《风》教学设计
《风》教学设计 “此、绳”等字的读音。
2、准确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累相关的词语，借助字典理解“彼此”；联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中准确书写“裤此汉铁”4 个汉字，做到“左窄右宽”。
5、了解“风”像调皮的孩子这个特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
二、重点和难点 1、能在新的语言环境中准确认读 8个生字，积累相关词语。
2、在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
三、教学准备 1、教师：生字卡片，相对应的课件，课文朗读录音。
2、学生：预习课文，圈出生字。
四、教学过程 一）谜语导入，揭示课题 1、师：今天我们先来猜个谜语 * 出示：看不见，摸不着，稻子见它弯腰，柳条儿见它舞蹈，气球见它就逃跑。
* 谁愿意为大家读读谜面？ * 交流谜底 2、师板书课题：2、风（齐读）* 注意读准“风”的后鼻音 3、师：“风”虽然看不见也摸不着，但只要它一露面，细心的小朋友就能发现它。
二）整体感知，读通课文 1、请同学们借助拼音自由轻声读课文，注意读准字音，读通顺句子。想想：这篇课文与我们以前学的诗歌有什么不同？ 1）交流不同（无标点）2、出示文中生字新词 绳子 裤子 手绢 铁环 彼此 擦汗 模样 * 小组合作学习 a 读准字音 重点指导：绳子 “绳”是后鼻音 铁环 “环”复习三拼音 彼此 “此”是平舌音，第三声发音要到位 模样 “模”是多音字，在这里读“mú” 手绢 “绢”复习ü见 j、q、x 脱帽行个礼 b 交流识字好方法 重点指导：裤子 “裤”的部首，你还知道哪些字也是这个部首的？ 彼此 “此”请大家仔细看好老师是怎么写这个字的（师范写，生书空，再在田字格里描写一个）3、指名分节朗读课文，其他同学认真听好，他们有没有读准字音，读通课文。
* 指名交流 4、引读小结 风把妈妈晾着的衣服吹得鼓鼓的，露出各种怪模样，就像在――，还吹走了――，吹走了――，你觉得它是一个怎样的孩子？能用一个词语来形容吗？ 三）深入学习2－3 节，试着背诵 1、自由读读课文，找找描写最能表现风调皮的小节，在相对应的小节前做上记号 第 2 节； 1）出示：好奇 2）谁能读好这个词语（读准“hào”，读出“好奇”的语气。）3）试着用好奇的语气读好这个节。
（重点：“悄悄、怪模样、喘不过气来”）自由练－指名读－齐读 第 3 节：
1）自由读，圈出相关风调皮的动词 2）交流，板书 拿、擦、扔、拿、滚 3）媒体出示画面 4）师：本来毫无生气的画面，因为风的到来，一下子欢快起来了，小作者是多么喜爱这生机勃勃的景象啊！5）自由读－小组比赛读－表演读 说明：
这个环节重点落实读出感情的教学目标，让学生在不同形式的朗读中体会风的好奇和调皮。教学时要设计形式多样的学习活动，促使学生以饱满的热情阅读课文。如以比赛的形式训练朗读；通过动作表演激发兴趣，理解词义等。在多种形式的读的过程中，进一步加深对课文内容的理解，同时把生字记住，把课文的语言积累在心。
2、指导背诵 1）师：小作者笔下的风像调皮的孩子，闭上眼睛，你是不是也瞧见了调皮的风呢？ 2）出示与第 2、3 节相对应的图片，选择自己喜欢的一节背一背。
四）想像说话 1、小作者笔下的风像调皮的孩子，你有这样的感受吗？你觉得风还像什么呢？把你的想法和同学们交流一下。
2、先小组后集体（鼓励学生从多角度说话）说明：
先小组后集体，是为了让每一个学生都有说的机会，利于全员参加，同时，通过这个训练，培养学生的想像力。在交流的过程中，老师要认真倾听，对学生的表述给予即时的肯定或纠正，以起到规范学生语言的作用。
五）复习巩固，练习写字 1、抽读抽读生字新词 2、区别同音字口头组词 汉（）汗（）
3、练习在田字格中写“裤汉铁”
