她是我朋友教学设计

作者：JOYJOY0707 | 发布时间：2020-12-12 00:10:07 收藏本文下载本文

第1篇：她是我朋友教学设计

人教版三年级语文下册《她是我的朋友》教学设计教材分析

课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿阮恒为了抢救受了重伤的小伙伴，毅然献出自己的鲜血，挽救了伙伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。学习目标

1．会认8个生字，会写13个生字。正确读写“查看、休克、迫在眉睫、草垫、呜咽、拳头、竭力”等词语。2．有感情地朗读课文。

3．从动作、神情的变化中体会阮恒的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。

4．体会作者是如何抓住人物的动作、神情进行描写的，体会文章字里行间所包含的对阮恒的敬佩之情。重点难点

抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动，感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备

学生：熟读课文，了解有关抽血、输血的常识。教师：ppt课件（课文插图及主要段落、教学主要环节要求等。）教学过程

一、初步感知内容，了解故事起因

（一）听故事，感知故事的起因（教师配乐配图讲故事，或录音故事）

（二）交流汇报，体会小姑娘伤势的严重。交流汇报：当时的情况是怎样的？

学生在汇报交流的过程中，明白以下几个要点：

（1）一个小姑娘受伤了，伤势很严重，甚至随时会有生命危险。输血能够救活她，因此需要立刻给小姑娘输血。（相机理解“迫在眉睫”一词，读准字音，明白意思。）

（2）医生和护士都不具有她的血型，有几个未受伤的孤儿可以给她输血。

（三）指导感情朗读课文

2、3自然段，在读中再次体会小姑娘伤势的严重。

二、挖掘文本内涵，感受人间真情

（一）自学课文，理清故事的发展。

要求：默读课文5-10自然段，画出描写小男孩献血前、献血时动作、神情的语句，边读边画边体会，看从中能体会到什么？

（二）解读课文，感受朋友间的真挚友谊。

1、体会阮恒决定献血时的害怕、犹豫、勇敢的矛盾心理 ①（课件出示：课文5自然段）

② 学生结合阮恒举手时的动作体会阮恒的心理。

提出问题;阮恒举手时为什么“颤抖”？为什么把手“举起来”，又“放下去”，然后又“举起来”？

③ 感情朗读本段课文，进一步体会阮恒当时既害怕又勇敢的矛盾心理，读出阮恒最终做出决定时的勇敢与无畏。

④ 师生评议再读，把握朗读的技巧，表现课文所表达的感情所在。

2、研读阮恒献血时的神情与动作，体会阮恒献血时的勇敢与无畏

①（课件出示：课文

9、10自然段）② 小组学习，提出问题

朗读段落，结合描写阮恒神情、动作的重点词语，找出自己感受最深或有疑问的一处，在小组内交流感受，解决疑问，解决不了的一会儿提出来，和同学交流。③ 交流解疑，体会感悟学生提疑问，在解决疑问的过程中理清线索，明确课文的深层含义。

④ 指导朗读，内化情感 ⑤ 再现画面，体会人物内心 ⑥ 心灵对话，感受真情小组讨论后汇报：（或师生对话）课件出示：

（过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。（他想：________________。）

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。（他心里________________，此时他想：________________。）他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。（他越来越________________，他越来越________________，他越来越________________，但他下定决心________________。）

三、与主人公对话，直抒内心情感

（一）明白科学常识，深层体会阮恒无私奉献的精神

结合11自然段，引导学生汇报所查阅、了解的资料，明白输血的科学常识。

（二）感悟友情，升华情感

1 体会阮恒的勇敢创造了生命奇迹：阮恒不会死，小姑娘也因为他勇敢地献血而活了下来。（相机板书：活）

2 明白阮恒勇敢献血的原因：阮恒的回答是“她是我的朋友。”

3 深刻体会朋友间的真挚友情：

在朋友最需要帮助的时候，宁愿牺牲自己的生命，这是难能可贵的品质，这是朋友之间真挚（或深厚、真诚）友情的体现。（相机板书：深厚真挚真诚（根据学生的理解任选一词））

（三）回归课题，抒发情感

有感情的再读课题，读出人间最真挚的友情。

（四）与阮恒对话，直抒情感你想对阮恒说些什么？

四、拓展延伸

为学生设置情境，要学生寻求帮助朋友的最佳途径和方法。（引导学生做到在现实生活中要要尽自己最大努力去帮助自己的朋友。）

五、作业设计

根据学生情况分层次布置作业：

1 小姑娘得救了，阮恒也安然无恙，他们一起在孤儿院里生活、游戏，还会发生什么事。请同学们展开丰富的想象，续写一个小故事，要写清楚她们的神情、动作、语言等。（难度较大）

