写话教学设计
第1篇：写话教学设计
《语文园地六—写话》教学设计
教学内容分析：
《新课程标准》明确指出: 第一学段的写话要让学生对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写自己对周围事物的认识和感想。其中还提到“应注重培养观察、思考、表现、评价的能力”。低年级的写话教学可以说是作文教学的启蒙阶段，因此，要以鼓励孩子大胆的想象、表达为主，以培养孩子的兴趣为核心。本次写话教学是部编版语文二年级下册语文园地六中的一个教学部分，本单元围绕“神奇的大自然”为主题，在感受大自然神奇的同时，也要养成努力 学习的好习惯、有探索知识的兴趣。本次写话在于引导学生针对奇妙的自然现象，提出不懂的问题，并把这些问题写下来。教材提供了示例，问题的角度和方式多样，启发学生从不同的角度提出问题。学情分析：
二年级学生在日常生活中已经学会一些基础的疑问表达，但是用准确、精准的语言来书写表达疑问的能力还是有所欠缺，同时在前面几课中教师已经引导学生去留心观察大自然的一些现象，写话的内容并不复杂难懂。因此本次教学的重点在于不仅要让学生写出自己心中对大自然的疑问，更要注重教学中两个十分重要的因素: 一是激发唤醒学生写话的积极性;二是写话过程中养成学生语言表达的基础习惯。
导学目标： 1、能初步学会用不同的方式提问题
2、学会观察大自然并能用自己的话写出心中关于大自然的疑问。 导学重难点：
重点 学会观察大自然并说一说自己对奇妙大自然感到好奇地地方。难点 能初步用不同的方式提问题并将自己对大自然的疑问有条理
地写下来。课前准备
1、生搜集你在日常生活中观察到你觉得奇妙的的自然现象。 2、师制作苹果卡片 教学设想 预学
一、情景激趣导入
1.同学们你们看看这是谁？（大耳朵图图）今天啊图图想邀请大家一起去咱们的九路寨里玩儿，大家愿意吗？（出示歇马当地九路寨相关图片）哇，九路寨可真美，小朋友们你们看到了什么呢？（生看静图、动图自由说）突然天下起了雨，小朋友们快跟图图一起躲雨吧！雨下了没多久就停了，正在这时候一个小朋友他发现天空中出现了......
2．同学们，图图晚上回家了心里充满了疑问，你们心中也有很多小疑问吧，快来跟我们分享一下你心中对大自然的“？”吧，图图也这些疑问给写了下来，我们一起来看看图图写了哪些疑问吧？（出示文中七个问题）二、前置学习
1、我能正确读出图图提出的关于大自然的问题。 2、我会试着用不同方式提问题。
3、我也能细心观察大自然，也能将我心中对大自然的疑问试着正确写下来。 互学
一、小组交流合作
师：请同学们先将图图这几个问题跟同桌互相读一读，看谁读的正确、能读出疑问语气。
同桌互读（纠正字音、读通顺、读出疑问语气）二、展示点拨
我会读：我能正确读出图图提出的关于大自然的问题
指7名生挑战比读，指生读七个问题，互相评一评。师：读一般的问句要注意将疑问词稍微读重一点，结尾的字词读升调、语气稍微上扬。
我发现：（出示图图7个问题）仔细看看图图的问题，你发现了什么？ 预设：都有问号、都有疑问词、前四句为什么在句子的不同位置。师小结：提问题时问句要有问号，也有不同的提问方式，比如：为什么？怎么？是谁？哪儿？。
我会问：师：你能试着将图图的问题换一种方式提出来吗？ 预设：蝉怎么知道要下雨了？为什么蝉知道要下雨了？ 师：提问的方式有很多，大家可以用正确、喜欢的语气提问题。我爱问：我也能提出我心中对大自然的疑问并且将它们按要求写下来。师：大自然如此神秘又美丽，生活中你还观察到了哪些奇妙的自然现象？你对它有什么好奇之处？请你学着图图一样试着用不同的提问方式向大家提出你心中的疑问吧？
预设：太阳总是东升西落、水到了冬天会结冰......(小组比一比看谁发现的多)预设：小鸟为什么可以在天空中飞？树叶黄了为什么要落下来？蚊子冬天到哪里去了呢？金鱼是睁着眼睛睡觉的吗？......我会写：师：同学们可真会学习！不仅能够在生活中发现这么多有趣的自然现象，还能将自己心中的疑问提出来，既善于观察又勤学好问，那么现在我们试着将你们心中的疑问写下来吧。评学 一、巩固反馈 独立写话
1．出示写话要求：
(1)每句话写完后用问号。
(2)一行只写一个问题。
(3)注意书写规范。
2．学生独立写，师巡视指导。二、拓展延伸
1、小组内互相读一读自己的问题，评一评看谁提的问题最有趣，选出最有趣的全班投影展示，全班评一评看谁用的提问方式多，将其贴上“智慧树”。
