去图书馆教学设计（共17篇）

第1篇：《去图书馆》教学设计

新北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

教学目标：

1．能根据简单的路线图描述行走路线。

2．能根据给出的方向和距离标出物体的具体位置。

3通过具体的情景，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展

学生的空间观念。

突破重难点：

重点：能根据简单的路线图描述行走路线。

突破方法：通过学生熟悉的生活情景，交流行走的路线和平面图上的方向，抓住方向、距离和途径的地方三要素，学会描述行走的路线。

难点：描述从自己家到学校的行走路线。

突破方法：分清平面图上的方向和现实生活中东南西北方向，交流从家到学校的行走路线，尝识画出示意图，在描述行走路线。

教法与学法：

教法：情景教学法、谈话法、转化法等。

学法：自主探究、动手操作、合作交流、练习法等。教学准备：课件

教学过程：

一、导入新课

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探索新知

1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

2．亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体

位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

3.借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出

结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

4.归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2.课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3.课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1.这节课你有什么收获？

2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3.对自己课中的表现做一个评价。

板书设计：

去图书馆

观测点

方向

距离

第2篇：《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

洋县城西小学

周君玲 教学目标：

1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 重点：

能根据简单的路线图描述行走的路线。难点：

在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学过程：

一、联系生活，复习旧知

1、谈话导入：

师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？

2、试一试:找书店。

3、板书课题：去图书馆

二、探究新知

1、探究描述行走路线的方法。

（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”（2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？

笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚图中经过的重要参照物？还要说清楚每一段路要走多远？

（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。（4）汇报，其他同学补充。

(5)抓住三大要素，再说一说

师给予肯定，并引导简单归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。

（6）教师质疑，为画图做铺垫：A、B两条路线是由几段路组成的？

2、尝试画出简单的路线图

（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？

（2）介绍绘制简单路线图的方法；（3）展示学生作品，汇报。

3、描述回家的路线图 （1）画图，汇报；

（2）对比往返路线图，找出联系与区别。

（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。

三、巩固练习

1、练一练：解决懒羊羊。

2、说一说公交车的往返路线。

3、邀请孩子们去老师家做客。

四、拓展延伸

你愿意邀请老师去你家玩吗？

第3篇：去图书馆教学设计

去图书馆（第一稿）西安交大二附小

杨维

北师大四年级上册第五单元

p61----p62 教学目标:

1.能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

2.在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

教学重难点：

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。教具准备：

课件 教学内容：

一、导入新课

师：同学们，我们的好朋友笑笑周末想去图书馆借书，你们愿意陪她一起去吗？好，今天我们就陪笑笑一起去图书馆。（出示课题）

师：瞧，这是去图书馆的路线图（出示61页的主题图），同学们，我们要把路线说清楚，说准确，需要用到我们学到的哪些知识呢？（方向），谁还记得我们学过哪些方向？

师：谁能帮笑笑在路线图上标出其余几个方向？（出示课件）让学生先观察路线图，并说一说以商场为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向？

师：同学们能用已经掌握的“东、南、西、北……”等八个方向来描述这些地方彼此间的位置真好，但是不是只知道方向就能确定物体的具体位置呢？这节课我们就进一步来学习。

二、探索新知 1.观察并探索

（1）观察上面的路线图，同桌根据路线图互相说一说笑笑从家去图书馆要走的路线。

（2）指名请一个同学说一说笑笑要走的路线。（3）师：从笑笑家到图书馆有几条路线可供选择？（4）怎样才能说清楚每一条路线？（5）请同学们以小组为单位展开讨论。

（6）学生小组讨论后，有序汇报。（板书：观测点、方向、距离、参照点）

2.亲自实践

（1）同学们通过小组交流合作，总结出要确定物体的具体位置，必须要知道方向和距离。那你能否结合同学们说的行走路线，自己动手画一画笑笑家到图书馆的路线图？

（2）学生独立完成，集体订正。（展示学生作品）（3）请学生用语言清楚的描述所画的路线图。（4）借完书笑笑要从图书馆回家，该怎样走呢？请同学们描述笑笑的行走路线。

3.借助质疑，深入研究

（1）同学们有没有发现，同样是笑笑家到图书馆的路线，为什么这次描述的路线方向和刚才笑笑从家去图书馆的路线方向不一样呢？

师小结：我们在描述一个物体的具体位置时，一定要说清它所在的观测点，观测点不同，就导致所看到的方向都不同。（2）那距离相同吗？

师：只是方向改变了，两者间的距离并未发生变化。

4、归纳概括

提问：通过刚才的学习，谁来说一说，怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？（学生说完，师指着板书强调）师小结：在生活中，很多问题不是我们单一的知道一个条件就能解决的，我们需要借助观察，借助分析，把学过的知识有机地结合起来，才能解决生活中的问题。

三、巩固练习

师：今天我们陪笑笑去图书馆借了书，还学到了不少知识。现在笑笑想考考大家。下来我们看看笑笑都给我们出了哪些题目： 1.请大家判断一下笑笑的三位好朋友家分别在哪? 2.说说棋子分别在哪？ 3.比一比谁能按要求画？ 4.比一比谁会算？

四、全课总结

1.这节课你学会了什么？

2.在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

五、作业

描述从自己家到学校的路线。

板书设计：

去图书馆

观测点

方向

距离

参照点

第4篇：《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

马靓

【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。【教学目标】

（1）知识与能力目标：能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）过程与方法目标：了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。（3）情感态度与价值观目标：

引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。难点：体会方向与距离对确定路线的作用。【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。【教学过程】

一、复习引入

师：请同学们先观察这幅路线图，说一说以学校为中心，其他各个地方分别在商场的哪个方向。

【设计意图】由于八个方向的知识是在二年级下册，与本内容的学习时隔较远，引导学生对八个方向的知识进行简单回顾，为开展本课学习奠定了基础。

师：笑笑准备去图书馆找资料，但是她不知道怎么去？同学们可以告诉笑笑怎么去图书馆吗？这节课我们一起来学习“去图书馆”，然后看看哪位同学最聪明，能告诉笑笑怎么去图书馆。（板书）

二、正课讲授

1、说一说

师：请同学们认真观察一下路线图，笑笑从家去图书馆，可以怎样走？（这一问题，学生不会立刻完整的说出答案。所以我先让让学生思考以下问题：

2、论一论

师：请同学们思考这两个问题：（1）从笑笑家到图书馆有几条路线可以选择？（2）每条路线有几段路？

通过讨论交流，明确一共有两条路线可供选择。要说清楚每条路线，必须要说明路线由几段路组成？每一段路朝哪一个方向走，从哪里走到哪里？每一段路要走多少米？这也是本课的难点。

预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。

小结：在清楚描述路线时，我们需要注意两点：一是方向、二是距离。（板书）

师：同学们现在可以告诉笑笑该怎么走了吗？

（笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。）

3、画一画

师：笑笑听到后，还不是很清楚，那我们该怎么帮她呢？（可以画一个简单的路线图）选出一条你喜欢的路线，画出笑笑从家到图书馆的精简路线图。

展示部分学生的作品，引导学生用3段路及是否标明了距离作评价和修正，再请学生用语言描述所画的路线图，进一步感受方向和距离是描述路线图不可或缺的两个基本要素。

4、比一比

师：笑笑找完资料准备回家了，她又该怎么走呢？

让学生画一画，再请学生说一说，引导学生对比反思，与从家去图书馆的路线图相比，两者有什么联系与区别，让学生达成共识：两者只是方向的相反，距离的不变。

【设计意图】 说一说到论一论，由简单的问题转接到需要反思讨论的关键点，主要发展了学生的观察能力、解决问题的能力以及方向感。画一画和比一比则是对知识的巩固和迁移，提高学生的归纳能力和迁移能力。在教法上，我会引导学生开展同桌合作，再进行简单的评说，对全对的同学我会及时表扬和鼓励，展开个人评价。

三、知识巩固

（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

【设计意图】以上的专题练习，主要目的是考查学生是否会灵活运用，而且培养学生逆向思维的能力。

四、总结

我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。

第5篇：《去图书馆》获奖教学设计

《去图书馆》教学设计

教材分析：

“去图书馆”是教学根据方向和距离描述行走的路线图.在此之前学生已经认识了方向，学会了用方向词描述行走的路线。通过学生熟悉的行走的路线，认识简单的路线图，绘制并描述简单的路线图，能根据路线图描述出从出发地到目的地的行走的方向、途经的地方、行走的距离。

