灰椋鸟教学教案设计（精选7篇）

大文斗范文网会员为你整理了7篇“灰椋鸟教学教案设计”范文，希望对你的学习、工作带来参考作用。

篇1：《灰椋鸟》语文教学教案设计

教学目标

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学过程

第一教时

一、课件声像导入课堂

1、课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》，上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2、教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3、导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1、解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿?八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢?你从哪儿知道的?给大家读一读，大家集体读，(课件展示)这就是灰椋鸟的……(样子)

2、感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话?但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不?能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读?(课件出示相关语句)同学们集体读一读。

3、设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头?如果一下还有困难，不妨……(作读书状)这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。(归林壮观，入林热闹)那些内容描写了壮观和热闹的场面?(课件出示相关语句和图片，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形)

4、提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容?注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1、分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段?每一段主要写了什么?

2、寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗?是啊，老师多问了，不喜欢会写吗?那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化?(有什么好看的呢?再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼)

四、检查生字词学习情况

五、布置作业

1、默写本课生字词;

2、熟读课文;

3、你最喜欢哪些写鸟的句子?先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

第二教时

一、学习第一段

早就听说林场的灰椋鸟多，为什么早没去看?既然灰不溜秋的又去看什么?什么那录像?我们自然无法欣赏，那就让我们跟着作者去观赏一番。

到什么地方看灰椋鸟?为什么林场灰椋鸟多?让我们再读一读，感受一下灰椋鸟静谧优美的生存环境。

三、学习第二段

作者看到灰椋鸟归林了，心情会怎样?为什么?那么让我们带着兴奋的心情来读这一自然段。

请同学默读第四自然段，思考作者按什么顺序写鸟儿归林的(时间)。“陆续”换成连续行不?为什么?排空而至什么意思?哪些句子写出了排空而至?浩浩荡荡意思?从哪些句子可以感受到浩浩荡荡?

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的?指导理解“好像……又像……”句式。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。(指名读)

“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面?“飞瀑落入深涧”其实写的是什么?“惊涛拍打岸滩”呢?最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、学习第三段

看鸟归来，作者有什么感受?你想说些什么吗?

四、自由背诵最喜欢的部分

《灰椋鸟》教学原文

早就听说林场的灰椋鸟多。我想，灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像、就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

一天下午，我和同伴来到了林场。下了车，轻轻走进林内。棕红色的水杉落叶，给大地铺上了一层华贵的绒地毯，走在上面软绵绵的。我们选好观察位置，便在那儿等候灰椋鸟归来。

周围静得出奇。路两边近百亩的竹林郁郁葱葱，与南段高大的人工刺槐林形成了鲜明的对比。同伴忽然喊道：“灰椋鸟!”我翘首遥望西南方向，果然有许多黑点向这边移动——灰椋鸟开始归林了。

一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。先回来的鸟在林内不停地鸣叫，好像互相倾诉着一天的见闻和收获，又像在呼唤未归的同伴和儿女;后到的鸟与林中的鸟互相应和，边飞边鸣，很快找到自己栖息的处所，与熟悉的伙伴汇合。

夕阳渐渐西沉，晚霞映红了天空，也映红了刺槐林和竹林。天上的鸟越来越少了，可是整个林子里的灰椋鸟还是不愿过早地安眠。看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇!树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。这上万只灰椋鸟是在举行盛大的联欢会，还是在庆祝自己的节日?要不怎么会这样热闹?我被这喧闹而又热烈的场面感染了，竟情不自禁地欢呼起来。

在回来的路上，我想：鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢?

