教学设计发展
第1篇：教学设计的发展
教学设计的发展
【摘要】：教学设计是根据教学对象和教学目标，确定合适的教学起点与终点，将教学诸要素有序、优化地安排，形成教学方案的过程。它是一门运用系统方法科学解决教学问题的学问，它以教学效果最优化为目的，以解决教学问题为宗旨。教学设计的发展已经经过了几十年的历程，对教学设计发展轨迹的回溯和总结，可以为教学设计的研究提供更广阔的领域。【关键词】：教学设计、教学对象、发展、系统方法。
【正文】：教学设计诞生于美国，并在美国城熟和发展，然后传播至全世界。教学设计的历史发展同其他学科一样，大体上经历了构想、理论形成、学科建立等几个阶段。对教与学的活动进行计划和安排是历来有之的。早先，人们把主要精力放在分别探索学习机制和教学机制上，对教学过程中涉及到的教师、学生、教学内容、教学方法和手段等各个要素和相互间的关系进行了大量的研究，对整个教学过程及各个阶段的设计、对教学中各个要素的配置仅仅停留在经验型的传统的安排与计划上。但是，在实践中遇到了许多对这些要素如何协调，如何控制的问题，从而萌发了一些科学地进行教学计划——教学设计的原始构想。
1900年，杜威提出应该发展一门联结学习理论和教学设计的“桥梁学科”，要对教学过程建立一套与设计教学活动有关的理论体系。20世纪20年代，桑代克曾提出“要对教学过程进行设计”的主张，他的联结论表达了行为主义心理学最原始“刺激——反应”模型。随后，霍尔提出了新行为主义的“刺激——有机体——反应”模型，强调学习者的原始动力、激励动机、抑制因素以及原有的训练等作为介入型变量对行为的重要影响。上述思想和理论构成了教学设计的思想萌芽阶段。
进入到的二次世界大战期间，美国为了适应战争的需要，征集了大批富有经验的教育心理学家去指导士兵和工人培训相关的教材的研究与开发。这些专家在学习和观察过程中将心理学与视听教育结合起来，开发了一大批幻灯、投影等培训教材进行战时培训，取得了很好的效果，这正是教学设计的初步尝试。20世纪40年代末至50年代，心理学家开始将训练视作系统，是与开发包括一系列创新的分析、设计和评估程序以及方法在内的比较正式的教学系统，比如米勒的任务分析法。从20世纪50年代开始，系统的运用开始受到心理学家的关注，而程序化教学运动则成为其中一个重要阶段。行为的主义的代表人物斯金纳将刺激——反应理论运用与教学实践，创造了程序教学法。此后，布卢姆、克拉斯沃尔、马杰等人的理论对行为目标的分类和表述对教学设计有着重要的启示。
从教学设计发展的这一阶段可以看出，程序教学是教学设计的方法学上的依据。但在60年代末，认知心理学逐渐代替行为主义，成为教学设计的指导思想。研究者纷纷重新考虑学习理论。影响比较大的有加涅，他把自已的教学设计与与认知理论相结合，将学习结果分为五大类等。梅里尔也提出教学设计的成分呈现理论。此外，认知心理学中关于知识生成的研究结论也被应用到教学设计中，这些研究产生了许多针对学习过程的策略，如问题解决策略、信息组织策略，降低焦虑策略，自我控制策略、元认知与招待性策略等。这些新理论的引入，极大的丰富了教学设计的理论体系。使得教学设计这门学科不断完善与扩充。
进入到80年代，由于信息技术的发展，以及学习领域中行文主义向认知主义的转向，许多教学设计人员开始将他们的注意力从计算机辅助教学转向基于计算机的教学。同时，系统理论对教学设计的发展产生了进一步影响。教学设计研究者开始倾向于将不同的教学设计理论结合成一个行之有效的总体模式。如赖格卢特的精加工理论，藤尼森提出的概念教学理论等。在20世纪90年代，建构主义对教学设计理论起了较大的作用。这一时期，学习者与教学媒体，教学情境的结合是教学设计发展的一个重要特征。教育者利用网络整合教学资源，将知识浓缩高效地展示给学生。而知识与情境的结合可以激发学生兴趣，有利于更有效的进行学习。在我国，有学者将教学设计至今的发展历程分为三个阶段：教学设计的引进消化阶段（20世纪80年代）；教学设计的理论探索阶段（20世纪90年代）；教学设计的全面发展阶段（21世纪初期）。
在引进消化阶段，改革开放促进了我国各项事业的发展，也促进了教学设计事业的发展。1983年，华南师大和华东师大率先开办了电化教育本科专业。从80年代初开始陆续引进了传播学、教学设计等理论。1900年，在内蒙古师范大学展开了“北方地区部分高等学校电化教育专业建设研讨会，会上，北师大提交了包括“教学设计”在内的课程体系表。这是教学设计在我国最初的萌芽基础。此后各个学校的专家教授对教学设计进行了理论探索，乌美娜教授此后正式出版了《教学设计》一书，对我国教学设计的发展起到了宣传、播种和推动的作用。1993年，“教学设计”作为主干课程列于教育技术学的专业课程中。而教育部和电教组织实施的高等学校电化教育实验中，都体现了教学设计的重要作用。进入新世纪以后，我国教学设计在理论和实践两个方面都得到了迅速发展。在这一时期，“教学设计能力是教育技术专业人才的核心能力”的观点得到了共识，200多所教育技术学本科专业普遍开设了教学设计的课程。以教学设计为核心的科学研究课题也在全国展开，教学设计已经具备作为一门独立学科的基本条件，将为教学过程提供更好的理论指导。