在教学中，要注重让学生在具体的情境中，探索描述方向与位置需要哪些因素。教材首先呈现出笑笑家到图书馆的路线示意图，笑笑要去图书馆，怎样说清楚她要走的路线，教材给出了提示：要描述清楚行走的路线，必须抓住三要素方向、距离和途经的地方。接着要求学生绘制简单的路线图，并根据路线图描述行走的路线，比较往返路线、不同出发点路线的相同点和不同点。学生对东北、西北、东南、西南四个方向的辨认有困难，特别是描述往返路线时方向相反，更没有方向感，教师需要帮助学生联系生活经验，实地体验。教学目标：

1、能根据简单的路线图描述行走路线。根据目标说设计

2、能根据给出的方向与距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 重点：

能根据简单的路线图描述行走的路线。难点：

在描述简单的路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。教学过程：

一、联系生活，复习旧知。

1、生活中的方向导入：

师：我刚从门口走进来时，是面向哪个方向？

（面对学生）现在是面向那个方向？（提问学生）你们是面向那个方向？

看来大家对方向的知识了解的还不少呢，谁再来介绍一下和方向有关的知识呢？

（设计意图:重点引导学生回顾生活中辨认方向的方法、平面地图上辨认方向的方法以及方向标）

课件加一页地图

看来大家对方向的知识知道的还真不少，老师这里有一个跟方向有关的问题，一起来看一下。

2、试一试：

离商场60米的地方有一个书店，请你用△标出它的位置。

【设计意图：初步体会方向对确定路线的重要性】

3、导入，板书课题：看来确定一条路线，方向是必不可少的。那现在我们一起继续探究“行走中的路线”吧！

二、探究新知：

1、探究描述行走路线的方法。

（1）出示“笑笑家到图书馆的平面路线图”

师：周末了，笑笑想去图书馆借本书，妈妈却给了她一张简单的平面地图，让她挑战一下自己——独自去图书馆，笑笑有点担心，怕找不到图书馆，我们一起去看看她的疑惑吧？

（2）笑笑的疑问1：从家出发去图书馆有几条路呢？（走一走）

笑笑的疑问2：怎么才能说清楚从家到图书馆的路线呢？想一想：描述路线图是需要注意哪些关键要素？

（学生初步探究说清楚路线图的要素）教师出示教科书上的提示：先看朝哪个方向走？要说清楚在哪里转弯？还要说清楚每一段路要走多远？

方向（关注途中的参照点）

距离

（3）同桌尝试描述路线，把自己的想法说一说。路线A经过报刊亭

路线B经过商场（4）汇报，其他同学补充。

生生互评，教师肯定：从你们的评价中，我发现你们不仅听的认真，而且特别会思考。你们都抓住了方向，而且说清楚了距离，还注意到了途径的地方。(5)抓住三大要素，再说一说

师：谁能像她这样再说一说另一条不同的路线？

师给予肯定，并引导简单归纳三大要素:方向、距离、途径的地方。

A、B路线我已经分不清了，它们有明显的区别吗？

（6）教师质疑，为画图做铺垫：如果方向不变，我们可以看做一段路，举例。那A、B两条路线是由几段路组成的？

2、尝试画出简单的路线图

（1）笑笑的疑问3：出发前，我担心自己会找错，帮我画一幅简单的路线图呢？

思考：在借助画图描述路线时，我们应该注意哪些事项呢？（2）展示作品，汇报。（2名同学汇报）

生生评价，结合确定位置的三大要素评价路线图，师给予肯定。（好差作品对比）

（3）介绍绘制简单路线图的方法：路线图是对平面图进行抽象的产物，同学们可以用线段表示每段路，用小圆点表示途中经过的地方，最后检查路线图中确定位置的要素是否齐全。

3、描述回家的路线图

笑笑带着你们的路线图一定可以准确的找到图书馆，请借助我们刚才解决问题的方法再帮她画一幅从图书馆回家的路线图吧！

（1）画图，汇报（1人）

（2）对比往返路线图，找出联系与区别。这下，笑笑可以放心的出发了，老师把往返的路线图整理了一下，同学们认真观察，什么地方发生了变化？什么没有发生变化？

（3）小结：每一段路的走向相反（举例），距离不变，途径的地方不变。

（4）那在笑笑出发前，你还有什么建议吗？（一定要带2张路线图吗？）

三、巩固练习：

你们的小脑袋真机灵，下次如果你们要去那个地方，看来难不倒你啦！刚才上课前的“热身”习题中，大家表现的很不错，下面该你们大显身手了，准备好了吗？

1、练一练。解救懒羊羊（接触方向东南）

2、说一说公交车的往返路线。

3、找一找“健身广场”的位置。（学习纸）

4、邀请孩子们做客。

四、拓展延伸

你愿意邀请老师去你家玩吗？

第6篇：去图书馆教学设计及反思

教案设计要以学生为目标，尽可能使学生可以高效率地接受，理解知识点，同时也能使教学过程有条不紊地进行。下面是小编为你整理了“去图书馆教学设计及反思”，希望能帮助到您。去图书馆教学设计及反思（1）

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

教学重点

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

教学难点

使学生理解个位相加满十要进位的道理。

教学准备：PPT、小棒

教学过程

课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。

2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法

1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

2、初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

学生举手上台演示一下。

算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

学生试着用小棒摆一摆。

板书：计算方法：①、摆小棒。

师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四：先算28+2=30，再算30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）

算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（指名回答）

板书：④竖式（满十进一）

师出示计数器演示“满十进一”，学生拿出计数器自己拨一拨。

学生在练习本上尝试列竖式。

（3）小结。

用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

三、成功体验，回味进位加法

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

板书设计

图书馆

28+4=32

①摆小棒

②8+4=12，20+12=32

③28+2=30，30+2=32

④竖式（满十进一）

你学会了什么

课后反思

本课我已谈话导入，创设了平实的生活情境，有助于孩子们的后续学习。比较满意的环节是交流不同算法，学生畅所欲言，对不同算法进行评比，学会用适合自己的方法或自己喜欢的方法来解决问题。

一、教材分析

数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

二、学习目标

1、在问题情境中探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，在交流与比较中优化出适合自己的算法。

2、感悟计算与日常生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

3、体会解决问题策略的多样性，培养学生独立思考的能力和思维的灵活性。

4、在学习活动中养成动手操作、明确表达、认真倾听和独立思考的良好习惯。

教学重点：探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

教学难点：理解不同算法的算理，尤其是满十进一的运算规则。

三、教学过程

（一）创设情境，谈话导入。

1、谈话引入。小朋友喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？

2、引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（出示主题图）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

［设计意图：通过说喜欢看哪些课外书，引出主题图，同时对学生进行勤奋好学良好习惯的培养教育。］

（二）提出问题，初识进位加法。

1、看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？你们能提几个数学问题吗？（学生独立思考。指名提出数学问题，教师板书问题。）

2、根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《汪汪乐园》和《海底世界》一共有多少本？你会列式吗？请在练习本上列出算式。（生列式师巡视。）

3、初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？你们会计算吗？（自主探索。）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你算的方法与你的同桌小伙伴说一说。（一般有以下三种算法。）

算法一：用摆小棒的方法算。先摆28根小棒，再摆4根，然后从4根中拿2根放到8根里就是10根，把它捆成一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得28+4=32。

算法二：看算式直接口算。先算8+4=12，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（根据学生的表述，教师用彩色笔在横线下标出思考过程。）

算法三：用竖式计算。（学生说竖式计算方法，教师写竖式。）

师：8+4满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（学生讲，教师板书“满十进一”。）

（3）小结：小朋友真棒，能想出多种方法来计算28+4=32。像这样的算式，我们把它叫做两位数加一位数进位加法。

［设计意图：在同桌交流的基础上进行全班交流，能让学生先倾听他人的计算方法，有利于在比较中选择适合自己的计算方法。汇报交流计算方法分三个层次进行，符合儿童的认识规律，便于理解，便于掌握。］

4、理解进位加法。

《海底世界》和《淘气历险记》一共有多少本？《海底世界》和《咪咪学校》一共有多少本？这两个问题你们会计算吗？请你们选其中一个问题来做，做完后同桌小声交流你是怎样计算的。（全班交流，集体订正。）