篇2：灰椋鸟 教学教案设计(苏教版五年级下册)

【教学目标】

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，辨析“观察、观赏”。2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3至5自然段。3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

【教学重难点】引导学生从描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

【教学准备】

【教学时数】 二课时

第一课时

一、揭示课题。

1、板书课题：25、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文。

1、自由轻声地朗读课文，读通读顺课文，理解生字词。标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况。

三、整体感知，理清文章脉络。

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子。

2、读一读这些句子及句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

四、讲读第一段。

1、默读，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

五、指导书写，布置练习。

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时

一、讲读第二段。

1、默读本段，思考：这一段主要写了什么？

2、讨论：灰椋鸟开始归林--归林时--归林后的情景。

3、当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，是什么样的心情？（惊喜）从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

4、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

5、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：是按什么顺序写的？（时间顺序）这顺序体现在哪些词上？（ “一开始” “几分钟”。 “一小群一小群” “先回来的鸟”……）

（2）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（3）写“大部队”时，作者用哪个词，准确地描绘了当时的气势？“排空而至”。是什么意思？用“--”画出描写的句子。指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

6、用“~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，……俱乐部。”这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想象，体会鸟儿喧闹的场面。

7、指导背诵第二段。

二、讲读第三段。

1、指名读第三段，思考：（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想：鸟是人类的朋友……的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

3、朗读课文最后一段。

三、总结课文。

1、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园。

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

（3）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

2、朗读课文。

【作业设计】

1、写几则保护益鸟的公益用语。

【板书设计】

25、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始 一小群一小群

灰椋鸟 归林几分钟 排空而至 场面壮观

不愿过早安眠 喧闹

爱护鸟类，爱护自然 ☆教学调整☆

教学反思：

[灰椋鸟 教学教案设计(苏教版五年级下册)]

篇3：灰椋鸟教案设计

灰椋鸟教案设计

一、教材分析

《灰椋鸟》是苏教版第十册第七单元的一篇精读课文，是作者徐秀娟在盐城自然保护区工作时写的一篇记事写景的散文。课文写了作者和同伴一次去林场观察灰椋鸟的经过，生动具体地描绘了灰椋鸟归林时的壮观景象，表达了作者对鸟儿的喜爱和对林场工人辛勤劳动的赞颂之情。文章第二大段是重点，而第四、五自然段，又是重点中的重点，作者将灰椋鸟归林的活动与自己内心涌动的感情同时描写，情真意切，情理贯通;拟人手法和反问句的妙用，让人在思考中体味明理。

值得一提的是这篇课文的作者徐秀娟(1964—1987)，出身于养鹤世家，1986年大学毕业后应聘来到盐城自然保护区工作，创建了江苏省第一个鹤类饲养场。她有着一颗爱鸟、护鸟的心，就在 1987年9月16日她为了寻找一只飞散的丹顶鹤，不慎陷入沼泽地，献出了她年仅23岁的生命。人们为了怀念她、歌颂她的事迹，艺术家创作了一首歌曲《一个真实的故事》。在教学时对作者进行简介，从而激发学生的爱鸟、护鸟之情。

二、设计理念

工具性和人文性是语文教学的两翼。语文是工具性和人文性的统一，既注重语言材料的感悟和积累，又要培养学生健康的审美情趣，引领科学的价值取向。识字、写字是阅读的基础，语文课程标准指出：第三学段(5～6年级)识字与写字的要求是:1.有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 2.硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。 3.能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。鉴于本文内容浅显易懂又是第一课时的教学，因此在教学中我力求随教学进度让学生掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字和两个多音字“和” 、“翘”，重点是抓住美文夯实基础，围绕字、词、句、段进行理解、阐述。让学生较好地由“语表层”进入“意蕴层”，从而进入文本的“意境”。在学生与文本对话的基础上，引导学生以各自的感官去“触摸”、“品味”语言文字，达到与知识深刻的共鸣。同时，注重言意转换，思考文本语言表达的形式，从而习得语文学习的方法。本课，我引导学生通过词语来感悟，通过句式来感悟，通过情境来感悟，力争使语文课堂成为个性张扬、灵性飞扬的精神殿堂;同时能发挥语文的人文性，联系学生实际进行思想教育，达到教书育人的目的。