随着教学设计的发展，研究者关注的不仅仅是一个学科中某一个知识点的学习过程。也不仅仅是学习的认知过程，而应从人的整体发展的思路去进行教学设计。既然教学设计中的学习者已经成为了一个重要的因素，而诸如学习动机等情感因素也应该在教学设计中得到反应。同样，在教学设计中，设计者也应该注重教师的积极参与以及教师的能力特征和个性特征在教学设计中所起的作用。
在实际的教学过程中，学习者应占主体地位，一切设计都只是为了学生。如果颠倒这个关系，就算做出再好的教学设计，也是不实用的。教学设计的目的是为了解决教学实际问题。通常，问题可分为定义完善的与定义不完善的两种。定义完善的问题有唯一正确的解，问题的初始条件、唯一的解以及解题的有限途径，通常都是约定的。设计者遵循教学设计的规则与程序，只要一步一步进行操作，就可获得定义完善问题的“最佳”设计结果。该过程是合乎逻辑的、理性的和系统的。在这时，教学设计的理论与实践是统
一、一致的。定义不完善问题则可能有无数个解。因为无论是初始条件，还是获得令人满意的解的过程与标准，都不可能十分清楚。在实际中，我们面对的教学问题基本上是定义不完善性的。这时，设计者采用系统方法，遵循一系列步骤，却可能获得了解决定义不完善问题的多种发现。如何解释教学设计的理论与实践的这种差异性呢？教学设计的另一本质问题不可回避地摆在我们面前：教学设计的设计观。教学设计是一种设计活动，设计活动的本质就是为创造某种具有实际效用的新事物而进行的探索活动。
目前，有关建构主义学习理论的研究正方兴未艾。我们深信，随着现代的技术手段的发展，基于建构主义理论的教学设计将突破传统教学设计假设的局限，开发出能有效支持学生主动建构知识、促进知识在新情境中迁移的教学软件和课堂教学方案，并通过网络实现信息交流、资源共享，跨越时空地域开展网络上的协作学习。由于建构主义学习理论突出了学生中心的思想，何克抗教授指出，这种新的教学设计理论是以“学”为中心的教学设计，它的全部理论、方法都是围绕如何帮助学生的“学”而展开，其核心内容包括学习环境的设计和自主学习策略的设计，而以计算机为基础的现代教学媒体为学习环境的构件提供了必不可少的支持。
随着科技的进步，经济的发展，许多现代化的教学媒体已步入课堂，这给教学设计注入了新的活力。计算机、数字电视、现代投影仪等在课堂教学中的使用使教学设计的各种理论找到了结合点，为多种学习理论和教学理论更加丰富多彩的开展与实施提供了技术平台；同时，网络中的虚拟资源库，数字图书馆等更体现教学设计依据学习者个人诸多方面的随机性，网络课程的多样化更为教学设计的发展提供了重要条件。
在上述多元思想指导下，教学设计已越来越向着更加高水平，更加专业化，更加多样化方向发展。在高水平方面，目前，已有教学培训机器人的设计与研究；在专业化方面，现在已出现了专门为各学科、职业教育出现的教学设计，如艺术设计，高职教学设计，地理教学设计等这些更加专业化的教学设计，其理论基础与基本方法目前正趋于完善。在多样化方面，既有以教为中心的教学设计，又有以学为中心的教学设计，以及双主体的教学设计，还有在网络环境支持下的自动化的教学设计。相信随着时代的进步，教学设计能得到更大的发展，为教学实践提供更好的指导。
第2篇：教学设计的发展
教学设计的发展
一 教学设计的一般程序是什么？
教学设计作为教学活动的系统规划和决策过程，所遵循的设计程序一般来说包括以下几个方面：一是设计和规定教学的预期目标，分析教学任务；二是分析学生已有的知识水平基本技能，以及学生的学习动机与状态，设计和确定教学活动的起点状态；三是分析设计教学活动中学生从教学的起点状态向教学的最终目标状态发展中应当掌握的知识 技能，以及应当形成的态度与行为习惯等；四是考虑并研究教学活动向学生呈现教学内容的方式与方法，以及所应提供的学习指导；五是研究和设计教学过程中所要进行的测量与评价的方式和方法等。
二 现代教学设计与传统教师备课有什么区别？
在以往传统的教师备课工作中，幻灯与投影设备 录音与录像设施 计算机与多媒体设备等多是一各自独立的状态存在的，教师在选择时一般是依据它们各自的功能来使用的。由于教学设计是对教学活动进行的整体性预先分析和思考，因此教学设计活动对教学传播系统中的多媒体的选择，总是从多种教学媒体的整体功能和效果来考虑的，这里首先所注重的不是它们自身的独立性功能，而更重要的是它们对更好地提高教学效率的整体或综合的意义和作用。在现代教学设计过程中，教学媒体已不仅仅是作为教学的辅导性工具，而是在改善教师和学生传统的教和方式的过程中发挥着更加积极的作用。
第3篇：教学设计发展综述
教学设计发展综述
摘要：文章先以美国教学设计发展历史为蓝本，描述了教学设计学科的发展历程。再以国内教育技术专业期刊为分析对象，较深入的阐释了国内教学设计的发展和研究现状，从理论研究和应用研究两个维度分析发展过程中存在的问题及近些年来的发展趋势，提出当前教学设计研究的热点问题，并指出了教学设计未来研究的发展趋势。