［设计意图：类似的问题采用先独立完成再交流的形式，既能节省时间，又能保证人人参与，还能帮助学生理解进位加法的计算规则。］

（三）多层次练习，巩固进位加法。

1、看谁算得又快又准确。

如果《汪汪乐园》每本9元，《海底世界》每本36元，《淘气历险记》每本13元，《咪咪学校》每本8元。请你算一算自己选购的两种书要多少元？（根据学生的回答，板书算式，再指名说说算的过程并简单评价。）

买《汪汪乐园》和《海底世界》各一本，一共多少元？9+36=45（元）

买《汪汪乐园》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？9+13=22（元）

买《海底世界》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？36+8=44（元）

买《淘气历险记》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？13+8=21（元）

买《汪汪乐园》和《咪咪学校》各一本，一共多少元？9+8=17（元）

买《海底世界》和《淘气历险记》各一本，一共多少元？36+13=49（元）

［设计意图：在主题图上添上每本书的单价，让学生自由选购两种喜欢的书并算出一共要多少钱的活动，不但巩固了计算方法，而且使学生明白身边处处有数学问题，数学可以解决生活中的实际问题。］

2、看谁摘的苹果最多。

（1）“摘苹果”游戏。（出示图）这儿有一棵苹果树，树上结满了苹果，看到这么多的苹果，你们想摘吗？请听清老师的要求，在规定的时间内在练习本上先算出“苹果”上算式的得数，谁算的题目又对又多，就到树上摘苹果；能算对“苹果”上算式的得数，还能说出是怎么算的，摘下的苹果就是你的了。

（2）评价“摘苹果”游戏。（摘一个评价一个，最后评价9+18与9+28，26+6与24+8这两组题的秘密。）

［设计意图：先独立练习，保证人人参与，再用游戏的形式进行计算练习，这样不仅能激发学生练习的积极性，又能活跃课堂气氛，使学生在愉快的学习氛围中巩固新知，提高口算技能。］

3、看谁是个最好的医生。

（1）你们看谁来了？（出示啄木鸟图）它不高兴，这是为什么呢？原来这里有3棵“大树”生病了。小朋友们来帮它确诊一下大树的病因好吗？（说明错因。）

（2）小朋友帮助大树治好了病，谢谢你们。今后用竖式计算，一定要把相同数位对齐，相加满十要向前一位进一。

［设计意图：这三道题反映了学生用竖式计算最容易出现的错误，通过帮助啄木鸟“医生”治病的活动，既可以激发学生参与的兴趣，又可以让学生通过说理，进一步掌握进位加法的计算方法。］

（四）成功体验，回味进位加法。

1、这节课你们学得开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？

2、你想提醒大家在计算中要注意什么？

［设计意图：让学生自由评价，一方面进行情感评价，另一方面对知识进行小结，有利于概括能力的培养。］

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法。

3、能描述简单的路线图。

教学重点：让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。

教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、导入新课

向全班同学说说自己知道的方向相关知识，通过回忆以前所学基本方向知识，区分平面图上的方向和现实生活中的方向。

儿歌：早晨起来面向太阳，前面是东后面是西，左面是北右面是南。

上北下南，左西右东

投影出示数学书61页主题图，先观察，说一说看到了什么，知道了什么，揭示这节课学习内容。

二、探索新知

1．观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

2．亲自实践

同学们通过小组合作交流，总结出要确定的物体的具体位置必须要知道方向和距离。老师启发引导，鼓励学生绘制路线图，学生独立完成，集体订正。

3、借助质疑，深入研究

如果反过来从图书馆到笑笑家，该怎么走呢？为什么这次描述和笑笑从家到图书馆不一样呢？老师引导，学生得出结论：只是方向改变，两者间的距离并未发生改变。

4、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知

1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流

2、课本62页练一练第2题

学生独立试做后选取正确和错误的展示，通过对比，明确错误原因。

3、课本62页练一练第3题

独立完成后小组互批，互疑，互改，互讲。

四、全课总结

1、这节课你有什么收获？

2、在生活中应用这部分知识时有哪些需要提示大家的？

3、对自己课中的表现做一个评价。

板书设计：

去图书馆

观测点 方向 距离

教学反思：

整节课的教学效果很好，但也有几位学生由于基础差等原因，对本课目标掌握不够熟练，不能正确运用方位词、距离等来表述行走的路线，尤其是在表述东南、西北等方向时，判断不准。今后还需要进一步加强个别辅导，巩固练习。

第7篇：北师大四年级上《去图书馆》教学设计

《去图书馆》教学设计

大张村小学

冯艳宁

【教学内容】

北师大版小学数学四年级上册第61~62页。【教学目标】

知识技能

1.通过具体活动，认识方向与距离对确定位置的作用。

2.通过自主探索和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离

确定位置的方法。

3.能描述简单的路线图。 数学思考与问题解决

在探索的过程中，让学生进行深入观察、大胆尝试、精心操作、互动交流的体验式学习，主动获得新知。

情感态度

全面感受和体验周围的事物，发展学生的空间观念；在解决问题的同时学会用不同的方式探索和思考问题，不断提高自己的思维水平。

【教学重点】

让学生在具体情境中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。【教学难点】

对物体位置的准确描述。

【教学用具】

课件及实物投影仪。【教学过程】

一、情境导入

师：同学们，今天老师给大家带来一组照片，你们想不想看？ 生：想！

师：（出示本班同学冯稀渔去图书馆的系列照片）看完这组照片之后，孩子们，你们能编一个故事吗？

生：星期天，稀渔从家出发要去图书馆看书，稀渔经过游乐场时就到里面玩儿了一会儿摩天轮，然后到商场买了一套三角板，接着她又到医院看望了一下生病的爷爷，最后到了图书馆，开始看她喜欢的童话故事书。

师：你讲的故事真精彩，今天我们就一起来学习《去图书馆》。（板书课题：去图书馆）

二、新知导学

1.观察并探索

师：（出示路线图）孩子们，我们现在来仔细观察这幅路线图，思考：稀渔从家去图书馆，我们怎样能说清楚她要走的路线。

生1：要说清楚她向着哪个方向走！生2：要说清楚她走了多远！

生3：还要说清楚她都经过了哪些地方！……

师：孩子们，你们都太棒了，把所有的要点都说明白了。2.探究实践

师：同学们，刚才我们已经知道要从哪些方面描述稀渔所走的路线，那你能否结合路线图。自己动手画一画稀渔家到图书馆的路线图呢？（学生独立完成路线图）

小组合作具体要求：

（1）在导学卡上独自画一画稀渔从家到图书馆的路线图（要标清所经过的地点以及每段路所走的距离）。

（2）小组内说一说稀渔所走的路线（注意数学语言要规范），组长强调重点。

（3）归纳出描述路线的三要素，并且填在导学卡中。3.班内展示

以小组为单位，在班内大屏幕展示成果，要求学生语言规范，无错误、无遗漏地说清路线。

展示不同的走法。4.归纳

师：在描述路线的时候，我们应该注意什么？ 生：说清描述路线的三要素：方向、路程、地点。5.描述回家的路线

师：傍晚，稀渔看完书要回家了，你能描述一下稀渔从图书馆回家的路线吗?（指名学生回答，口头表述）

师：对比去图书馆和回家的路线，你有什么发现？ 生1：出发点不同，方向就不相同。

生2：路线相反，方向相反，但是距离没有改变。

三、练习巩固

1.教材第62页练一练第1题。 学生独立试做后交流。2.教材第62页练一练第2题。

学生独立试做，并强调往返的相反性和对应性。

四、全课总结

说说这节课你有哪些收获？ 板书设计

去图书馆

方向 距离 地点

第8篇：四年级上册数学去图书馆教学设计

四年级上册数学《去图书馆》教学设计

民乐县新天学区寄宿制小学

刘兰

教学内容: 北师大版教材61页第五单元方向与位置第一课时《去图书馆》。教学目标：

1．掌握描述路线图的方法，能准确地描述简单的行走路线。

2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，理解方向、距离、转弯的地方三个要素是描述路线的关键。

