隔窗看雀教学设计
第1篇：隔窗看雀教学设计
隔窗看雀
教学目标：
1、学会10个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过与文本、与作者交流，理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起学生对生活的初步思考。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。 教学重难点：
通过学文，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”这句话的深刻含义，体会麻雀生活的平凡、忙碌和始终如一乐观向上的积极的生活态度，从而感悟人生。教学过程：
一、导入：
1、板书“小”，生读
2、擦去小的钩，用红色粉笔在小下添写隹，问学生读什么？
3、师正音，并解释隹（指短尾巴的鸟），雀呢？（一般指麻雀）
4、麻雀很熟悉，谁来介绍介绍？（板书看）我们经常用什么词来形容他的叫声？
5、师述：就是这样一种小鸟，引起了作家周涛的注意，在他眼里，麻雀又是什么样儿呢？今天我们就来学习这篇文章。（板书：隔窗）
二、读悟结合，走进麻雀的生活 A、体会麻雀的忙碌和平庸
1、我们预习了课文，知道麻雀很平常，课文中说它忙碌而平庸（板书：忙碌平庸），这两个词你是怎么理解的？从哪些地方读出了麻雀的忙碌与平庸？请快速读课文，找出相关句子。
2、学生交流： 1）“它总是拣那些。。。要找的那枝”，能谈谈你的感受吗？
师述：是啊，重复得有些简单，平庸的忙碌，能读出你的感受吗？还有吗？ 2)第六节：“它不会翱翔。。。大航行”（平庸之处），并谈感受。试比较大禽类的鸟怎样飞？
这句是把麻雀与大禽类进行比较，从飞行的姿态和气势来说它的平庸，齐读。3）“看起来，它们长得一模一样，像复制的。”这句怎么理解？
师述：有些鸟有艳丽的羽毛，非常好看，而麻雀灰不溜秋，长得并不好看，从这一点上感受到麻雀的平庸。长得并不好看，叫声有怎样呢？ 4）第六节：“低飞、跳跃。。。育雏”，你从中体会到什么？其他鸟都会做，可其他鸟会做的事，麻雀不一定会做。
过渡：刚才我们通过读句子，感受到麻雀的忙碌、平庸，的确，麻雀就是这样，因此在人们眼里，麻雀容易被人忽略，被人看不起。在作者眼里，它总是美好的，因为“它不羞愧，不自卑”。（板书：不羞愧，不自卑）B、理解麻雀的不羞愧，不自卑
1、从文中哪些地方可以看出麻雀的不羞愧，不自卑呢？还是用刚才的方法来学习。
2、交流：
1）它常常毫无缘由地。。。。飞回来（常常在飞，飞得不轻盈，不好看，但并没躲在家里不出门，乐此不疲）
2）它叫得不好听，但一直在叫，这也说明它不自卑（从发出永远幼稚的鸣叫）（“低飞、跳跃。。。育雏”）
师述：麻雀的叫声很一般，叽叽喳喳，别的鸟婉转、高亢、动听，但它并不感到羞愧，有一个成语叫------欢呼雀跃，就是说用它的叽叽喳喳来表达它的欢快。3）再自读“低飞、跳跃。。。育雏”，你还读出什么了？（很爱干净，常常梳理羽毛，有责任感）
4）什么是坚忍？一年四季中最难熬的是什么？寒冷、饥饿、被人类猎捕
师：正如大家所说的，冬天里，麻雀要忍受大自然和人类或其他动物对它的伤害，很多鸟不能留下来，飞到南方去了，而麻雀，不管春夏秋冬，不管城市乡村，我们一直可以听到它-------永远幼稚的鸣叫，它用这种鸣叫来点缀我们的生活，给我们增添欢乐和热闹。
现在，你是否明白，作者为什么要把麻雀写得那么好了吧！
四、品读涵咏，赏析精彩语段：
师：刚才我们一起走进了麻雀的生活，感受到了，麻雀忙碌而不羞愧、平庸而不自卑的生活情趣。这篇课文的作者是著名诗人、散文家周涛，所以他的文章有诗的种子------奇特的想象，找出来交流一下（见第一节、第九节）
五、拓展延伸，领悟人生
1、作者把麻雀的生活写得那样情趣盎然，那是因为麻雀的生活触动了他心里的那根弦。作者看的仅仅是雀吗？
2、小结：作者是透过雀在看人，看像雀一样生活的人，过的是怎样的一种生活呢？（做的事情普通，但很快乐，快乐面对困难、挫折）
3、师：讲述汶川地震中一位名叫刘会的女孩的事迹，是的，活着就高兴，有生命存在，就有意义，我们都应该快乐、幸福的活着。（板书：生命存在，就有意义）
六、课外作业：
仔细观察你喜欢的小动物，将你看到的、感受到的写下来。附板书设计
隔窗看雀
忙碌------不羞愧
平庸------不自卑
生命存在，就有意义
第2篇：隔窗看雀教学设计
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《隔窗看雀》教学设计
导读： 学习目标：
1、学会十个生字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
4、通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
教学重点：
通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
教学难点：
理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
教时：一课时
教程：
一、破题导入：
1、解释题意。
2、质疑：看到了什么?为什么隔窗看?有什么感受?……
二、自学感知：
1、自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容?
2、检查生字，指名回答。
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三、点拨交流：
学习“行动、样子”部分。(默读勾画)
1、我看到了什么?(谈完就让学生读)
⑴腿跳：抓“不停、好象”指导
⑵尾翘：
⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导
2、麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉?(不知疲倦、可爱、充满生机和活力等)
师：仅仅给我这样的感觉吗?
