中国魔稻教学设计
第1篇：《金黄的稻束》教学设计
教学目标：
从形象入手，联系诗歌的创作背景，抓住关键诗句，体会诗歌的形象的意象
理解诗歌内容，体会诗人的思想感情。教学重点：
体会诗歌的形象的意象，诗人的思想感情。教学难点：
体会诗歌的形象的意象。
教学方法：指导、朗读、理解、讨论、背诵 教学用具：多媒体课件 教学过程 调整意见
一、导入新课
在中国现代新诗史上，《金黄的稻束》的出现带来了一种语言的突破，一种雕塑的质感，一种将“思”与“诗”融为一体的可喜的努力，今天我们学习《金黄的稻束》了解诗人郑敏是怎样将“诗”（诗的意向和语言的美）与“思”（对人类存在的思索）完美的融为一体的。
二、简介诗人
郑敏是抗战后期崛起的大后方学院派青年诗人中的一位。她与杜云燮、穆旦等属于昆明湖畔的一组，被称为和谐的“三重奏”，“杜云燮比较清俊”，“穆旦比较雄健”，“而郑敏最浑厚、丰富”。
郑敏的早期作品《诗集》内容分抒情诗；对历史及社会的观察和思考；为一幅画、一尊雕塑、一首乐曲所写。
郑敏对中国的新诗有许多精辟、独到的见解，她主张诗要含蓄、朦胧；主张诗要有丰富的意向和多样、浓重的色彩；主张写诗切忌平铺直叙，诗要有高潮。作品有《九叶集》《八叶集》《寻觅集》《心象》。
三、朗诵课文
标记节奏和重音，教师范读，学生自由朗读，注意节奏、重音。多种方法练习朗读，四、初步理解内容
诗人笔下的金黄的稻束是怎样的形象？从哪些关键性的诗句中看出？表达诗人怎样的思想感情？
学生思考回答，教师总结：
金黄的稻束是母亲的形象，可从“我想起无数个疲倦的母亲”“黄昏的路上我看见那皱了的美丽的脸”这些诗句中看出。
诗人用金黄的稻束这一形象来表达自己对劳动的母亲的赞美。
五、研读诗歌
有感情的朗读课文。
标出既让你喜欢有令你难懂的诗句，小组讨论，交流。布置作业
熟练朗读课文，基础训练：
一、二
（简单介绍“九叶诗派”以扩大学生对新诗的知识面）板书设计
金黄的稻束 金黄的稻束——母亲 主题：赞美母亲（再加上“托物寄情”的表现手法）教学后记：
复习上节课学习总结的现代诗歌的方法让学生明确了学习现代诗歌的学习方法，同时，在这节课上介绍了一个术语——意象，对学生理解诗歌帮助很大。看来诗歌教学不能只局限于课本，应该根基于课本，放眼于整个现代诗歌。这样才能教会学生学习现代诗歌，欣赏现代诗歌，体会现代文学的博大精深
第2篇：《魔幻的颜色》教学设计
《魔幻的颜色》教学设计
河北省沧县杜生镇杜生小学 崔莲莲
教材分析：
《魔幻的颜色》选自冀美版小学美术三级下册，属于“造型•表现”领域课。根据《新课标》中“造型•表现”学习领域的阶段目标要求，本课让学生认识（三原色、三间色）基本色彩、侧重体验色彩调好带给我们的视觉感受，并合理的运用到绘画中，以此来培养学生的色彩感受力，激发对生活对事物的热爱之情。
学情分析：
这堂课的学生来自农村，农村小学美术教学不理想，学生美术基础比较薄弱，本课设计主要目的是认识基本色彩，唤起学生对色彩学习的兴趣及感受生活色彩的热情。鉴于此，我制定了本节课的教学目标：
教学目标：知识目标：.认识三原色 ,观察体验两个原色调和之后产生的色彩变化，了解三间色的名称及特点.能力目标： 能够调出预想的色彩，发挥想象力 ,运用原色间色画一幅自己喜欢的绘画作品。
情感目标： 培养学生的色彩感受力，激发对生活对事物的热爱之情