三、教学目标

根据新课标对高年级段学生的要求，我从知识与能力、过程与方法、情感态度与价值三个维度制定以下教学目标：

1.认读“椋”;掌握“杉”、“栖”、“棱”、“涧”四个生字，理解“翘、和”两个多音字组成的词。培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，。在具体的.语言环境中理解“应和、排空而至、见闻”等词语。

3.凭借课文具体的语言材料，理解植树造林的意义及林场工人的辛勤劳动，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、大自然的热爱。

教学重点：在具体点的语言环境中理解由生字组成的词语，从而体会鸟儿“归林”的壮观场面。

教学难点：培养学生正确的写字姿势，能用楷书美观地书写本课生字词。

四、教学过程

课前准备：播放为歌颂本文作者徐秀娟所创作的歌曲《一个真实的故事》，为上课作情感铺垫。

(一)、导入课题 随“题”识字

1、作者简介，导入课题 (徐秀娟 1964—1987)女，1964年10月出生于黑龙江省齐齐哈尔市一个满族渔民家庭，一个养鹤世家。她从小就受到了良好的家庭教育。徐秀娟小时候常帮着父母喂小鹤，潜移默化中也爱上了丹顶鹤。1987年为寻走失的天鹅溺水牺牲。被追为烈士，誉为“中国第一位驯鹤姑娘”。

2、解析课题 导入生字

①教师指导课题“椋”的结构同时提醒学生“椋”的读音。齐读课题。

②归纳和“椋”的字形相同的生字“杉”、“栖”“棱”“涧”并强调书写左右结构生字的注意问题。

(二)、初读课文，学习生字

1、介绍灰椋鸟。(点击课件出示灰椋鸟图片，看这就是灰椋鸟它正栖息在枝头，它的嘴尖尖的，它的背灰灰的，远远望去黑乎乎的，有什么好看的呢?然而就是这样一只不起眼的鸟，在作者徐秀娟的笔下那么富有生趣，尤其是鸟儿归林的场面)

2、初读感知灰椋鸟。请打开课本，自由放声朗读，要求把你认为难读、关键的地方、有疑惑的地方做上记号。

3、检查由生字组成的词语和多音字

① 水杉 栖息 扑棱棱 深涧

② 多音字 翘首 应和

(三)、赏析品读“归林”，积累词句

过渡：假如你是一个摄影师，让你抓拍文中最精彩的一个镜头，你会抓拍哪个镜头?

1、请同学们快速阅读课文，看看哪个自然段描写了鸟儿“归林”的场景?

①课文的第四自然段描写了鸟儿“归林”的场景。

2、请同学自由轻声朗读课文第四自然段初步感受鸟儿归林的场景。

3、如果用一个词语来概括当时的场面，你会用哪个词语?

4，学生自由汇报，并由学生随机板书。(整群整群、排空而至等词语)

5、联系语境，词语归类。(教师将学生汇报词语根据描写归林时壮观的场面和气氛的热闹而分类。)

1、教师过渡：灰椋鸟归林时是何其壮观，气氛是多么热闹，现在就让我们轻轻走进灰椋鸟，走进那片刺槐林，去感受灰椋鸟的世界。

2、提出学习要求

①读：默读课文第四自然段;

②画：画出你喜欢的词语或句子;

③思：边读边思，你为什么喜欢这些词语或句子。(教师边出示边讲解要求。)

3、学生汇报交流，教师适时点评指导朗读、联系语境理解词语。

过渡：(刚才我们交流了一些描写鸟儿的句子，在交流感受的时候感觉有些凌乱，但是作者在描写这些句子时有没有感到凌乱?这是因为?散文形散神不散，按照时间顺序来写。

(四)、小结第四自然段的写作顺序。

①作者按时间先后顺序来写。(a.从 “一开始”写到“没有几分钟”;b.从“一小群”写到“大部队”;c.从“先回来的鸟”写到“后到的鸟”)