学习“思索”部分(默读勾画)
1、品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”
⑴解读表层意思
⑵联系上、下文理解
①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃……活着”(省略了什么)
②平庸：“不会，也不会，不能，从…到、从…到，市井、那么、连”
2、师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3、读读第九段，想象画面：从中你感受到什么?(喜欢麻雀)
为何这样喜欢?(喜欢它的样子，它对生活的态度)
它对生活是怎样的态度?(“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”)(“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”)
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现在，你怎样理解这句话?(联系全文和实际谈)
四、总结提升
1、师：现在，你们认为我搁窗看的究竟是什么?(对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”)
2、此刻，你们对麻雀有了什么新看法?
板书：
17隔窗看雀
腿跳尾翘身体飞(所看)
忙碌而不羞愧，平庸而不自卑(所感)
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第3篇：隔窗看雀
《隔窗看雀》课例
一花一世界，一物一乾坤
教学内容：鄂教版教材五年级（下）册
设计思路：课文语言优美，意蕴深刻。开篇从麻雀最日常的姿态写起，它们落脚、翘尾、轻飞„„不亦乐乎。接着，是文章最有力量的一个段落，作者极富情感却又不动声色地描绘了麻雀是怎样的活着。文章最后，则在对麻雀平凡生活的诗意的写照中结束。
静静地读，这被人们司空见惯、曾为“四害”之一的麻雀竟然在作者的笔下呈现出别样的神采，过得那样逍遥自在。慢慢的品，发现这麻雀绝不简单，它平凡，普通甚至碌碌无为的常态中竟然折射出人生的哲理。及至查阅资料，赫然发现作者竟是有着“南余（余秋雨）北周”之称的军旅作家周涛，而其作品中，“生命与自然”是他一贯的主题。
这篇文章的内涵与学生的认识之间有一定的距离，学生理解是有一定的的困难，麻雀仅仅是一个他们并不陌生的事物，但是要感受和领悟麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的生活，并不容易。如何让学生理解文章要表达的意义，领略到文章深处的东西呢？我采用读悟结合的方法，抓住文章最主要的枝干，紧紧扣住文中能够让学生的心灵产生摩擦和振动的语句，引导学生围绕教学主题展开自主学习，感知、理解、品玩、回味，读出文中情感，从文章的表层读向深层，逐步领悟到作者的用意并感受到优美文字中所传达出的情趣。教学设计 教学目标：
1、理解课文内容，感受麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平常生活的热爱；
2、通过学习文中优美细腻的语言文字，想像画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
3、学习作者在状物中定点观察的方法。 教学重点
理解麻雀的“忙碌”和“平庸” 教学难点
理解麻雀的“不羞愧”和“不自卑” 教学准备
1、自学本课生字词
2、正确、流利的练读课文 教学过程 第一课时
一、引入新课
二、学习生字词
三、体会麻雀的“忙碌”和“平庸” 第二课时
一、引入“不羞愧，不自卑”
上节课，同学们通过读书，在课文的字里行间发现麻雀的确是忙忙碌碌、平平庸庸。这也正是麻雀容易被人忽略的原因。
但是本文的作者，又看到了它的另一面，那就是“不羞愧，不自卑”。羞愧、自卑是什么意思？加了否定词，又是什么意思呢？
二、感受“不羞愧，不自卑”
1、课文中的哪些地方可以读出麻雀的“不羞愧”、“不自卑”呢？咱们还是抓住课文中的重点词和巨资去感受吧。 把你找到的句子划下来。
2、反馈 来吧，把你发现的麻雀“不羞愧”、“不自卑”的地方读出来、说出来。预设： 句子
一、：“它常常毫无缘由地“扑棱”一声就飞走了，忽然又毫无原因地飞回来。” 点拨：飞得不好，也绝不躲着，就要飞，不停的飞。
句子
二、它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线，眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团仍出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。
点拨：到底怎么飞？简单的画一画。它这么飞，是在干吗呢？
它独自玩着自己的小花样，做着有点惊险的小动作，真是悠然自得。谁来读一读？
句子
三、它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间。 点拨：市井之间，是指哪些地方？ 它会怎么与人共存呢？ 句子
四、“发出永远幼稚的鸣叫”
点拨：叫得再难听，也是自己的声音。句子
五、：句子
六、低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚韧或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着” 点拨：谁再来读一读它的责任？ 什么叫“坚韧”？
在环境的变化、四季的更迭中，它要坚强的忍耐些什么呢？