2 观察生活中朋友之间互相帮助的事例，写在自己的作文或日记里，注意写清人物的语言、动作等。（多数学生都能够完成）板书设计

设计说明：本课板书围绕“死”与“活”两字来设计。将“小姑娘”与“死”相连，体会小姑娘生命的危险、情况的紧急，将“阮恒”与“死”相连，阮恒的内心活动很形象地再现出来，用虚线相连，说明这两种情况的可能性；将“小姑娘”、“阮恒”与“活”相连，把文章的结果很直观地表现出来，“真挚的友情”与“活”相连，再现了人间真情的神奇力量，体现了文章的中心。课后反思：

在本课的教学中，我引导学生学会抓住文中的重点语句由表及里地探究人物的内心世界；并引导学生用完整的恰当的句式表达自己的观点。同时，极其注重语文学习的人文性，采用多种方法让学生体会阮恒献血前的矛盾和献血时的坚强，感受朋友之间的真挚友谊，引导学生树立正确的友情观。

在学习阮恒献血之前的表情和动作的句子时，主要由老师引导进行，让学生深刻理解何为“讨论”，让他们真正围绕课文的关键句、段进行揣测、思考。其次，在学习阮恒献血时的表现时，是本课的重难点所在，我放手让学生依照刚才的讨论法进行自学，勾画出描写阮恒动作、神情的语句，通过“读——勾画——表达”这样的方式让学生自主探讨从关键语句中读懂了什么。并且教师适时质疑，引发学生思考，让学生充分理解阮恒献血时内心很复杂，然后交流汇报。这种由抓到放的过程让学生的思路清晰了，同时对学生进行了学法的指导，完成了教学任务，也突破了教学重难点。

第2篇：她是我的朋友教学设计

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《她是我的朋友》课堂教学设计

第二课时

设计理念：人物的内心世界和可贵品质都隐含在字里行间，尤其是附着在关键的词句之中，本文写作上一个很大特点就是阮恒在献血时有一系列动作，这些动作隐含着他复杂的内心活动。所以教学本课时，重点是引领学生抓住那些动作的词句，通过理解意思、揣摩内涵、感情朗读等多种方式，进入人物的真实内心世界。同时学习学法，读写结合。

学习目标：

1、抓住描写阮恒献血时表情、动作的语句，体会人物的内心活动。

2、有感情地朗读课文、理解课文内容，感受朋友真挚的友谊，树立正确的友情观。

教学重难点：

抓住描写阮恒献血时动作、表情的语句，了解他当时复杂的心情。

课前准备：

１.多媒体课件。２.学生课前了解关于抽血和输血的知识。教学过程：

一、复习旧知，导入新课。

1、抽读、跟读、齐读以下词语，选择其中几个说说课文主要内容。

休克、输血、迫在眉睫；

阮恒、草垫、擦拭啜泣、呜咽、哭泣、抽泣

捂住脸、掩盖痛苦、竭力制止。

知识改变命运

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2、指名说故事起因。

二、深入文本，品读感悟。

（一）、通过人物外在的动作，体会人物内心的感受。

过度：小姑娘输血迫在眉睫，但赶来的医生和护士都不具有她的血型。有个叫阮恒的小朋友愿意为小姑娘献血。那么，阮恒在献血的过程中，他到底是怎么做的呢？怎么想的呢？

1、出示学习要求：（1）、默读课文5——11自然段，用——勾画出阮恒在献血过程中的动作和表情的句子。

（2）、认真读一读，并想一想，阮恒当时怎么的想的呢？

2、交流献血前的句子。

句子1：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。”

