《凡卡》教学设计
《凡卡》第二课时 教学 设计 河南省滑县产业集聚区董固城小学 王明英 学习目标：
1．理解课文内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会文中表达的思想感情。
2．有感情朗读课文，领悟作者的表达方法，体会课文结尾“梦”的含义。
学习重点 理解凡卡写信的内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。
体会结尾句子的含义。
学习难点：
体会文中回忆的内容和写信的内容对比、衬托的写法。
课前准备：相关的课件 教学过程 一、复习导入，明确目标。
1、上一节课，我们学习了《凡卡》，理清了文章的脉络，现在，我们来复习一下。这篇课文讲了一件什么事？ 2、这一节课，我们继续学习《凡卡》，出示学习目标。生齐读学习目标。
过渡：凡卡的这封信写了什么内容？请把信的内容找出来，读一读，看看这封信写了什么？ 二、走进文本，诵读感悟。
（一）感悟信的内容，体会痛苦的心情。
1、出示阅读提纲：把信的内容找出来，有感情地读一读，画出你感触最深的地方，在旁边批注你的体会。
2、学生汇报学习体会。
读了信之后，如果让你挑一些词来形容凡卡在老板家过的生活，你会用一些什么词？[板书：悲惨] 3、课文中第几自然段最能体现凡卡悲惨的学徒生活？（出示第八自然段相关内容）
自由地读一读这个片断，看看凡卡受了哪些罪？交流交流你的感受。
（学生汇报感受，相机出示句子）句子一：老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。
（1）这几句写了什么？（板书：挨打）哪些字眼深深刺痛了你的心，他是怎样被打的？引导学生抓住“揪”、“拖”、“揍”“捞”“戳”等词体现老板的狠毒。
（2）这一个字一个字的刺在我们的心里，当他被老板揪着头发，狠狠地揪着头发的时候他会怎样的疼痛呢？想象情景，体会凡卡的痛苦。
老板揪着我的头发，我-------把我拖到院子里，我--------拿皮带揍了我一顿，我-------拿鱼嘴直戳我的脸，我--------（3）这情景惨不忍睹，触目惊心，谁能把这几句话再来读一遍，读出你的心痛来。指名读。
（4）像这样的毒打，何止一次两次，家常便饭。看到这一幕，谁不心痛？齐读。
句子二：吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。
（1）说说你的感受。（板书：挨饿）（2）你从那些词中感受到了凡卡吃不饱？凡卡会饿到什么程度呢？（3）凡卡才九岁，连一顿饱饭都没有吃过，多么悲惨，请把你的感受读出来。
（老师与学生合作读）句子三：他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。
（1）从这里，你又体会到什么？（板书：挨困）（2）从哪些词中体会到了凡卡没法睡？会困到什么程度？（3）凡卡只是一个孩子呀，白天要干那么多活，晚上还不能好好的睡觉，多么可怜呀！你能把你的感受读出来吗？（分小组读）
5、作者把这样一个个画面呈现给我们，让我们感受到了凡卡命运的悲惨。我们再一起把这一段读一读。[配乐：和平之月] 过渡：这样的日子怎能呆下，这样的日子怎能忍受，此时此刻凡卡最大的愿望就是（生：离开这里，回到自己的家乡），他会怎样向爷爷哭诉，怎样向爷爷哀求？再读读这封信，找出凡卡哀求爷爷带他离开的句子。
5、学习哀求片断，体会痛苦心情。
师：找到了吗？我们一起读一读，感受凡卡痛苦的心情。
配乐读：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，带我离开这儿吧，要不，我就要死了！”（女生齐读）师：“这不是蘸着墨水写成的信，而是沾了凡卡的血泪写成的，这也不是一封普通的信，而是凡卡写给爷爷的救命信”。
引导学生接着读第十五自然段“快来吧，亲爱的爷爷，带我离开这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。这儿的人都打我。我饿得要命，又孤零零的，难受得没法说。我老是哭。有一天，老板拿楦头打我的脑袋，我昏倒了，好容易才醒过来。我的生活没有指望了，连猪狗都不如！”（男生齐读）师：如果爷爷再不来，凡卡就只有……（生：死路一条）生齐读：亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有死路一条了！(配乐：沉思曲)我们仿佛看到了凡卡在流泪、在哭，在喊着！(齐读)过渡：难道凡卡就不曾有过快乐吗？课文中哪些地方写出了凡卡的快乐？（二）感悟回忆内容，进行对比突破难点 1、你从哪些地方读出了凡卡的快乐？（相机出示句子）文段一：那是没有月亮的夜晚，可是整个村子??白房顶啦，烟囟里冒出来的一缕缕的烟啦，披着浓霜一身银白的树木啦，雪堆啦，全看得见。天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，天河显得很清楚，仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的……（1）这个片断写了什么情景？(板书：乡村夜景)