是呀，最难过的就是冬天，许多鸟儿忍受不了，不得不迁徙，成为候鸟。而麻雀，不论春夏秋冬，永远生机勃勃。你们能把这个意思带到句子中读出来吗？练习一下。指名读。省略号的味儿读出来了吗？ 全班同学一起来读。
3、补充老师还收集了有关麻雀的几幅图片，没有配乐，更没有配音。目的是让你们自己了现场解说，行吗？
（图片内容：栖息、觅食、育雏）看了这几幅图片，你想说点什么？
知道读好句子“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。
三、欣赏“不羞愧，不自卑”
1、作者隔窗看雀，看到的是麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”。也正因为如此，课文中含有几许新奇之处，神来之笔，值得我们好好玩味。你们觉得哪些段落、哪些句子非常精彩，自己来找一找，读一读。
2、同桌交流
3、反馈 预设：
句子
一、它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。 点拨；这句话哪儿写得好？
你觉得麻雀不停的跺脚，是在干什么呢？ 句子
二、：“它是点缀在人类生活过程当中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一面墙上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；追逐翻飞的一对儿，累了落在上下枝时，就是分号。” 点拨： 喜欢这一句的同学一起来轻轻读读吧。为什么喜欢这一句？
全班分成四人小组，一组读一种标点符号。
看课件，区别有“小标点”和没有“小标点”的景象。练习背诵。
4、在这精彩的画面中，你又感受到什么呢？
四、参悟“不羞愧，不自卑”
1、作者用精辟的目光，精彩的语句，给我们描绘出麻雀生活中最潇洒、最优美、最富有诗意的画面。他不同于前一课《游天然动物园》的作者那样边走边游，而是一直隔着窗户来观察麻雀的生活，这叫做“定点观察”
2、看看板书，关于定点观察，你们还有什么发现吗？
正是这种定点的、深入的观察方法，才使作者有了独到的发现
3、学了这篇文章，你还有什么发现呢？ 作者在借物喻人、借物抒怀
4、总结：俗话说，“一花一世界，一物一乾坤”，从普普通通的麻雀身上，我们却联想到了许多普普通通的人，获得了许多宝贵的人生经验。愿我们每个人都能从中汲取智慧，在忙碌中不羞愧，在平庸中不自卑！板书设计 看
听 忙碌而不羞愧，定点观察 想象平庸而不自卑 感受
如果我拿到这篇课文该如何上呢？思考许久，没有答案。苦于无从下手，苦于找不到一个令人满意的文章切入点。而今天课上，杨老师只用了两个问题，就轻松地把整篇课文给串了起来：课文哪些地方写了麻雀的忙碌与普通？哪些地方写了麻雀的不羞愧，不自卑？原本看似无从下手的文章一下子有了清晰的教学思路。找准一篇文章的切入点，教学的重点难点也就一目了然了。整堂课上，学生根据老师提出的这两个问题，有序地展开阅读，逐步认识到了麻雀普通、忙碌、快乐、不羞愧、不自卑等特点，麻雀的形象也渐渐在学生脑海中生动起来。美
文是需要慢慢“品”的，在课堂上，为了让学生进一步走入课文，与好词佳句作更“亲密地接触”，杨老师用“你认为文中哪些句子是鲜活而精彩的？”这一问题，来引导学生继续品文，从另一个角度来审视课文，在这个交流的过程中，老师或用动画直接演示或以言语旁敲侧击，不光使麻雀的各种形态更清晰地映在了学生的脑海中，而且让学生知晓了作者这样写作（这样比喻）的意图，在品读玩味的过程中将阅读与写作自然和谐地、成功地结合在了一起。
文本是我们教学语文的载体，而非我们教学的根本。在成功带领学生“走进课文”之后，杨老师不忘将他们“带出课文”，用“作者写麻雀，其实写人，写人怎样的生活？”这样一问，又将学生带回到生活中。麻雀的一切特点其实在我们生活中都可以找到原型。普通、忙碌、欢快、不羞愧、不自卑„„学习课文的同时，也在让学生感悟我们的人生。够挖掘到课文的这一深度，与教师对教材的悉心解读是分不开的。
纵观这节课，给了我很大的启发，杨老师这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，我想，我们上语文课，是应该少一点繁琐的讲解，把教学过程简化再简化，不过简单也是一种境界！
第4篇：隔窗看雀_教学设计_教案
教学准备
1.教学目标
1.学会10个生字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3.通过与文本交流，感受作者对麻雀这个小生命的欣赏，从而引起对生活的初步思考。
2.教学重点/难点
教学重点
理解麻雀“忙碌而不羞愧，普通而不自卑”的可贵。教学难点
通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
3.教学用具 4.标签
教学过程
一、导课
同学们，你认识麻雀吗？你知道平凡的小麻雀，也有不为人知的故事吗？
二、新授
（一）初读课文，整体感知
1.解释题意。质疑：看到了什么？为什么隔窗看？有什么感受？„„
2.自渎课文思考：文章围绕“隔窗看雀”写了什么内容？
3.检查生字，指名回答。
4.点拨交流： 学习“行动、样子”部分。（默读勾画）
5.我看到了什么？（谈完就让学生读）
⑴腿跳：抓“不停、好象”指导
⑵尾翘：
⑶身体飞：抓“常常、一模一样、非常可爱”指导 6.麻雀这样的行为举止给我留下了怎样的感觉？
（不知疲倦、可爱、充满生机和活力等）仅仅给我这样的感觉吗？
（二）朗读课文，感知情节
1.品读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”解读表层意思。联系上、下文理解。