3.在对比学习的过程中，知道描述往返路线时距离不变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

4.在知识的运用过程中，体会数学与日常生活的密切联系。 教学重点：能准确地描述简单的行走路线图。教学难点：初步认识往返路线的相同点和不同点。教学准备：

1.教师准备：多媒体课件、装有不同“宝贝”的四个盒子。 2.学生准备：尺子、铅笔。教学过程：

一、激趣引入。

1.播放视频，激起学生学习兴趣。 2.复习近平面图上的方向和现实中的方向。3.导入新知。（板书课题）

二、探究新知。

1．探究描述行走路线的方法。

（1）课件出示笑笑从家到图书馆行走的路线示意图。

引导：怎样说清楚笑笑要走的路线？淘气、机灵狗、笑笑给出了怎样的提示？ 学生反馈，教师可作适当点拨：先看朝哪个方向走，每一段走多远，在哪里转弯。

（2）启发：从教材的提示上看，要描述行走的路线，必须抓住哪几个要素？

板书：

笑笑笑向（方向）走 米（距离）到（转弯地方）。（3）学生动手画路线图，边画边在小组内模仿例句说一说。（4）小结描述行走路线的方法。

先画一画，再找出方向、距离、转弯的地方。2.探究、比较、描述往返路线。（1）指一指。

指名学生在课件上指一指笑笑从图书馆回家怎么走。（2）说一说。

让学生在小组里说一说笑笑从图书馆回家的路线。（3）比一比。

指名学生分别说一说往返路线，引导学生比较方向、距离、转弯的地方三个要素哪些没变？哪些变了？是如何变化的？（4）小结：描述返程路线时，距离没变，方向相反，转弯地方的次序也反了。

三、巩固练习。

1.完成教材第62页“练一练”第1题。

引导学生先说一说再独立填空。（引导时适时板书八个方向。）2.完成教材第62页“练一练”第2题。

要求学生仿照第1题填空的形式，在小组内说一说。学生反馈汇报。其中科技馆到光明路、商场到天文馆、幸福路到动物园的方向需要重点指导。

3.完成教材第62页“练一练”第3题。

学生独立完成后集体订正。

四、拓展延伸。（引导学生辨认教室内方向，并描述简单的路线。）

游戏：快乐寻宝

1.课件出示并明确游戏规则。 2.师生参与游戏。

五、课堂小结，布置作业。

1.同学们，我们这节课学会了什么？（出示学习目标）引导学生对照学习目标进行总结。2.布置作业：

完成教材第62页“练一练”第4题。

3.肯定学生课堂表现，歌曲《加油歌》鼓励学生。 板书设计：

五、方向与位置 1.去图书馆

笑笑笑向（方向）走 米（距离）到（转弯地方）。返程路线 相反 不变 次序反了

第9篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》

【教学内容】北师大版小学四年级上册第61-62页。【教材分析】

学生在一二年级时已学过运用上下、前后、左右以及东、南、西、北这些词描述物体的相对位置与方向，初步发展了空间观念。本节课以“去图书馆”为主题并用学生熟悉的景点展开学习，为之前学过的知识得到进一步的发展。通过引导学生综合利用本课知识，体会方向与距离是描述路线图缺一不可的关键要素。

【教学目标】

（1）能根据线路图描述从一个地方到另一个地方的具体路线，体会方向与距离对确定路线的重要作用。

（2）了解位置与方向知识，体验学习乐趣，总结学习方法，学生从而达到愿学、乐学、会学、善学的境界。

（3）引导学生全情投入，体验数学与生活的联系，发现数学价值。

【教学重点、难点】

重点：能准确地描述简单的路线图。

难点：体会方向与距离对确定路线的作用。

【教法和学法】

抓住“去图书馆”这一个主题，创设情境，结合路线图导航，引导学生参与说一说、论一论、画一画、比一比等教学活动。

在学法指导上，我采取迁移、点拨、渗透、对比、反馈等多种指导方法，突出学生主体原则。

【教学过程】

一、复习引入

1、师：在地图上我们是怎样来标示方向的？ (指明学生说）

将方向标志补充完整。

2、它和我们现实生活中的方向有什么区别？

3、师：这是笑笑家到图书馆的的路线，要怎样描述笑笑从家到图书馆的路线，这节课我们就一起来学习描述简单路线图的方法。（板书：去图书馆）

二、正课讲授：

1、观察探索

（一）师：请同学们认真观察一下路线图，要说清楚笑笑家到图书馆的路线，应该知道那些条件呢？

学生独立思考，然后同桌讨论。

生1：要说清楚朝哪个方向走（板书：方向）生2：要说清楚走多长的距离（板书：距离）生3：要说清楚在哪儿拐弯（板书：参照点）

（这一问题，学生应该不难说出答案。所以我放手让学生自己去解答，然后学生互相补充或更正。

小结：要说清楚路线图需要这几个关键点：方向、距离、参照点(二)师：你能尝试着来描述出小小家到图书馆的路线吗？

1、学生独立尝试描述，在同桌互相说一说。（指名汇报）

生1：:笑笑从家向西走500米到商店，再向北走250米到医院，最后向西走700米到图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。(预期分歧点：有的认为去图书馆的路线由4段路组成，有的则认为3段。这时，我会引导学生观察是否有改变方向，进而得出由3段路组成更合理。）生2：笑笑从家向西走500米到商店，再向北走900米图书馆。或先向西走300米到游乐场，再向北走250米到报刊亭，最后向西走900米到图书馆。

2、你能描述出二号路线吗？（指名学生回答）

（三）、师：我们已经会描述笑笑家到图书馆的路线，那你能够尝试着画出它的路线图吗？（教师出示路线图画法）学生独立完成。学生展示，并请人根据路线图读出路线。

三、借助质疑、深入探究

1、师：笑笑借完书需要回家了，你能描述出她要走的路线吗？

（根据学生所画的路线图来描述回家的路线）学生独立描述，指名回答。

2、同样是笑笑家到图书馆的路线，为什么这次描述的路线方向和刚才描述的不一样呢？你有什么发现？（学生独立思考，并相互交流）

3、学生汇报

小结：方向相反，距离不变

四、知识巩固：

（1）课本62页第1题，此题较为简单，让学生自主完成。通过观察路线图填空，能进一步提高运用方向和距离描述简单路线的能力。

（2）课本62页第2题，表述往返路线，学生容易出错，尽可能让学生尝试表述完整。通过表述往返程的路线，理解并掌握二者方向互逆的特点。

（3）课本62页第3题，预测学生对图意的不解，适时引导学生明确一小格表示10米。帮助学生理解健身广场位置不在所给线段上，参照给定长度，确定广场的具体位置。

五：总结 我学会了什么？通过这节课的学习，我知道描述路线需要说清楚两点，一是（方向）；二是（距离）。

六：【板书设计】

去图书馆

观测点、方向、距离

第10篇：《去图书馆》教案

《去图书馆》教案

教学目标

1、能在具体的情境中，探索确定位置的方法，说出某一物体的位置。

2、联系生活实际，用所学知识解决生活中的方向与位置的有关问题。

教学重点

掌握确定方向和位置的方法，说出去某一物体的位置的具体路线。

教学难点

说清路线。

教学过程

一、活动引入

1、笑笑从家去图书馆，怎么说清楚她要走的路线？

2、画一画，在说一说去图书馆的路线

二、总结：学习了去某一位置的路线，你有什么收获？

三、引申：数对在国际象棋中的运用

1、课件出现国际象棋棋盘和棋子

（1）介绍：国际象棋的棋盘是一个正方形，等分为六十四方格。这些方格有深浅两种颜色，交替排列。国际象棋的八条直线分别用a、b、c、d、e、f、g、h表示，八条横线分别用

1、2、3、4、5、6、7、8表示。每个方格便有了自己的名字。国际象棋的棋子有黑白两色，各有一个王、一个后、两个车、两个象、两个马和八个兵。

（2）如果白王所处的位置用国际象棋专用的方法记录为g2，你知道是用什么方法记录棋的位置的吗？

（3）课件出现三枚棋子在棋盘上的不同位置，问：其他棋各在什么位置？

（4）如果有一枚棋走一步记录为C6—C2，你知道是哪枚棋从什么位置走到什么位置上吗？

四、游戏：摆子连线

比赛规则：每3人一个小组，第一个学生先掷两次骰子。假如第一次是2，第二次是4，就将自己的棋子放在(2，4)的位置上（说明：棋子用一点来表示）。

第二个学生接着同样的操作，按所掷的点数放棋子。如果位置被其他棋子占了，可以重新再掷。

另外的一个学生负责记录。

每放对一个棋子加1分、如果你将两个棋子连在一起就奖2分，3个棋子连在一起就奖3分，依此类推，将你们俩的得分记录在一张纸上、谁先得8分，谁就赢了。（学生操作，教师下去巡视）

