人教版三年级数学上册教学设计（共8篇）
第1篇：人教版三年级上册数学教学设计
集体研究预设教案
第八单元
可能性
教材分析：
在现实生活中，严格确定性的现象十分有限，不确定现象却是大量存在的，而概率论正是研究不确定现象的规律性的数学分支。本单元主要是教学事件发生的不确定性和可能性，使学生初步体验现实世界中存在不确定现象，并知道事件发生的可能性是有大小的。教学目标
1.使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。 2使学生能够列出简单试验所有可能发生的结果。
3使学生知道事件发生的可能性是有大小的，能对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。教学重点: 启发、引导学生能够列出简单实验所有可能发生的结果。教学难点：
对一些简单事件发生的可能性作出描述，并和同伴交换想法。教学关键：
学生列出简单实验所有可能发生的结果。课时安排： 四课时
可能性
（一）
教学内容：教材104—105页 教学目标：
１.使学生初步体验有些事情的发生是确定的，有些则是不确定的，初步能用“一定”可能”“不可能”等词语描述生活中一些事情发生的可能性。
２.能够列出简单实验中所有可能发生的结果。
３.培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。 教学重、难点：
体验事件发生的确定性和不确定性 教具准备
主题图，盒子，棋等 教学过程
一、活动引入新课
击鼓传花游戏，鼓声停时一位同学上台抽签，签中内容有礼物、唱歌、猜谜。
猜猜他抽中了什么签？
（引出用可能、不可能等词来表达，揭示课题：可能性）
二、自主探索，获取知识
（一）教学例题
1.请同学们看前面，这里有个盆：１号盆、２号盆(实物：例题上的装有不同颜色小球的盆)咱们来看看里面都有些什么颜色的球展示两盆中球的颜色、数量。
1、从１号盆里面任意摸出一个球，一定是红球吗？为什么？ 学生讨论，教师巡视指导。
各小组都已讨论好了，谁想代表小组发言？（依次指名学生说）（依次板书：一定
可能
不可能）
师：小朋友讨论得都非常好。下面，我们实际来摸一摸，验证一下.１号盆，谁来？（学生摸出３个后提问，如继续摸下去，结果怎么样？）
2、从２号盆里任意摸一个呢？请小组讨论
请学生摸一摸（摸出３个后提问，如继续摸下去，能摸到红球吗？那可能摸出什么球？为什么？）
（老师可根据盆里剩下的球随机提问，如：接下去可能摸出什么颜色的球？接下去一定能摸到什么球？„„）
3、活动小结
（二）教学例题2
1、生活中有许多的“可能性”例如：„„（请学生举例几个）
2、自已阅读书本例题2
谁理解题目意思了，给大家解释一下。独立完成3、汇报、讲评
4、练习
108页练习二十四第一题。
三、全课总结，课外延伸 这节课我们学习了有关可能性的知识，把今天所学的知识和我们的生活联系起来，想一想生活中哪些事是一定会发生的，哪些事是不可能发生的，而哪些事是可能发生，也可能不发生的呢？你能举出一些例子，用“一定”“可能”、“不可能”说一说吗？请同学们先下位和你的好朋友说一说。（学生说）学生说完后全班交流。
四、巩固练习P108 板书
可能性
主题图
可能 一定 不可能
可能性
（二）
教学内容：教材P106—107 教学目的：
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点：
能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。教具准备 棋子,圆板,表格 教学过程
一、引入用自己的话说一说什么是“可能性”举例子说明。今天我们继续学习关于“可能性”的知识。
二、实践探索新知
1、教学例3（比较两种结果的可能性大小）（1）观察、猜测
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，（四红一蓝）如果请一位同学上来摸一个球，你们猜猜他会摸到什么颜色的球？和同桌说一说，你为什么这样猜？（2）实践验证
学生小组操作、汇报实践结果。
汇总各小组的实验结果：几组摸到红，几组摸到了蓝色。从小组汇报中你发现了什么？为什么会有这样的情况？
小结：摸到红色多，摸到蓝色的少，因为盒中球红多蓝少。（3）活动体验可能性的大小
小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。活动汇报、小结
实验过程中，要让学生体会到两点：
一、每次摸出的结果是红色还是蓝色，这是随机的，不以人的主观意愿而变化。
二、但摸的次数多了以后，在统计上就呈现某种共同的规律性，就是摸出蓝的次数比红多了
（4）小组实验结果比较
比较后，你发现了什么规律？出示多组的实验结果，虽然数据不一致，但呈现的规律是相同的2、教学例4
（1）出示盒内球（一绿四蓝七红）
（2）猜一猜，摸出哪种颜色的球可能性最大，摸出哪种颜色的球的可能性最小？为什么？
3、P106“做一做”
图中每种颜色进行了分割，此时学生可以用数份数的方法来看三种颜色所占的区域大小。利用前面学过的分数的知识让学生说一说每种颜色占整个圆面的几分之几，为以后学习可能性的精确值做铺垫（因为概率与这些分数相等）
三、练习
1、P109 4
第4题，是一种逆向思维。并体现开放性，如第1小题只要红比蓝多，就能满足条件。第2小题，只要蓝比红多，都满足条件。
2、P109 5
四、板书设计：可能性
展示学生作品
可能性
（三）
教学内容：教材P107—109 教学目的：
1、能够列出简单试验所有可能发生的结果，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力。
3、通过学生的猜一猜、摸一摸、转一转、说一说等活动，增强学生间的交流，培养学习兴趣。 教学重、难点： 知道事件发生的可能性是有大小的。教具准备 彩色图，表格 教学过程
一、引入
出示小盒子，展出其中的小球色彩、数量，如果请一位同学上来摸一个球，他摸到什么颜色的球的可能性最大？
二、探究新知
1、教学例5 （1）每小组一个封口不透明袋子，内装红、黄小球几个。（学生不知数量、颜色）小组成员轮流摸出一个球，记录它的颜色，再放回去，重复20次。
记录次数
黄
红 活动汇报、小结
（2）袋子里的红球多还是黄球多？为什么这样猜？小组内说一说 总数量有10个球，你估计有几个红，几个黄？（3）开袋子验证
让学生初步感受到实验结果与理论概率之间的关系。
2、练习P107“做一做”
3、小结
三、巩固练习
1、P109 6 [1]学生说说掷出后可能出现的结果有哪些
[2]猜测实验后结果会有什么特点
[3]实践、记录、统计
[4]说说从统计数据中发现什么？