师：同学们，你们也和图图一样勤学好问，但是我们常说有问就有答，你们谁能帮助图图解决这些问题？（若能回答将问题智慧果摘下送给生）通过一段时间图图已经知道了“为什么雨后天上会挂着彩虹？”（出示答案书上图片）你们想知道图图是怎么知道的么？推荐书目《十万个为什么》 2、交换问题卡，选择你也感兴趣的问题课后通过多种形式帮助同学解答，将剩下的问题卡贴在“智慧树”等待其他同学解答。三、课堂小结
同学们，大自然可真神奇。可是，只要我们敢于探究，细心观察，大自然中的每一个问题都会被我们解决。所以，我们要多观察周围的事物或现象，保持一颗好奇心，多问“为什么”。教学评价与反思：
一、巧设情境，走进课本
《课程标准》也强调从学生已有的生活经验出发，要求创设生活情境，将生活疑问语文话，语文疑问生活化，产生对语文写话的亲切感，从而激发写话兴趣，这就需要教师将语文与生活实际相结合。教学中我以带领学生喜爱的同龄卡通人物图图游歇马当地的九路寨为导入，创设情境、贴近生活、图文并茂，一方面激起学生说话兴趣，打开学生思路，学会运用已有语文积累表达描述自己所见所闻，同时在课前学生已经有了对自然的初步认识，因此我就让学生提前去发现、去观察身边的自然现象，再说一说自己观察到的奇妙自然现象;另一方面，让学生从自己的角度引发学生表达自己想要知道的小疑问，让学生自主发问、不唯书本、不唯答案，把学生的学习情绪、注意力和思维活动调节到最佳状态，使学生在愉悦而又亢奋的氛围中自然投入课堂，然后自然引出课中例文。二、以生为本，例文引路
课本例文在学生学会疑问表达时是一个很好的引导作用，但我们语文教学时要学会灵活运用，不仅要走进书本，更要学会走出书本，那么如何用教材例文启发学生思考、学会问问题呢? 我设计了几个环节: 先让学生自己去发现教材例文中几个问题的表达方式和特点，孩子们通过自己的发现再逐步明确对自然现象提出疑问的正确表达方式，明确“为什么”，“是谁”、“怎么”等不同的疑间词以及句末的“?”。再让学生们试者将例文中的问题换一种方式提问，学生们在这一过程中不断感悟到提问题的不同方式，以及疑问词的灵活运用。最后让学生试着用不同的方式将对大自然的疑问提出来并写下来，从而体现教师的引导性和学生的主体性，体现语文的开放性和语文课与生活实际相结合的特点，让学生在基于文本的基础上学会生活中运用语文。小学作文教学是引导学生从“我的世界”向“周围世界”不断扩展的过程。也是引导学生从“自然的人”向“社会的人”不断转化的过程，儿童说话总是和自己的生活世界相联系，和他们的兴趣、惊奇感相联系，主要是一种个体经验、感受的自由表达。他们有着许多生动活泼的语言和不少独特的表达方式。著名作家王旭峰说。“儿童写的东西，可以是天使在说话。”所以我在教学时，注意去尊重学生的每一次表达，肯定、欣赏他们的“童话”，鼓励他们去表达自我想法。对他们在学习和运用语言中所犯的错误保持宽容的态度，然后在适当的时候加以正确的引导。三、抓住契机，拓展延伸
语文学习不仅仅是课内教学，语文教学要把课堂延伸到课外，让语文学习更具有生机与活力，更要注重语文素养的培养。因此在本次教学中我抓住了拓展的契机，在整堂课中学生都是在学会如何正确表达对大自然的疑问并正确书写下来，我在学生心中充满疑问时问一问学生能否解答疑问，如果不能再适当点拨一个疑问的答案。同时，将学生提的有趣的、表述正确的问题贴在“智慧树”上，通过摘苹果的方式，激励学生自己去追寻问题的答案，再适时通过图图推荐课外阅读书目《十万个为什么》，也激发了学生课外阅读的兴趣，将课内学习与课外学习有机结合，让学生由课内走向课外，始终注重激发学生学习兴趣，培养学生学习能力。
同时本次教学我坚持“以学生为主体，以教师为主导”的原则充分调动学生的积极性，锻炼学生的表达能力，激发来自学生主体的动力，立足教材但不拘泥于课本，让语文学习延伸到课外。但写话指导课的设计思路在实际操作中还存在着一些问题，在指导过程中，虽然引导学生通过图片、游玩方式让学生打开思路了，但由于我没有照顾到多数学生，只是少数积极举手发言的学生得以表现，学生的思路还没有被打的更开。还有教师的评价语言不够精炼，应该把更多的时间留给学生练习说话、展示自我。这些问题的思考将促进我今后在教学中不断地学习、不断地反思、不断地提高，力求提高自己的教育教学水平。
作者信息：
姓名：王梦秋 性别：女 年龄:26岁 职务：科任教师 职称：初级 工作单位：湖北省保康县马良镇小学邮箱：1335658099@qq.com
电话：*** 邮编：441600
第2篇：写话教学设计
看图写话教学设计
孟军玲
师：同学们，今天孟老师穿的漂亮吗？你能用一两句话来描述一下吗？（生谈）（师适时评价：你说话真有条理，你是火眼金睛，你观察够仔细„„）
