《力》教学设计
《力》教学设计 教学目标 知识与技能 1．知道力是一个物体对一个物体的作用。
2．知道物体间力的作用是相互的，会解释有关的简单现象。
3．知道力的作用效果。
过程与方法 1．通过实验、观察、比较、归纳、概括，认识力是物体对物体的作用。
2．通过活动和生活经验，感受力的作用是相互的，感受力的作用效果。
情感、态度与价值观 1．通过从司空见惯的生活现象中，抽象概括出力的概念，初步深化对自然的认识，初步形成科学的观念。
2．通过体验科学方法的巧妙，初步领略科学方法的魅力，初步养成科学的思维习惯。
教学重点 1．力是物体对物体的作用，物体间力的作用是相互的。
2．力的作用效果。
教学难点 科学态度和科学观念的形成。
教学方法 以实验探究讨论交流为主的小组合作学习学 具 实验台一个，带轮小车两个，磁铁两个，铁块一个，自制显示微小形变的仪器两个，弹簧测力计一个，水桶一个（装满水），乒乓球、气球两只、弹弓一只、握力计一只、钢珠 教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 1．创立情境 通过做游戏，引出课题 比一比 ：前后位的同学之间进行扳手腕比赛，比一比谁能取得胜利，谁的力大。
学生进行比赛。
通过学生喜欢的体育活动，让每个学生都体验感受到力。
引发学习兴趣，活跃课堂气氛，并引出本节要研究的“力”。
教学过程 教师活动 学生活动 设计说明 2．认识力的作用效果 ⑴提出问题 ⑵思考讨论 ⑶汇报交流 1 1.活动一 : 体验力 请同学们来互相展示几个力，（也可不借助于器材）。看哪一组设计的又多又好，并注意观察，力对物体产生了哪些效果？ 2、引出讨论的问题：力作用在物体上，会产生哪些效果呢？ 3、演示桌面、玻璃瓶的微小形变 学 生 动 手 实验，感知通过力所产生的效果。
学生以小组为单位讨论交流。
小组展示，充分发表小组讨论的意见和观点，师生共同点评。明确力作用在物体上可以改变物体的运动状态、改变物体的形状。
思考、观察实验，了解放大试验方法。
1、在生活中学生对力的效果非常熟悉，先易后难，学生也容易理解这部分内容。
2、充分利用学生的经验和感受，在这个基础上，通过学生的“学”，而不是教师的“讲”，让学生“思而得之”、“学而得之”。
3、为学生建立力的概念做铺垫 4、深化知识，解决学生的疑点和思维盲点。
3.建立力的概念 学生自学 汇报交流，师生点评 思考：每个力中至少有几个物体?单独一个物体能不能产生力？ 为学生提供自学任务。
组织学生交流总结，建立力的概念——力是物体对物体的作用。
总结归纳概括物理学习方法 根据大屏幕提示的自学任务，先自己阅读相关课文，然后同组同学互相讨论交流。
回答、交流。
反思、总结 力的概念比较抽象，与其教师讲，不如让学生学，让学生根据他们自己动手体验感受的力的事例，结合生活经验，通过抽象概括建立力的概念，还学生一个真实的认识过程。
科学方法的学生学习科学的重要内容之一，它具有迁移性，对培养学生解决问题、研究问题的能力有着极其重要的作用。
4．探究力的相互作用 ⑴提出问题演示实验 ⑵设计实验并通过实验进行验证 1、演示磁铁铁块相互吸引 2、站在滑板上推墙 引导学生分析认识“力的作用是相互的”。
请学生利用台上器材或自选器材设计实验验证“力作用是相互的”。
以小组为单位，互相合作，讨论交流。
以小组为单位，互相合作，讨论设计，然后由学生演示操作，并作必要的讲解说明。
深入的分析，更深刻的思考，会让学生体验到，在简单的、司空见惯的现象中，却隐藏着深刻的道理，可以提高学 生 的 分 析 能力。
培养学生开放性思维，更能深刻理解力的作用是相互的 4．扩展和应用 播放视频 观看视频，并用力的知识解释观察到的情景。
学以致用，扩 展 学 生 的 视野，发散学生的思维。
5 小结与反馈检测 对学生积极评价 谈收获 做检测题 对学生积极评价可以激发学生学习兴趣端正学习态度，小结与检测可以深化巩固所学知识。
教学反思
《力》教学设计 李川 圣林中学