关键词：教学设计 发展历程 问题 热点 趋势
0 引言
考察教学设计发展的百年历程，我们可以看到，教学设计的发展与认识论倾向、学习理论、教学理论、媒体技术发展乃至社会历史发展等因素密切相关。它们之间存在一种相互交融的关系，决定教学设计的发展阶段。教学设计的发展存在不同的时期或阶段，可以将其划分为自在孕育期、诞生兴起期、正式发展期、转型发展期等四个发展阶段。80 年代初教学设计引入中国以来，一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。本文将从西方教学设计发展的四个阶段入手，着眼于我国教学设计的发展和研究现状，分析国内教学设计存在的问题及未来可能的发展趋势等。
1教学设计发展的四个阶段
1.1自在孕育期：20世纪30年代以前
早在17-18世纪，西方一些著名的教学论专家，如夸美纽斯、裴斯泰洛齐等人就倡导直观教学，提倡采用图片、实物、模型等直观教具来辅助教学。20世纪初，随着照相机、幻灯和无声电影等媒体的产生，导致了视觉教学运动；而广播、录音、有声电影等有声媒体的出现，则促使视觉教学运动迅速向视听教学运动方面发展。1910年，美国发行了第一本教学电影目录册，此后，很多学校把电影作为常规教学手段。1923年，美国教育协会成立了视觉教育分会。20 世纪30年代以前，特别是20世纪初叶，是教学设计发展的自在孕育期。这段时期，产生了一些重要的理论和著述，积极地影响了教学设计的孕育。
1.2诞生兴起期：20世纪40年代~60年代
多数学者认为，教学设计起源于20世纪40年代的第二次世界大战。首先是第二次世界大战中的军需人员培训战争期间，美国空军制作了400多部训练电影和600本幻灯影片。这对训练美国产业工人起了很重要的作用。第二是二战后的视听媒体研究。人们普遍认为，二战中使用视听教学手段，成功地解决了战时美国面临的培训问题。正是因为视听教学在二战中的显著成效，战后人们很自然地把视听教学经验迁移到学校教育中来。第三是教学电视的发展，20世纪50年代期间由于政府的资助，美国的教学电视得到迅猛发展。此外，在教学设计的诞生兴起时期，出现了许多相关的理论和著述，这些理论与教学设计密切相关，成为教学设计诞生与兴起的标志和动力。
1.3正式发展期：20世纪60年代末~80年代
经过数十年的自在孕育期，特别是诞生兴起期的发展准备，教学设计在20世纪60年代末70年代初，正式成为一门独立学科。
1.4转型发展期：20世纪80年代以后
20世纪80年代以来，教学设计的发展逐渐进入转型发展时期，至今这一过程仍在持续。20世纪70年代到80年代期间，全球范围内，许多部门对教学设计的兴趣一直持续不减，其中以商界、工业界和军界为甚。20世纪80年代早期，随着微型计算机的日益普及，人们对如何把计算机应用于教学的热情开始升温。1995以后，随着计算机、数字技术和互联网的迅猛发展，在教学领域，人们对使用这些新技术的兴趣激增。与计算机技术和网络通讯技术在教育中的应用相伴随，建构主义的逐渐兴起及其对传统教学设计的挑战，成了教学设计进入转型发展时期的主要标志。
2国内教学设计发展和研究现状 2.1国内教学设计的发展趋势
教学设计自 80 年代初引入中国以来，一直是教育领域特别是教育技术领域关注和研究的热点，在教育技术学科体系中占据着核心地位。因此，教学设计应该承担起更多的责任，在教与学的实践中发挥出更加重要的作用。
从年份论文数量分布来分析，从1994 年开始至今，中国知识资源总库（CNKI）的中国期刊全文数据从 1994 年到 2007 年的各来源期刊已收录文章，统计如表 2。其中统计了各期刊从 1994 年至2007 年文章数量分布情况，最后对 6 种期刊的各年份文章总量进行了汇总。
表2个期刊不同年份相关文章分布数量统计表
图1文章年度分布
从图 1 我们可以看出，教学设计在国内的发展在近14 年内整体上处于不断上升的趋势。1994 年到 1996 年是国内以计算机为核心的教育信息化还处于准备阶段，因此这个时期的文章以中小学学科教学设计为主，教学设计中的技术成分很少到几乎没有，且教学设计理论研究没有新突破。1997 年至 1999 年，这段时期是国内教学设计发展中理论和实践的探索阶段，出现了两个低谷。2000 年到 2006 年是国内教学设计的快速发展期。
表3各期刊不同类目相关文章分布数量统计表
图2文章研究内容分类统计
2.2国内教学设计存在的问题
通过上面表3和图2的结果量化与分析中我们可以看出，我国教学设计在发展过程中存在以下几个问题。第一，国外理论借鉴少，反思研究匮乏；第二，中小学教学设计研究创新少，重复多；第三，企事业培训应用研究重视不够。
3结语