五、全课总结

刚才，我们是怎样确定去某一位置的路线的？

第11篇：去图书馆教案

《去图书馆》教学案例

北师大版数学 四年级上册 教学目标: 知识与技能:能根据路线图描述从一个地方到另一个地方的具体路 线，从而发展空间观念，体会方向与距离对确定路线的重要作用。过程与方法:在描述简单路线图的探索与应用中，体会方向与位置知识的价值。

情感、态度和价值观:体会方向与位置在生活中的广泛应用，培养学生在生活中寻找数学信息的意识和能力。教学重点:用方向和距离描述路线图。教学难点:用方向和距离描述路线图。教具准备:多媒体电脑 教学过程:

一、谈话导入

有谁是步行上学的？你能说说从自己家到学校的路线吗？乘车上学的同学，有谁能把自己从家到学校的路线说一说？别着急，相信通过本节课的学习，你就会轻松解决这个问题了。

二、探索新知

（一）以旧引新

从图中你获得了哪些数学信息？（出示路线图）

1、方向图标

2、哪些地点及相对方向

3、各自之间的距离（点拨：两组距离相同的路）(二)想一想，说一说。（板书课题)笑笑从家去图书馆要怎样走？怎样说清楚她要走的路线呢？（小组交流、汇报）

1、先看朝哪个方向走。

2、转弯的地点。

3、每一段要走多远。

（三）画一画，说一说。

1、老师示范画简单路线图。（课件展示）

2、学生独立完成另一条去图书馆的路线图。（展示交流）

3、学生独立完成回家的路线图。（展示交流）

三、巩固练习

1、指导小红家到打谷场怎样走，余下的自己完成。（课件展示）

2、观察公交车路线图和前两幅路线图，有什么不同之处，再说一说。

3、按要求画一画。

四、实践活动

现在你能描述从自己家到学校的路线了吗？

五、小结

本节课你有哪些收获和体会?

第12篇：《图书馆》教学设计

《图书馆》教学设计

教学目标：

1.在解决实际问题的过程中，进一步体会加法的意义。探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

2.培养学生知识间的迁移能力，以及实际应用的能力，1.通过解决实际问题，进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

2.在运算过程中，借助学具的操作，进一步理解加减法的意义。能正确地列式并进行计算。

3.感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义。

学习目标：

1、两位数加一位数进位加法的计算方法。

2、进一步体会加减法的意义，感受数学与生活的联系，激发学习数学的兴趣。

教学重点：

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法。

教学难点：

探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，体会计算方法的多样化。

教学过程：

一 创设情境，激发兴趣。1.出示”图书馆”主题图。

（1）请学生观察情境图，提出数学问题，请学生先在小组中讨论。（2）在本子上写出所提问题。二 自主学习，体会算理。1.尝试解决问题。

问题：童话世界和格林世界一共多少本？（1）学生尝试计算。（2）独立列式。2.探索算理。（1）借助小棒。（2）借助计数器，进行拨珠计算，先拨出28，再在个位上拨出4，个位上相加满十向十位进1，个位上剩2，十位上的2加上1就是3，合起来就是32。

（3）列竖式： 2 8 + 1 4 3 2 三 应用新知，解决问题。1.完成“试一试”第１小题。

学生试着列出算式，再算一算，说一说。2.完成“试一试”第2题。

（1）在数线图画一画，算一算，并结合画图说一说。（2）利用竖式计算进位加法。

四、课题总结。

这节课同学们有什么收获？

第13篇：图书馆教学设计

作 者 联系电话

刘双双 工作单位东荒峪镇东荒峪小学 ***

学会利用图书馆

一、教学目标：

1、通过本节的学习使学生能够熟练借阅图书。

2、学生能够正确选择课外读物。

3、能够培养学生的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。

二、教学重点：学生能够熟练借阅图书，正确选择课外读物。

三、教学难点：如何有效组织学生能够正确选择课外读物。

四、课型：多媒体活动课。

五、课时安排：1课时。

六、教学过程：

（一）课前准备：

1、导入

高尔基曾经说过“书是人类进步的阶梯”。确实，书在人类向科学进军的历史上立下了汗马功劳。书可以把只有少数人掌握的知识，介绍给人类，因此书成为人们的良师益友。难怪有人说“读一本好书就如同和一个高尚的人谈话。你们喜不喜欢与这样的高人谈话呢？书籍的作用如此之大，我们就应当学会正确利用图书馆来帮助自己学习，培养学习的主动性和能力，促使我们不断自我完善。

2、介绍图书馆的作用

图书馆是藏书的场所，是学习的天地。走进图书馆，我们可以在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐：“与大师交友”，“与真理交友”，走进图书馆，我们可以全面提高阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。

图书馆一般分借书处、还书处、学生查询处、阅览室和书库五个部分。

3、活动安排

（1）把全班分成四个小组，每组8-10人，每组设两个负责人，班长和科代表做协调员。各族选好自己需借哪方面的书，协调员起调控作用，各组借的书类尽量不重复。

（2）小组确定所借书目后，制定借书计划，小组内部进行分工，小组成员

应团结、合作，每人都参与这次活动，积极投入活动中去，成为动口动手的积极分子。

（二）借阅活动

1、进入图书馆后，要求学生阅读注意事项，同时问清楚借书手续和图书馆内的规章制度。

2、指导学生制定阅读计划

计划要切实可行，内容包括：（1）课外阅读目的；（2）阅读的重点内容；（3）阅读书目要列出重点；（4）阅读书目的具体日程安排；

3、指导学生正确选择课外读物

现代课外读物广义的包括三种类型：（1）有声读物（如唱片、录音带等）；（2）无声读物（如读书、报刊等）（3）音像书刊（电子出版物等）；我们这里主要指导阅读无声读物。无声读物多如牛毛，而且良莠并存，选择不慎，不仅无益反而有害。学生选书的标准是：思想内容好，教育价值高；语言文字好，堪为学习的典范；符合学生年龄特征，便于学生独立阅读；适应照顾学生学习其他学科的需要；尽可能和课内阅读教学取得某种程度的联结。

4、学生实践借书

学生确定先借一本自己喜欢的书，并填好借书单。工作人员带学生凭借书证去借书查阅目录，选定自己所需的书籍；填写索书单，注明索书号、书名、日期、书证号码连同借书证一同交给工作人员索取所借图书。例如：你想借《钢铁是怎样炼成的》就要先确立此书属什么类，----文学类，代号为I，然后确立作品属哪一种文学作品，属小说类，代号为4。再找国籍，书目、作者姓名是否与你要找的书相符。最后找出相应的图书目录卡。填写的借书卡交给工作人员。图书馆工作人员则会根据读者的索书卡从书库取出书，拿出书中的书袋卡与借书记录卡，同时交给读者填写，经核实后将图书交给读者。

（三）读书笔记写作指导

1、做好笔记

读一本书，应做读书笔记，把作者故事内容、中心思想、人物简介等相关的内容记好，遇到好词好句，摘下一部分，有兴趣，写写品读感悟。

2、仔细阅读

看一本好书，不能走马观花，应该从此书的序言开始看，了解作者写此书的用意，只有读懂作者的用意，才能更好的体会读书的快乐。有不懂的语句可参考书下方的解释，若还有不懂之处可翻翻词典。看到精彩部分多阅读几遍，加深印象，以便把知识融化在自己的大脑里，读书时还要边看边体会，逐渐进入故事情节，想想某件事的前因后果，了解主人公的立场，思想随着故事情节发展，找出那种身临其境的感觉，就会更明白此书的含义和寓意，增长知识，增长才干。

（四）成果展示

召开一次读书经验交流会，交流方法和体会，这一过程能让学生体会到借到了自己喜欢的书的喜悦，从而激发他们学习的积极性，养成阅读的好习惯，使利用图书馆达到更好的效果。

（五）总结

图书馆是我们驰骋的疆场，书籍给我们描绘了自然界奇观壮景，千姿万态；书籍将各种信念注入我们的脑海，使我们的脑海充满崇高欢乐的思想，从而使我们入神忘情。

此次活动，充分体现了同学们的阅读热情、阅读面、阅读习惯和阅读能力。大家应该有目的、有计划的长期坚持。

（五）作业

读一本你喜欢的书——如《寓言故事》。

作者简介：

刘双双：本科学历，一级教师。1997年毕业于河北玉田师范。自参加工作以来，一直从事于一线语文教学工作。在工作中，关爱学生，团结同志，积极进取。经过多年的小学语文教学实践工作积累了许多宝贵经验，教育教学成绩显著。