教学重点： 三原色调出三个间色。
教学难点： 激发学生学习色彩的兴趣，培养良好观察习惯。
教学准备：教师：多媒体课件，调色工具，色彩搭配举例。
学生：涂色工具，作业本，铅笔、尺子
学习过程：
学习过程
一、情景导入，体会色彩之美
学生活动
1.我们一起来认识一些新朋友，因为他们，世界更丰富多认真观察 在图片彩更美丽。
中看到了哪些颜
色？ 说出自己更播放课件，带着同学们欣赏图片。
喜欢哪组作品？原当
因？
2.出示课题——“魔幻的色彩
色彩是美妙而神奇的，它们不仅多姿多彩，而且趣味无穷，这节课我们就一同感受魔幻的色彩。”
二、教学新知，感知三原色与三间色
1.教师出示红、黄、蓝三色“饮料”让学生绘画颜料对号练
习。
同学们说出色彩的名称，在自己的绘堂
师生魔术表演：看我变变变。
2.画工具中找出这三
种颜色。
教师示范三原色互相调配产生三间色，教师板书
红 +蓝 ==紫
黄 +红 ==橙
学生观察，说出新
蓝 +黄 ==绿
色彩的名称及调色的方法，部分同学训
学生演示，依次“变出”绿色，紫色。
3.参与演示。
加强学生对三原色的认识和理解
4.原色调配练习，教师演示：分三次倒入同一种颜色，让
学生观察变化，并说一说为什么，讲解由浅到深的变化。
教师总结：颜色加入的比例不同所产生的颜色也就不同
学生观察变化，并
三、欣赏作品，感受生活中的色彩
讨论说一说：为什
么用了相同两个颜（欣赏同学们创作的作品和生活中的原色与间色。如各色色相加却调出的颜练
水果、蓝色的有海水、天空，绿色的小草、树叶等。）
色不一样？
四、绘画练习
五、作品展示，多维点评。从构图，想象力，用色，画面
等方面进行评价奖励。
课后拓展小结
欣赏作品，师生互
动问答。
除了我们新结识的三原色、三间色的色彩朋友，在我们的生活中还有许多魔幻的色彩，平时要多注意留心观察，我们会更热爱生活，热爱多彩的世界。通过今天的学习，我们还能创作出更漂亮更丰富的作品。请同学们收拾好东西，检查自己的地面有无垃圾，做一个讲卫生的好孩子。板书设计 : 魔幻的色彩 三原色——三间色红 + 黄 =橙
黄 + 蓝 =绿
蓝 + 红 =紫
学生创作，运用三原色、三间色画一幅自己喜欢的画。
师生互评、自评
第3篇：魔幻的颜色教学设计
魔幻的颜色教学设计
教学目标：
1、在认识三原色的基础上认识三间色，理解其含义以及它们之间的关系。
2、能够运用三原色调配出三间色。
3、感受色彩带来的乐趣，引导学生大胆尝试，享受快乐。教学重点：明确三原色与三间色的关系，并会运用。
教学难点：感受颜色带来的乐趣，引导学生大胆尝试，享受快乐。教具准备：水彩颜料、水粉笔、调色盘、纸、洗笔罐、清水罐等。一．导入：师表演魔术，水盒内滴入红，黄，蓝三色，搅拌出图案，印到纸上。（水拓画）颜色就是充满的神奇的魔力，这节课就让我们一起走进魔幻的颜色。
二．授课：1.回顾学过的知识——什么是三原色？师提问：刚才老师运用了哪几种颜色？生回答。师：这三种颜色是最基本的，是没法通过其他颜色调出来的，叫做三原色，他们之间互相调和，可以调出很多很多种颜色。要不要试试？我们一起来玩儿一个让颜色交朋友的游戏。
2.探究新知识——三间色