通过了解过去近一个世纪的教学系统的发展历程，我们总结出媒体技术的发展是教学设计发展的直接动力，没有媒体技术的发展教学设计不会不会到达今天的成就。许多与教学设计基础学科相关的理论和著述，也成为教学设计诞生与兴起的标志和动力。计算机技术和网络通讯技术在教育中的应用促使了教学设计从传统型转向现代型。
国内教学设计的发展吸纳了西方的教学设计发展之精华，融入我国的教育体制之中，虽然不断发展去还存在着不足之处，需要改进和学习的空间还很大。相信，随着信息技术的日益普及和学习化社会的不断发展，数字化技术将导致教育、教学、学习图景的重构，教学设计将超越原有的作用定位，极大地拓展应用范围，成为一门普遍性的应用学科，如课堂教学、网络远程学习、教师教育、终身学习、学习型组织、知识管理、企业培训、绩效技术等等，都将成为教学设计应用发展的前景领域。
引用参考文献：
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第4篇：科学发展 教学设计
第七课
共筑绿色家园
一、教材分析：本课有两个内容要点：1.环境污染面面观。2.绿色行动 改革开放以来我国经济社会发展取得了举世瞩目的成就，但由于传统的发展模式过度依赖资源消耗，一些地区的发展以牺牲环境为代价，造成了比较严重的环境和生态破坏。学习本节课的目的就是呼吁全社会：行动起来，保护环境，让地球远离污染，让绿色走进家园！
二、教学目标：1.使学生知道环境问题已成为全社会共同关注的问题，了解国家制定了哪些关于保护环境的政策。
2.培养学生关注生活中的环境问题和自觉的保护生态环境的意识。
三、教学重点、难点
培养学生关注生活中的环境问题和自觉的保护生态环境的意识。
四、教学过程：
（一）启发谈话：同学们，你们最喜欢什么颜色？ 大部分学生回答：喜欢绿色
老师也喜欢绿色，因为绿色象征着健康和谐，另外，绿色是由蓝色和黄色合成的，蓝天和大地筑成我们美丽的绿色家园，今天我们一起学习第7课《共筑绿色家园》。
（二）首先我给大家讲一个故事：2007年2月7日，位于贵州省西南边陲的兴仁县城里异常热闹。菜农张应全这几天的生意也格外好。可是早晨忽然下起一场酸雨却让他万分沮丧。为什么呢?原来酸雨过后，菜地里各种蔬菜就像是被硫酸泼了一样，菜叶边缘都发黄了，菜心也出现了不同程度的腐烂。张应全长长叹了一口气说：“一场酸雨就是一场劫难呀！”问：这是怎么回事呢?带着这个问题请同学们看屏幕。
（三）1.出示课件：大气污染、水污染图、沙尘暴来了脏乱不堪的生活垃圾、建筑垃圾的图面。
2.下面同学们分成两大组快速阅读53-55页内容，各方找出代表自出问题相互提问。（答对一个题给本组加5分，优胜组下课后每人加一朵小红花。）一组讨论后代表问：造成酸雨的主要原因是什么？
二组讨论后代表回答：汽车尾气，工厂排放的气体造成的大气污染是形成酸雨的主要原因。（加5分）
二组讨论后代表问：造成沙尘暴的原因是什么？
一组讨论后代表回答：过度放牧、滥伐森林，过度垦荒破坏地面植被，形成大面积沙漠化土地，直接加速了沙尘暴的沙尘暴的形成和发展。（加5分）一组讨论后代表问：怎样预防减少沙尘暴？
二组讨论后代表回答：植树造林，科学治沙对大自然的开发利用要有节制。（加5分）二组讨论后代表问：废电池有哪些危害？ 一组讨论后代表回答：被废电池污染的土地生产的农作物或是喝了被污染的水，这些有毒的重金属就会进入人的体内，慢慢沉积下来，对健康造成极大的威胁！（加5分）
3.教师小结：同学们的问答都非常精彩，下课后每人奖一朵小红花，把污染问题及怎样预防分析的很透彻，每组各加15分，希望同学们从我做起，从现在做起，让我们家园真正变成环保和谐的绿色家园。
（四）阅读56-61页内容，回答课件上的问题。（全班分四组，哪一组回答不上来由另一组回答，回答不上来的小组减5分，替回答的加5分，得分最多小组的下课后每人奖一朵小红花）
出示课件：1.政府为改善环境，制定了哪些政策和措施？（①政府实行塑料袋有偿使用制度，提倡环保购物，②联合国决定将6月5日定位“世界环境日”以提高人们的环保意识。③我国2008年9月5日成功发射“环境一号”A、B卫星是我国揭开国家环境检测能力的重大举措。④“三北”防护林工程有效的改善“三北”地区的生态环境。⑤天津将建成“生态城”）2.北京奥运会制定了哪些良好的环保措施？（北京奥运会上使用了绿色、环保、节能的纸质产品，赛事完成后可100%回收。）
3.获奖最多的中国农民是谁？（牛玉琴，十几年来，她矢志不渝的与沙漠作斗争，种草、树2537公顷，开发工地1.4公顷，在她的带动下，沙区植被覆盖率达40%以上。）
4.创建文明生态村的标准是什么？（村容村貌整洁优美，生态环境得到改善。思想道德风尚良好，文教卫体设施健全，基层民主制度健全，社会治安秩序良好。农村经济发展壮大，农民生活更加殷实，领导班子坚强有力，干群关系和谐融洽。）5.学生边回答，教师边讲评，最后小结。6.小结：从政府到每个公民都在为保护环境尽职尽责。“生命和绿色拥抱，人类与生态共存”，从同学们兴奋的小脸上，老师看出你们一定在跃跃欲试，为保护环境做出自己的贡献。
（五）实践活动