①忙碌：不停地飞来跳去、“低飞、跳跃„„活着”（省略了什么）
②平庸：“不会，也不会，不能，从„到、从„到，市井、那么、连”
2.师：在作者心里，麻雀是生活的强者，是人类生活的活标点。
3.读读第九段，想象画面：从中你感受到什么？（喜欢麻雀）
4.为何这样喜欢？（喜欢它的样子，它对生活的态度）
5.它对生活是怎样的态度？（“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”）（“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）
6.现在，你怎样理解这句话？（联系全文和实际谈）
（三）再读课文，深入感知
1.现在，你们认为我隔窗看的究竟是什么？（对生活的态度，再次朗读“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”，“在平凡中忙碌着，在忙碌中快乐地生活”）
2.此刻，你们对麻雀有了什么新看法？
（四）读悟结合，审视麻雀。
1.品味文字，体会麻雀的“不羞愧”和“不自卑”。
2.从课文那些地方可以让你读出麻雀的“不羞愧”与“不自卑”呢？请你读读课文，在相关的句子下面做记号。
3.抓住文中关键的词语和句子——“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫”，体会麻雀的不羞愧；
4.抓住文中关键的词语和句子——“在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着”，体会麻雀的不自卑。
5.指导学生朗读课文，深刻感受麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质，体会麻雀对平凡生活热爱的形象。
课堂小结
不管我们能做什么，我们能够做成什么，如果能以理解、欣赏、热爱的目光去对待周围的事物，那么，这个世界，即便是一只平庸的麻雀，也会变得非常可爱。——祝愿亲爱的同学，用你们乐于的生活方式，找到属于自己真正快乐的生活！
课后习题
1.作者把麻雀比喻成什么？标点的作用是什么？
2.作者把麻雀比喻成标点的妙处体现在哪些方面？（从形象和情感两个方面品味）
3.用最美的声音读好这一段。
4.如果你是鸟，愿意做哪一种呢？学生自由谈：如果我是一只鸟，我愿意做________鸟，说出自己的想法。
板书 隔窗看雀
腿跳
尾翘
身体飞（所看）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑
（所感）
第5篇：《隔窗看雀》教案
《隔窗看雀》教案
一、教学目标：
1.正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
2.正确理解课文内容，理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
3.通过细腻的语言文字想象画面，引导学生感悟作者语言表达的精妙。
二、教学重点、难点：
1.通过引导学生品读麻雀飞行时的不知疲倦和样子的可爱，感受它生活的平凡、忙碌与快乐。
2.理解麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的可贵品质以及麻雀对平凡生活的热爱。
三、教学过程： 1.导入：谜语游戏：
师：今天在上课前，老师要先打个谜语让大家猜猜，想猜猜看吗？ 生（齐答）：想！
课件出示谜语：不走光跳，吵吵闹闹，吃虫吃粮，功大过小。(一动物)生：是麻雀。2.教师板书课题
师：诗人周涛先生看雀，写了一篇文章，是一篇很有诗意的散文《隔窗看雀》。师：今天就让我们一起来学习这篇课文。
师：请大家读一读课文，标上段落序号，把不认识、不理解的词语找出来，我们待会来解决。重点解释：（板书“瞰”），什么叫“瞰”？俯瞰：从高处向下看叫“俯瞰”也叫“鸟瞰”。那往高处看叫什么？仰望。
师：“雏”，幼小的鸟，刚出生不久的鸟。所以，刚出生不久的鹰，叫生：雏鹰。师：再考考大家：刚出生不久的马，就什么？ 一生喊：雏马。众生笑。
师：雏，只指鸟。刚出生不久的马，叫——（边板书，学生边读——马驹儿）刚出生不久的牛呢？（边板书，学生边读——牛犊儿）刚出生不久的羊呢？（边板书，学生边读——羊羔儿）师：所以说，中国的汉字，是很有趣的。
师：同学们，还有哪那些不认识、不理解的词语，来，我找同学起来读一读老师找的词语。我们一起大声的读读这些词语。（生读）
师：字词解决完了，接下来找几个同学读这篇文章，其他同学思考这样一个问题：对于诗人周涛先生，麻雀给他留下了什么样的印象？ 二：学生自由轻声读课文。指名学生回答。生：麻雀很可爱，作者很喜欢它。
师：那请同学们静下来读1——5自然段，看看作者看到了一群什么样的麻雀？它们有什么特点呢？在相关的句子下面作上记号，适当地写写批注。（学生读课文1——5自然段，在自己感受深的地方作记号，写批注。）师：通过作者的笔，你们看到的是怎样的麻雀？有什么特点？
生：“它总是拣那些最细的树枝落脚，而且不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚，也好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝。”我从这个句子体会出麻雀的好动和不知疲倦。教师课件出示句子。
师：你能不能从具体的语句中体会出麻雀的不知疲倦和好动？
生：我从“不停地跳”和“不停地跺脚”“好像刚落上的每一根细枝都不是它要找的那枝”可以看出麻雀的不知疲倦和好动。课件“总是”、“不停地”两个词打上红点。师：从这句话里还能体会出麻雀什么特点？