[5]由于实验结果与理论概率存在的差异，也可能得不到预期的结果可以让学生再掷几次，让学生根据试验的结果初步感受到硬币是均匀的，两种结果出现的可能性是相等的。
2、P109 7
学生讨论完成四、板书设计：
可能性
颜色
记录
次数
可能性
（四）
教学内容： 教材P110—111 教学目的：
1、通过练习让学生进一步感受可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。
2、通过实际操作活动，培养学生的动手实践能力，合作交流能力。
3、巩固本单元知识。
教具准备：
红，绿球，箱子 教学过程
一、练习二十四第8题掷骰子游戏，使学生进一步感受事件发生的可能性。进行方法同第6题。
二、第9题
[1]通过有趣的抽签游戏，让学生体会不确定事件发生的可能性的大小。[2]让学生用“最不可能”和“最有可能”说一说其他两个事件发生的可能性。
三、第10题，猜一猜
[1]猜硬币在哪个盒子里。
[2]简单统计猜测情况。
[3]揭示结果[4] 说说为什么猜错的比猜对的多。
四、第11题
开放题，学生会有多种涂法，只要涂色后正方体的红面比蓝面多就可小组合作，说一说自己的想法和实验情况，在全班交流。
五、第12题
让学生设计一个方案，帮助学生更加深刻地理解事件发生的可能性的大小。
第九单元
数学广角
教材分析
《数学课程标准》中指出“重要的数学概念和数学思想宜逐步深入。”学生在二年级上册教材中已经接触了一些组合知识，如一件上装和三件下装组成的组合数等。本单元就是在学生已有的知识和经验的基础上，继续让学生通过动手实践、合作交流、自主探究等方式找出事物的组合数和排列数。与二年级上册的教材相比，知识和技能上更加系统和全面，数学思考上重在向学生渗透数学思想，并初步培养学生有序、全面地思考问题。本单元新的知识点有：简单事物的组合数，简单事物的排列数。教材的编排有以下特点：
1、借助操作活动或学生易于理解的事例来帮助学生找出排列数，组合数。
2、利用学生已有的知识让学生逐步建立新的知识。比如：衣服的搭配、摆几位数等例子，二年级上册都出现过。
3、利用直观图示帮助学生有序的，不重复不遗漏地找出组合数与排列数。
教学重点 ：渗透数学思想 教学难点 ：体会数学价值 教学要求
1、联系学生的生活实际，使学生通过观察、猜测、实验等活动找出简单的组合数和排列数。
2、培养学生初步的观察、分析及推理能力，以及有序地、全面地思考问题的意识。
3、使学生感受到数学在现实生活中的广泛应用，尝试用数学的方法解决实际生活中的问题，感受数学的价值。
4、渗透数学思想和方法，提高学生的数学素质。
5、使学生在数学活动中养成与人合作的良好习惯，并初步学会 表述解决问题的大致过程与结果。课时安排
四课时
第一课时
简单的组合教学内容： 112页例1简单的组合。教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的组合数。
2、经历探索简单事物组合规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物组合规律的过程。教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学过程：
（一）创设问题情境：
师：小朋友，你们喜欢老师漂亮一点呢还是喜欢老师丑一点？生：大多数的小朋友说喜欢老师漂亮。
师：那你们帮助老师打扮打扮。我最喜欢红色体恤和这三件下衣，到底怎样搭配最漂亮呢？请小朋友们给老师出出主意。小朋友们纷纷发表自己的意见，并说出了自己的理由。
师：谢谢。你们的建议都不错。那我这一件上衣、三件下衣能有多少种不同的穿法呢？
老师接着问：那我有两件上衣、三件下衣又有多少种不同的穿法呢？有的说4种、有的说5种、也有的说6种的，到底有几种呢？
（二）1．自主合作探索新知 试一试
师：请同学们也试着想一想，如果你觉得直接想象有困难的话可以借助手中的学具卡片摆一摆。学生活动教师巡视。2.发现问题
学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复了，有的漏写了。3．小组讨论
师：每个同学算出的个数不同，怎样才能很快算出两件上衣、三件下衣有多少种不同的穿法呢？并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。4．小组汇报
汇报时可能会出现下面几种情况：
（1）、无序的。用学具卡片或实物摆，然后再数。（2）、用连线的方法算出。（3）、用图式的方法算出。引导学生及时评价每一种方法的优缺点，使其把适合自己的方法掌握起来。5．小结
教师简单小结学生所想方法引出练习内容见课本112页。
（三）拓展应用数字
2、3、4、5、6、7写出不同的两位数？写完交流。（或者也可用这样一道题：用△○□能摆成6种排法，例如：□○△请你试着摆出其他几种排法。）
第二课时
简单的排列
教学目标：
1、通过观察、猜测、操作等活动，找出最简单的事物的排列数。
2、经历探索简单事物排列规律的过程。
3、培养学生有顺序地全面地思考问题的意识。
4、感受数学与生活的紧密联系，激发学生学好数学的信心。 教学重点：经历探索简单事物排列规律的过程。教学难点：初步理解简单事物排列与组合的不同 教学过程：
（一）创设问题情境： 师：森林学校的数学课上，猴博士出了这样一道题（课件出示）用数字
1、2能写出几个两位数？
问题刚说完小动物们都纷纷举手说能写成两个数：
12、21。 接着猴博士又加上了一个数字3，问：“用数字
1、2、3能写出几个两位数呢？”
小猪站起来说能写成3个，小熊说6个，小狗说7个，到底能写几个呢？小朋友们回答能写6个。
请问：“用数字
1、2、3能写出几个三位数呢？”
（二）1．自主合作探索新知
师：请同学们也试着写一写，如果你觉得直接写有困难的话可以借助手中的数字卡片摆一摆。学生活动教师巡视。2．发现问题
学生汇报所写个数，教师根据巡视的情况重点展示几份，引导学生发现问题：有的重复写了，有的漏写了。3．小组讨论
师：每个同学写出的个数不同，怎样才能很快写出所有的用数字
1、2、3组成的三位数，并做到不重复不遗漏呢？ 学生以小组为单位交流讨论。4．小组汇报
汇报时可能会出现下面几种情况：（1）无序的。（2）从高位到低位，数字由小到大。先写出1在百位上的有1
23、132；再写出2在百位上的有
213、231；再写出3在百位上的有312、321。
（3）从高位到低位，数字由大到小等方法。5．小结
教师简单小结学生所想方法引出练习内容：课本113页例2，小组讨论完成。
（三）拓展应用
1、数字
2、3、4、5写出不同的三位数？写完交流。 请你试着摆出其他几种摆法
第三课时