第14篇：图书馆教学设计

图书馆教学设计

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、感受数的计算与生活的密切联系，进一步体会加法的意义，在学习中养成良好的计算习惯和交流 。教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、使学生理解“满十进一”的道理。 教学难点：

使学生理解“满十进一”的道理。学生分析：

本节课是在学生已经比较熟练地掌握了20以内的进位加法、两位数加一位数（不进位）、两位数相加（不进位）、利用竖式计算（不进位）的基础上学习的。在此之前，学生对两位数加一位数（不进位）的计算方法已经有了了解，但对“满十进一”算理的理解有一定的难度，尤其是用小棒操作8+4时，满十了怎么办难以理解，需要小组合作，教师辅导。用竖式计算时，怎样列式不是难点，但一位数加两位数的对位问题容易出错可不能大意。为什么要从个位加起的规则学生难以理解，必须让学生在练习中感悟。在计算中，进位“1”往往会漏加，初学时可以用小“1”或小“.”做辅助防止漏加，还要特别提醒计算粗心的同学没有进位可不能乱加“1”。由于一年级学生自控能力比较差，在小组合作学习时必须讲清要求才开始合作，汇报时如何注意倾听他人回答问题，也要时时提醒学生注意。在开展游戏活动中一要讲清要求，二要注意照顾不同程度的学生参与的面，这样才能达到预期的教学效果。兴趣是最好的老师。在教学设计中应重视激趣，重视学习环境和学习气氛的和谐，使学生始终保持良好的心态参与学习的全过程。教学准备：PPT 教学过程：

课前：复习两位数加一位数（不进位）、两位数相加（不进位）的计算（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。 1．提数学问题。

（1）看图提问题。请小朋友仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了什么？小朋友观察的真仔细，说的很好，那你们能根据这些信息提出数学问题吗？

（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《童话世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）2.初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（课件出示：28+4）你们会算吗？

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）

（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在有4个小朋友他们用自己喜欢的方法算出了这个算式的得数，他们想跟同学们一起来分享下他们的方法，同学们想知道他们是怎么算的吗?让我们一起来看看

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从8根和4根放到一起就是12根了，8+4=12,20+12=32。

算法二：看算式直接口算出来的，我是这样算的先算： 28+2=30,30+2=32 师：我们再一起来看看花花的方法是什么？（观看课件）有哪个同学和花花的方法是一样的吗？请同学回答

算法三：利用计数器计算。在计数器上拨出28再在个位上拨出2颗珠子，此时个位满十怎么办？（向十位进一）把个位上的珠子拨掉，在十位上拨一颗珠子。算法四：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）板书：（满十进一）

师：学生在练习本上尝试列竖式。（3）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）

师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，用你喜欢的方法，动手算一算下面的题目。

三、多层次练习，巩固进位加法

1、教材第69页“试一试” （1）看图理解图意

第一层有13本书，第二层比第一层多8本，第三层比第一层多9本。（2）根据这些信息你能解决哪些问题？ ①第二层有几本书？ 画图，列式解答 ②第三层有几本书？ 画一画，列式解答。

2、森林医生

你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它正愁眉不展，这是为什么呢？原来呀这里有3棵大树生病了，可是它却不知道问题在哪？小朋友们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