（1）、指名生交流句子，说说你从这句话中体会到了什么？你们还从中体会到些什么呢？

（2）、师引：第一次举手时内心想的是什么？放下来的原因是什么？再一次举手时又为什么？

教师评点。（阮恒以为输血会让自己把所有的血都输给那个小姑娘，那么自己就会死去，他十分害怕，举手的时候是“颤抖”的；想到自己会死去，十分恐惧，所以又把手放了下来；但他克制不住要救自己的朋友，所以又把手举起来了。阮恒的举、放、举几个动作，把他当时真实的内心想法表现了出来。读书就要这样：通过人物的动作、表情变化看到他内心的思想变化。这叫“会读书”。）

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（3）、指导学生读出阮恒紧张害怕、犹豫、坚决的心情。

阮恒当时有这么多复杂的想法，我们要怎样才能读好这句话呢？学生尝试读；指名读，学生评价；再指名读；齐读。

3、交流献血时的句子

阮恒在献血过程中又有哪些动作和表情呢？你找到了哪些句子。

学生汇报交流，师相机引导学生体会阮恒复杂的内心活动。

句子2：过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用手捂住了脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

（1）、学生交流其中一句时，说感悟。

（2）、师：这里有一个描写哭的词语，是哪个？文中描写哭的句子还有哪些？找出来读一读。

（3）、点击出示“啜泣、呜咽、哭泣、抽泣”。读词语，你们理解这四个词语的意思吗？老师也查了字典，字典里这样解释的：（啜泣：抽抽搭搭地哭泣。一般时间极短，哭得也不厉害；呜咽：低声地哭泣；抽泣：哭泣时身体抽动、颤抖，显得很痛苦、很伤心。）

（4）、师：这四个词语都含有哭泣的意思，那么课文为什么不用同一个词“哭泣”呢？同桌交流，全班交流。

（1）、这四个词语虽然都是哭，但意思上有些差别。

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（2）、这四个词语表明阮恒哭的程度逐步加深，越来越痛苦，越来越伤心。如果用同一个词语就体现不出这种变化了。这叫用词的准确。这四个词语不重复，即表达准确又用词丰富。

我们哭过吧。我们平时是怎么哭的？（哇哇大哭、放声大哭），这四个词语看出阮恒的哭是一种怎样的哭?(强忍眼泪和痛苦的哭)阮恒的哭是想哭泣又强忍哭泣，他一会儿用手捂着脸，一会儿用手掩盖他的痛苦，一会儿又用牙咬着自己的拳头，想竭力制止抽泣。这到底是什么原因呢？他当时又在想些什么呢？

默读这段话，联系上下文想一想。指名交流。

师评点：阮恒以为自己就要死了，内心十分痛苦，因此抽血过程中哭个不停；但他又想让他的朋友活下来，因此强忍自己的痛苦，强忍住哭声，但终究忍不住哭了出来。所以阮恒的哭泣表现为啜泣、呜咽、哭泣、抽泣，而不是我们平时放声大哭，泣不成声。

总结：这就叫做有什么样的心情就有什么样的表情、动作。这样写才叫真实，而把阮恒的复杂心情通过这四个词语的变化表现出来，这样写叫具体。我们以后在写作文的时候，也一定要做到真实和具体，这样的文章才能打动别人。

指导朗读：（看图）看看阮恒当时的动作，想象一下他内心的痛苦。该怎样读好这几句话，你选择其中一句来读好。指名读、齐读。

（二）、突显主题：她是我的朋友

过度：从阮恒在献血前、献血时的动作和表情的变化，让我们看到阮恒由犹豫到坚决，一边害怕死亡、一边坚持输血的真实的复杂心理

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活动。而让阮恒这样去、这样去做，仅仅因为一句话——她是我的朋友。读到这儿，你觉得阮恒是个怎样的孩子呢？

当朋友遇到危险时，阮恒能竭尽全力、毫无保留地给予朋友支持与帮助。像阮恒这样的朋友就是真正的朋友（生：齐读。）

三、读写结合。

过渡语：阮恒不想因为自己的痛苦而停止输血。所以他竭力掩盖自己的痛苦。可还是被医生察觉了。医生问明了情况后，用轻柔的声音安慰了他，阮恒立刻停止了哭泣。联系上下文，想想医生会如何安慰他？把医生安慰他的话写下来。用上刚才学习写人物的方法。把医生在安慰阮恒时的表情和动作也写下来。

1、学生写话。

2、学生写话展示。

三、小结：通过这节课的学习，你有哪些收获？沁园春·雪

北国风光，千里冰封，万里雪飘。望长城内外，惟余莽莽；大河上下，顿失滔滔。

山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。

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须晴日，看红装素裹，分外妖娆。江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。