简单的组合教学内容：教科书114页例3及“做一做”。
教学目标：
1、通过摆一摆、玩一玩、画一画等实践活动，2、了解有关两两组合的知识。
3、培养学生初步的观察、分析能力和有序的、全面思考问题意识。
4、培养学生大胆猜想、积极思维的学习品质，5、进一步激发学生学习数学的兴趣。
6、学生能应用组合的知识解决生活中的实际问题。 教学重点：经历探索简单事物两两组合规律的过程 教学难点：能用不同的方法准确地计算出组合数。教学过程： 一
创设情境.二
激趣导入。
导语：小朋友们喜欢什么样的球类运动呢？让学生各抒已见。当有人说到足球时。老师马上引到学校冬季运动会，我们三年级3个班的比赛情况，结果我们班得了第一。那我们班比赛了几场？学生回答两场。三个班比赛，每两个班比赛一场，那一共要比赛多少场呢？四人小组合作完成。然后汇报，并说理由。
师：2002年世界杯足球C组比赛有几国家？是哪几个国家？让 学生发表意见。他们说不出，老师再告诉他们。
师：如果这四个队每两个队踢一场球，一共要踢多少场？（课件演示主题图）
1、让学生大胆说一说、猜一猜。
2、四人小组用学具卡片摆一摆、讨论讨论。
3、学生汇报。
4、汇报时可让学生利用学具卡片在黑板上演示他们求组合数的方法。
5、一小组演示。
6、其他同学认真观看。
7、然后在相互探讨、补充。
8、力求能准确算出比赛场数。
9、方法允许多样。每种方法都放手让学生相互交流、学习。老师适当引导。
10、师生共同。
11、小结。
A、用画“正”字数出要踢多少场。
B、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆成正方形用连线的方法求出场数。
C、把巴西、土耳其、中国、哥斯达黎加四个国家摆在一直线上在用连线的方法求出场数。
12、用课件将上面第二、第三种方法直观演示。
13、让学生把这些抽象的知识直观化、具体化。
14、老师总结。
刚才同学们有的用了把所有的情况逐一罗列出来，有的同学是用图示法求出两两组合数的，用哪一种方法求都可以，只要这种方法是你喜欢的。
15、比赛结束了。运动员相互握手告别。问题是：四个人每两人握手一共要握几次手呢？（1）进行礼仪教育。（2）四人小组进行实践。（3）请1-2个小组代表上台演示。
三、拓展练习。
提问：如果是5个运动员每两人握一手，一共要握几次手呢？ 讨论、汇报。
第四课时
实践活动
掷一掷
一、教学目标
1．使学生初步体验事件发生的确定性和不确定性。2．使学生学会列出简单试验所有可能发生的结果。
3．使学生知道事件发生的可能性大小是不同的，能对一些简单事件发生的可能性大小进行比较。
二、活动过程：
连环画的形式来展示活动的过程。
（一）示范游戏
1．体验确定现象与不确定现象，列举所有可能的结果。（运用组合的知识，判断哪些和不可能出现，哪些和可能出现。）
2．教师提出游戏规则，学生猜想结果。11个可能结果中教师选5个，学生选6个，学生错误地认为赢的可能性比教师大 3．开始游戏。学生总是输，产生认知冲突，从而引起进一步探索的欲望。
（二）小组内游戏，探索结论。
通过小组内游戏的方式，进行实验，利用统计的方式呈现实验的结果，初步探索教师总能赢的原因。要引导学生在实验的结果中寻找统计学上的规律。
（三）理论验证
通过组合的理论来验证实验的结果。可以用不同的方式来进行组合，让学生探讨每个“和”所包含的组合情况的多少与这个“和”出现的次数之间的关系。
三、师生共同小结本次活动。
本次活动通过让学生猜想、实验、验证等过程，让学生在问题情境中自主探索，解决问题，既发展了学生的动手实践能力，又充分调动了学生的学习兴趣。
小学三年级上册
可能性
说课稿
今天，我说课的内容是九年义务教育新课程标准人教版的实验教材，三年级上册，第八单元的第一课时“可能性”，这部分的知识是在学生已初步感受了不确定现象的基础上进行教学的。教材从学生的实际出发，通过自己已有的知识经验和生活基础，让学生体会事件发生的可能性并初步感知可能性的大小。新的课程标准中指出，学生要在教师的指导下，从日常生活中发现问题并提出简单的数学问题，本节课的教学正是以这样的理念来设计的，让学生通过合作、交流、自主探究的方法来完成学习我面对的学生是三年级的学生，他们活泼好动、求知欲强，有“初生牛犊不怕虎”之势，而这个年龄段的孩子又处在具体形象思维阶段，不随意注意占主导地位，集中注意力的时间较短，很容易被新异的事物所吸引，从而产生学习动机，然而学生之间还存在着个别差异，这就要求教师在实际的教学中要关注学生的情感，充分激发学生学习兴趣，调动学习积极性，让每一个学生参与到课堂中来，采用灵活多样的教学方法，恰当的利用评价手段，使学生能真 正成为课堂教学的主人。
新的课程标准中倡导教师要关注每一个学生的发展，教师应该是教育教学的促进者和引导者，因此，我结合本节课的内容和学生的实际，并从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观的三维目标整合的角度特确定本节课的教学目标是：
1、通过游戏活动使学生初步体验有些事件发生是确定的，有些是不确定的；
2、通过小组实践活动使学生初步感受事件发生的可能性，尝试用“可能”“不可能”“一定”表达事件发生的情况；
3、培养学生合作意识及运用新知解决实际问题的能力。结合本节课的教学目标，特制定本节课的教学的重、难点是：通过游戏活动使学生初步体验有些事情发生是确定的，有些事件是不确定的，会用“可能、不可能、一定”等词语来表达事件发生可能性的大小。为了能更好的突出重点、突破难点，同时结合新课标的理念，教学时为学生创设了丰富的情境教学，并通过游戏、竞赛、实践操作、小组合等手段来激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，学的轻松，学的愉快，形成了课堂教学中的师生互动，共同发展，综 上所诉，我将本节课的教学设计总结为了一下几点：
一、游戏激趣，导入新知
二、活动体验，合作探究；
三、体验激趣，深化所学；
四、联系生活，拓展视野；
五、动手操作，实践感知。
下面我就将本节课具体的设计意图阐述如下：
一、游戏激趣，导入新知：
新的课程改革在数学教学方面，十分重视问题情境的创设，而创设的情境一定要包含数学模型，因此，在上课伊始，我丢掉了教材中联欢会主题图的引入，而是选用了“石头、剪子、布”这一项师生互动的游戏来导入新课，这项游戏学生再熟悉不过了，在他们猜测了老师和自己谁会赢之后，师生共同进行游戏，并要求学生做好记录，游戏结束后，从同学们的记录结果和开始猜测的结果的对比中得出结论，自然的引出一些事件的发生是有可能性的，指出我们这节课就来研究事件发生的“可能性”，从游戏的形式导入激起了学生的学习兴趣和求知的欲望，主动参与到学习中来，进入到教学的第二环节。
二、活动体验，合作探究：