师：同学们，这节课我们要用眼睛仔细地看，用耳朵认真的听，用头脑积极地想，用嘴巴完整的说，然后用小手专心的写出来。你们知道我们干什么吗？（生猜）
师：今天这节课呀，老师要牵着你们的小手走进写作的殿堂，好不好？（师板书课题：看图写话）
师：同学们，咱们前面已经进行了5次写话的训练，你还记得我们必须要交代的四个要点吗？（生：时间、地点、人物、干什么）师贴板书。现在老师这有几幅图，我们先来个赛前热身好吗？
（学生说到做操图后，师：老师这有个好词，你们能加进去吗？）（生加进去说一遍）师：同学们说的太准确了，如果用优美的词语来对句子加以修饰，句子会变得更美，更生动。（读书图，怎么读书，专心、认真、专心致志）（洗碗，小心、认真、仔细）
师：同学们说的真不错，平时你们积累了不少词语，记住要把这些好词运用到写话里边呀。
师：同学们，其实老师还想和大家探讨一下，除了时间、地点、人物、干什么这四个要点，前面我们写话时，老师还经常让大家写上一句话：
我们玩的真开心，我真高兴啊，还有那次三八妇女节练笔，最后写了：妈妈笑了，我也笑了。这又是什么呢？（生谈：这是结果）
师：对了，这就是事情的结果。（贴板书）现在老师这有2幅图，我想请你们认真的观察，然后把这5个要点交代清楚。这5个要点的顺序就是你观察的顺序，也是你说的顺序，到最后也是你写的顺序。（请大家大声读一遍）
出示图片，生谈。
师：好，清楚了这5个要点，我们的看图写话今后就迎刃而解了，真棒，刚才大家都做到了认真的看，专心的听，仔细的想，完整的说，老师相信给你一幅更复杂的图片，你们也能说的更好。（出示做值日图片）a、同学们，请你们先仔细观察图片，回忆刚才的5个要点，我们一起来说说：先交代什么时间，然后看图上有谁，接着看在哪儿，再说他们在干什么，最后说结果怎样。（这幅图人物较多，所以老师给大家一个关键词，出示：有的，一会我们在说话时用上它）b、好，现在我们自己先说一说。c、把你说的和同组同学交流一下，说的不好的地方互相补充。可以加入一些平时积累的好词，让你的句子更有血有肉。d、每组选出一个代表，说一说（代表中说的好的到前面再说）师：同学们刚才说得很好，可是光说不练假把式，下面看看我们的写是不是比说更出色。我们先回忆一下标点符号歌吧，（出示生读）。好，再来回忆一下书写时的格式。（出示，师生一起回忆说）好，让我们
一起大声的读出写作时的注意事项吧。（生大声读）
师：现在就让我们拿出方格纸开始写吧（师巡视）
师：谁愿意把自己的作品读给大家听？（挑选写完的同学读一读自己的作品。）（生读）
师：同学们，只要你们多观察生活，多进行阅读，多善于思考，就能成为一名出色的小作家，加油吧！篇2：绘本写话教学设计
绘本写话《猜猜我有多爱你》
教学目标：
1、指导学生根据故事情境想像并练习说话。
2、引导学生把观察、想象与阅读相结合。
3、通过阅读交流，感受爱、表达爱。
4、用写和画的方式勇敢的表达爱。
教学过程：
一、导入。
1、孩子们，你们平时爱读课外书吗？都读了哪些书呢？（抽生回答）
2、你们读过的书可真多呀！今天老师也给你们带来了一本书，这本书叫什么名字？这本书里的爱字在哪里？其他的字可以不认识，可是这个爱字你一定要认识。把右手举起来和老师一起写写这个“爱”字（板书：爱）。下面我们就一起去听听这个爱的故事。
二、阅读图书
1、师读：晚上，小兔子该上床睡觉了，可是他拉着妈妈的耳朵不放，要他听自己说话，他对妈妈说，妈妈。猜猜我有多爱你。妈妈说：这我可猜不出来。小兔子把手张开，张到无法再张开说：妈妈，我爱你有这么多。妈妈一看，也把手张开，张到无法再张开说，我爱你有这么多，小兔子一看，哦，真多啊！
2、故事中的小兔子用了一个什么动作表达对妈妈的爱呀？（板书：张开手）谁来和它比比谁的爱多？孩子们一起站起来做做看，边说边做。
3、（抽生读）“我的手举得有多高，我就有多爱你”小兔子说。
提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：举高手）
4、生仿说（出示句型：——多——，我就有多爱你。）
5、（分男女读）小兔子倒立说：我爱你一直到我的手指头，妈妈说，我爱你一直到我的手指头，小兔子一看啊，真高啊！（板书：倒立）
6、小兔又在原地拼命地跳说：我跳得有多高，我就有多爱你，妈妈说：我跳得有多高，我就有多爱你！
提问：小兔子又用了什么方法来表达自己对妈妈的爱？（板书：跳）
7、小兔子说着说着来到了哪里？ 他们看到了什么？（板书：小河）
8、你看到了什么？花、山、树、小河、竹子??