一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。

俱往矣，数风流人物，还看今朝。

克

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第3篇：《她是我的朋友》教学设计

《她是我的朋友》教学设计

务川自治县第三小学教师

张秋英年级：小学三年级

教学内容：人教版小学三年级语文下册语文第十八课《她是我的朋友》。

（一）教材分析：

《她是我的朋友》这篇精读课文写的是战争时期发生在孤儿院的一个故事。孤儿院的孤儿阮恒误以为献血会死，但为了抢救受了重伤的同伴，还是毅然献出自己的鲜血，挽救了同伴的生命。当问他为什么要献血时，他只是说“她是我的朋友”。课文通过对阮恒献血时的神情、动作的细致描写，生动地展现了他为朋友而无私奉献的优良品质。让学生在学习的过程中，受到感染和教育，感受朋友之间真挚的友谊。

（二）教学目标

1、知识与能力

(1)正确、流利、有感情地朗读课文,理解课文的主要内容。(2)培养学生通过人物的动作、神态体会人物心理活动的能力。

2、过程与方法

通过朗读和理解关键词句的方法,来理解和体会人物的思想及情感的变化。

3、情感、态度与价值观

感受阮恒的美好心灵,理解“朋友”的真正含义。

4、渗透献血法律法规《中华人民共和国献血法》第二条、第十五条。

（三）教学重点：抓住描写阮恒献血时动作、神情的语句，体会阮恒献血时的内心活动。

（四）教学难点：感受朋友间真挚的友谊和阮恒无私奉献的精神。教学准备：

学生：熟读课文，预习课后第二、三题。老师：课件。

（五）教学课时：第二课时教学过程：

一、导入课题

1、出示雅安地震中的相关图片和歌曲《让世界充满爱》。让学生欣赏后说说自己的感受。师说：是呀！一方有难，八方支援。在灾难面前，我们的医生、消防人员、志愿者等都第一时间赶到现场，帮助他们，为他们献出了爱心。有这样一个小女孩也在一次战争中受了重伤，她急需帮助。你们想知道是谁帮助了她吗？

2、这节课我们就一起走进《她是我的朋友》。（板书：她是我的朋友）

二、再读课文，感悟真情：

1、通过上节课的学习，我们还了解了这样一件事。

2、出示视频朗读（1—4自然段）。同学们边听边观察，结合课文说说你都知道了什么?

3、学生自由发言。

(1)、孩子们，小女孩受伤了，伤的情况怎样呢？从课文

2、3、4自然段中找出相关的句子。（板书：小女孩）（2）、指生汇报。

（3）、当时的情况真是十万火急呀，课文中有一个词语就是这个意思，看谁最快找到它。

（4）、指名回答：迫在眉睫。

（5）、就在这危急的关头，是谁？（阮恒）站出来为她献血，是他帮助了小女孩。板书：阮恒——献血

四、精读课文，走进阮恒的情感世界

1、学生轻声读课文，划出描写阮恒献血过程中表情和动作的句子体会。

2、汇报输血前的句子。

出示句子：“一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来……

（1）抽学生读句子。

（2）孩子们，读完这句话你一定很奇怪，把你的想法说出来。（3）质疑，师相机出示“颤抖举起放下举起”。

（4）揣摩人物心里：他颤抖说明（），举起手是想（），放下是因为（），最后又举起手是（）。

（5）从这一系列的动作中你体会到什么？（思想斗争激烈，矛盾犹豫）（6）指导朗读，你可以把他那种犹豫不决最后又毅然决定的样子读出来么？生读。

（师）从他的读中老师仿佛看到了小男孩书输血前害怕犹豫却又不乏勇敢的样子。孩子们一齐读。

设计意图：从这一系列动作中，引导学生体会他当时心里在献血和不献血之间进行的思想斗争，体会他矛盾的心理，同时也感受到他的勇敢，因为他为了救小女孩，最后还是下定决心举起手来要为她献血。