②现在我们来跟随作者完整的感受鸟儿归林的场面，大家一起来合作朗读这一段，分成三部分朗读。

(五)、巩固生字，指导写字

过渡：刚才老师欣赏了大家的朗读，现在老师想检验一下大家的书写能力，古人云：“欲书先预想字形，布置令其平稳，或意外生体，令有异势，是之谓巧。”这是古代书法家颜真卿练习书法心得，书写本课生字。首先来一起读帖。

①复习本课生字，分析字形及结构特点;

②学生描红本课左右结构的生字;

③用楷书在田字格里书写本课生字。

④书写讲评。(用实物展示台讲评存在问题和优点)

⑤书写小结：同学们看到大家在书写方面的点滴进步，老师就自然想起了一句关于写字的名言“执笔写好字，秀出民族魂”可见写字是人的另外一张名片，老师愿每位同学都有进步写一首漂亮的字。

(六)、小结课文，拓展延伸

教师小结：同学们课上到这里，我不禁想问作者一开始就喜欢灰椋鸟吗?作者写这篇文章仅仅是表达对鸟儿的喜爱吗?下一节课我们继续学习，好，看一下回家的作业。

(七)、作业设计

1、听写生字组成的词语。

2、背诵课文第四自然段。

(八)、板书设计

26 灰椋鸟 群鸟归林

排空而至 一批一批 浩浩荡荡

互相应和 边飞边鸣 整群整群

(学生完成)

(此板书的设计意图在于创设一个开放、民主的课堂氛围，同时拓展、积累词语提供了有效的学习环境，学生在与老师完成板书的同时老师随机指导、点评学生书写的姿势、笔顺、字形)

篇4：课文《灰椋鸟》教案设计

课文《灰椋鸟》教案设计

一、谈话导入

师：同学们，上节课我们学习了《灰椋鸟》一课，知道了灰椋鸟的样子(出示图片)引述尖尖的嘴

师：貌不惊人的灰椋鸟为什么会有如此大的魅力吸引作者和他的同伴在一个下午前去林场观看呢?

二、学习3~5自然段

过渡：1、请同学们打开书，用自己喜欢的读书方法快速读3~5自然段。

2、交流：什么原因使作者前去观看灰椋鸟?

学习第4自然段

1、是啊，灰椋鸟归林场十分壮观，你又是从哪儿体会出来的呢?

再读第4自然段，划出相关语句，和同桌交流一下你的感受。

2、生自由读文、划句子、交流。

3、全班交流：(相机出示句子及图片)

A、它们大都是整群整群从我们头项飞过

①指名读，评价：你们听出灰椋鸟归林时的壮观了吗?

②你从哪些地方体会出壮观的?

整群整群、巨大、一批又一批、浩浩荡荡

③再读句子体会壮观

B、没有几分钟，听到它们的叫声!

①指名读

②理解排空而至

排空而至什么意思?

看图，师引述：看，没过几分钟它们大都是这时的`灰椋鸟真可谓是排空而至啊!

4、同学们，当我们看到灰椋鸟归林时，在天空中美丽的声势浩大队形，听到它们如雷般的叫声，你想说什么呢?

让我们呈现灰椋鸟归林时的壮观场面吧!另一组读第1句，紧接着第二、二组读第2句，然后一二三组读第3句，最后全班读第4句。

5、从同学们的朗读中，老师真切地体现到了灰椋鸟归林时壮观，劳作了一天的灰椋鸟为什么要如此浩浩荡荡归林呢?

①交流：因为林中有亲人，有伙伴

②你从哪儿看出来的呢?(相机出示句子)

③师：是啊，林中有亲人，它们要与亲人团聚，分享食物;林中有伙伴，它们与伙伴共叙友情，互诉衷肠。

④劳作了一天的灰椋鸟回到林中在说些什么呢?(播放声音)

A、想象说话

B、指导朗读(指名读：我们能否从他的朗读中感受到快乐?)

