彩虹教学设计
《彩虹》教学设计 单位：杨各庄镇杨各庄中心完全小学 姓名：梁彦 一、教材分析 《彩虹》是一篇富有情趣的散文，作者用富有童趣的语言写了“我”看到雨停后天空中美丽的彩虹，把它想象成一座桥，然后思维一路发散，联想到自己可以到彩虹上提着爸爸的水壶浇水，拿着妈妈的镜子为妈妈照着月亮梳头，甚至把哥哥的秋千系在彩虹上荡来荡去。本文以对话的语气，通过六个问句巧妙串联，呈现了一个纯真烂漫的想象世界，传递了儿童关爱家人的美好情感。
二、教学目标 1.认识“虹、座”等 12 个绳子和衣字旁 1 个偏旁；会写“着、到、那”等 7 个生字。
2.能正确流利的朗读课文，读懂读懂每个分句组成的长句子，注意分句间的停顿，并能试着读出问句的语气。
3.感受纯真的想象世界，体会关心家人的美好情感。
三、教学重点 理解句子的基础上，读好多个分句组成的长句子，能读出文具的语气。
四、教学过程（一）猜谜语导入：高高空中一座桥，不用水泥不用料。
赤橙黄绿青蓝紫，自然形成真奇妙。
（打一自然现象：彩虹）
（二）新授：
1.揭示课题，认读生字：你喜欢彩虹吗？这节课和老师一起来学习《彩虹》这篇课文。
2.板书并齐读课题。
3.指导生字“虹”（1）读准字音。“虹”后鼻音。
（2）讲述“虹”的字理，从虫从工，用小故事帮助学生记忆虫字旁：
“虹”总是出现在雨后，古人认为“虹”是一种能呼风唤雨的大虫，在雨后下来喝水，古文中就有 “虹饮引于河”的说法，意思是：一条大虫悬挂于天空，弓着身子把头伸进黄河里喝水，所以古人造字使用了“虫”作为偏旁。
【设计意图：以小故事的形式，让学生心形象地感受到“虹”这个字为什么左边是“虫”字旁，帮助学生加深印象】（三）初读课文，整体感知 1.出示彩虹图片，让学生说一说它的样子。
2.出示课文第一自然段，指导朗读。
3.提出初读要求：
（1）自由读课文，把课文读通顺、流利，遇到长长的句子多读几遍。
（2）标出课文一共有几个自然段。
（3）把你最喜欢的段落读给同桌听。
4.整体感知 “我”把这些神奇的想法都和谁说了？ 5 出示生字词学生认读。（开小火车朗读）（四）精读课文，突破难点 出示课文第一自然段：
1.连读本段的生字。将生字放到句子中再次练读。
2.这个自然段一共有几句话？ 3.练长句，读懂读通 出示一个问句。
“爸爸，你拿把浇花用的水壶呢？（1）指名朗读。让学生明白“我”想要的是爸爸那把浇花用的水壶。
（2）读出问句的语气。
出示一个长句子。
“如果我提着它，走到桥上，把水洒下来，那不就是我在下雨吗？”（1）指名读。
（2）讨论第二句话和其他的不同之处，运用陈述句和问句对比的方式让学生体会问句在朗读时的语气。
（3）指导长句子的朗读。注意分句间的停顿。
出示第二个长句。
“你就不用挑水去浇田了，你高兴吗？” 指名读，在评价中激发学生朗读的兴趣，体会“我”体贴懂事，关心家人。
【设计意图：用“小步子”方法，先读准生字和词语，在读通每一个句子，最后把各个部分练起来，长句子也就不难了。】 4.运用多种方式朗读本段，进一步巩固长句子的朗读。
5.再次出示课文第一自然段，体会动词的用法。
（1）出示动词，找到他们的相似处。
（2）配上动作再次朗读本段。
（3）思考：小女孩在桥上做了一件什么事？ 【设计意图：体会小女孩对爸爸的爱。】（4）拓展：如果你走在这座美丽的彩虹桥上，你想做些什么？
6.男女生对抗赛，分别出示课文的第二、三自然段，让男女生分别朗读，比一比谁能更好地读通长句子。
【设计意图：通过对抗赛的方式，激发孩子们的朗读热情。】 7.认读字词小游戏 【设计意图：通过本节课的学习，检查一下孩子们对字词的掌握情况。通过游戏的方式，更是加深了学生们对字词的印象。】 8.指导书写（1）出示生字“那”和“到”，都是左右结构的字。都是左宽右窄。
（2）“那” 第一笔横折钩的折写在竖中线上。
“到” 第二笔撇着贴着横中线，“土”下面的横变成一提。
（3）学生描红一个并书写一个。
（4）同学间相互评价，在同桌互评.（5）根据评价，自己再写一个。
五、课堂小结 本节课我们认识了很多的生字宝宝，小女孩想拿着爸爸的水壶走到彩虹桥上去洒水，这是一个多么可爱的小女孩的，她的想象力真是好丰富啊，面对彩虹，她还会有什么奇怪的想法呢？下节课让我们继续来学习。
六、板书设计