生：我感觉到小麻雀很可爱。因为它不停地跳，像“一个冻脚的人在不停地跺脚”一样，可以想象它的样子很可爱。
师：你很会想象，能结合生活实际想象麻雀可爱的样子，很会读书。你们能把自己的感受读出来吗？
指名读，学生突出“总是”、“不停地跳”、“不停地跺脚”表现麻雀的不知疲倦。
②师：还能从哪里体会麻雀特点？
生：“它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。”麻雀很小，但是飞行中划着几起几落的弧线，我还能看出它们飞行的可爱。教师课件出示整段文字。
师：空中划着几起几落的弧线是什么样子？ 生：忽然飞下来，又忽然飞高。
教师点击课件，动态课件，引导学生看样子，理解句子中麻雀飞行的形象。师：作者把麻雀飞行比作了什么？ 生：把麻雀飞行比作了一团扔出去的东西。
师：我们常常会把一种事物想象成另一种更美好的事物，那么“被扔出去的东西”美吗？你又体会到什么？
生：我们常常是不用的东西，不喜欢的东西才会“扔”。
师：那么作者在这里的比喻美吗？作者为什么用这样的“一团东西”来比喻麻雀的飞行呢？从中又体会到什么？
生：我体会到麻雀很小，在空中飞行就像我们扔出去的东西，所以麻雀很平凡。虽然几起几落的样子很可爱，但也是十分平凡的。师：多么可爱的麻雀呀！多么平凡的麻雀呀！师：请同学们把自己感受带到课文里读出来。
读第五自然段 生自由练读 指名读 要求读出可爱和平凡 评读 齐读 ③师：还能从哪些语句或是段落里看出麻雀什么特点？ 生：我从“它不知道累”知道了，麻雀不知道累，它不知疲倦。
生：我从“除了跳之外，它的尾巴总在一翘一翘的，看起来像是骄傲，其实是为了保持平衡”也看出，它不知疲倦，而且很可爱。别的鸟类站在那里都是不动的，而麻雀则是尾巴不断地一翘一翘的。
生：我从“它常常毫无缘由地‘噗’的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来”体会到麻雀总是那么忙碌。“毫无缘由”是没有任何理由的意思，就是指麻雀没有理由地飞来，又没有理由地飞走了。
师：找得好！两个“毫无缘由”，让我们大家看到麻雀经常忙碌地飞行，且这飞行看起来好像没有原因，也没有任何征兆！
师：“飞回来的这只是不是原先飞走的那只，就不知道了。看起来它们一模一样，像复制的”，它们几乎长得一个样，太常见、太平凡了。男女生赛读。④小结：
师：同学们体会的很好。通过品读文字体会到麻雀不知疲倦、好动、平凡、可爱和活泼。请同学们把自己的体会读出来。读课文1——5自然段。
三、回顾小结，体会印象
师：学习了课文1——5自然段，你能说说这小麻雀给作者留下了什么样的印象吗？
生：麻雀也很可爱、很轻巧。
生：麻雀很活泼，但是飞行的样子却不怎么样。生：它们都长得很像，像复制的。
师：是啊，周先生看到的麻雀是如此的忙碌和平凡，（板书：忙碌平凡）可是作者是为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他？让咱们下节课接着学习。第二课时
一、谈话导入，回顾旧课：
师：通过上节课我们对1——5自然段的学习，我们知道了作者周涛先生隔着窗子向外看，他看到了——生：麻雀。
师：让我们一起来欣赏麻雀那可爱的样子吧！教师播放课件，师生共同欣赏
师：欣赏了麻雀可爱的样子，我们学习了课文1——5段，看到了忙碌而平凡的麻雀。（教师板书“忙碌”、“平凡”）可是作者周先生为什么而关注它呢？究竟是什么吸引了他呢？现在让我们来继续学习课文。
二、学习课文，感悟文字
师：请同学们自由读课文第六自然段，想一想这一段主要写什么？
师：作者在大千世界中看到可爱、忙碌的麻雀，可爱、忙碌的麻雀身上品质吸引了作者，作者是看到了它怎样的品质，引发了他的思考呢？自由读6——11段。生：麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的品质引发了作者的思考。教师课件出示这句话。
师：从哪些语句可以感受到麻雀“不羞愧”、“不自卑”？请同学们自由读，在感情最深的地方作上批注。学生品读。师生交流。
①生：“它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存于市井之间，忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。” 师：谈谈你的理由。
生：它不会翱翔，不会盘旋，只能从一个楼檐到另一个檐台。师：麻雀是怎么飞？联系上文看看，想象一下。生：它是“划着几起几落的弧线”。
师：它飞行的距离远吗？飞得高吗？空中飞行的时间长吗？
生：它不会翱翔，不能顺着气流，直上白云苍穹之间，不会作大俯瞰；它不会盘旋，也不会作大航行。所以它飞得不远、不高，时间也不长。师：和大禽比起来，它是多么的平庸啊！教师板书 将“平凡”换作“平庸”
师：它这么平庸，是不是就会感到羞愧和自卑呢？ 生：不是！
生：它仍旧是“从一楼檐到另一个檐台”，安心地生存于市井之间。师：对，还能从哪里看出来？
生：我还能从这里感受到它的“不自卑”、“不羞愧”：“低飞、跳跃、啄食、梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。” 教师出示CAI课件。师：你读懂了什么？
生：我明白了麻雀虽说很忙碌、平庸，但是它却很“坚忍”、“欢快”。教师点课件中的句子，句子变红
师：请你们想象一下，麻雀是怎样“在季节的变换中坚忍或欢快”的？ 生：冬天来临，麻雀会要想办法安全地过冬，还要想办法觅食。
生：若是哪一天突然下雨，它们还要想办法躲雨，给自己的小麻雀遮风挡雨。生：遇到突然天气恶化，变了天时，它的窝就危险了，它们还要想办法保住自己的家不受环境破坏。
师：那么，麻雀仅仅是在忍受吗？ 生：不，它还会“欢快”地生活。师：你见过麻雀欢快生活的样子吗？