三、谈话活动
孩子们，我们可以用眼睛看到的事物表达心里的爱，（教师出示图片）
如果你是小兔子，你看到这些景物，你想对大兔子说些什么？仿照刚才我们说的句式来说。
1、太阳带给我们什么？
2、看到这片森林，你想到了些什么？
四、继续阅读。
说着说着：小兔子累了，看着月亮说，妈妈，我爱你从这里到月亮那里，说着，睡着了，妈妈说：傻孩子，妈妈爱你从这里到月亮那里，又从月亮那里回到这里。
1、故事讲完了，但它们的爱表达完没有呢？它们的爱说也说不完。
2、书里的爱多吗？（画板书）家里你最爱谁呢？学校里有没有你爱的人？请勇敢的把你的爱告诉你爱的人吧。
四、写一写。
1、按照老师出示的句式分小组说说你的爱。
2、孩子们都说的差不多了，下面就动起手来，写一写。把你的爱勇敢的表达出来。
五、点评。
1、抽选4人的作品进行展示。（自己朗读）
2、把孩子写的内容串连成小诗。
3、孩子们下课后可以给你写的话配上漂亮的图画，这样你也学会了创作绘本了。
六、小结。
孩子们都把自己的爱表达的淋漓尽致了，老师也想和你们分享心中的爱。我最爱的就是你们。
彩虹有多美，我就有多爱你们；
天空有多高远，我就有多爱你们；
大海有多宽广，我就有多爱你们；
泰山有多巍峨，我就有多爱你们；
多想拥有全世界来爱你们，我亲爱的孩子们。篇3：写话教学设计
指导思想与理论依据 ：
绘本是用图画与文字共同叙述一个完整故事的图画书。绘本中要读的绝不仅仅是文字，要从图画中读出故事，进而欣赏绘画。对培养孩子的认知能力、观察能力、沟通能力、想象力，还有情感发育等都有着潜移默化的影响。《新课标》指出：在低段写话教学中，乐于运用阅读和生活中学到的词语，对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话。本节课写话内容简单，但教学起来很枯燥。所以在设计上以孩子们喜闻乐见的绘本故事为载体，注重引导学生走进绘本，主动地阅读，大胆地表述自己的观点，从而获得情感熏陶和思想启迪的同时潜移默化的练习说话写话。
教材分析 ：
西师版二年级语文下册教科书共有七个单元，但考虑到年龄特点和中段的衔接，教材编排了4次写话练习（其中包括看图写话、创设情景写话）。写话内容以有趣而生活化的方式自然进入习作，使学生感到习作和阅读都是生活的需要而愿写乐写。用“先??然后??再??”写话是第六单元中的内容，本次写话主要训练学生表达要有顺序。学情分析 ：
二年级的学生在经过了一年的语文学习后，学生的基本知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习语文有着一定的兴趣，乐于参加各种学习活动。但由于年龄还小，生活范围狭隘，看过的书籍不多，所以在说话写话以及观察能力方面还有待强化。
教学目标： 1．通过阅读绘本《阿利的红斗篷》，了解斗篷剪、纺、染、织、缝的制作过程，明白“先.......然后......再......”是表示先后顺序的词。2.，观察画面，通过阿利的一系列动作，学习句型：“先.......然后......再......” 并写话。
教学重点、难点：
教学重点：通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话
教学难点：让学生发挥想象，理解故事内容，并大胆表达自己对图书中画面的理解，真正走进绘本，与文中的人物产生共鸣，在情感的陶冶与熏陶中明白做事的先后顺序。设计思路：
通过阅读绘本《阿利的红斗篷》学会有序的表达并运用“先.......然后......再......”写话，本课时的设计思路是：阅读绘本说话→小组交流写话→绘本推荐
教学资源 ：
课件、电子绘本《阿利的红斗篷》。教学过程：
板书设计：
写话 “先.......然后......再......”
（先后顺序）篇4：一年级看图写话教学设计
一年级看图写话教学设计
省教科院附小 危慧芬
教学目的：
1、培养写话的兴趣。
2、学会按一定的顺序观察图画。
课时安排：一课时 教学过程：
一、导入
1、同学们，今天老师带来了前段时间我们和大哥哥大姐姐玩游戏时的照片，你们想看看吗？（多媒体演示学生课外活动的画面）
2、指名说说你看见了什么？
3、由画中人回忆说说当时的情景。
二、指导看图写话。
（一）练习看图说一句完整的话
过渡：课间是你们最开心的时候，对吗？你看，这个孩子在干什么呢？（课件显示打乒乓球的图片）
1、练习说话。说话时要包括以下内容：（动画课件显示）
（1）什么时候？（观察周围景色、人物衣着）
（2）谁？（观察外貌、衣着）
（3）在哪里？（观察周围景色）
（4）干什么？（观察人物的表情、动作、神态）
2、指名回答，老师相机板书其中一位学生说的话。