3、就要输血了，阮恒的表现怎样呢？

(很快、一动不动、一句话也不说）体会阮恒想救，内心害怕及勇敢。

4、当针头插进他的血管时他一动不动，忽然他哭了，你还划到输血过程中描写阮恒动作神情的句子吗？

（1）汇报，出示带有表示哭泣的句子。抽学生读，谈体会。（2）孩子们一定都发现了，每个句子中都有一个表示哭泣的词语，大声的读这几个词语。用自己的动作演一演（啜泣、呜咽、哭泣）

设计意图：让学生在比较中体会阮恒的痛苦到底是什么呢？（3）男孩是在尽情的哭么？（不是）而是在（忍着哭泣）。你还可以从句中那些地方看出他的忍？

（4）指名回答，（捂住脸，咬着拳头，眼睛紧闭着，竭力）老师读句子，你们做做阮恒此时的动作。你从中体会到了什么？

（5）他为什么要抑制哭泣？他是怎么想的？，体会人物心里变化。（6）指导朗读，血就这样从小男孩的身上抽出来了，此时他的心里越来越害怕，越来越痛苦，极力掩饰着心中的恐惧，你能读好这几个句子么？（分别指生读）

设计意图：为了让学生能够通过自己的读书，弄清阮恒几次哭和他痛苦的心理。

5、小男孩的痛苦仅仅是因为疼吗？（不是）那是为什么？（他以为自己要死了），你从哪儿知道的？如果你是阮恒，能亲自告诉原因吗？

6、看到这种情景，医生的心里充满了怜爱。谁愿意做医生安慰他？演一演，说一说。

设计意图：这一个环节看似不经意设计的，其实我是想了很久的，孩子们不是肤浅地对阮恒说几句话，在孩子们的话语中看出孩子对真善美的崇尚，对奉献的崇尚，对人物品格的再认识。如果我们的语文课都能够坚持对学生写话的训练那么我们的孩子的写作能力一定提高很快。

师相机渗透献血法律法规《中华人民共和国献血法》第二条：国家实行无偿献血制度。国家提倡18周岁至55周岁的健康公民自愿献血。第九条：规定血站对献血者每次采集血液量一般为二百毫升，最多不得超过四百毫升，两次采集间隔期不少于六个月。严格禁止血站违反前款规定对献血者超量、频繁采集血液。第十五条：为保障公民临床急救用血的需要，国家提倡并指导择期手术的患者自身储血，动员家庭、亲友、所在单位以及社会互助献血。

（设计意图：让学生去阅读了解相关的法律法规知识。）

7、出示相关句子。让我们一起读曾经让我们感动的句子。

8、人的生命只有一次，知道自己要死了，却在极度难过中把生的机会让给小女孩，这是一个怎样的男孩？你想对他说点什么？

五、感情升华：

1、多么可爱的小男孩呀！他为什么要这样做？用书中的一句话回答（她是我的朋友）板书：朋友

2、说的多好啊，在你的心中朋友是什么呢？出示小诗，即兴做诗：朋友是什么？

朋友是摔倒时扶你的一双手；朋友是冬天里的一把火；朋友是雨天里的（）；朋友是夏日里的（）；

朋友是天，朋友是地，朋友为你顶天立地，朋友是风，朋友是雨，朋友为你呼风唤雨。

六、作业布臵：摘抄关于朋友情深的诗句。

（设计意图：

一、使学生明白当朋友有困难时，我们要帮助，朋友有危险时，我们要救助。

二、激发学生课外阅读的兴趣及课外阅读方法的指导。）

板书设计

她是我的朋友

献血阮恒——小姑娘

朋友

第4篇：【教学设计】她是我的朋友

她是我的朋友

祝阳镇中心小学

陈晓慧

一、直接导入

同学们，我们生活在一个充满爱的世界了，享受着爷爷奶奶、爸爸妈妈给与我们的亲人间的疼爱，沐浴在学校老师的关爱之中，你还感受到那些爱呢？（朋友之间的友情之爱）

今天我们来学习第18课《她是我的朋友》，齐读课题（干脆利索），请拿出小手和老师一块板书课题。

我听到了不同的读书声音，你是怎样读的？（你重读了她，奥你重读了我的。。。）

二、检查预习

1.课下同学们都预习了课文，现在老师来看看你们预习的怎么样？

2.幻灯片出示词语：生读同学们看拼音读生词去掉音节在读

3.还有一个多音字比较难读。血，谁来试着读一读，在口语中或单独出现的时候读XIE.在书面语中读XUE，出示输血，在这个此种也读。

4.请同学们快速的读一遍课文，想一想文章讲了一件什么事？

三、品读课文

文中两个主要人物是谁？随机板书。你认为这两个人怎样？分别从哪看出？

1.血液好像是大树中的水分，没有了水树会干枯，同样，没有了血液人会（），在这个故事中，是谁需要输血，她怎么了？谁能快速从文中找到相关句子。你从这些句子中体会到什么，生说，预设：情况很紧急，一刻也不能耽误，这就叫迫在眉睫。出示词语