（1）什么是三间色学生以小组为单位，把颜色两两进行搭配，观察颜色的变化，并记录。生：动手调色，观察颜色变化并做记录。师：大家都完成了刚才的小实验，谁来说一下你们的颜色认识哪些新朋友？生：红+黄=橙红+蓝=紫黄+蓝=绿师：红黄蓝有一个共同的名字叫原色，给橙绿紫取一个共同的名字，引导学生说出三间色的概念。生：间色的概念。（两种三原色按照一定的比例进行调和，就会得到另外一种新的颜色。这种颜色介于两种原色之间，所以叫做间色。）（2）间色的颜色深浅是由什么决定的？师：（收集两个同样颜色的杯子）引导学生观察区别（深浅不一）并由学生提出问题，再由其他学生回答。生：多加黄色就会浅，多加蓝色就会变深。师：你观察的真仔细！我还得夸夸颜色，好神奇的颜色呀！你还想怎么夸夸颜色？生：好魔幻的颜色
3．示范：在卡纸上运用三原色和三间色书写魔幻的颜色，并介绍这是我们的课题，同时也是老师的作品。
4．作品欣赏：欣赏名家作品，蒙德里安的《构成》。以表现抽象精神为目的，追求人与神统一的绝对境界，《门》是霍夫曼创作于1960年的作品，画面看上去简洁、明确。康定斯基《黄·红·蓝》是在几何造型中配上明亮的光与柔和的色彩，使抽象绘画富于激情和想象。欣赏孩子的作品。引导学生大胆的尝试，大胆创作 三．学生作画： 出示作业要求。
1.用三原色和三间色进行创作。 2.色彩明亮，有层次。
3.胆大，心细，敢尝试。温馨提示（微课——工具的使用方法及注意事项）四．评价： 1.学生评价自己的作品，说说用色以及想表达的内容。2.学生评价同学的作品，并说出喜欢的理由，或提出建议。3.教师评价学生的作品，做出肯定，提出建议。
五．总结与拓展：我们一起研究出了三原色与三间色之间的关系，并运用到作品之中。其实你们还有一幅特别棒的作品没展示呢，快来看一下吧！（播放孩子创作过程中的照片）鼓励孩子快乐的尝试，快乐的合作，快乐的创作，希望孩子真实自然的快乐成长，拥有五彩斑斓的童年！
第4篇：《我的魔戒》教学设计
一、教材分析。
本课是在学生能够用导线连接LED灯与纽扣电池的基础上，探索用开关来控制电路。在使用按键开关、水银开关控制电路，了解磁控、光控、温控等电子元件的基础上，引导学生进行发散性思维，进行创造性设计。
二、学情分析。
学生已经认识了LED灯和纽扣电池两种电子元件，学会了用绕线器给电子元件绕线，能够用导线点亮LED灯。“魔戒”是学生比较感兴趣的话题，利用水银开关实现用倾侧的方法控制“魔戒”，孩子们非常感兴趣，并且迫切想要制作属于自己的“魔戒”，因此学生材料是每人一份。四年级学生已经学习了电单元的相关基础知识，但是实践能力的差异还是比较大的，所以采用四人小组的形式，组内学生可以互相协助。
三、教学目标。
1、通过电路实物图的连线与电路的连接，理解开关是电路中控制电流通断的元件。
2、能根据要求，设计、制作、测试、改进并展示我的“魔戒”，体会工程设计需要考虑可利用的条件和制约因素，并不断改进和完善。
3、通过对不同开关的了解，能够发散思维，设计富有创意的“魔戒”。
4、经历与同伴相互合作、交流的过程，能认真倾听同伴的发言，积极帮助同伴解决问题，并感受其中的快乐。
四、教学重难点。
用水银开关设计并制作我的“魔戒”。
五、教学准备。
1、学生活动准备：纽扣电池、按键开关、导线、LED灯、水银开关、塑封袋、学习单每人一份。
2、教师演示准备：多媒体课件，3种不同开关控制的电路。
3、课前活动：聊《魔戒》，拉近师生之间的距离，帮助四年级学生集中注意力。
六、教学时间。
1课时（40分钟）。
七、教学过程。
（一）导入。