3、能用同样的方法说一说图上还有谁在干什么呢？
4、个别交流，老师相机评价并修改。
（二）你能说得比刚才的句子更具体吗？如何才能把句子说得更具体、更生动？
1、出示“比一比，看谁最棒”
你说花，我说（）的花。
你说小草，我说（）的小草。
你说小燕子，我说（）的小燕子。
你说稻谷，我说（）的稻谷。
你说月亮，我说（）的月亮。
我还能根据事物的外形说几个比喻句，如：
一棵棵大树像（）。
红红的太阳像（）。
（1）根据学生的回答填空。
（2）经过比赛谁最棒？
（3）多种形式读上面的句子，（男女赛读，小组读，全班同学边拍手边读）。（4）配乐朗诵儿歌《弯弯的月亮小小的船》，加深体会。
2、过渡：很好，大家都掌握了方法，那么你能把刚才同学说的句子说得更具体，更生动吗？引导学生扩充刚才板书的句子，并根据学生的回答在原句用不同颜色的粉笔记下。
举例：下课了，小朋友们在打乒乓球，那球，就像。
自由练习另外几个场景，用同样的方法练习说话----个别交流-----评价修
改
（三）学会按一定的顺序来观察图画。
1、图上有那么多的小朋友在做不同的活动，你能按照顺序一起说说他们在干什么吗？提示：按一定的顺序来观察，课件显示：上——下；左——右；中间——四周2、按照从上到下、从左到右的顺序完整说一说图上的小朋友分别在干什么？自由练习。小组交流。推荐组员交流，全班评价修改。
三、自由写话。
1、过渡：大家说得可真好！接下来我们就来挑战一下吧。
2、学生练习写话，注意书写格式：
（1）段首空两格。
（2）正确使用标点符号，如。： “ ”等，每个标点符号占一个格。
（3）书写工整。
4、教师巡视指导。
四、修改写话。
1、过渡：有一位“小精灵”也看了这幅图，他是这样说的：
下课了，同学们在操场上高高兴兴地进行大课间活动。操场上可热闹了，有的小朋友在打乒乓球，球一会儿高一会儿低，可紧张了；有的小朋友在踢毽子，那毽子一会儿跑东，一会儿跑西，小朋友累得满头大汗；还有的小朋友在跳绳，一个个小朋友像小鱼一样从绳子间穿过，看得我眼睛都花了。（指名读，集体读）
2、说说你觉得他写得好吗？好在哪里？点评，用红笔圈出值得学习的词句。
3、可以适当修改自己的写话。然后大声读一读，自己发现问题并努力解决。
五、教师小结。篇5：看图写话教学设计
看图写话教学设计
——小学语文二年级上册
教学目标：
1.看图时能细致观察，展开想象。 2.说话时能巧用词语，丰富表达。3.写话时能语句通顺，完整生动。
教学重点：
指导看图说话。
教学难点：
说得清楚、完整、有趣，写得连贯、清楚。
教学过程及设计：
一、谈话激趣，训练铺垫。
师：喜欢听故事吗？老师给大家带来一个小游戏，如果你能顺利过关，奖励就是一个小故事哦！
（成语补字训练；词语搭配训练）
投影图片，教师讲故事。
师：一天早上，乐乐给爷爷捶背，爷爷笑了。
师：喜欢这个故事吗？为什么？
（太简单了；不生动。）
师：那你有办法让它变得更生动有趣吗？（提示：多使用生动优美的词语。）
师：谁能把刚才我们的过关小游戏中的词语用进故事里？请在小组里说一说，比比谁用得多！
学生分小组尝试说话。
师：小朋友们真能干！当我们适当地使用一些词语以后，故事就描述得更生动有趣了。今天，我们来进行一次看图编故事的活动，这可是大家最厉害的本领，有信心吗？
二、看图指导，说话训练。 1．方法指导：
师：谁来提醒大家观察的步骤？
生：先观察天气和环境，再观察主要的人物在干什么。2.（课件）出示图片：
师：请你仔细观察图画，想一想，然后连起来跟小组的同学说一说。
生观察后小组交流。
指名看图说话，了解要求：
【说一说】完整、清楚、有趣。
师：其他的小朋友专心听，待会儿来评一评。
指名评价，提示：说得完整吗？清楚吗？有趣吗？有没有印象特别深的词语、句子？ 3.教师根据学生说话及评价相机板书。
（蹦蹦跳跳 五颜六色 绿树成荫 哗啦啦 慌慌张张
急急忙忙 眼睛一亮 圆溜溜 胖乎乎 弯弯曲曲„„）
师：同学们积累的词语真多！你能在讲故事的时候也用上这些词语吗？自己看着图说一说。
三、学法梳理，看图写话。
师：精彩的故事如果写下来，你就成为小小作家啦！让我们先来看看今天写的要求。
【写话要求】
巧用词，有顺序。
写完后，读一读。
又通顺，又有趣。
学生读一读。
师：刚才大家看图说话很精彩，现在请你把这个故事写下来吧！怎么说的就怎么写，不会写的字可以用拼音代替。
学生看图写话。教师巡视并对学生疑难作个别指导。
指名读一读写的话，作激励性评价。
师：这节课同学们可认真啦！你记住怎样看图写话了吗？
学生再读写话要求。
第3篇：写话教学设计
写话——好朋友
一、游戏导入
猜猜他/她是谁
师：今天上课前，我们先来玩一个小游戏，请你们来猜猜老师写的这个人到底是谁