师：是啊，小姑娘的生命危在旦夕，护士问大家是否愿意献血，大家陷入了沉默之中，没有人说话，更没有人举手，突然，一只小手颤抖地举起来，师问：这只小手是谁的？

生：阮恒的，当时的情况是怎样的，谁来读读这个句子？出示

一阵沉默之后。。。然后又举起来。师：从这句话中你读出了什么？

生：预设：害怕

犹豫，师追问：你从哪个词语中感受到的？

如果你是阮恒，别人都没举手，为什么你举了起来？这是你的心里在想什么？生：她是我的朋友，我想救小女孩但为什么又忽然放下了？

2 生：因为我心里害怕

师：为什么，请大家联系课文12自然段（倒数第二段）想一想

生：因为我以为献血会死的师：是啊，人的生命只有一次，失去了就永远都会不来了？他举起了千斤，放下的也是千斤；举起的是生命，放下的也是生命。他还只是个孩子，又怎会不犹豫呢？那为什么又举起来了？生：因为她是我的朋友，师：是啊，他们是孤儿没有爸爸妈妈，没有爷爷奶奶，有的只是朋友，所以即使害怕，他也不能看着和自己共患难的朋友死去。如果说前一次的举手有点犹豫，那最后一次举手是怎样的？

让我们带着这种感受读一读这句话。谁来读，评价，指导，齐读

2.小结：同学们，我们通过阮恒举---放---举三个动作走进了他的内心，了解了他的想法，那在输血的过程中阮恒又有什么样的表现呢？让我们默读9---10自然段，画出描写阮恒动作和神态的句子，想想你从中感受到了什么？

生交流，师引导学生通过具体的词语感受课文内容，带着自己的感受再读句子，3 师：到这里（出示幻灯片四句话），你发现了什么？引导学生说出阮恒一直在哭，也一直在掩饰

师：请同学们再读课文，画出描写阮恒哭的词语。虽然阮恒一直在哭，但是他的哭有没有变化？从哪里看出来的？

突然啜泣------开始呜咽-------持续不断的低声哭泣---------竭力制止抽泣

从这里发现，阮恒哭的越来越厉害，为什么会这样，他的心里有在想些什么呢？生交流

师：是啊，阮恒误以为自己会一步步走向死亡，他又怎会不害怕呢？谁来读，读出的害怕生读

师：从啜泣了一下，到开始呜咽，到持续不断的低声哭泣，再到竭力制止抽泣，他的哭声越来越大，心里越来越害怕，谁再来读读出这种变化生读

师：既然那么痛苦，为什么要掩饰呢？

生说

预设：因为他是男生，不想让别人看见他哭师：谁来读，读出这种感受，到这里，最感动你的是什么？

让我们一起去重温那一幕。

4 A.输血开始了，鲜血一滴一滴从阮恒血管里流出，他害怕，他以为自己就要死了，生读——“过了一会儿，他突然啜泣了一下，全身颤抖，并迅速用另一只手捂住脸。”但他坚持着，因为他心里想着——生接，他的朋友！

B.死亡正在一步一步向他逼近，小阮恒以为自己再也不能和伙伴们一起玩了，所以生读——“但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。”但他还是坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！

C.小阮恒才是一个8岁的孩子呀，他实在压抑不住自己的痛苦了，接着，生读——“他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。”但他仍然坚持着，因为——生接，他心里想着他的朋友！

四、小练笔

总结：同学们，刚才，我们通过读阮恒的动作、神态走进了他的内心，而本文对阮恒的语言描写却少之又少，当医生看到阮恒极度害怕却又拼命掩饰的时候，他会怎么说？小阮恒又会怎么说呢？请你展开想象，想象一下他们对话时的动作和神态，选择一个人物，写一写他的话。【以上课件也要出示】