师：上节课我们点亮了LED灯，课间有个同学想把LED灯熄灭，有什么好办法？
预设生1：把导线断开，但是有缺陷，如不方便，慢，反复连接，铜丝容易断等。
预设生2：用开关。
（二）用普通开关控制电路。
师：我这里有一个小开关，它有什么特点？
预设生：有两个金属脚，中间白，周围黑。
师：引脚用来连接电路，按下中间白色的按钮，电流就能通过小开关，弹起按钮，电流就不能通过。
师：怎样接入电路，它才能控制LED灯呢？在学习单左上角A图中用线连接电路，并标出电流方向，使开关能控制LED灯；然后凭学习单来领材料，并连接电路，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。组长来领学习单。
生：设计+操作（10分钟）。
师：哪位同学愿意来分享一下他刚才的设计和制作的过程？
师：这位同学的设计可行吗？为什么？
预设生1：不可行，没有连在连接点上。
预设生2：不可行，不管开关是否打开，灯都是亮的。
预设生3：不可行，电源短路了。
预设生4：可行，开关打开，形成闭合回路，电流从电池正极出发，经过开关、LED灯长脚、灯丝、LED灯短脚，再回到电池负极，灯亮。
师：我们来看一下他的电路是否受小开关控制，大家来发指令，XX来操作开关。
（生生配合活动）
师：除了用这个小开关控制电路，老师还能用“魔法”来控制电路。
（三）用水银开关控制电路。
师：老师有一个“魔戒”，想亮就亮，想灭就灭，你看，亮、灭、亮、灭……这真的是魔法吗？
师：据你推测，是什么控制着“魔戒”的亮和灭？
预设生：接触不好。
师：老师也是用绕线神器绕的，连接很牢固。
预设生：开关。
师：（展示水银开关）就是它控制者LED灯的亮和灭。它长得很像LED灯，我们来比较一下看，它们有哪些异同点？
预设生1：中间有个水银球，两个引脚长短一样。
预设生2：水银球往下滚，接通电路，水银球网上滚，电路断开。
师：这不是一个灯，而是一个开关，与刚才的小开关一样，可以控制电流的通断。你能利用这个水银开关制作设计一个神奇美观的“魔戒”吗？
PPT展示（设计制作要点：
1、神奇：亮灭控制自如；
2、美观：只露出LED灯）
师：在学习单右上角B图中用线连接电路，然后凭学习单来领水银开关，并制作“魔戒”，音乐响起，马上将所有材料放到中间收纳框内。
预设生：学生制作（10分钟）
师：哪些同学愿意来给大家展示一下自己的“魔戒”？（请10个左右学生展示）我们一起来发指令。谁来给我们解释一下“魔戒”中的科学原理？
预设生：讲解如何用水银开关控制电流的通断。
（四）我的“魔戒”我设计。
师：那有没有其它科学原理也可以用来设计“魔戒”？（演示其它魔戒的魔法）
师：你想让手上的魔戒具有什么“魔法”？
预设生：变色、声控、光控、磁控……
师：怎样设计电路，才能实现这些魔法呢？
预设生：将磁控开关替换水银开关……
师：在我的魔戒我设计里，画下我们的设计图，文字也可以，文字加图片就更好了。
预设生：设计（老师巡回指导，并收收纳盒）。
师：展示学生的作品，有兴趣的同学课后可以制作自己设计的“魔戒”。
（五）小节与评价。
师：这节课你收获了什么？还有哪些地方自己不是很满意？请完成我的课堂我自评，完成后交给组长。
八、教学板书。
我的魔戒
我的电路我控制： 按键开关——水银开关
我的魔戒我设计： 磁控——光控——温控……