（2）师：这里有一个字用得特别好，哪一个呢？（生：啦，感受到凡卡的快乐）在凡卡眼里，天空的星星还有人擦亮，凡卡的心思飞到了空中，与星星对话，多么美好呀！（生读）对于凡卡来说乡下的生活，像一首诗，更像一首歌，让我们一起来感受凡卡的快乐吧！（齐）天气真好，（男）晴朗，一丝风也没有，干冷干冷的。
（女）那是没有月亮的夜晚，（齐）可是整个村子——（男）白房顶啦，（女）烟囱里冒出来的一缕缕的烟啦，（男）披着浓霜一身银白的树木啦，（女）雪堆啦，（齐）全看得见。
（女）天空撒满了快活地眨着眼睛的星星，（男）天河显得很清楚，（齐）仿佛为了过节，有人拿雪把它擦亮了似的…… 过渡：这是多么令人惬意呀！你还能从哪些地方读出凡卡的快乐？ 文段二：多么快乐的日子啊！冻了的山林喳喳地响，爷爷冷得吭吭地咳，他也跟着吭吭地咳……要砍圣诞树了，爷爷冷先抽一斗烟，再吸一阵子鼻烟，还跟冻僵的小凡卡逗笑一会儿……忽然不知从什么地方跳出一只野兔来，箭一样地窜过雪堆。爷爷不由得叫起来：逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！（1）这个片断写了怎样的情景？(板书：砍圣诞树)（2）你仿佛听到了什么？看到了怎样的情形？ 师：你听到了树林喳喳的声音，这边的树林喳喳，那边的树林喳喳，一阵风吹过，整个山林都在喳喳。再仔细听听，还有什么声音？（生：吭吭）谁的？（生：一个是
爷爷，一个是凡卡。）爷爷真的咳，凡卡……（生：学着咳）爷爷说：淘气鬼！看我揍你！还有什么声音？（生：爷爷的喊声）怎么喊的？ 在这空旷的山野，传来他们阵阵的笑声，多有意思呀！(老师和学生合作读)过渡：凡卡和爷爷在乡下真的很快乐吗？ 2、感悟“乐”中衬“苦”（1）请同学们认真地读 4、5 自然段，小组合作讨论一下，乡村生活真的是美好幸福的吗？ 生交流汇报：（相机出示句子）句子 1：爷爷是日发略维夫老爷家里的守夜人。
句子 2、他是个非常有趣的小老头儿，65 岁，老是笑眯眯地眨着眼睛。白天，他总是在大厨房里睡觉。到晚上，他就穿上宽大的羊皮袄，敲着梆子，在别墅的周围走来走去。
句子 3：他一定在跺着穿着高筒毡靴的脚，他的梆子挂在腰带上，他冻得缩成一团，耸着肩膀…… 师：爷爷已经 65 岁，还要给老爷家守夜，只能睡在大厨房里；守夜时要挨冻，砍圣诞树时爷孙俩都要“冻僵”了，可见他们的生活是非常贫困劳累的。否则，爷爷也不会把他唯一的孙子送到城里去做学徒。
（2）凡卡在乡下的生活那么苦，为什么回忆起来又那么地快乐呢？（在小凡卡的心里如此美好，是因为他现在的学徒生活太悲惨了，已经到了他无法忍受的程度。
乡村生活的美好和学徒生活的悲惨形成了鲜明的对比，这种写作方法叫作衬托（反衬），以乡下生活的欢乐反衬凡卡在莫斯科生活的孤独和痛苦。
（板书：对比 衬托）过渡：此刻，凡卡正在做着一个美梦，他会梦见什么呢？谁来读一读凡卡的梦。
三、讨论故事结果，感受人物命运。
1、出示梦的内容。
凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？假如爷爷通过别的途径了解了凡卡的遭遇，爷爷会把他接回乡下吗？ 凡卡并没在信封上写明具体地址，爷爷肯定收不到信，爷爷即使通过其他途径了解到凡卡的遭遇，也不能来接凡卡，因为他无能为力：
爷爷只是个穷苦的守夜人，没有能力继续抚养日渐成长的凡卡，在村子里又找不到可供他吃饭的活儿，要不，怎会忍心把唯一的孙子送到如此陌生的大都市里寻找活路呢？ 2、作者为什么要以梦为结尾？这样安排有什么妙处？（四人小组讨论，讨论后汇报）。
暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡深切的同情和对黑暗社会的愤怒。
3、过渡：
对于凡卡来说想吃一顿饱的饭，睡一个好觉只是一个梦，对于凡卡来说想回到爷爷身边，也是一个梦，对于凡卡来说过上幸福的生活，更是一个遥远的梦。
就让我们轻声一点读，让小凡卡的梦做的长一些吧…… 齐读：过了一个钟头，他怀着甜蜜的希望睡熟了。他在梦里看见一铺暖炕，炕上坐着他的爷爷，耷拉着两条腿，正在念他的信……泥鳅在炕边走来走去，摇着尾巴…… 四、小练笔 凡卡梦醒之后又会发生些什么事？展开自己的想象，续写《凡卡》，想想凡卡后来的生活是怎么样的？ 在那个黑暗的社会里，凡卡无法摆脱悲惨的命运，小说的原文结尾：
……风一吹，凡卡给爷爷写的信变成千万只蝴蝶，漫天飞舞……凡卡用剩下的最后一口气，轻轻地叫了一声：“爷一一爷……”用剩下的最后一点力气，捡了一张碎纸，放在胸前，慢慢地死去了……
五、拓展阅读 契诃夫是与莫泊桑齐名的举世闻名的短篇小说大师。列夫·托尔斯泰说他是一个“无比伦比的艺术家”。契诃夫的创作活动是从短篇幽默作品开始的，其幽默名篇《公务员之死》、《胖子与瘦子》、《变色龙》、《套中人》等，早已被译成中文，为我国广大读者所熟悉，其中《变色龙》、《套中人》还被选入中学语文课本。建议同学们课外阅读《契诃夫短篇小说选》。
板书设计 15、凡卡 挨打 对比 乡村夜景 悲惨 挨饿 快乐 挨困 衬托 砍圣诞树