生：见过，它们在一块儿做游戏的时候很欢快。生：它们抢食物的时候很欢快。生：小麻雀第一次试飞成功时是欢快的。生：父母看到儿女吃饱睡着时是欢快的。
师：看似平庸、卑微的它，却过着充满意义的生活啊！从这句话中我们还能感受到它的责任感吗？
生：我想，小麻雀学飞行时，大麻雀不停地教小麻雀，可以看出麻雀是有责任感的。
生：在自己儿女受到伤害时，挺身而出，让儿女不受猎狗伤害的麻雀是有责任感的。
师：看来你在课前学习了屠格涅夫的《麻雀》
教师展示课件，展现小麻雀雪地觅食，水洼戏水，沙地打滚，互相嬉戏，以及给巢中小麻雀喂食等情景。教师配合叙述：
冬天里，很多鸟不能留下来，要飞到温暖如春的南方去，而麻雀不论严寒还是酷暑，都能看到它觅食的身影，在浅水洼里洗个凉水澡，看它们那调皮可爱的身影，真是惹人喜爱！三五成群地在这儿做个游戏，歇歇脚，悠闲自得！再到沙地里来个沙浴，除掉身上的寄生虫，真是舒服，不亦乐乎！卑微，但仍不忘自己的责任，以它弱小的身躯，有责任感地繁衍生息。指导男、女生读句
师：在平凡中忙碌，在平凡中繁衍着，在平凡中捍卫着自己的家园，同时，也在平凡中欢快着，一点也不羞愧，一点也不自卑，这，不就是生活吗？ 教师板书 “不羞愧” “不自卑” 课件配乐 全班齐读全段
师：正因为作者周先生抓住了麻雀“忙碌、平庸”的特点，并从中体会到了它“不羞愧、不自卑”的品质，从而让麻雀的形象跃然纸上。教师补充板书，两个“而”。②第九段赏析教学 过渡：
师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？ 生读第九段。教师课件出示第九段
师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。
师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。学生默读第九段，作批注。学生集体交流。
师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？
生：我想到，到冬季了，树叶都落了，所以小麻雀停留在枯枝上就特别显眼。它停落在枯枝上，尾巴还一翘一翘的，样子十分可爱！
生：我想象到了一个矮矮的墙头上，停着一只小麻雀，肉团团的身体，毛绒绒的，看起来就像一个圆圆的句号。
生：我看到了几个好伙伴，一起在外面玩耍、觅食，一块儿落在电线上，就像一串省略号，也还像五线谱上的音符。
生：这两只应该是最要好的朋友，在一块儿做游戏，于是玩累了的时候就在一块儿休息，还有一只在翘尾巴呢！
师：你们描绘得太可爱了，让我都看到了麻雀在这样平凡生活中快乐生活的场景！（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段 师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）学生感情齐读第九段
师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？ 生背第九段 师接课文
10、11段
课件展示，当教师读到“枝上的一个‘逗号’飞走了”时，写意国画中的小麻雀竟也张开双翅，“飞”走了。
三、拓展内容，升华主题。
师：我们的课文学完了，现在再来看看周涛先生笔下的麻雀是怎样的？ 生：（看了看黑板）忙碌而不羞愧，平庸而不自卑。师：此时的你，再来谈谈你对这句话的理解。
生：我觉得小麻雀虽说很渺小，很平凡，但是它却很坚强，很有责任感。生：我今天看到的麻雀虽然仍然很普通，很平庸，但是它身上也有可贵的品质，那就是有责任感，它仍然很开心、很积极地在生活着。
师：麻雀的平庸与忙碌，并不影响它对生活的热爱，它以积极乐观的生活态度面对着这样的生活！
教师板书“积极乐观地活着”
师：现实生活中也有许多这样的人，想想有哪些这样的人？ 生：大街上的环卫工人是这样的人，他们默默无闻，勤奋工作。
生：我们的父母是这样的人，他们所做的每一件事都是为了我们这个家，为了我健康成长！
生：学校里食堂的叔叔、阿姨、清洁工作也都是这样的人，他们常常被我们遗忘，可是他们却为我们做了许多事。师：你能试着动笔把你想到写下来吗？ 学生练笔 教师总结
师：祝愿在座的老师和亲爱的同学们，用你们乐于的生活方式找到属于自己真正快乐的生活！
第6篇：隔窗看雀反思
《隔窗看雀 》教学反思
《隔窗看雀》是湘教版第四单元的一篇阅读课文。本篇课文是一篇散文，语言平实，但蕴涵深刻。作者在与麻雀的近距离观察、接触中，发现它飞行时的不知疲倦和样子的可爱，质朴、精准的语言让我们清晰而又具体地感受到麻雀在平凡生活中的忙碌。但是如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。为了达成教学目标，这节课的设计主要分为“学习课文”——“学习写法”——“学习做人”这三个版块，环节简单明了，突破重难点，我主要采用了以下方法：
一、在诵读中感受形象
在教学这篇课文时，感受麻雀的形象是至关重要的。如何让学生在诵读中感受到麻雀的形象呢？一是自由读，初步感受作者的语言文字的魅力，感受文中麻雀形象的生活。二是默读，使他们进一步受到文中的情感熏陶，走近麻雀，走近作者，感受文本内涵。三是个性朗读，“一千个读者，就有一千个哈姆雷特”。因此我们要多给学生自由朗读的机会，读出自己的感受，张扬学生个性，读出自己的体会，让学生“把自己的感受送进句子里，读好自己的感受”就是这个目的。四是对比朗读，感受麻雀与大飞禽飞行时的区别，进一步感受麻雀的“忙碌而不自卑，平庸而不羞愧”，达到培养阅读能力，提高语文素养的目标。五是通过想象画面朗读，体会文章具有“诗的种子”的语言魅力，感受麻雀飞行时的可爱，从而进一步实现读者——作者——文本的深入对话。