让我们带着愉快的心情美美读一读!)

C、让我们走近灰椋鸟的家看看(指名读3自然段相关句子)

D、灰椋鸟对他的家长满意吗?从哪儿看出来的?

出示句子：一开始投入刺槐林(抓住投品味灰椋鸟对家园的热爱!)

E、林子是它们成长的摇篮，避风港湾，远行的加油站，让我们再感受一下他们的快乐，齐读!

学习第五自然段

1、夕阳渐渐西沉，晚霞染红了天空，也染红了剌槐林和竹林，原本就很美丽的灰椋鸟的家园此刻变得更加浪漫而温馨，整个剌槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。(出示图片)

同学们，你们赞成把剌槐林和竹林说成一个天然的俱乐部吗?

2、读读第5小节，和你的同桌交换一下意见!

3、师生交流：

①俱乐部是什么?

②你赞成吗?理由呢?(灰椋鸟在林中唱歌、跳舞)

A、看，这几只刚落在枝在翩翩起舞呢!

a. 嘴尖尖，背灰灰，黑乎乎的灰椋鸟作者认为它此刻美吗?它怎么一下从灰姑娘变成美丽的公主了呢?

b. 指名读(评价：美吗?)

c. 再读，你还体会到了什么?(快乐)带着快乐的心情朗读!

B、树林内外如惊涛拍打岸滩

a.作者用比喻的修辞手法，把什么比作飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩?

从这个打比方的句子你体会到了什么?

③(播放声音)，听，他们在唱些什么呢?

④灰椋鸟生活如此快乐，他们在幸福地歌唱，指导朗读。

4、总结：是啊，舒适安逸的环境，唱歌跳舞的灰椋鸟，此刻的剌槐林和竹林，俨然一个天然的俱乐部!

5、看到如此壮观的景象，听到如此热闹的声音，作者不禁这么想：

(引述反问句)作者被这喧闹而热烈的场面感染了，情不自禁地!(作者会欢呼些什么呢)

三、学习第六小节

1、回家路上，她不禁想到(引述)

2、同学们，面对此情此景，你又想说些什么呢?

3、介绍徐秀娟(出示音像资料)

4、让我们怀着对徐秀娟的深深敬意，再读读她的话吧!

四、作业：

今天这节课，我们随着徐秀娟目睹了灰椋鸟归林时、归林后的壮观场面，让我们感受到灰椋鸟的快乐与幸福，鸟儿在这儿安居乐业，可以说这儿是鸟的天堂，其实巴金爷爷也写过一篇文章《鸟的天堂》，课后大家找来读一读，品一品，相信同学们一定会有全新的收获。

篇5：《灰椋鸟》优秀教案设计

《灰椋鸟》优秀教案设计

教学要求

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“好像……又像……、似……如……”造句。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文3~5自然段。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