1.下面同桌互相讨论后决定：一人把我们今天学习的内容画下来。（画环境污染的危害和人们应怎样保护环境）；另一个人展开想象畅想环保后我们绿色家园的美景，从天空到工厂，到社区，到学校，到小河，到••最后大胆写出你对环保问题的建议，老师采取一条加一朵小红花，对你们的合理化建议，由老师挑选1-5条上报禹城市市委。2.画完后，老师整理后办一个专栏，“生命与绿色拥抱，人类与生态共存”，具体有班长和本课课代表负责。
（六）作业：
1、调查生活中使用一次性产品的情况。 2.我们身边的垃圾是怎样处理的，你有何建议？写下来。
五、板书设计 7.共筑绿色家园
汽车尾气
工厂排放物 酸雨
造成大气污染
灰色
过度放牧
沙尘暴
滥伐森林 生命和绿色拥抱 过度垦荒
人类与生态共存
塑料袋有偿使用
“世界环境日”
绿色
“三北”防护林
“生态城”
北京绿色奥运，100%回收
第二课
看变化 说发展
一、本课的主题 科学发展观，是对党的三代中央领导集团关于发展的重要思想的继承和发展，是马克思主义关于发展的世界观和方法论的集中表现，是同马克思列宁主义，毛泽东思想，邓小平理论既一脉相承又与之俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
做好“三进”工作，用科学发展观教育学生，武装学生头脑，是时代发展的要求，是建设中国特色社会主义的要求，也是青少年健康成长的要求。
本课本着发展是科学发展观的第一要义。使学生真正理解，改革开放以来，我国人民的生活水平有了显著提高，综合国力得到了较大提升，这一切归功于发展，发展是当代中国的主题，以人民的根本利益出发，谋发展，促发展，把发展落到实处，使学生树立起为全面建设小康社会，贡献自己的智慧和力量。
二、本课主要讲述的内容。
第一、从人们的衣、食、住、行、用等方面，体现出我国经济社会的快速发展，极大的改善了人民的生活，人民得到了越来越多的实惠。
第二、目前，我国高速发展的综合国力，使我国已迈上了新台阶。跻身于世界的前列。第三、发展是解决中国一切问题的“总钥匙”，发展对于全面建设社会主义现代化，开创中国特色社会主义事业的新局面，具有决定性意义。
三、教学目标
1、知识与能力
（1）深刻理解发展是科学发展观的第一要义，培养学生对事物的发展变化的认知能力。（2）了解什么是综合国力，及他在社会主义发展中的伟大作用。
（3）了解中国四代领导人的经典论述，使学生明白发展是解决中国一切问题的“总钥匙”。
2、过程与方法 （1）通过搜集有关资料，培养学生动手搜集、分析、判断能力；
（2）通过直观教学，寓教于乐，增强学生的直观感受，从而提高学生的道德素养；
（3）以实践育人为基本要求，以体验教育为基本途径通过寻找身边发生的深刻变化，体验改革开放以来我国社会主义建设的伟大成就。
3、情感态度与价值观
（1）使学生明白过去和现在人们生活水平的变化，让他们感受今天的幸福生活的得来考的就是发展；
（2）理解发展是科学发展观的第一要义。使学生明白发展在社会主义国家中的重要位置，树立学生远大的理想和抱负；
四、教法与学法
1、让学生通过各种形式搜集资料，使他们感觉到社会发展所带来的变化。
2、通过课堂展示，教师的讲解与学生的自主学习，培养学生的自主学习能力。
五、教学过程
课前让学生从爷爷奶奶，爸爸妈妈那儿了解社会的变化。或者从电脑，报刊中搜集有关社会变化的资料，感受社会在发展。
（一）激情引入
1、放录音，播放歌曲《中国朝前走》，歌颂党的好政策，引起共鸣。教师借景抒情抒发对快速发展中的中国的热爱。
（二）讲授新课
1、让学生结合课本插图读课文，了解课文主要讲了哪些内容？
2、让学生在小组内交流，谈个人收获。小组总结后班内交流。
3、师小结后引出本课的基本观点。
多媒体播放新旧社会服装的对比、农村住房的变化的录像 让学生感受到社会的变化，这都是因为社会发展的结果。
4、多媒体展示我国1978——2008年国内生产总值示意图，看我国的综合实力，讲解“综合国力”使学生明白。并简单介绍“国内生产总值”通过一系列的数字来介绍。进而引出中国伟大的航天事业，并播放“神六”升天的镜头录像。
（三）实践活动
让学生运用自己课前搜集的资料交流、实践，看一看禹城的变化，谈一谈禹城的发展，激起他们热爱家乡的热情，更热爱自己的祖国。并举行一次“我为家乡的发展做贡献”的社会实践活动。
（四）总结
六、板书设计 看变化
说发展 衣
综 食
合 住
国 行
力
发展是当代中国的主题
禹城化工总厂小学
张风珍
第5篇：《职业发展》课教学设计
《大学生职业发展》教案设计思路
（仅供参考，请各位在此基础上修改完善，上完各讲后第九周时发给我，然后再汇总修改给大家）
第一讲大学生与职业生涯规划导论
开场导语（3-5分钟）：
1、新年、新学期对同学们的祝福（真诚地热情地，调动课堂气氛）；
2、向同学们提问，不知不觉一个学期就过去啦，同学们在上学期过得如何？想想看，有什么感想？请几个同学发言-------，有的同学讲过得充实，有的同学讲有点迷茫、空虚等，从中引导同学要有对自己学习生活以及未来职业的规划设计，这也是学校专门开设《大学生职业发展》的重要性。