文段： 是我们二年一班的班长，她是一个乖巧活泼的女孩。她每天都扎着马尾，圆圆的小脸上总是带着甜甜的笑容。老师和同学们很喜欢她，因为她聪明、爱学习，还是老师的好助手。师：你们能猜出老师介绍的这个小朋友是谁吗 生：沛琳
师：真是一猜就中！老师很好奇，你们是怎么猜出来的 生答：
师：是的，因为老师写出了沛琳的特点，大家一看就知道是她。二、明确写作要求和内容
1、读题
师：每个人的身边都有很多好朋友，提起好朋友，大家总有说不完的话，相信你对自己的好朋友也很了解，今天我们就来写一写你的好朋友（贴导图），请大家翻开语文园地二，一起来读题。2、读例子，分析
师：谁来说一说，读完题目，你知道今天写话要写哪些内容吗 生：他是谁（贴导图）长什么样子（贴导图）在一起做什么（贴导图）3、选好朋友
师：同学们，你想要介绍的好朋友是谁呢 生：XXX XXX
师：除了名字，我们想更多地了解你的好朋友，你能用一些词语来形容你的好朋友吗
（ppt出示句子）我的好朋友是，他/她是一个 的人。生：活泼、开朗、可爱、调皮、乖巧、聪明（贴导图）4、说样子 师：同学们都有自己的好朋友，教师真为大家感到高兴，上学期我们学习了怎么介绍玩具，每个玩具都有不同的样子，你们的朋友也各有各的样貌特点，你会从哪些方面来介绍你好朋友的样子呢
生：眉毛、脸蛋、头发、眼睛、体型、嘴巴、鼻子······（贴导图）师：我们要从这些方面找到你好朋友最特别的一点来介绍，你会用上哪些词语来说一说呢
（PPt出示句子）我的好朋友是，他/她是一个 的人。他/她有着。生：（贴导图）
眼睛——水灵灵、圆圆的、双眼皮、明亮的、会说话的 头发——长、直、黑、卷、短 眉毛——又长又细、粗
鼻子——大大的、高高的、小小的脸蛋——圆圆的、胖胖的、红润的、白净的 体型——胖嘟嘟、高高瘦瘦 嘴巴——红红的、小小的5、说说做什么
师：你们都用上了很多好词去介绍好朋友的样子，看来你们和好朋友经常一起玩，才能观察地这么仔细，你跟好朋友经常做什么事情呢谁来分享一下
（PPt出示句子）我的好朋友是，他/她是一个 的人。他/她有着。我和他/她总是一起。生：（贴导图）
玩游戏、上兴趣班、看书······
6、说感情
师：跟好朋友一起玩的时候，你的心情会是怎么样的呢
（PPt出示句子）我的好朋友是，他/她是一个 的人。他/她有着。我和他/她经常一起去。和他/她在一起玩，我总是。生：（贴导图）
开心、快乐、幸福······ 7、连成一段话说一说
师：小朋友们今天都努力地运用了你们的思维能力，帮助老师完成了这幅思维导图，你们能根据黑板上的这幅图，来完整地介绍一次你的好朋友吗请你先在座位上说给自己听，老师再请人上台说
（点评：xxx用上了····等词语，说的非常好！谁还能用不同的词语和句子来说一说）
三、明确写作格式
动笔前，我们还有很重要的注意事项，请跟老师一起读一读小口诀。（齐读）
开头注意空两格
换行注意顶格写
标点符号占一格 紧紧跟在句子后
四、明确评价要求
师：是的，写话的格式也很重要，如果你不小心忘记了，那你的写话可就拿不到五颗星了。（出示五颗星评价要求）一颗：介绍了好朋友是谁 两颗：介绍了好朋友的样子 三颗：介绍了和好朋友一起做什么事 四颗：空两格、标点符号占一格 五颗：句子通顺、内容完整
五、动笔
师：接下来，请大家拿出三号本，开始写话，一拳一尺和一寸 生：端端正正来写字 六、七、点评
师：孩子们，今天，我们用心观察了自己的好朋友，又用笔写下了自己的好朋友，还向大家介绍了自己的好朋友，也认识了其他同学的好朋友。有没有小朋友来说说你这节课学到了什么介绍好朋友要怎么写
希望你们在课后可以把自己的写的这段话给你的好朋友看，也可以把好朋友的名字擦掉，让其他小朋友来猜猜你介绍的是谁。
思维导图：
第4篇：《秋天》写话教学设计
《秋天》写话教学设计
教学内容： 二年级写话《秋天》 教学目标：
1、引导学生初步了解秋天的季节特征，感受秋天的美，激发学生对大自然的喜爱之情。
2、通过教学，培养学生的观察力、想象力和语言表达能力。
3、通过教学，使学生学会收集信息和资料，并逐步形成整理资料的能力。
4、培养学生乐于写作的情感，认识总分段式的结构特点，并能用总分段式来说出秋天的美。 教学重点：
通过学生观察、讨论、口头表达，使学生了解秋天，从而感悟秋天的美。教学难点：
学生能够把收集、整理的信息转变成书面语言表达出来。教学准备：
1、课文《秋天到》、制作秋景图片。
2、学生收集有关秋天的图片、实物、词句。 教学过程：
一、复习引人
1、小组内交流：我们学习了和秋天有关的哪些课文呢？
2、用一个词来形容秋天，你想用哪一个？
（）的秋天。
秋天是个（）的季节。
二、感知秋天
1、同学们，现在是什么季节？（秋天）