教学重点、难点

能描写灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

教学时间

三课时

第一课时教学过程

一、揭示课题

1、板书课题：15、灰椋鸟

2、点明：灰椋鸟，鸟夫人一种，喜欢群飞，食种子和昆虫。

二、自读课文

1、自由轻声地朗读课文，要求：

（1）读准字音，认清字形，画出生字新词。

（2）或联系上下文理解不懂的词语。

（3）标出不理解的词语或句子。

2、检查自学情况

（1）指名读生字，组词。

（2）指名读课文，结合正音，理解词义。

偶然：事理上不一定发生而发生的。

郁郁葱葱：本课指竹林苍翠茂盛。

排空而至：本课指许许多多的灰椋鸟一个挨一个排满了天空飞来了。

倾诉：完全说出。

栖息：停留，休息。

呼朋引伴：呼喊，引导同伴。

三、整体感知，理清文章脉络

1、自读课文，找出灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，读一读。

2、指名读这些句子所在的段落。

3、给课文分段，概括课文段意。

一（1、2）：写“我”和同伴来到林场，准备观看灰椋鸟归来。

二（3~5）：写灰椋鸟归林时的壮观景象。

三（6）：写“我”归来时的感想。

四、指导书写，布置练习

1、指导书写，完成文后习题2。

2、抄写习题3中的词语。

第二课时教学过程

一、讲读第一段

1、默读第一段，思考：一开始，“我”对灰椋鸟是什么态度？

2、是什么原因使我改变了对灰椋鸟的看法？

3、“我”和同伴准备在什么地方观看灰椋鸟归来的情景？

4、齐读第1、2自然段。

二、讲读第二段

1、默读本段，思考：

（1）这一段主要写了什么？

（2）这一段的3~5主要写了什么？

2、讨论：

第三自然段：写灰椋鸟开始归林了。

第四自然段：写灰椋鸟归林时的情景。

第五自然段：写灰椋鸟归林后的情景。

3、“我”和同伴来到林场，在很幽静的林内，等着观看灰椋鸟归林，当我们忽然发现灰椋鸟开始归林了，这时我们是什么样的心情？（惊喜）

4、我们惊喜的心情，特别从哪些词里反映出来？（忽然、翘首遥望）

5、指名读，读出“我”和同伴惊喜的心情。

6、出示课文第4自然段。

（1）默读思考：作者是按什么顺序来写灰椋鸟归林的？（时间顺序）

（2）这样的顺序体现在这样几组词上：

填空：

从“一开始”写到“几分钟”。

从“一小群一小群”写到“_______________”。

从“先回来的鸟”写到“______________”。

（3）文章是怎样写一开始一小群一小群灰椋鸟归林的？

（4）写“大部队”时，作者用一个词，准确地描绘了灰椋鸟“大部队”归林时的气势，哪个词？

“排空而至”是什么意思？用“——”画出具体描写“大部队”排空而至的句子。

指名读后思考：作者又是怎样写“先回来的鸟”和“后到的.鸟”的？指导理解“好像……又像……”句式。

7、夕阳渐渐西沉，晚霞映红了刺槐林和竹林，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，请同学们用“~~~~~~”画出描写灰椋鸟不愿过早地安眠的语句。

（1）指名读。

（2）“树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似瀑布落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。”

这句话描写了一个什么样的场面？“飞瀑落入深涧”其实写的是什么？“惊涛拍打岸滩”呢？最后指名读，展开想像，体会鸟儿喧闹的场面。

三、指导背诵第二段。

帮助学生弄清这一段的层次，再让学生明白第一层的叙述顺序。

四、作业

背诵课文3~5。

用“好像……又像……”、“似……如……”造句。

第三课时教学过程

一、讲读第三段

1、指名读第三段，思考：

（1）在回来的路上，“我”有哪些感想？

（2）为什么说鸟是人类的朋友？

2、出示“我”的感想。

鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我到哪儿去观赏鸟儿归林的壮观场面呢？

（1）“我”的感想包含几层意思？

（2）把第二句改为不用问号的句子。

（没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。）

3、朗读课文最后一段。

二、总结课文

1、没有林场工人的辛勤劳动，没有这几年大规模的植树造林，我们就观赏不到这鸟儿归林的壮观场面。我们先看鸟儿归林的壮观场面，再看林场工人的辛勤劳动。

（1）背诵第二段。

（2）用自己的话说说鸟儿归林的壮观场面。

（3）林场工人辛勤劳动，造了哪些林？

2、为什么说鸟儿是人类的朋友，树林是鸟的乐园/

（1）再读树林的环境描写，体现适合鸟类生存。

（2）我们要热爱鸟类，热爱大自然。

三、朗读课文

板书：

15、灰椋鸟

辛勤劳动，植树造林

一开始

一小群一小群

灰椋鸟

归林几分钟

排空而至

场面壮观

不愿过早安眠

喧闹

爱护鸟类，爱护自然

篇6：《灰椋鸟》教学设计

教学目标：

1、通过品味灰椋鸟归林时和入林后情景的句子，体会作者表达的思想感情。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教学重点、难点：