四、成功体验，回味进位加法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

第15篇：图书馆教学设计

《去图书馆》

—描述简单的路线

教

学

设

计 2014年12月12日

去图书馆

【教学内容】

北师大版四年级上册第五单元第一课时《去图书馆》。

【教学目标】

1、能根据简单的路线图描述行走路线。

2、能根据给出的方向、距离标出物体的具体位置。

3、通过具体的情境，理解方向、距离两个条件对确定位置的作用，发展学生的空间观念。 【教学重点】

能根据简单的路线图描述行走的路线。

【教学难点】

对任意角度具体方向的准确描述。

【教学方法】

情境教学法、谈话法

【教学准备】

多媒体课件、直尺、作业纸。

【教学流程】

一、复习导入

1、同学们，我们已经认识了现实生活中、平面图上的方向，请大家回忆一下。

每天早晨起床后，面对太阳，我们面对的是哪个方向？（东）身后是哪个方向?(西)左面呢？（北）右面呢？（南）

同学们很不错，这些是我们现实生活中的方向，那在平面中，还记得几个方向吗？（课件展示）

（教师对学生的回答适当板书：（↑北）

2、你们说的都很好，同学们看看这一幅图，报刊亭在游乐场的什么方向？它们之间的距离是多少？报刊亭在商场的什么方向？图书馆在报刊亭的什么方向？它们之间的距离是多少？

3、导入：同学们你们真的很棒，今天我们就利用这些知识来继续学习描述简单的路线。（板书课题：描述简单的路线）

二、探索新知

1、描述行走路线的方法。

（1）课件出示。明天就是星期六了，笑笑想去图书馆买书，你们能帮她找到从家到图书馆的路线吗？

（2）要想清楚的说清路线，应该关注哪几个方面？

（3）不错，要说清路线，就要抓住行走的方向、行走的距离两个要素。

2、动手画线路图，描述行走路线。

（1）同学们，你们再观察这幅图，笑笑从家到学校有几条路线呢？

（2）那你们能把其中的一条路线图画出来吗？大家在老师发的作业纸上画一画。（3）你所画的路线是让笑笑怎么从家去图书馆的呢？

（4）小结描述行走路线的方法。

要说清笑笑从家到图书馆的路线，需要注意什么呢？（要说清所走路线的方向、距离）

你们回忆一下，刚才2个同学所画的线路图，你有什么发现？（画的路线不一样，但是都能顺利到达图书馆。）

3、探索、比较描述往返路线。

（1）刚才同学们一起交流了笑笑从家到图书馆的行走路线，那么笑笑买完书，又是怎么回家的呢？同学们一起动手画一画，写一写。

谁能说一说返程的路线。（指名学生说一说）

同学们观察你的作业纸，在描述笑笑家与图书馆往返的路线。什么变了？怎么变的？什么没变？

小结：描述往返路线时,距离没变，方向变了，是怎么变的呢？（方向相反了）

三、巩固练习

1、完成62页“练一练”第一题。

星期一开学了，同学们一起看一看。小红是如何从家到学校上课的呢？伸出你们的手指，描述一下小红上学的行走路线。描述完后，把行走的路线填在书上。

指名学生汇报，小红上学的路线。

经过一天的学习，小红放学后是怎么回家的呢？你们用手指画一画，然后把路线填在你们的作业纸上。

同学们观察小红上学与放学的行走路线，有什么相同点，与不同点？（距离一样，方向相反）

四、课堂小结

1、通过这节课的学习，你学会了什么？

2、在日常生活中，如果有人想应用这部分知识，你有什么要提示他的？

五、布置作业

你们能利用这节课所学的知识，画出一幅从家到学校的路线图吗？

【板书设计】

描述简单的路线图

方向 距离篇2：去图书馆教案 5．1 《去图书馆》教学设计 1 2 3 4篇3：走进图书馆教学设计

走进图书馆

东莞市寮步镇凫山小学 刘巧琴

教学目标：

1、在课外阅读中，培养学生搜集、整理、处理信息能力。

2、充分利用图书馆和网络的资源，学会欣赏文学作品、文献及影视作品。

3、培养学生热爱阅读的好习惯和掌握阅读的基本方法，形成良好的文学素养。

教学准备：图书馆、多媒体课件。

教学过程：

一、激趣导入：

1、同学们，今天我们又一次来到图书馆，大家高兴吗？你们来到这里有什么感觉？（出示课件1）

2、（出示课件2）看啊，高高的书架上摆放着密密的书册，你怎样用最短的时间在这寻找一本自己喜欢的书？

二、了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找：

1、这节课主要解决怎样查阅资料？怎样整理资料？板书（查阅 整理）

2、（出示课件

3、4）介绍图书馆书籍的分类和书目编排的大致情况，学习查找书籍。板书（检索）

三、指导读书方法：

1、你们现在每人手里都有一本自己喜爱的书，你打算用什么方法来读这本书？（出示课件5）

2、汇报交流自己的读书方法。

3、老师推荐自己的读书方法。（出示课件6）

4、（出示课件7）指导填写读书卡，学生自主阅读并填写读书卡。

5、交流读书体会，展示读书卡。（出示课件8精彩回放）板学生的读书卡。

四、指导上网搜索资料、图片、视频的方法：

1、除了从书本获取知识，你们还有哪些途径获取知识呢？板书（上网）

2、指导学生如何上网搜索相关的资料、图片。课件放音乐（学生现场实践。）

3、谈收获

五、总结：

今天，我们通过学习，更好地了解到了如何充分利用图书馆和网络的资源，来充实我们的课外阅读！希望同学们在以后的阅读活动中快乐地成长！

六、布置作业 ：通过上网查找一本自己喜欢的课外书阅读。

七、板书设计

走进图书馆

查阅 整理

1、检索

2、上网 篇4：《图书馆》教学设计1 北师大数学第二册

《图书馆》教学设计

一．教学内容: 北师大版数学一年级下册第49~50页。

二、教材分析 ：

数与计算是小学数学教学中重要的知识与技能。本节课的知识是在学生掌握20以内进位加法以及整十数加整十数、两位数加一位数（不进位）基础上进行教学的。它是多位数加法最基础的知识。因此，两位数加一位数（进位）加法是本单元的教学重点，也是难点。教材结合生活情境，让学生经历从具体情境中抽象出加法的过程，使学生在解决实际问题过程中进一步体会加法的意义。

三、学生状况分析 ： 学生大多数都来自城镇，具有良好的家庭学习背景。学校的教学条件较好，现代化教学设施齐全，多媒体、实物投影使用方便，为教学的顺利进行提供了很好的保证。一年级学生年龄小、思维活跃、表现欲强，有一定的独立思考、合作交流和解决问题的能力。并已有两位数加减一位数（不进位、不退位）的知识作基础，对竖式有简单的了解，在前面的学习中已有过练习。这些都是本节课学生学习的前提条件。

四、教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。

五、教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。

六、教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理。

七、教学准备：

ｐｐｔ、学生准备小棒，计数器

八、教学过程：

１、情境创设，导入新课。

（１）我们的好朋友“机灵狗”最近新开了一家书店名叫“机灵酷乐书店”，让我们一起去看看吧！（ｃａｉ出示主题图）

（２）从图中你得到了哪些数学信息？（《汪汪乐园》２８本，《海底世界》４本，《淘气历险记》９本；《咪咪学校》８本）

２、提出问题，初探进位加法。

（２）你们真能干，一下子提出了这么多的数学问题，刚才ｘｘ提出的“《汪汪乐园》和《咪咪学校》一共有多少本？“也是机灵狗想让我们解决的。谁能列出算式？（生列式，２８＋４，板书）

（３）估计一下结果大概是多少？（比３０多，多一些）

（４）想想看，你能用哪些方法得到这道题的准确结果？（可以借助你的小棒）然后和同桌交流一下。

（５）全班交流算法

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是１捆了，所以最后的结果是３２

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？

算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。

板书：计算方法：①、摆小棒

师：还有其他方法吗？

算法三：我是口算出来的，先算8+4=12，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）

板书：④竖式（满十进一）

师：谁能在计数器上拨一拨

（请生边拨边说）

ｃａｉ演示计数器，再次体会“满十进一”

（６）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？

师：用你喜欢的方法来解决问题，相信你的速度会越来越快的。让我们来试一试，出示“《汪汪乐园》和《淘气历险记》共有多少本？”（请生在本子上独立列式计算，做完以后同桌检查并汇报）

三、练习，巩固进位加法

指导完成书上１题（进一步体会“满十进一”）完成课件的“森林医生”（巩固进位加法竖式的写法）

四、课堂小结

这节课你有什么收获？在列竖式时候要注意些什么问题？

教学反思： 1．从学生的年龄特点及认知规律出发，精心设计“图书馆”这一问题情境，让学生根据提供的数学信息，提出问题、解决问题，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。同时也培养学生的观察能力，激发学生的学习兴趣，使学生真正体会到生活中处处有数学，人人要学习有价值的数学。2．走进学生的心灵，与学生真心交流。从学生的实际出发，以平等的态度，走进学生的心灵，去把握、分析学生的内心感触与想法，让学生在潜移默化中受到教育。3．要注意课前的预设，备学生。当学生有一定的知识储备的时候，应该适当调整教学重点，将本节课的重点放在对学生操作能力的培养之上，训练学生摆小棒，拨计数器的能力训练之上。4．评价内容多元化，突出学生的自主性评价。《标准》指出：“对数学学习的评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程；要关注学生数学学习的水平，更要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，帮助学生认识自我，建立信心。”在交流算法时学生出现了“算法复杂化”的情况，教师没有批评学生，而是让学生继续发言，然后引导学生对自己的算法进行评价，“你认为你的方法怎么样”，提高学生的自我评价与反思能力。篇5：去图书馆教学设计及反思

北师大版四年级上册数学《去图书馆》教学设计

崇州市辰居路小学 王宗林

教学目标：

1．能在具体的情境中，认识方向和距离对确定位置的作用。2．通过自主探究和合作交流解决实际问题，掌握描述方向和距离确定位置的好方法 3.能描述简单的路线图。

教学重点： 让学生在具体情景中找准观测点，根据方向和距离两个条件确定物体的位置。教学难点：对任意角度具体方向的准确描述。

教学过程：

一、谈话引入

1、复习近平面图上的八个方向。

出示课件，以“蓝猫”为中心的卡通人物图。说说各人物分别在蓝猫的什么方向上？

2、导入：同学们已经认识了几个基本方向，我们的笑笑可高兴了，周末笑笑要独自一人到图书馆借阅图书，可妈妈只给了她一张路线图，你们愿意帮助她吗？

（板书课题）：去图书馆

二、探索新知

1．投影出示数学书61页主题图

观察并探索，引发思考，以小组为单位展开深入的探究，后以小组为单位有序汇报。（笑笑从家去图书馆，怎样说清楚她要走的路线？）

教师可作适当点拨，先朝那个哪个方向走？每段要走多远？在哪里转弯？ 2．要描述行走的路线，必须要抓住哪几个要素？ 板书：方向 距离 途经的地方

追问：能用一句话把上面三要素连成一句话吗？

笑笑从 出发向 方向走 米

到。

3、学生尝试描述笑笑从家到图书馆的行走路线。

4、引导学生画一画笑笑从家到图书馆的路线图。

课件出示画示意图提示。

5、学生展示示意图，借助示意图再次描述笑笑从家到图书馆的路线。体会示意图的好处。

6、借助质疑，深入研究

笑笑借了图书要返回家，又该怎么走呢？学生描述。

7、同桌借助所画示意图一人描述去的路线，一人描述返回路线。比较往返路线的区别。老师引导，学生对比得出

结论：只是方向改变，两地间的距离并未发生改变。

8、归纳概括

怎样描述一个物体的具体位置，在描述时要注意什么？

学生尝试用自己的语言总结归纳，师小结。

三、及时练习，巩固新知 1．课本62页练一练第1题

学生独立试做后交流汇报。部分同学可能辨别不了“东南”“东北”必要时可在出发点标上十字方向坐标。

2.课本62页练一练第2题

要求学生仿照第一题填空的形式说一说。小组内或同桌间互说，注意说清方向，距离，途经的地方。其中科技馆到光明路，商场到天文馆，幸福路到动物园要重点指导。

四、课堂小结

同学们，今天我们学习了什么内容？你有什么收获？

板书设计 ：

去图书馆

北

方向 距离 途径的地方

笑笑向 方向走 米到。教学反思：

本课是在学生学会辨别平面图上的方向的基础上，进一步认识路线图，会根据路线图描绘路线。本节课的内容是学生身边的情景，学生的学习积极性较高，知识理解很好。课标指出，要使学生采用适当的方式描述物体间的位置关系，能应用图形描述，利用直观来思考。本节课采用卡通人物图引出八个方向，激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