2、秋天和夏天相比，有哪些不同？（引导学生充分地说。）
三、结合图片说秋天
师：秋天到了，你会看到哪些景物呢？（金黄的树叶，火红的枫叶，果园里成熟的果实，五颜六色的菊花，丰收的粮食等等。）
（一）、观察秋季的天空：
1、出示两张对比强烈的照片，一张是夏日的天空，一张是秋日的天空，让学生分辨出哪一张是夏天，哪一张是秋天。
2、说说两张图片有什么不同，重点说一说秋日天空的颜色，云的多少和颜色，让学生体会到“天高云淡”，说一说空中的大雁，让学生观察天空中的白云和大雁体会大自然的美。
（二）、观察秋天的树木：
1、出示一组秋天树木的图片。有反映树叶颜色变化的，有果实压满枝头的，比如苹果、梨、柿子等等。
2、说一说，秋天树叶有什么变化；说一说各种果树结满果实的样子；说一说水果的样子，可以用上比喻句，还可以根据吃水果的经验，说一说水果的味道；面对这么多既好吃又好看的水果，说说你的心情怎么样；果农们面对这丰收的果实，会有怎样的表情。
秋天树上挂满了。秋天树上挂满了（什么样）。秋天，（什么样）树上挂满了。秋天，（什么地方）树上挂满了。
三、说秋天
1、在我们的学习中，我们还收集了许多描写秋天的词语，我们一起来读一读。（秋高气爽、秋色宜人、天朗气清、雁过留声）
2、出示秋天图片
3、能结合课外收集到的词句或用上已经学过的词句说说图片上的内容吗？图上画了秋天里的哪些景物？谁能按一定顺序说说图画上的景物？
4、我们在观察图画的时候，可以按照从远——近的顺序观察，也可按从近——远的顺序来观察，在观察同一处的景物时，可以按照由上——下的顺序来观察，也可按由下——上的顺序来观察，可按照由左——右的顺序观察，也可按由右——左的顺序观察（你看到什么？仿佛听到什么？想到什么？）谁能把你感受到的秋天说给大家听听？ （1）自己试着说说。
（2）指名说，教师引导学生有顺序地观察，并试着运用学到的词句说。
四、写秋天
1、秋天带给了我们这么多美丽的礼物，我们拿起笔，把把美丽的秋天写下来，好吗？（写话时要按一定的顺序来写。）（写的时候不一定要把所有的图片都写下来，可以农田里选一两幅、果园里选一两幅，花园里选几幅，最后再加上自己的活动，感受。）
2、学生写话。
五、总结评议
1、指名读写话，大家评议。
2、小组内读写话，互相评议。
第5篇：二级写话教学设计
二年级写话教学设计
一、特色提示：个性真性灵性
二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的"集体主义思想"。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去"呼吸新鲜的空气"，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。
三、设计目标：
1、通过观察、体验能说自己想说的话，并能把这些话写成一段完整的话。 2、培养学生写话的兴趣和热情，增强写话的自信心和积极向上的生活情趣。
3、培养学生热爱大自然的美好情感。
四、基本内容：
指导学生通过观察小草说说小草的外形、颜色并通过摸一摸小草、在草坪睡一睡，说说你想对小草说些什么？通过与小草对话，从而让小朋友觉得小草的可亲可爱就像自己的小伙伴。教师随机引导：“小朋友小草多么美呀！我们对小草说的话又是多么的动人、美妙你愿意写吗？如果愿意，那么，让我们写一写再来比一比那几位小朋友写得最好。最后，每个小朋友还可读给爸爸、妈妈听听，看看自己有多棒。”
五、时间：二课时
六、任教的年级：二年级
七、教学过程：
（一）谈话导入，激发兴趣
师：小朋友，你们都认识小草是吗？今天，谁来说说小草是怎么样的？
生：小草是绿的。
生：小草是小的。
生：小草是尖的。……
（虽然没有说错，但是，总跳不出这几个词汇）
师：小草到底是怎么样的呢？今天老师带你们到学校外面的草坪上去瞧一瞧，看看谁还有新的发现？等一会儿可要看得仔细哦!
（二）自由观察，交流说话
1、提出观察要求：
师：小草的形状是怎样的？颜色是怎样的？风吹时是怎样的？
（来到草坪，他们就兴高采烈地、细心地一边观察一边抚摸起来。）
2、学生观察交流：
生：小草的头尖尖的，股粗粗的。
生：小草身子直直的，像一把剑。
生：风一吹，小草晃来晃去，像在向我招手。
生：风一吹，小草在向我鞠躬。
生：风一吹，小草就开始跳迪斯科。……
（与草儿面对面，孩子的语言竟如此生动。）
3、学生与小草对话：
师：小草在向你招手，你怎么办?
生：小草，你好!
生：小草，你好吗?我来看你了。
生：小草你的舞跳得真好看。
生：小草你的绿裙子真漂亮。……
（与草儿面对面，孩子们已把它当成了亲爱的伙伴。）
（三）亲身体验，真情表白
1、学生在草地上玩玩：
师：看到这可爱的草儿，你想干什么?