二、在品读中心句中体会内涵
本课语言质朴，内涵深刻，与学生距离较远。如何能让学生理解这篇内涵深刻的散文，则是教学中的难点。不过课文体现了散文“形散神聚”的特点，“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”就是文章的中心。教学时我主要设计了一个问题：文中哪些词句写出了麻雀的“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？紧紧围绕这问题，带领学生品读语言文字，勾画出感受深的语句，逐步完善丰满麻雀形象，感悟作者的语言文字魅力。并通过读——思——再读，体会作者精妙的描写所表达的思想感情，体会作者对生活的积极态度以及热爱之情。
二、在对比中丰满形象
小麻雀跟大禽类的对比，其目的仍在于表现麻雀的渺小，微不足道。这也是对麻雀形象不断地丰满。让学生在看课件、交流等过程中发现麻雀与大禽类之间的差距，并利用对比朗读的方式呈现，强化了麻雀形象。实践也告诉我，比较朗读在帮助学生理解课文、培养语感、提高审美、说话能力、激发朗读兴趣等方面都有重要作用。
三、在推敲中欣赏语言
中国的文字博大精深，文学借文字表现思想情感。文中表现麻雀“不羞愧、不自卑”时，那“坚忍”、“欢快”和“有责任感”让学生很有推敲的价值，因此在教学时引导学生认真推敲、欣赏，分析词语意思，甚至进行丰富的想象，让学生联想到麻雀“在季节变化中”的“坚忍”，而它们的“欢快”面对，渺小、单薄的身躯“有责任感地孵蛋和育雏”。这样既学习到作者用词的鲜活、精准，又可以体会、感受到麻雀那积极面对生活的乐观精神。
四、在诗情画意中拓展意境
本课《隔窗看雀》中有一段让人爱不释手的美文——课文第九自然段。它既承接了前文文字的意味，表明麻雀的生存环境的平凡——“枯枝”、“墙头”和“电线”，又表现了麻雀虽说渺小、平庸，“生存于市井之间”，但乐观、向上、欢快地生活、面对平庸生活的态度。文章用了四个比喻句，描绘了麻雀的四幅图画，语言、意境都十分优美，就像一首诗。因此，我将此段的句子改成了现代诗的形式，让学生在我的配乐朗诵中想象画面，入情入境的环节让学生领略了诗意的语文，将大家带麻雀入那悠闲自在，让人羡慕的积极生活意境中去了。再后来的认识麻雀精神的可贵时，就水到渠成了！
从学生学习情况看来，点拨效果是比较明显的，达成了教学目标，也实现了重难点的突破。课堂教学永远都是不完美的艺术，在这次教学过程中，有一个很大的遗憾，就是将第九段改成诗歌之后的朗读不到位，学生还没有真正读出诗的味道，感受到诗歌语言的魅力。究其原因，首先还是自己的引导不到位，范读诗的意境没有很好的表现出来。其次是心里有时间包袱，匆匆读匆匆过。希望以后的教学中，能弥补这一缺憾。
2013年10月9日
第7篇：隔窗看雀教案
《隔窗看雀》教案
【教学目标】
1、学会十个生字，重点指导“翘、禽、庸、栽”的写法；理解“忙碌、羞愧、平庸、自卑、幼稚”等词语的含义。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。
3、通过品味语言，想象画面，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义，培养学生的语感，帮助学生掌握边读边想的学习方法，激发学生对平凡生活的热爱，形成健康的价值观。
4、从作者观察和描写麻雀的写法中受到启发，模仿描写小动物。 【教学重点】体会麻雀在平凡生活中的行为表现。
【教学难点】理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
整篇文章的教学，我分2课时完成。第一课时重点落实教学目标1，初步落实教学目标4，整体感知全文，理解麻雀的忙碌和平庸；第二课时重点落实教学目标
2、3，理解“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的含义。
第一个环节：激趣整体感知，雀儿巧妙登台
师生问好。师：（板书“小”字）这个字，念——师：（擦去“小”的钩，用红色粉笔，在“小”字底下，添写“隹”）：用红粉笔写的这个字，读什么？
师：这个“隹”字，指的是“短尾巴的鸟”。“小”和“隹”俩字合起来，念——师：雀字，从“小”，从“隹”，可见，雀是一种怎样的鸟？ 师：对。这个“雀”，我们一般指的就是“麻雀”。麻雀，我们大家都看到过吧。在你的印象里，麻雀是一种怎样的鸟？（师在黑板上添“看”字）
师：刚才大家交流对麻雀这种鸟的印象，谈得很好。有一个人，他也看雀，还为麻雀写了篇文章，题目叫“隔窗看雀”（师板书：隔窗），麻雀在他的眼里，又是什么样的呢？今天我们就来学习这篇——
生齐读：隔窗看雀。
师生交流学习生字新词的情况，归纳出文章写了麻雀：“忙碌平庸、不羞愧不自卑、点缀生活”这几个方面的内容。
最后是引导学生质疑：为什么说麻雀“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”？ 首先引导学生认识麻雀外在的生活情态，感受它的“忙碌、平庸” 第二个环节：课中练笔铺垫
雀儿跃然眼前 你从哪些词句感受到麻雀的“忙碌、平庸”？
默读课文，圈点批注，集体交流：首先感受麻雀的“忙碌”。学生说到哪就让他读哪；读到哪，老师就评价、反馈、指导到哪。（CAI出示：
它总是不停地跳，仿佛一个冻脚的人在不停地跺脚(不停地跳)它的尾巴总在一翘一翘的（不停地翘尾巴）
它常常毫无缘由地“噗”的一声就飞走了，忽然又毫无缘由地飞回来。（不停地飞）
它们从这棵树飞往另一棵树的时候，样子是非常可爱的，途中划着几起几落的弧线。眼看着往下栽了，它赶紧扇动几下小翅膀，往高处飞，就像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高。（飞行的特点））
