心情读读吗？自己练读同桌读指名读。
3．学习第三段：
l）学生齐读第二段。
2）练习用“像”说话。
（如：彩虹像一座美丽的拱桥。）4．学生选择自己喜欢的段落配乐朗诵。
（三）指导背诵：
l、自己试着背一背。
2、同桌互背。
3、指名背。
4、齐背。
五、板书：
１４ 浪花 轻 悄 笑 跑 捧 像 彩虹像一座美丽的拱桥。
六、教学反思 《浪花》这节课上完之后，自认为成功的地方是：在教学中，我摒弃了支离破碎的分析和喋喋不休的串讲，把重点放在了让学生充分
品读文本，充分体验情感方面。引导学生带着自己的感受读文本，通过各种形式的读，让学生参与对文本内涵的理解、领悟，使学生生成自己的独特感受，入情入境，产生心灵上的共鸣。
在教学中存在的困惑是：一年级的生字教学是尤为重要的，但生字教学究竟该放在什么时候教？一边学课文、品句子，一边还要学生字，这定会影响到学生对文本的理解与感悟。若要放到课前或课后，又担心离开了语言环境，学生难以学好，且集中识字对学生来说量太多，难以一下子掌握。这个问题值得探讨。