在本环节中设计了一组摸棋子的游戏，共将此环节分成三个板块来进行，一是让学生感知“一定”与“不可能”在课前教师为每组的同学各准备一袋大小个数相等的棋子。要求各组的同学分别进行摸棋子的游戏。要求摸到黄色棋子最多一组同学获胜。实际上，分发到各组的棋子袋中，有四组同学袋内的棋子全是白色，而有一组同学袋内的棋子全是黄色，在同学们高兴的游戏，到失败的叹气，再到对比赛规则的猜疑中，教师适时点拔，让学生打开口袋看一看，在同学们对“如此比赛不平”的抗议声中，教师适时引导，让学生总结出在全是黄棋子的袋里任意摸出一个棋子的结果一定是黄棋子，那其他小组没有获胜的原因是在全是白棋子的袋里不可能摸到黄棋子。在学生亲身实践，动手操作，用眼观察，评析结果的过程中，感知了“一定”和“不可能”，随着教师的适时提问：“这样的游戏公平吗？怎样才能使比赛公平呢？”将教学推入本环节的第二和第三板块，体验“可能”并初步感知可能性的大小。在学生充分发表了自己的见解之后，也就是说出“在一个袋既要有黄棋子，又要有白棋子。这样才公平”之后，教师适时引导，“这时我们在这样的袋中任意摸出一个棋子的结果会怎样？”点出事件发生的可能性，为了对可能性的大小进行验证感知，此时教师将一袋白棋子和一袋黄棋子中的一颗棋子进行对换，强调如果游戏规则不变，还是摸到黄棋子多的为胜的话，你愿意到哪组的袋里来摸棋子呢？为什么？并让学生再次进行摸棋子的游戏，并做好记录，实际感知可能性的大小，让学生在具体的情境中感受新知.三、体验激趣，深化所学
此环节的设计来源于联欢会情境图的启发，依据学生的分组情况为每组学生准备了各种水果和托盘，来进行“水果拼盘”的竞赛，共设立了五项内容A.一定是桔子B.一定不是桔子C.可能是桔子D.很可能是桔子E.桔子的可能性很小，让学生在托盘中摆出相应的答案。实物的再现再一次激起了学生的学习兴趣，主动参与，动手、动脑、动口，训练了学生的思维能力、表达能力和小组合体的意识，对所学的 的知识达到了贯通。
四、联系生活，拓展视野
让学生充分发表自己的见解，用“一定、可能、经常、偶尔、不可能”等词语，说说生活中一些事件发生的可能性，让学生充分体验数学来源于生活，同时又应用于生活，进而完成教学的最后一个环节“动手操作、实践感知”让学生用手中的圆形纸制做摇奖转盘，再次感知.总之，本节课的设计我遵循以学生发展为本的教育理念，自主合作，尝试探究，联系生活实际激发学习兴趣，使学生体会数学课堂学习的快乐，体验幸福的数学学习生活。以上是我对本节课的一些设想，还有待于在实践中去完善，如有不当之处，敬请各位领导给予 指正。
第2篇：人教版三年级上册数学教学设计
人教版三年级上册数学《多位数乘一位数》口算乘法
教材分析：
多位数乘一位数是多位数乘法的基础，这是学生第一次学习笔算乘法。教材安排了4个例题。本课时我们设计将例
1、例2和例3进行整合，在一节课中教学。例1教学不进位乘法，主要解决笔算的格式，笔算过程中从哪一位乘起等问题；例2教学两位数乘一位数个位乘积満十需要向十位进位的题目；例3教学两位数乘一位数连续进位的题目。笔算乘法与笔算加、减法有很大不同，在计算过程中，不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘另一个因数的每一位上的数，再把所得的积相加。作为笔算乘法的起始课，这节课有着很重要的地位和作用。因此在这节课使学生掌握计算方法很重要。要让学生真正掌握“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的算法，就要让学生理解为什么要“用一位数分别去乘另一个因数的每一位”的道理，也就是多位数乘一位数的算理。学情分析：
学生的学习需要知识基础和认知经验，教师的教学设计也要对学生的知识基础进行前测，在学生已有经验基础上进行设计，才能找准新知与旧知的连接点、准确把握教学的切入点、合理提出质疑点、准确引入拓展点。学生在学习本课所具备的知识基础有：理解乘法是求几个相同加数和的简便计算；能熟练掌握表内乘法；能正确口算一位数乘整十数的乘法；正确口算100以内加减法，会用竖式计算多位数加法。这些知识基础有利于学生理解多位数乘一位数的算理和掌握算法。如学生可以理解12×3表示3个12相加，这样就有利于学生在本节课的教学中进一步理解12×3可以看做是3个2加3个十的和。学生在学习本节课的时候会遇到哪些质疑点呢？我认为应该有这样几个难点：1.为什么要用一位数去分别乘多位数的每一位上的数？因为这与他们计算加减法竖式的经验是不同的，计算加减法竖式时只把相同数位上的数相加减，不同数位的数不能计算。所以这是学生理解的一个难点。2.乘法计算的过程中会出现比较大的进位数，如七八五十六，要进5，九九八十一，要进8，这在以前的计算中还没有出现过，计算的难度增加了，这是学生计算时一个很大的障碍。3.计算的过程较以前复杂，如要先算乘法，用一位数分别乘多位数每一位上的数；还要计算加法，要将计算中的进位数与下一次相乘的积加起来，有乘有加，学生容易混淆。我们在教学设计时应着力解决学生学习的难点，切实使学生得到发展与收获。教学目标：
1.使学生亲身经历探究多位数乘一位数算理和算法的的数学学习过程。
2.使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法，能正确计算多位数乘一位数的题目。
3.帮助学生建立起知识之间的联系，即体会多位数乘一位数实际是用一位数分别乘一位数、整十数、整百数„„，再把每次相乘的积和起来。体会乘法与加法的内在联系。
4.渗透转化的数学思想方法，培养学生的知识迁移能力。
教学重点：
使学生理解多位数乘一位数的算理，掌握多位数乘一位数的算法。
教学难点：
使学生理解为什么要用一位数分别去乘另一个因数每一位上的数。
教学过程：
（一）探究相同加数连加竖式的计算方法，初步感受加法与乘法的联系。
本环节依次教学三个连加竖式：
三个竖式各有不同的侧重点和设计目的，层次分明。第一个竖式，请学生说说计算过程，这是学生第一次接触这种形式的连加竖式，通过教师的提问实现两个目标：使学生体会计算相同加数连加应该用乘法，用乘法更简便；2.通过教师引导初步建立多位数相同加数连加计算的模型，即先算个位几个几相加是多少，再算十位几个几相加是多少„„第二个竖式，出现了几位数，而且是进位数“2”。实现两个目标：1.巩固前面初步建立起来的计算模型，再次体会先算个位几个几相加，再算十位几个几相加；2.这是第一次出现进位数是“2”的情况，在计算乘法之前，让学生提前感知。第三个竖式，教师出示折叠纸条，9个12相加，请学生想个办法把这个竖式变短，此环节也承载两个目标1.由连加竖式引出乘法竖式，进一步体会加法与乘法的密切联系，感受乘法的简便。2.教学乘法竖式的书写格式。