3、这门课的几点要求：严守课堂纪律，手机关至振动；积极参与互动；认真完成《宜春学院职前教育网络学堂》的学习任务。同学们的学习资料：招生就业处发的教学讲义和网络学堂学习卡（大学期间都可以用）
没有多媒体时板书：
一、职业生涯规划的基本涵义（10分钟）
1、何谓职业
所谓职业，是人们为了谋生和发展而从事的相对稳定的、有收入的、专门类别的社会劳动。有5大特点：第一、参与社会分工；第二、利用一定的知识和技能；第三、获得合理报酬；第四、能创造社会财富；第五、能满足自我物质和精神生活需求；
如职业：教师、培训师、医生、园艺师、服装设计师等，但“小偷”不是一种职业、志愿者也不是一种职业，为什么呢？
2、何谓职业生涯
一个人从事职业的时间和长度，指刚开始工作到退休的时间长度。每个人的职业生涯至少有40多年，这么多年如何发展需要好好来设计。
3、何谓职业生涯规划
是一个人对自己的职业生涯的规划和管理，是根据社会发展的需要、就业形势、本人的实际情况（兴趣、性格、能力、价值观等），确定自己最佳的职业奋斗目标，并为实现这一目标做出有效的安排和行动。
二、国内外职业生涯发展的历程（10分钟）
在西方职业生涯辅导这个概念是随着资本主义社会高度分工和大量失业者以及就业问题而产生的。1908年，F。帕森斯是职业生涯辅导先驱。他是美国波士顿大学教授，他为了帮助大学毕业生就业，倡导成立了地方就业局并亲自担任局长。在国外，职业生涯理论与实践发展很快，在小学、中学及大学都要进行相应的职业发展教育。
在我国，职业生涯规划理论是在上世纪九十年代末期从西方引进的，也是因为国内大学毕业生就业形势所需。
三、请大家思考：为什么要上大学？（15分钟）
互动环节：请几个同学发言，然后老师进行点评和引导。
观点一：为中华民族崛起、复兴而读书？
观点二：为光宗耀祖、这家中父老兄弟而读书？
观点三：为自己更好地生存、更好地生活、更好地工作、更好地发展而读书？
一句话：今天的大学学习与我们今后更好地就业创业息息相关。
现在大学生没有进行职业生涯规划方面的学习，有点盲目性。据调查结果，有90%以上的同学没有这个概念。
讲故事讲哲理：一个放牛娃的人生规划（参见复印资料《大学生职业生涯规划》第7页）讲故事讲哲理：人生80楼，二兄弟住在一座80层高的楼上而且是最顶楼，有一次2 人外出买东西回来碰上停电，怎么办呢？没办法硬着头上呗，于上2人扛着东西上到20楼累得不行，商量着先将东西放在20楼等有电再上，又硬着头皮上去，最后好不容易上到楼顶，又发现开门锁匙忘在20层的包中，哎，好遗憾。
我们每个人好比这个故事，人人都背着很多期望和抱负攀凳高峰，但不能有这样的遗憾啊。
“大学是文化的旅馆，只可暂住不可久留。”-------------陶行知
国外著名教育家B·F·Skinner曾经说过：“如果我们将所学过的东西忘得一干二净时，最后剩下的就是教育的本质了”。这里所说的“最后剩下的东西”即教育的本质实际上是指能力、素质这些非具体的知识、专业及其技能的东西，也就是说，教育的本质是培养人的能力与素质。高等教育即大学教育的本质也正是如此。原香港中文大学校长金耀基说过，学生在大学里，实际上是学四种东西，一是学怎样读书：Learn to learn；二是学怎样做事：Learn to do；三是学怎样与人相处：Learn to together；最后是学怎样做人：Learn to be。大学教育，首要的是要使教育者有一个健康的心志与体魄，然后是能力培养，两者相加，叫做“素质”。不少教育家、专家学者也都从不同角度指出，大学不是“职业培训班”，而是让学生学会适应社会、适应不同工作岗位的一个平台。同时，不要把就业的“专业对口”看得太重，其实专业并不是最重要的，专业只是培养能力的一个载体。我国著名科学家、教育家钱伟长院士曾经说过：“教育的目的是使学生掌握正确的学习方法、工作方法和思想方法，所学的课程也好，专业也好，无非是一种载体，通过这个载体来促使大家掌握这种方法”。这一切，对我们正确理解和把握大学及其大学教育的本质均具有深刻的启示意义和指导作用。
四、职业生涯规划的重要意义（25分钟）
1、认识生命价值，规划成就未来
“凡事预则立，不预则废”（《礼记·中庸》），正如“如果你不知道要到哪儿去，那通常你哪儿也去不了”（西方谚语）。
案例分析：
A、生命的价值，一个长者和年轻人的对话
B、比尔·拉福的职业生涯设计（参见复印资料《大学生职业生涯规划》第1页）
比尔·拉福的职业生涯设计路线图：工科（机械制造）四年——经济学三年——公务员三年——通用公司打工二年——创办自己的公司——10年后20亿资产。
2、实施战略举措，经营美好未来
在现代社会要有“经营”的理念。国家经经营，集体要经营，家庭要经营，个人更要经营。职业生涯本身就是一个动态的不断发展的变化过程，职业规划不是应变之策，而是经营未来。有效的职业规划，有利于明确人生未来的奋斗目标。