5 课件出示：医生------地问：阮恒-------地说：

【生写的时候，老师相机看一看那些写的好的，点名读得时候要评价，看，她想象到了谁的动作、神态、语言，使得我们走进了阮恒或医生地内心】如：你既想象到了阮恒当时说的话，还注意到了他说话时的动作和神态，让我们听的人很快就想象到了当时他说话时的情景。

最后总结：同学们，人们常说，血浓于水，学了这节课，你发现比血更浓的是什么？-----------还可能是什么？-----------是呀！让我们牢牢地记住这份友情，这些亲情，因为有情，我们的生活才会温暖无比！下课！

第5篇：她是我的朋友教学设计

一、复习导入

1、复习词语（今天我们继续学习《她是我的朋友》，首先，让我们复习一下这一课的词语。）

2、学生开火车读四组词语

第一组：流血输血

献血

血型；第二组：啜泣呜咽哭泣

抽泣

第三组：颤抖捂住掩盖制止第四组：迫在眉睫

3、哪一个词语与其它的不同，请找出来。（迫在眉睫）你能把这个词语送进课文吗？（输血迫在眉睫。）

4、通过视频回忆课文讲了一件什么事？联系上下文找出小女孩急需输血的句子。

二、联系上下文理解“迫在眉睫”

1、背景回顾，营造氛围

通过上节课的学习，我们知道这是一个发生在越南战争时期的故事。（音乐响起，幻灯播放越战纪实典型图片，教师讲述）这是一场长达14年的战争，这场残酷的战争让人们失去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了去家园，四处逃亡。更让100多万孩子失去了父母，成了孤儿。孩子们在孤儿院里相依为命，坚强地生活着。可是，有一天，就有几发炮弹落在一所孤儿院里，2名儿童当场被炸死，还有几名儿童受了伤。而伤得最重的就是文中这位只有8岁的小女孩。

2、（打开书）自由读读第3段，看看哪一句写出了小姑娘伤得很重？（学生说完后出示并指导朗读）

3、再看看第4自然段，从哪句话可以体会到为小姑娘输血迫在眉睫？（学生说完后出示）

4、齐读这两句话，从这两句话中你体会到“迫在眉睫”是什么意思呢？（出示：上下两句话中间逐渐出现并放大“迫在眉睫”四个字）学生交流后，引导学生读出“迫在眉睫”的感受。

5、教师总结：虽然我们今天没有查字典，但是我们通过联系这个词前后句子明白了“迫在眉睫”就是“事情已到眼前，时间非常紧迫”的意思，这种方法就叫做联系上下文理解词语。希望在今后的学习中大家也能试着运用。

三、紧扣人物动作，走进人物内心

（一）“举、放、举”中见“犹豫”

过渡：小姑娘伤得这么重，为她献血是如此的“迫在眉睫”，可医生和护士都不具有她的血型。有几名未受伤的孤儿可以给他输血，其中包括阮恒。当女医生问是否有人愿意献血，阮恒是怎么做的呢？

（出示：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。忽然又放下去，然后又举起来。）

1、指名读。读了这句话，你心中有什么疑问吗？（引导学生质疑）

2、学生质疑后，教师点评：咱们班同学不但会读书，还很会提问题，那么

我们怎么解决这些问题呢？告诉你们一种好方法——通过人物的动作走进他的内心世界。（板书）

3、这句话中有几个描写男孩动作的词，你能找出来吗？

4、自由读这句话，一边用心读，一边做做这3个动作，想想如果你是阮恒，此时此刻你的心里会想些什么呢？想好了可以同桌交流交流。开始吧。

生读此句，小组讨论。师巡视指导。

5、“举起来、放下去、又举起来”，从这3个动作中，你体会到阮恒此时心里怎么样呢？我们一起看看他究竟在想什么？

⑴、（出示）一阵沉默之后，一只小手颤抖的举了起来，阮恒想：——⑵、（出示）这只小手忽然又放下去，因为这时候阮恒想到——

⑶、（阮恒只是个孩子，怎么可能不害怕呢？所以他放下手了，可是阮恒又想到了什么呢？出示）这只小手然后又举起来，这时候他又在想——学生补白

6、是的，她是我的朋友，我要救他！多么简单的想法，多么不简单的举动！老师被阮恒深深地打动了。（出示完整的补白内容）我想读阮恒的想法，请你们读阮恒的动作。（音乐起）附补白内容：一阵沉默之后，一只小手颤抖地举起来。（她流了那么多的血，快要死了，我想救他，因为她是我的朋友。）突然又放下去。（我的血都给了她，那我不就死了吗？）然后又举起来。（她是我的朋友，她是我在孤儿院相依为命的亲人，我一定要救她！）