（二）合作探究多位数乘一位数的算理和算法。
由第一个环节引出三个乘法竖式，本环节探究以下三个例题。
1、教学两位数乘一位数（不进位）
请学生先独立试做，自主探究算法。学生在连加竖式铺垫的基础上，基本上都能领悟到多位数乘一位数的算法，但是对为什么这么算，及算理不一定能理解到位。教师引导学生思考：23×3表示什么？想象一下3个23相加是什么样子？这样算的道理是什么？为什么用3乘个位上的3，还要用3乘十位上的2？做加法和做乘法有什么联系？通过追本求源的提问，引导学生探究多位数乘一位数的算理。教师根据学生口述板书标注箭头，在加法算式中圈一圈。使学生初步乘法算式与连加竖式之间的关系。
紧接着做一个模仿小练习21 ×4，先引导生想象与乘法对应的加法竖式是什么样子，巩固计算方法，加深对算理的理解。
2、教学两位数乘一位数（进位）
就前面的例题稍加变化，请学生独立试做前，教师引导思考：18×4表示什么？想象一下4个18相加是什么样子？帮助学生建立乘法与加法的联系。
在全班汇报交流中，教师重点提问：①十位上是怎样计算的？4乘1算的是加法中的什么？②十位上的“7”怎么得来的？突出进位的问题，引起学生重视。
3、教学两位数乘一位数（连续进位）
先请学生独立试做，再全班汇报交流。如果出现错例，如忘记进位或者加错进位情况，先展示错例，学生在讨论过程中发现这道题不但个位満十要向十位进一，而且十位也満十了，还要向百位进一，不能忘记加进位数。本环节对多位数乘一位数的算理和算法起到了巩固作用，在此基础上又稍加变化，变式为乘法连续进位，难度又进一步，但与前面的而只是密切联系，算理算法相同，知识计算复杂一些，这样具有挑战性和变化性的题目始终调动着学生的思维的参与度。
（三）有效练习
1.基本练习：
学生独立完成，请学生任意选一道题和同位相互说说计算过程。
教师重点提问第3道小题，请学生说说计算过程，强调还要用一位数去乘百位上的数。
教师选择在在进行了巩固练习之后揭示课题，总结算法，是因为想让学生在计算过程中充分体会计算的过程，便于学生总结。引导今天我们学习了多位数乘一位数（板书课题），想一想，在计算这些题的时候我们都是怎样计算的？
2.纠错练习
请学生仔细观察，找出错误原因，全班交流，共同订正。
第1小题教师重点强调不要忘记还要用2去乘十位上的数；第2小题重点强调要加上进位数；第3小题重点强调一位数与多位数相乘不是相加。
（四）全课总结
教师结合例题总结：计算多位数乘一位数时，要用一位数分别去乘多位数每一位上的数，把得数写在相应的数位上。
第3篇：人教版三年级上册数学广角教学设计
数学广角—搭配中的学问
重庆市石柱县临溪镇黎家小学
谭鸿玮
教学内容：人教版三年级上册第112-113页及相关练习教学目标：
1、引导学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单的事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
4、培养学生的合作意识和人际交往能力。 教材分析：
1、设计意图
本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了贝贝想去旅游风景区观光，妈妈准备了几件上衣和几件下衣，可以有几种不同的搭配方法？对于这类问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。
2、设计思路
根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、表演、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。
教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。
3、学生状况分析
生活在少数名族小山区的三年级小学生，具有好动、好问、好奇、好胜的心理特征。
教学重点：掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。教学准备：课件、学具卡片。教学过程： 课前谈话: 师：孩子们,你们知道老师是来自哪里吗?(临溪)你是怎么得知的呢?(真会观察,一定是个爱学习的好孩子)今天老师虽然是第一次给孩子们上课，但是老师早就听说我们班的孩子个个聪明能干，上课发言积极，老师特想和大家交个朋友，你们愿意吗？（愿意）中国是礼仪之邦，见面表示友好，一般都要（握手），那请伸出你们的小手，我们握握手行吗？（行）
师走进学生中间没有顺序快速和一部分同学握手，问：孩子们，我已经和几个小朋友握手了，握了几次呢？
生：不知道
师：那你认为要怎样握才看得清楚呢？ 生：一排排、一列列……
师：我发现你们的方法都很好，这样我就跟每个小朋友都能握到手了，也不会握掉了，刚才你们教给我的方法都是怎样？（有顺序）
师：有顺序很重要，因为有序的思考，才能把问题思考得全面。
二、合作学习，探索有序的搭配方法。
（一）探究例1 孩子们都知道了谭老师是来自临溪,那你知道我们临溪哪里的风景最美吗？（银杏堂）我们银杏堂景区内旅游资源丰富，有原始森林、清澈河流、亭台庙宇、智慧僧人四大特色旅游资源，是消夏避暑和冬季游玩的好去处，2010年6月才开业赏光,那你们想不想到那里去看一看呢？(想)贝贝今天就要到银杏堂去游玩，妈妈给她准备了几件上衣，几件下装（简单介绍衣服），如果一件上衣搭配一件下装，你认为贝贝会怎么选择呢？
生：.......师：还有别的搭配吗？究竟有多少种不同的搭配方法呢？这么多的搭配方法怎样做才能不重复、不遗漏(板书)呢？同学们想不想动手试试呀？(想)那就请同学们拿出你们的学具衣服，四人一组，摆一摆。
1、学生动手摆衣服卡片搭配。
2、汇报。师：一共有几种搭配方法呢？你是怎样搭配的？哪个小组愿意来汇报一下你们合作后结果？
一种：可以用下装搭配不同的上衣。
另一种：可以用上衣搭配不同的下装。（当学生摆出先选定一件上衣分别搭配一条下装时，师小结象刚才这种搭配方法就是运用了有序(板书)的思考问题，很好。老师紧接着问：你们还有与他们这组不同的搭配方法吗？刚才他们是先选定了一件上衣分别与下装搭配，你们还可以先选定一件什么？——先选定一件下装分别与上衣搭配。）
3、引导学生有顺序连线记录不同的搭配方法。师：请同学们把学具收起来，刚才我们通过动手摆一摆，解决了问题。如果我们没有这些学具，只有这张图，你们还能用什么方法知道有多少种不同的搭配呢？（连线）
生动手在作业本上连一连，(要求：你可以给这些衣服编号，也可以用字母表示，觉得哪种方法好就采用哪种方法）
（1）动手连一连。
（2）连好后互相说一说是怎样连的？
（3）生汇报：师根据汇报出示课件。