生：（一个大胆的声音传来）我想躺在上面。
师：那你就躺上去吧。
（“呼啦”一声，孩子们跳着、笑着、欢呼着，纷纷躺在了草儿上面。坐在草坪边的我笑看着一个个快乐的孩子，一种珍爱之情从心底升腾，在胸中弥漫。）
师：你们还想干什么？
生：我想打个滚。
生：我想翻个跟头……
（几个顽皮的孩子翻了个跟头，就地打了个滚。其余的孩子们仍然静静地躺在草儿上，你看看我，我看看你，一脸的幸福。）
2、学生说说感觉：
师：告诉我躺在上面的感觉好吗?
生：我像躺在床上。
生：我觉得好像躺在我家的地毯上。
生：我觉得小草在跟我闹着玩呢，扎得我又疼又痒。……
（孩子们的感觉竟如此细腻，联想竟如此丰富。）
3、学生与草儿对话
师：孩子们，看看你身下的小草，你想对它说什么?
生：对不起，小草，我把你的腰给压弯了。
生：小草，我把你压疼了吗?
生：对不起，请原谅我一次，以后我再也不压你了。
（说完这话的孩子第一个走出了草坪，其他孩子一会儿便也出了草坪）
（四）自由表达，连成一段
1、师：小朋友们刚才看到的小草的形状、颜色，大家还说了自己的感受并对小草说了许多动人话，让老师感动、惊讶，佩服。如果我们能把这些话连起来有条理地说一段，那一定会更美。
2、学生自由结合分组交流说话。（分别围坐在草坪边）
3、师逐组指导：细心呵护学生美丽的语丝和富有个性的语言。
（在这个充满阳光的“世界”里孩子们想说、敢说、要说，真正做到畅所欲言。）
（五）课外延伸，展示成果
师：在这美丽的草坪上，在这灿烂的阳光下，小朋友们说了那么一段一段动人的话，连老师都被感动了。如果把这些话写下来，读给爸爸、妈妈听听那该多好啊！谁愿意写下来，请把手高高地举起来，好吗?（一只只小手高高地举起来，惟恐老师看不见。）
师生和小草“再见”后，一路唱着、笑着、迎着灿烂的阳光回学校。
第二天，每人交上一篇写小草的话，每一段都有鲜活的感受和语言。我想：这是体验使然。
例文：1 小 草
今天，我去学校外面看小草。小草绿绿的，风一吹，它就摇头晃脑，好像在跟我招手问好。我便说：“小草，你也好啊!”我躺在小草上面，风儿吹来，那感觉好舒服。小草尖尖的，扎得我的脖子痒痒的，就像在给我打针。我悄悄地跟小草说：“我没有病，你不要给我打针。”我躺在上面，把小草压弯了腰。我马上爬起来，走出草坪，对小草说：“对不起，我把你压疼了吧!”我见牌子上写着：小草需要你的呵护!我知道了：我要爱护小草!
例文：
2 小 草
今天，我们去看小草，小草又绿又好。它尖尖的头，宽宽的脚，像剑一样。风一吹，它们就弯了腰，好像在跟我们打招呼：“小朋友，你们好!”我刚刚躺下，感觉小草在给我挠痒痒，又感觉像躺在绿色的地毯上，很是凉爽。看到身下的小草被我压平了，我连忙爬起来走出了草地，心里默默地说：“小草，我不是故意的。”小草摇摇头，好像在说：“没关系。”我微微地笑了。
例文：3
小 草
今天，我看见小草绿绿的，叶子又嫩又尖好可爱，小草，我抚摸你的时候，你一定在笑，我想你早上挂上露珠的时候一定像小公主一样美，当我睡在你的上面时，我有说不出的快乐。因为，我看到的天特别蓝，特别大，我好像躺在白云上轻轻的飘。不过小草，你疼吗？不知道，我有没有压伤你？那几个顽皮的孩子在打滚的时候，你有没有在流泪。
八、总结
儿童的生活丰富多彩，学生的内心世界千姿百态，如果能很好地引导学生写出他们多彩的生活和独特的思想情感，他们的习作该有多么真实！多么富有灵性和个性！这样的儿童习作才是有价值的。从这样的写话中，我们可以看到孩子们的欢笑、嬉闹、撒娇，欣赏到他们的童心、童真、童趣，感受到儿童稚嫩而可贵的思考，聆听到童心欢快的跳动。只有引导每个学生用只属于他们自己独有的语言去写出真情实感，才能形成儿童说话、写话，生动活泼的局面。
二、设计依据：儿童有相当多的时间是在学校生活的，那种僵化的校园生活固然可能磨出学生所谓的"集体主义思想"。但是，这是建立在扼杀儿童天性之上的。千遍一律的程式化的学习过程是不可能培养富有个性的学生，这样的学生当然不可能写出富有真情实感并具有灵性的个性化的习作。因此，要让学生过上丰富多彩的校园生活，应该留给儿童自由发挥的时间和空间，应该带领孩子们走出课堂、走出学校，到广阔的大自然中去"呼吸新鲜的空气"，有了亲自的观察体验，个性化的语言表达就有了坚实的基础，富有灵性的语丝就会潺潺而出。总之，要使小朋友写话富有个性，表现真性，闪现灵性，就要为学生创造个性化的生活。教师应该充分认识到，每个儿童都是一个活的生命，每个儿童的内心世界都是一幅生动的画，每段话也都应该具有个性和蕴含无限创意。