师生交换角色再读。

小结：简简单单的三个动作，让我们看到了阮恒在献血前矛盾、复杂的内心世界。那么，在输血过程中，阮恒又有哪些不寻常的举动呢？请大家默读

9、10、11自然段。

（二）反常举动中见“真情”

投影学习要求：小组合租自由读读

9、10、11段，用笔画出描写阮恒抽血时的动作和表情的句子，并交流阮恒当时的想法。

1、学生默读后交流：你画了哪一句？指名说。

2、我们一起来看看这几句。出示：

过了一会儿,他突然啜泣了一下,全身颤抖并迅速用另一只手捂住脸。

但过了一会儿，他又开始呜咽，并再一次试图用手掩盖他的痛苦。

接着，他那不时的啜泣变成持续不断的低声哭泣。

他眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。

3、指名3人读后找出其中的四个近义词。（啜泣呜咽哭泣抽泣）

4、这4个词语都有什么意思？（哭）虽然都表示哭，他们却表示哭的程度不同。阮恒从啜泣——呜咽——哭泣，你发现了什么？（哭的声音越来越大）。人的情绪容易起伏，哭也有不同程度的变化，你能用朗读时语气的轻重缓急表示它们的不同吗？（女生读第一句，男生读第二句，齐读第三句。）

5、在刚刚的朗读中，你体会到阮恒的内心越来越——（害怕、痛苦等），用你们的朗读，读出他的害怕。（学生齐读）

6、献血对于我们来说是一件正常的事情，他为什么会这么害怕呢？自由读12自然段医生的话。

7、原来阮恒以为献血会死去。其实，阮恒害怕也在情理之中，因为他仅仅只是个孩子。可为什么他害怕地啜泣，却（出示并指名读：迅速用另一只手捂住脸）；害怕地呜咽，却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的却（出示并指名读：再一次试图用手掩盖他的痛苦）；害怕地低声哭泣，却（出示并齐读：眼睛紧闭着，用牙咬着自己的小拳头，想竭力制止抽泣。）

学生回答后，教师引导：此时此刻，他的心里又在想什么？学生回答后教师点评：

是呀，既然已经决定放弃生命来救朋友，又怎么能半途而废呢？我要忍住，不能让医生发现！这是一个多么了不起的孩子呀！让我们再读这几句话。（学生齐读）

8、当医生知道阮恒害怕的真正原因后，用轻柔的声音安慰他，阮恒立即停止了哭泣。联系上下文想一想，医生会怎么安慰他？写一写再交流。

9、说得多好！老师搜集了一些关于献血的资料，我们一起来看看。（献血只是抽取一小部分血,对身体是有好处的。如果身体流失一部分血液，会激活骨髓造血细胞生成足够的血细胞供给我们的身体，这样就有了新陈代谢的作用，身体里不断的有新鲜血液。献完血之后只要喝些水，休息一会儿就没事了。）

（三）总结学习方法

1、同学们，今天我们通过阮恒的几个动作，走进了他的内心世界。我们发现一个连输血常识都不懂的孩子，却懂得在危急关头，牺牲自己，挽救生命垂危的朋友。而理由却只有那么简单的六个字：（齐读课题）

2、你想对他说些什么？（阮恒你真勇敢、善良、坚强、真了不起等）相机板书。是啊，多么善良的阮恒，多么真挚的友情呀！

四、联系生活，升华主题

1、全班交流：同学们，我们同学之间也应该像阮恒这样：当同学的时候，我会。

当同学的时候，我会。

是啊！朋友之间就应该互相关心，互相帮助。

2、总结升华：同学们，你们说的多好啊！老师也有话对大家说：（音乐起，出示）（师）当朋友遇到困难，请帮助她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遭到挫折，请鼓励她，因为（生合）她是我的朋友（师）当朋友遇到危险，请救助她，因为（生合）她是我的朋友