4、师小结：同学们，刚才你们通过有序的搭配帮助贝贝搭配出了这么多套衣服，这也是我们数学广角中的内容——搭配中的学问（板书）其实通过有序的搭配可以为我们解决生活中的很多问题。
5、练习反馈 （1）早餐的搭配
师：我们为贝贝的衣服已经搭配好了，妈妈又给她准备了这些早餐：你能为贝贝搭配一份吗？
（2）两位数的搭配练习
贝贝吃完早餐坐车来到了银杏堂，（课件出示银杏堂图片）简单介绍，银杏堂的景色美吗？（美）我们的小精灵聪聪也来了，她和贝贝玩起了数学游戏，你们想参加吗？（想）课件出示题目。我们拿出一张练习纸，一起来比一比，看哪个同学最先把这些两位数写出来，准备好了吗？（最先完成的抽上去展示介绍先进经验）
师：孩子们真是太棒了，不但会有序的搭配衣服、早餐，连两位数也能序搭配，其实多玩数字游戏可以开发我们的智力，小精灵聪聪还想出一道问题来考考大家，我们一起来看看：（课件出示例2）
（二）例2的探究
出示用三张数字卡片
7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？大家有信心完成吗？（有）
（1）小组合作探讨
师：还是小组的几个小伙伴合作吧，记录员作好记录。（师要作好合作前的要求：小组合作时声音不要过大，影响别的小组，还要注意，重要的结果要作好记录。）
（2）汇报交流
你们摆出了几个三位数？怎么摆的？（先确定其中一位的数）
师：大家的记录方法都有道理，只要有顺序的记录就能保证不重复也不遗漏。
三、巩固深化
(1)贝贝回家的线路。师：贝贝参观完银杏堂准备回家了，但是贝贝这时遇到了问题需要求助大家，抽人回答。
（2）照相。同学们，在不知不觉中，我们的银杏堂之旅就要结束了，你能想办法把今天感受到的风景带回家去与父母、朋友一起分享吗？（能）什么办法？(照相)好主意，谁愿意和老师一起照相呢?(选两名学生)找个摄影师吧，有个要求，我和这两个小朋友站成一排照相，会有几种排法?再找出最佳的一种排法拍照，谁愿意来? 你真了不起，将来一定能当一个优秀的摄影家。其他学生还想照，好，下课我们邀请你们的班主任一起照一张，好吗?和你们一起学习真是愉快。
四、课后总结（思维点化）
今天这节课你有什么收获？说给大家听一听 师：同学们，搭配是一门学问，生活中经常要用到关于搭配的问题。老师希望同学们在以后的学习中，能像今天这样，有序思考、发现规律，去解决生活中更多的实际问题。
五、拓展延伸
其实在我们的生活中数学知识无处不在，就连文字也可以进行有趣的搭配呢老师这里有三个字，请看大屏幕：谁能一口气说出来。比比谁的反应快。一起读一读。孩子们，你们现在正是读书的最好时节，老师希望你们能珍惜时间，好好读书。
第4篇：人教版三年级上册数学广角教学设计
数学广角—搭配中的学问
教学内容：人教版三年级上册第112-113页及相关练习教学目标：
1、引导学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单的事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
4、培养学生的合作意识和人际交往能力。 教材分析：
1、设计意图
本节教材向学生提供了现实、有趣、富有挑战性的学习素材，教材提供了童童想去儿童乐园游玩，妈妈准备了几件上衣和几件下衣，可以有几种不同的搭配方法？对于这类问题的解决，学生可以根据自己的经验，逐步探索不同的方法，最后找到搭配的规律。同时，学生通过本节学习，积累解决问题的经验和解决问题的策略。
2、设计思路
根据《标准》的要求本课教学应紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有知识出发，设计生动有趣、直观形象的数学教学情境，引导学生通过观察、提问、推理、表演、交流来寻求解决问题的方法，学会迁移应用。
教学中应注意的问题：鼓励每个学生参与学习过程，注重学生间的交流，使学生互相启发共同提高；让学生体验、理解搭配的方法，把所学数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，体会学习数学的重要性。
3、学生状况分析
生活在山区的三年级小学生，具有好动、好问、好奇、好胜的心理特征。
教学重点：掌握巧妙搭配、有序排列的方法，并用所学知识解决实际生活中的问题。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。教学准备：课件、学具卡片。教学过程： 课前谈话: 师：孩子们,你们仔细观察一下，看今天我们的课堂和以往相比有什么不同之处？(真会观察,一定是个爱学习的好孩子)今天老师虽然是第一次给孩子们上课，但是老师早就听说我们班的孩子个个聪明能干，上课发言积极，老师特想和大家交个朋友，你们愿意吗？（愿意）中国是礼仪之邦，见面表示友好，一般都要（握手），那请伸出你们的小手，我们握握手行吗？（行）
走进学生中间没有顺序快速和一部分同学握手，问：孩
子们，我已经和几个小朋友握手了，握了几次呢？
生：不知道
师：那你认为要怎样握才看得清楚呢？ 生：一排排、一列列……
师：我发现你们的方法都很好，这样我就跟每个小朋友都能握到手了，也不会握掉了，刚才你们教给我的方法都是怎样？（有顺序）
师：有顺序很重要，因为有序的思考，才能把问题思考得全面。
二、合作学习，探索有序的搭配方法。
（一）探究例1 从今天开始，我们已经开始了我们的假期生活，同学们想不想在假期和自己的爸爸妈妈一起出去游玩？(想)童童今天和小伙伴就要到儿童乐园去游玩，可是，童童遇到了麻烦事，为穿哪套衣服而烦恼，她左选右选，还是拿不定主意，同学们你能帮住童童吗？
(屏幕显示：一件牛仔上衣、一件T恤；两条裙子、一条裤子)哪位同学能来介绍一下童童都有哪些上衣和下衣呢?(生答：2件上衣，3件下衣)你会建议童童穿哪套衣服呢？（学生自由说，请学生说）
师：你们提到了这么多的穿法，同学们真是有心，如果一件上衣只配一件下衣的话，一共有多少不同的搭配？（学
生思考）此时，不少同学心里已经有了想法，我们不妨以小组为单位讨论一下，都有怎样的搭配方法？同时思考：这么多的搭配方法怎样做才能不重复、不遗漏(板书)呢？同学们想不想动手试试呀？(想)那就请同学们拿出你们的学具卡片，四人一组，摆一摆。
1、学生动手摆卡片搭配。
2、汇报。师：一共有几种搭配方法呢？你是怎样搭配的？哪个小组愿意来汇报一下你们合作后结果？
一种：可以用下装搭配不同的上衣。
另一种：可以用上衣搭配不同的下装。（当学生摆出先选定一件上衣分别搭配一条下装时，师小结像刚才这种搭配方法就是运用了有序(板书)的思考问题，很好。老师紧接着问：你们还有与他们这组不同的搭配方法吗？刚才他们是先选定了一件上衣分别与下装搭配，你们还可以先选定一件什么？——先选定一件下装分别与上衣搭配。）