案例分析：校友詹金平的故事
3、先给一个生命高度，经过努力会跳得更高
职业生涯规划，就是我们每一个人根据自己的实际工作能力和专业知识，大致设计好一个自己将要为之奋斗的目标，即自己以后要走的路。在前进的道路上，先给自己定下一个合适的高度，然后再通过自己一步一步的努力朝着那个方向前进，直至达到既定高度后再设新的高度，那个前方的高度就是我们的未来。案例分析：校友游业斌的创业故事
4、没有规划的人生成功更难，规划设计让未来职业更充实更丰富更精彩。
亚里士多德曾经说过：“人是一种寻找目标的动物，他生活的意义仅仅在于是否正在寻找和追求自己的目标。”完全没有规划的职业生涯是注定要失败的。正反方面举例：老一代革命家毛主席、邓小平对中国的设计；法西斯统治者的设计，其结果如何？
生涯规划是个人透过自我、机会、限制、选择与对结果的了解，以确立与生活有关的目标，并且根据个人在工作、教育与发展方面具备的经验，规划具体步骤，达成生涯的目标。就个人而言，有了生涯规划，便有了努力、奋斗的目标，不再犹豫彷徨，不再迷失自我，不再消极颓废，使生命有了意义，生活有了重心，变被动为主动，化消极为积极，积极进取以求自我的成长与实现。
五、大学生职业生涯规划的几个误区（12分钟）
1、草率决定常后悔
2、随波逐流无所谓
3、拜金主义向钱看
4、刻板印象老观念
5、盲目听从误决策
最后送几句格言共享：心有多大人生的舞台就有多大！努力可以成功，用心才能优秀！布置课外练习要求：（3分钟）
1．学习《职前教育网络学堂》标准教学课程“生涯与职业意识”模块：《职业发展规划导论》
（一）、（二）以及《影响职业规划的因素》
（一）、（二）。
2．积极思考与分享个人对人生规划与人生价值的理解，探索人生成功的主客观标准。
3．要根据自己的需要和意愿，处理好学习、情感、健康、人际、兼职等几大生活要素的关系，思考和规划大学生活如何度过。
第二讲大学生与自我认知
导语（3分钟）：简单复习上堂课讲的内容，提出要进行职业生涯规划首先要正确而全面认识自己，如何来认识自己呢？本讲要和同学们探讨这个总题。
一、自我认知及其重要意义（10分钟）（参考培训班复印资料《大学生职业发展与就业指导》第二章节）
1、自我：在心理学上，自我是一个独特的、持久的、同一身份的我，主要包括作为认知对象的我和行为主宰的我。自我认知属于自我意识范畴，它包括自我觉察、自我认识、自我分析、自我评价等。也可以分为物质自我、社会自我、精神自我。
2、重要意义
人要清晰地认识自己很不容易。犹如一座“冰山”。希腊德尔菲神庙的阿波罗神殿前的柱子上刻了一句震撼人类灵魂的名言：人啊，认识你自己。
哲学家尼采说：“聪明的人只要能认识自己，便什么也不会失去。”
职业规划的黄金法则：
择己所乐:了解自己的兴趣
择己所长:了解自己的能力
择己所求:了解自己的价值观
择世所需:了解社会需求
当代大学生一定要明确：
我喜欢什么？我可以做什么？我应该做什么？我能够做什么？我做什么？
二、自我认知的常用基本方法（20分钟）
1、自我分析法（内省，每日三省吾身）
方法：SWOT分析法
你的优势：你学习了什么，你曾经做过什么，你最成功的是什么？
你的弱势？目前的不足或能力的欠缺，经验或经历中的欠缺？
你的机会：
你的威胁：
（互动环节：请几名同学运用这个方法谈谈自己）
2、360度评估法（他人眼中的我）
作一个了解：父母、兄弟姐妹、老师、同学、邻居等是如何评价自己的。
3、自我或他人测试法
有很多心理测试量表，就不一一介绍，重点介绍下面几种。（做个小游戏，让每个同学左手与右手交叉握住，问有多少同学是左姆指压在右姆指上，风趣地说恭喜你将来一定是某个行业的高层管理人员，再问有多少是相反的，右手姆指压在左手姆指上的，风趣地说恭喜你将来一定是某个行业的最高领导，如要创业一定是一个成功企业家。）
三、个性自我认知与职业发展（40分钟）
1、气质与职业发展
（1）何谓气质：指人们心理活动的速度、强度、稳定性和灵活性等方面的心理特征。通常分为四种类型：多血质、胆汁质、黏液质和抑郁质。强调年轻人气质类型是可以综合的、适度转变的、没有好坏之分的。
互动环节：请一个同学分析自己的气质属于哪一种，然后点评。老师也可结合自己谈谈自己的气质类型（风趣幽默语言），也可简单谈谈历史人物的气质类型如：三国中的人物、近代的人物、当代伟人等。
（2）气质与职业发展
2、性格与职业发展
（1）性格：一个人在先天生理素质的基础上，在社会实践活动和不同环境熏陶下逐渐形成的对现实较为稳固的心理特征。
（2）性格与职业发展
（3）MBTI性格测评简明介绍，并要求同学课外在职前教育网络学堂上完成自己的测试。
（4）MBTI性格测评注意事项
3、兴趣与职业发展
（1）兴趣：是一个人力求认识、掌握某种事物，并经常参与该种活动的心理倾向。可分为对物质、社会、精神的兴趣，直接与间接的兴趣，长久与短期的兴趣等。