其中第5段，描写了麻雀飞行的特点，语言表达很精妙，是指导学生如何观察、描写小动物的极好范例，同时作者也明确表达了自己对麻雀的喜爱之情。
这一段的教学，除了让学生充分朗读外，还引导学生抓住动词“划、栽、扇动”和“几起几落的弧线”、“ 像一团扔出去的东西在降落的弧线上突然重新被扔高”，联系生活经验，想象画面，学习作者的表达方法。
从课文的1——5段中，学生们抓住了麻雀不停地跳跃，不停翘尾巴，不停地飞上飞下，充分地感受到了它的忙碌。在此基础上，我相机地引导学生以“麻雀真是忙碌呀”为中心句写个小练笔。CAI: “麻雀真是忙碌呀！它总是不停地跳，像个冻脚的人在不停地跺脚；它总是不停地翘尾巴，那是为了保持平衡；它总是不停地飞，忽上忽下，忽直忽曲，似乎在练习空中表演。雀儿真是不知道累呀！”
你又从哪里感受到麻雀的“平庸”呢？一是外形很不起眼；二是飞得太低。其中描写麻雀飞行的一个句子，进行了重点指导。CAI: “它不会翱翔，也不会盘旋，它不能像那些大的禽类那样顺着气流，直上白云苍穹之间，作大俯瞰或大航行。它从一棵树到另一棵树，从一个楼檐到另一个檐台，与人共存，生存与市井之间„„”
（1）师：你从哪些关键词感受到它很“平庸”呢？（2）师：你真会读书，抓住了“不会”“也不会”“不能”这些关键词去体会它的“平庸”。（3）师：那么，它会些什么，又只能做些什么呢？你能结合课文的内容，用这样的句式来说一说吗？ CAI：
它不会——，也不会——，不能作——————，它只会——只会_______，只能______________ 与大禽类相比，它是多么平庸呀！
(4)师：是啊，与那些会翱翔、会盘旋的大禽类相比，它真是微不足道、平庸至极！来，把你的感受读出来！通过练习，麻雀与大禽类之间的差距形成鲜明对比，学生不由得从心底里感慨麻雀是多么“平庸”啊！
（过渡）在此基础上，提出第二个层面的问题，即核心问题：为什么作者认为它“不羞愧，不自卑”呢？
第三个环节：抓词扣句体会
雀儿深铭心中 学生们很快发现了文中第6段中的一个重点句： CAI: 低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中 坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。通过自读，学生们汇报体会：
相机出示了句式比较，让学生在对比朗读的基础上进一步体会。CAI出示：
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出永远幼稚的鸣叫，在季节的变化中坚忍或欢快，有责任感地孵蛋和育雏„„活着。
低飞，跳跃，啄食，梳理羽毛，发出鸣叫，在季节的变化中孵蛋和育雏„„活着。学生们谈体会。师：“同学们，想象一下：在最难熬的冬天和夏天，或者当雀儿面对遭遇时，它是怎样地活着呢？你能用这样的句式说一说吗？ CAI出示：
冬天，寒风凛冽，大雪纷飞，雀儿依然坚忍地活着。夏天，烈日炎炎，酷热难当，雀儿依然欢快地活着。当雀儿遭到追赶、啄咬时，雀儿依然坚强地活着。为了自己的孩子，雀儿必须乐观、有责任感地活着。师：是呀！雀儿就是这样“坚忍、欢快、有责任感”“不羞愧、不自卑地”地活着啊！让我们读出自己的感受吧！
师：同学们，课文读到这里，我相信在大家的心里，这绝不仅仅是一只“忙 碌平庸”的麻雀那么简单了。你能用“虽然„„但是„„”这个关联 词，来表达你对雀儿更深的认识吗？ CAI出示：
虽然雀儿_____________，但是_____________，依然_________________地活着。师：是呀！麻雀在忙碌的生活中，在面对各种困难时，它始终乐观、坚强、有责任感。难怪作者会产生深深地敬意，发出这样的赞美，一起读！——“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”！第四个环节：图文并茂想象，雀儿点缀生活
过渡：
师：它和人们的生活是最贴近的，它和人类自下而上于市井之间，它点缀着人们的生活。它是怎么点缀我们生活的呢？
生读第九段。
CAI出示：
它是点缀在人类生活中的活标点：落在冬季枯枝上时，是逗号；落在某一个墙头上时，是句号；好几只一起落在电线上时，是省略号；一对儿追逐翻飞，累了落在上下枝时，就是分号。
师：作者周涛先生是位著名的诗人，散文家，他的文章里有诗的种子——奇特的想象，新妙的比喻，值得大家好好品味。
师：请同学们自由读读看，看看作者用精妙的语言为我们描绘了怎样的画面？最喜欢哪个画面，划下来，作批注。
学生默读第九段，作批注。
学生集体交流。
师：你最喜欢哪一幅画面？你能想象到些什么？
（课件出示图片：四幅素淡的写意国画，分别展示四幅画面）教师带领读这段
师：多精妙的文字呀！多么有情趣的画面呀！还有这多么乐观快活的小麻雀呀！用你最美的声音一起来读一读这一段吧！（课件配音乐）
学生感情齐读第九段
师：借助这些画面，你能试着背一背这精妙鲜活的文字吗？
生背第九段师接课文
10、11段
第五个环节：隔窗放飞思想，雀儿唤醒生命 引导学生思考：“同学们，作者看的仅仅是雀吗？他还看到了什么呢？”原来作者是透过看雀来看人，看的是生活中像麻雀一样生活的人，虽然很忙碌平庸，但依然快乐地生活着。接着，进一步引导学生联系生活实际谈体会，“我们身边有这样的人吗？”
当学生谈到身边的普通人时，我展示了一组生活中平凡人工作的画面，让学生静静地看，静静地思考
师：同学们，这就是“忙碌而不羞愧，平庸而不自卑”的平凡人，踏踏实实地工作，本本分分地生活，让我们的生活更加美好!透过这一扇窗户，我们感受到了作者对弱小生命的尊重和敬佩！让我们怀着这份对生命的敬意，对生活的热爱，再读一次课题吧！——隔窗看雀