3、引导学生有顺序连线记录不同的搭配方法。师：请同学们把学具收起来，刚才我们通过动手摆一摆，解决了问题。如果我们没有这些学具，只有这张图，你们还能用什么方法知道有多少种不同的搭配呢？（连线）
生动手在作业本上连一连，(要求：你可以给这些衣服编号，也可以用字母表示，觉得哪种方法好就采用哪种方法）
（1）动手连一连。
（2）连好后互相说一说是怎样连的？（3）生汇报：师根据汇报出示课件。
4、请同学们回顾刚才的搭配方法，思考：上衣的数量与下衣的数量与有多少种搭配之间有什么关系？（学生思考回答）2×3=6（种）（板书）
5、师小结：同学们，其实在不知不觉中，我们已经走进了数学广角，刚才你们为童童搭配衣服，就是运用了我们数学广角的知识——搭配中的学问（板书课题）通过有顺序的搭配可以为我们解决许多生活中的问题，同学们可要做个有心人，说不定你还能在生活中发现并解决更多的数学问题呢？
5、练习反馈 （1）早餐的搭配
师：我们为童童的衣服已经搭配好了，童童该吃早餐了，我 又拿不定主意了，你能再帮老师一次吗？（生答）（课件出示）
（2）两位数的搭配练习
童童吃完早餐坐车来到了儿童乐园，（课件出示儿童乐园图片）简单介绍，这里的景色美吗？（美）我们的小精灵聪聪也来了，她和童童玩起了数学游戏，你们想参加吗？（想）课件出示题目。我们拿出一张练习纸，一起来比一比，看哪个同学最先把这些两位数写出来，准备好了吗？（最先
完成的抽上去展示介绍先进经验）
师：孩子们真是太棒了，不但会有序的搭配衣服、早餐，连两位数也能序搭配，其实多玩数字游戏可以开发我们的智力，小精灵聪聪还想出一道问题来考考大家，我们一起来看看：（课件出示例2）
（二）例2的探究
出示用三张数字卡片
7、3、9可以摆出多少个不同的三位数？大家有信心完成吗？（有）
（1）小组合作探讨
师：请把你们的另一个学具拿出来，小组一起拉一拉，看看能组成哪些三位数？记录员作好记录。（师要作好合作前的要求：小组合作时声音不要过大，影响别的小组，还要注意，重要的结果要作好记录。）
（2）汇报交流
你们摆出了几个三位数？怎么摆的？（先确定其中一位的数）
师：大家的记录方法都有道理，只要有顺序的记录就能保证不重复也不遗漏。
三、巩固深化
(1)童童游玩的线路。师：童童现在在儿童乐园门口，她想参观完百灵园再去猴山，但是童童这时遇到了问题需要求助大家，他有几条路线，哪条路线最短？抽人回答。（两
点之间线段最短）
（2）照相。同学们，在不知不觉中，我们的儿童乐园之旅就要结束了，童童他们每个人都想和数学乐园的聪聪和明明合影，一共需要合几张影？我们全班同学和聪聪明明合影呢？全校学生呢？
四、课后总结（思维点化）
和你们一起学习真是愉快！我们在数学广角中不仅学会了连线搭配，还帮童童解决了许多问题，可见在生活中，数学知识无处不在，只要我们勤观察，多动手，多动脑，就一定能探索出更多的数学奥秘！
五、拓展延伸
其实在我们的生活中数学知识无处不在，就连文字也可以进行有趣的搭配呢？老师这里有三个字，请看大屏幕：谁能一口气说出来。比比谁的反应快。一起读一读。
同学们这节课的表现真好，让我们一起把掌声送给我们在座的各位，让我们在掌声中结束这节课吧！
第5篇：人教版三年级数学上册四边形教学设计
人教版三年级数学上册《四边形》教学设计
藁城市岗上学区岗上小学：芦金肖
教学内容：
本册教材第35—36页上的例
1、例2，完成“做一做”中的题。
教学目标：
1、直观感知四边形，能区分和辨认四边形。进一步认识长方形和正方形，知道它们的角都是直角。
2、通过找一找、分一分、围一围等活动，培养学生的观察比较和概括抽象的能力。
3、通过情境图和生活中的事物进入课堂，感受生活中的四边形无处不在，进一步激发学生的学习兴趣。
教学重点 ：
1、认识四边形，找出四边形的特点。 能区分和辨认四边形。
2、进一步认识长方形和正方形。
教学难点：
1、一系列活动直观感知四边形，总结概括四边形的概念，经历从直观到抽象的学习过程。
2、根据四边形的特点对四边形进行分类。
教学准备：
多媒体课件，四边形拼图，三角板，直尺，钉子板，装好各种图形的学具袋。
教学过程：
一、主题图引入。
1、同学们，你们喜欢体育活动吗？喜欢什么运动呢？
2、现在我们就到运动场去，仔细观察，你能从图中找到哪些认识的图形呢？（课件出示课本34页校园平面图。）学生回答，教师课件出示图形。
今天，我们要来学习其中的一类图形----四边形。（师板书课题，学生齐读。）
二、探究新知。
（1）下面的图形中，找出你认为是四边形的。（印发，两人一份）
学生完成后汇报，并说说理由。
（2）小组讨论。
你发现四边形有什么特点？（师课件展示）
学生汇报，教师根据回答板书：
四边形的特点：有四条直的边，有四个角。
(3)根据四边形特点，判断图形是否是四边形。（课件展示图形）
（4）联系生活实际，说说你身边哪些物体的表面是四边形的。
2、教学例2.（四边形分类）
（1）、复习长方形和正方形的特征，明确分类标准。
你手中的四边形中，哪些是大家非常熟悉的？
学生回答：长方形和正方形。
请同学说长方形和正方形的特征。（教师课件展示）
今天认识的其它几个四边形中有没有相同的特征？
下面，我们就按角的特点和边的特点对四边形进行分类。
（2）、同桌合作，选择一种分类方法，对你们手中的四边形进行分类。
（3）、全班交流，说说自己是怎么分的，并将分类结果展示出来。
方法1：根据有没有直角分{② ⒕}{⑤⑥⑧⒒⒓}
方法2：根据对边相等分{②⑤⒒⒕}{⑥⑧⒓}
方法3：根据对边相等的情况分 {②⒒} {⑤⒕} {⑥⑧⒓}
鼓励学生发表不一样的看法,教师给予肯定。
三、方法应用。
教材第36页的“做一做”
1． 说一说你身边那些物体的表面是四边形的。（四边形认识中已提过）
2． 在钉子板上围出不同的四边形：围一个四个角都是直角的四边形；围一个对边相等，四个角不是直角的四边形。
（全班交流）
四、梳理知识，总结升华。
1、通过今天的学习，你学会了哪些知识？（学生汇报）
2、今天我们学习了四边形，掌握了四边形的特点；还能根据四边形的边和角的特点给四边形分出不同的类型。
3、我再考考你们，能帮小猴穿过迷宫吗？（课件展示，小猴走迷宫）
五、作业：
同学们想一想，把四边行去掉一个角会是什么图形？自己动手试一试。板书设计：
四边形
第6篇：人教版三年级上册数学《可能性》 教学设计
人教版小学三年级数学上册《可能性》教学设计
教学目标：
1．使学生初步体验有些事件的发生是确定的，有些则是不确定的。2．初步能用“一定”、“可能”、“不可能”等词语来描述生活中一些事件发生的可能性，感受数学与生活的联系。3．培养学生思维的严谨性及口头表达能力。教学重点：通过活动体验有些事件发生的确定与不确定。教学难点：理解“一定”、“可能”、与“不可能”。教具与学具：课件、箱子、彩色乒乓球等。教学过程：