（2）兴趣对职业发展的重要作用，“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”大学生要培养自己广泛的兴趣爱好。
举例：我校校友朱克峰创办“铁哥们”铁制工艺品公司，就是兴趣所然（网上查铁哥们就有介绍，中央电视台《财富认坛》专门报道了他的创业事迹。）
（3）霍兰德兴趣类型理论简明介绍
案例：6岛环游简单分析
课外布置练习要求
1．学习网络学堂标准教学课程“职业发展规划”模块：《认识自我》
（一）、（二）、（三）、（四）。
2．每个同学都通过职前教育网络学堂，进行全面的职业测评（4个大类，8个测评），并进行职业认知小结，拿出测评报告。
3、活动设计
试利用职业测评结果和对自己职业倾向的判断为自己设计一份理想的工作。第三讲大学生与价值观和成功心态
一、价值观与职业发展
（1）价值观：人们对事物好坏的认识，对基本价值的信念、信仰、理想系统。价值观是人和社会精神文化系统中深层的、相对稳定而起主导作用的成分，是人的精神心理活动的中枢系统。
（2）价值观与职业价值观的作用
人生成功的基础，人生决策的依据，人生行动的指南针。
（3）自我价值观澄清
案例：这是我要的生活吗——马琳的价值困惑
问题：你想要什么样的人生？你以什么为重心？你个人价值观排序？
对几种价值观的评价：拜金主义、享乐主义、利己主义等。
举例：
二、大学生成功心态的内涵特点及重要意义（参考发的教材《地方高校大学生就
业指导》王萍涛、肖红伟等编著，第3章节）
三、四、影响大学生成功的心理因素（智障）大学生成功法则
生动活泼地讲，多举大学生好坏案例。
课外练习要求：
1．写出十个能反应自己的词语，对照这些词语，自己应该持有什么样的心态。
2、对照成功人士或成功学专家研究发现的成功定律，挖掘一下自己身上的成功潜质。
第6篇：可持续发展教学设计
《可持续发展——我们面临的重要课题》教学设计
【教学目标】
情感、态度、价值观：树立可持续发展意识，从身边的小事做起，培养保护环境、节约资源的习惯，为国家的可持续发展作贡献。
能力：培养爱护自然、保护自然的能力。
知识：知道我国的人口、资源、环境状况，了解人口、资源、环境与经济发展之间的关系。实施可持续发展是我国正确的战略选择。【教学重点、难点】重点：理解人口资源环境的影响
难点 ：走可持续发展之路
【教学方法】小组合作讨论法、情景导入法、合作探究法
【教学准备】学生准备：搜集有关人口、资源、环境方面的资料或图片。
教师准备：搜集资料，汇总学生搜集的资料。
【教学过程】
一、播放视频 导入新课
观看短片，然后问学生：这个短片反映了什么问题？地球上出现了哪些不利于我们人类生存和发展的形象？
面对上术问题，我们如何解决？应该走一种什么样的发展道路呢？从而导入课题：可持续发展——我们面临的重要课题
二、合作学习共同探究
环节一：共同探究：请同学们利用手中的资料进行分组，并对我国的人口、资源、环境状况进行调查研究。
１、问题探究一：我国的人口问题 幻灯片出示一组材料：让学生通过材料概况出我国人口现状的基本特点。然后逐一通过图片进行分析从而得出人口问题带来的负面影响。
２、问题探究二：我国的资源问题
观察表格与材料，让学生思考：（1）两则材料分别说明了什么？（2）这种状况带来什么影响？
３、问题探究三：我国的环境问题
通过图片与材料：思考问题：
（1）我国的环境状况如何？
（2）你知道我国的环境还存在哪些问题吗？（3）这些问题有什么危害？
教师过渡：我国面临着严峻的人口、资源、环境问题，请同学们打开您想象的闸门，如果我国的人口、资源、环境问题继续恶化下去的话，我们面对的将是怎样一个世界？学生畅所欲言。
生：如果任凭这种现象恶化下去，就像我们的父辈像我们一样大时不知道什么叫沙尘暴、什么叫紫外线指数一样，将来的孩子就可能不知道天空曾经是透明的，大海曾经是蔚蓝的，小河里曾经有鱼儿在嬉戏，大自然中曾经有过鸟语花香。
这当然只是我们的猜测，我们无法语言人类的未来。但是我们推测的悲剧却在一个叫小马河的小山村上演了。环节二：播放视频《小马河村的悲剧》 看完这则公益广告后，讨论：
（1）小马河的遭遇，经历了哪几个关键的环节？能不能用片中的词语来说明？
（2）山洪过后，村民们回到了家乡，请同学们帮他们设计一条致富之路。（3）小马河村的发展道路对我国的经济建设有什么启示？
师总结：从小河马村的悲剧中，我们仿佛看到了一个地区乃至一个国家的发展都必须考虑到人口、资源、环境与经济发展的制约关系，同时要处理好这个关系，走可持续发展道路。
三、盘点收获：
通过本节课的学习，你有什么收获？并构建板书。
四、走进生活
1、举例：我们临沂市存在哪些人口、资源和环境问题？
2、这些问题给我们带来了那些危害？
3、假如你是临沂市长你应如何解决这些问题？
五、课堂小结：
同学们，地球是我们共同的家园，我们共有一个地球。为了把碧绿还给大地，把蔚蓝还给海洋，把透明还给天空，为了我们这一代的安康，为了子孙后代的幸福，为了人与自然的和谐相处，为了构建社会主义和谐社会，可持续发展是我们正确的战略选择。