本节课采用小组讨论，画一画，说一说等活动描述行走路线，体现了以学生为主体的教学理念。层层深入，重点突出。整个教学过程，注重学生的自主性，发挥学生的主体作用，鼓励学生合作、思考、讨论，拓展学生学习思路，激发学生空间观念。教学过程中，通过课件演示引导学生介绍路线时，有部分学生刚开始说的很不完整，不能正确使用方位词（东南、东北、西南、西北）及距离来描述，不过通过后面的练习巩固，还有十字方向标的使用，学生逐渐能准确完整的用语言叙述。

第16篇：图书馆教学设计

作 者 联系电话

张瑞伶 工作单位东荒峪镇东荒峪小学 ***

走进图书馆

——查找图书制作读书卡片

一、教学目标

1．了解图书分类知识及检索书目的方法。2．运用掌握的检索书目的方法，查找所需的书。3．学会摘录，做读书卡片。

二、教学重难点：学会摘录，做读书卡片。

三、课时安排：1课时

四、课型：多媒体活动课

五、教学过程：

（一）导入：

课外阅读是个广阔的天地，课外阅既开阔了学生们的视野，又发展学生智力，对全面提高学生的素质具有极为重要的意义。升入中年级后，随着识字量的增加，阅读范围的扩大，许多学生还没有良好的读书方法，读书效果不理想，因此，适时地、有计划地对中年级学生课外阅读进行指导，使课堂教学与课外阅读紧密地联系起来，能够有效地促进学生智能发展，对培养学生独立阅读能力和良好读书习惯有很大的好处。根据学生们的需要带领学生们走进图书馆。那里，是藏书的场所，是学习的天地。走进图书馆，我们可以在知识的世界里漫步，吮吸丰富的营养，品尝求索的艰辛，感受成长的快乐：“与大师交友”，“与真理交友”，走进图书馆，我们可以全面提高阅读、选择、整理和利用文献资料的能力。

面对密密的图书，我们该如何寻觅呢？别慌，我们可以在这节课详细地了解这方面的情况。

（二）了解图书分类知识，掌握一定的检索方法并实际检索查找： 1．图书馆一般分借书处、还书处、学生查询处、阅览室和书库五个部分。让我们先到借书处，检索书目。现在的图书馆一般都有电脑检索系统，那么我们如何利用电脑检索系统查找自己想要的信息呢？

（用多媒体演示电脑检索的几种方法和会遇到的情况）

2．借书处通过检索知道了所要查找的图书属于哪一类后，就可以进入书库找书了。大家看手上的图书分类表，（图书分类简表，）图书馆的藏书很多，一般分为二十二大类，书库的藏书按照这二十二大类进行分类排列。（以老舍的《猫》为例，示范如何以索书号在书库中查找）

3．学生以小组为单位，查找桌上小纸条给出的书，（桌上有小纸条，指出要求学生找的书名或其它信息，供学生查找，每小组不同）看哪个组先查到3本。（屏幕上显示查找要求）

（三）摘录，做读书卡片

1．读书，不仅要读，还要做一定的笔记和摘录。摘录，就是把文中有价值、有意义的内容摘录下来。摘录的方法一般有两种：一种是照录原文的某些部分；一种是用自己的话记下需要摘录的内容要点。

2．（显示一张读书卡片）老师讲解做读书卡片的要点： ⑴每段资料要标目，指出这段资料属于什么类别。⑵摘录的内容要有所选择，应选取最有价值的资料摘录。

⑶卡片上要注明资料的来源：书名、篇名、作者、页码；如果是报刊上的资料，要注明报刊名称、日期、第几版或第几页，以便引用时核对。

3．学生实践（小组活动，屏幕上投影出活动要求）

根据要求，学生尝试做读书卡片，按照老师刚才讲解的要点，阅读刚才查找的书中的一段，制作卡片。（并评选出最佳读书卡片、最认真的制作者）

（三）作业

请大家下课后运用老师讲的方法，分几个方面制作读书卡片，下次课我们将举行读书卡片展，并评选最佳读书卡片、最认真的制作者。

作者简介：

张瑞伶：本科学历，二级教师。自参加工作以来，一直从事于小学语文教学工作。在工作中，关爱学生，团结同志；在思想上，积极进取。在多年的小学语文教学工作中积累了许多宝贵经验，教育教学成绩显著。

第17篇：《图书馆》教学设计

加与减

（三）《图书馆》教学设计

教学目标：

1、探索并掌握两位数加一位数的进位加法的计算方法，初步体会计算方法的多样性。

2、引导学生提出问题并解决问题，培养学生独立思考的能力。

3、培养学生细心计算的良好学习习惯。 教学重点：

1、掌握两位数加一位数的计算方法。

2、笔算竖式的书写格式。

3、使学生理解个位相加满十要向十位进一的道理。 教学难点：

使学生理解个位相加满十要进位的道理 教学过程：

课前：复习20以内进位加法（“开火车”口算）。

一、情境创设，谈话导入。

1．谈话引入。同学们喜欢看课外书吗？谁来说说你喜欢看些什么书？同学们喜欢看的书真不少，可以看出大家都是好学的孩子。2.引入情境。我们的好朋友“机灵狗”最近新开了图书馆，听说里边的书可多了，让我们一起去看看吧。（PPT）瞧，这就是图书馆的一角。（出示课题：图书馆）

二、提出问题，初探进位加法。 1．提数学问题。

（1）看图提问题。请同学们仔细观察这幅图，说一说你从图上看到了那些数学信息？同学们观察的真仔细，说的很好，那你们能提出数学问题吗？（生独立思考，指名提出数学问题，师在黑板上贴问题）（2）根据问题列式。我们班的小朋友真能干，一下子就提出这么多的数学问题，下面我们先来解决这个问题：《海底世界》和《丛林世界》一共有多少本？你会列式吗？请拿出练习本列出算式。（生列式师巡视）

2.初探进位加法。

（1）初探算法。谁来说说你是怎么列式的？大家都同意这样列式吗？（板书：28+4）你们会算吗？我们先来估一估，大概是多少？比30多，多一些）

请同学们用自己喜欢的方法试着做一做。（自主探索）（2）交流算法。算好的小朋友请把你是怎么算出来的方法与你的同桌小伙伴说一说。现在谁愿意把你的方法介绍一下。

算法一：我是用摆小棒的方法算出来的，先摆28根小棒，再摆4根，先从4根拿2根放到8根里就是10根了，把它捆一捆合在2捆里就得到3捆零2根，就得32了。

师：请你上台演示一下。还有用小棒摆的吗？你是怎么摆的？ 算法二：先从8根拿6根放到4根里就是10根（一捆）。师：请你上台演示计算过程。师：试着用小棒摆一摆。板书：计算方法：①、摆小棒

师：还有其他方法吗？

算法三：我是用看算式直接口算出来的，我是这样算的先算8+4=12，再算20+12=32。

师：谁也是这样算的？（板书：②、8+4=12 20+12=32）

算法四： 先算28+2=30，再算 30+2=32。（板书：③28+2=30，30+2=32）算法五：我用竖式计算的。（让学生说用竖式计算，写得时候要注意什么呢？又是怎么算的？）

师：8+4=12满十怎么办？怎样记不会忘了进一。（生讲师板书进位一）谁还会说个位相加满十了怎么办？（多指名回答）板书：④竖式（满十进一）师：出示计数器演示“满十进一” 师：学生在练习本上尝试列竖式。（3）小结。

通过大家的思考，我们有口算、摆小棒和列竖式等方法来解决问题。这几种方法中，你更喜欢用哪种方法？（让几个同学说说）师：用你喜欢的方法，解决这些问题，相信你的速度会越来越快。接下来，在刚开始贴出的问题中，选择其中一题，用你喜欢的方法，动手算一算。

师：做完后，同桌小声交流你是怎么算出来的。师：找生来说算法。

选择1名列竖式的同学上台板演。请你们也试一试列竖式的方法，好吗？

三、多层次练习，巩固进位加法

1、练一练

（1）圈一圈，算一算（2）用竖式算一算。

2、看谁是个最好的医生

你们看谁来了？（出示琢木鸟图）它可不高兴了，这是为什么呢？我们快去看看吧！原来呀这里有3棵大树生病了，同学们我们来帮帮它吧！确诊一下大树的病因好吗？（指名说错因）

四、成功体验，回味进位加法。

1．这节课你们学的开心吗？谁来说说你学会了什么新本领？ 2．你想要提醒大家在计算中要注意什么？

《去图书馆》教学设计

图书馆教学设计

去图书馆心得体会

《去游乐场》教学设计（共3篇）

第一次去图书馆作文