一、谈话导入
玩 “猜一猜”游戏，由猜老师年龄导入课题：可能性
二、学习例1，体验“一定、不可能、可能” 1.一定
（1）课件出示三个装有不同颜色乒乓球的箱子（1号箱：3黄3白，2号箱：3红3白，3号箱：6红）
（2）请同学们仔细观察，说一说，从哪个箱子里每一次摸出的球一定是红球。
（3）教师根据学生回答，板书：只有 一定 2.不可能
（1）仔细观察１号箱子（3黄3白），提问：这个箱子的球有几种颜色，是什么颜色的？老师要从这个箱子里摸出一个红球来，可能吗？
（2）教师根据学生回答相机提问：你们都同意他的看法吗？引导学生说出：箱子里没有红球就不可能摸出红球。板书：没有 不可能
3.可能
（1）请同学们仔细观察2号箱（3红3白），猜一猜，说一说，在这个箱子里能摸到红球吗？为什么？
（2）分组活动验证“可能”。学生分五个小组进行摸球验证活动。（3）学生汇报，教师板书验证记录。
（4）引导学生总结：只要有红球就可能摸到红球。教师板书：只要有 可能
三、运用例1所学，尝试完成例2练习，学会如何判断“可能性” 1.同学们，在我们的生活中也有许许多多的可能性，你能运用刚才学到的知识判断下面这些现象吗？
2.课件出示例2
（1）学生根据图文判断事件的 “一定”、“不可能”、“可能”。（2）引导学生用上“一定”、“不可能”、“可能”把图中事件说得更具体、完整。
四、巩固练习
1.练习用“一定” “不可能” “可能”说一说身边的事。2.完成书本108页练习二十四第2题。
五、总结
谈谈本节课的收获。
六、板书设计
可能性 只有 一定 没有 不可能 只要有 可能
第7篇：人教版三年级数学上册
人教版三年级数学上册《分数的简单计算》教 学 设 计文屏完小——zhanglusong教学内容：三年级上册教科书第99页～100页 教学目标：
1、知识与技能使学生会计算简单的同分母分数的加、减法。会计算同分母分数的加、减法。培养学生的观察能力、计算能力和解决问题的能力。
2、过程与方法经力同分母分数的加、减法计算过程；体验同分母分数相加、减，分母不变，分子相加、减的计算方法。
3、情感态度与价值观培养学生自主学习的精神，动手操作能力和解决问题的能力。体验数学与生活的密切联系。教学重、难点1.重点：计算简单的同分母分数的加、减法。2.难点：理解同分母分数加减法的计算方法。教具、学具准备：长方形纸片、课件。教学过程：
一、复习导入
1、下面图形的涂色部分能用分数表示的打“√”；不能用分数表示的打“×”。（）（）（）（）（）√
第8篇：人教版三年级上册数学广角教学设计（优秀）
人教版三年级数学上册
《数学广角》教学设计
王振林
教学内容：人教版三年级上册第112页例1及相关练习
教学目标：
1、引导学生通过观察、猜测、动手操作、合作交流等活动，找出简单的事物的排列数和组合数。
2、培养学生初步的观察、分析、推理能力以及有顺序地全面思考问题的意识。
3、体验生活中处处有数学知识，尝试用数学的方法解决实际问题。
4、培养学生的合作意识和人际交往能力。
教学难点：使学生有序的思考问题，做到既不重复又不遗漏。教学准备：课件、学具卡片。
教学过程：
课前谈话:
师：中国是礼仪之邦，见面表示友好，一般都要（握手），那请伸出你们的小手，我们握握手行吗？（行）
师走进学生中间没有顺序快速和一部分同学握手，问：孩子们，我已经和几个小朋友握手了，握了几次呢？
生：不知道
师：那你认为要怎样握才看得清楚呢？
生：一排排、一列列……
师：我发现你们的方法都很好，这样我就跟每个小朋友都能握到手了，也不会把谁漏掉了，刚才你们教给我的方法都是怎样？（有顺序）
师：有顺序很重要，因为有序的思考，才能把问题思考得全面。
二、合作学习，探索有序的搭配方法。
（一）探究例1
小红今天就要到去公园游玩，妈妈给她准备了几件上衣，几件下装（简单介绍衣服），如果一件上衣搭配一件下装，你认为贝贝会怎么选择呢？
生：.......师：还有别的搭配吗？究竟有多少种不同的搭配方法呢？这么多的搭配方法怎样做才能不重复、不遗漏(板书)呢？同学们想不想动手试试呀？(想)那就请同学们拿出你们的学具衣服，四人一组，摆一摆。
1、学生动手摆衣服卡片搭配。
2、汇报。师：一共有几种搭配方法呢？你是怎样搭配的？哪个小组愿意来汇报一下你们合作后结果？
一种：可以用下装搭配不同的上衣。
另一种：可以用上衣搭配不同的下装。（当学生摆出先选定一件上衣分别搭配一条下装时，师小结象刚才这种搭配方法就是运用了有序(板书)的思考问题，很好。老师紧接着问：你们还有与他们这组不同的搭配方法吗？刚才他们是先选定了一件上衣分别与下装搭配，你们还可以先选定一件什么？——先选定一件下装分别与上衣搭配。）
3、引导学生有顺序连线记录不同的搭配方法。师：请同学们把学具收起来，刚才我们通过动手摆一摆，解决了问题。如果我们没有这些学具，只有这张图，你们还能用什么方法知道有多少种不同的搭配呢？（连线）
学生动手在作业本上连一连，(要求：你可以给这些衣服编号，也可以用字母表示，觉得哪种方法好就采用哪种方法）
（1）动手连一连。
（2）连好后互相说一说是怎样连的？
（3）生汇报：师根据汇报出示课件。
4、师小结：同学们，刚才你们通过有序的搭配帮助小红搭配出了这么多套衣服，这也是我们数学广角中的内容——搭配中的学问（板书）其实通过有序的搭配可以为我们解决生活中的很多问题。
5、练习反馈
（1）早餐的搭配
师：我们为小红的衣服已经搭配好了，妈妈又给她准备了这些早餐：你能为小红搭配一份吗？
（2）两位数的搭配练习
小红吃完早餐坐车来到了公园，（课件出示公园图片）简单介绍，公园的景色美吗？（美）我们的小精灵聪聪也来了，她和小红玩起了数学游戏，你们想参加吗？（想）课件出示题目。我们拿出一张练习纸，一起来比一比，看哪个同学最先把这些两位数写出来，准备好了吗？（最先完成的抽上去展示介绍先进经验）
师：孩子们真是太棒了，学会有序的搭配衣服、早餐，我们的生活中还有许多涉及到搭配的问题，孩子们遇到这样的问题的时候一定多想想去试试搭配。
四、课后总结（思维点化）
今天这节课你有什么收获？说给大家听一听
师：同学们，搭配是一门学问，生活中经常要用到关于搭配的问题。老师希望同学们在以后的学习中，能像今天这样，有序思考、发现规律，去解决生活中更多的实际问题。
五、拓展延伸
其实在我们的生活中数学知识无处不在，就连文字也可以进行有趣的搭配呢！老师这里有三个字，请看大屏幕：谁能一口气说出来。比比谁的反应快。一起读一读。孩子们，你们现在正是读书的最好时节，老师希望你们能珍惜时间，好好读书。
板书设计：
数 学 广 角----搭 配
2×3=6
按一定的顺序搭配，就能做到不重复不遗漏
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