文章第四、五自然段是课文的重点，对灰椋鸟的归林及它们入林后落下飞走，起舞争鸣的景象，作者观察细致，描述生动形象。要引导学生读通读懂有关语句，进而体会这些语句所表达的思想感情。

教具：磁带《一个真实的故事》

教学过程：

一、复习

1、这堂课，我们继续学习课文《灰椋鸟》，以前，作者总认为（出示）“灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎，有什么好看的？

2、可是，一个偶然的机会，一盘录相带却改变了徐秀娟的看法，让她忍不住地想亲自去看一看灰椋鸟。

同学们，带着我们的好奇心，让我们一起随着徐秀娟姐姐的脚步，走进那片林子，去等候灰椋鸟的归来。

二、学习第四自然段

1、（引读第三自然段落）我们跟随作者选择好观察的位置静静地等候，周围静得出奇，??

2、灰椋鸟是怎样归林的？

请同学们默读课文第4自然段，把关键的词句划出来，再仔细地品一品，在文中适当地地方写下你的感受。

（板书：读、划、品、写）

3、交流：

指名学生回答，并相机出示“一开始还是一小群一小群地飞过来，??浩浩荡荡地从我们头顶飞过。”

⑴抓住关键词说说体会

⑵师引导

①文中具体写灰椋鸟排空而至的句子是哪句？

②“大部队”指什么？它让你想起了什么？

4、指导朗读，读出气势，读出壮观。

5、师引读：灰椋鸟都飞回来了，先到的鸟??

⑴同学们，是谁在呼唤，是谁在应和呢？它们又是怎样呼唤，怎样应和的.？ ⑵出示：先回来的鸟妈妈在呼唤： ，

后到鸟孩子在应和： 。

先回来的鸟（ ）在呼唤： ，

后到的鸟（ ）在应和： 。

??

⑶师生互唤，生生互唤。

⑷再读读这几句话，此时，你的感受仅仅是壮观，气势磅礴吗？

⑸指名回答。

⑹将这种感受读出来。

三、学习第五自然段

1、师（过渡）：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，他们在干什么呢？用刚才的方法读读第五自然段。

2、学生自读自悟

3、交流

相机出示：“看，这几只刚刚落在枝头上??翩翩起舞哇！”

“树林内外??成了一个天然的俱乐部”。

⑴学生谈感受

⑵师小结：此时，整个刺槐林成了一个天然的俱乐部，俱乐部里的彩灯便

是 ，音乐便是 ，舞池中的人儿便是 。 ⑶指导朗读

4、师：作者已被这喧闹而又热烈的场面感染了，竞情不自禁地欢呼起来！她会欢呼些什么呢？

学生回答

四、学习第六自然段

1、师（过渡）：是啊，作者由灰椋鸟归林的壮观，在林了中嬉戏的热闹想到了许多许多，出示“鸟是人类的朋友??到哪儿去观赏这鸟儿归林的壮观场面呢？

2、这是一句什么句？作者为什么不用陈述句？

3、齐读。

五、总结升华

1、此时，你还会觉得这种鸟没什么看的吗？学了课文，你觉得徐秀娟是一个怎样的人？（板书：爱鸟）

2、师播放《一个真实的故事》，在音乐中讲述徐秀娟的故事。

3、此时，你又有什么新的认识，新的感受？

相机板书：保护环境，保护鸟类，人人有责

4、师总结：徐秀娟走了，但我们不会忘记她，让我们牢记徐秀娟的话：“鸟是人类的朋友，树林是鸟的乐园。”牢记“保护环境，保护鸟类，人人有责。”

六、作业

1、阅读徐秀娟的故事。

2、读读、品品、巴金的《鸟的天堂》

附：板书：灰椋鸟

爱鸟

保护环境

保护鸟类

人人有责

反思：

1、为了让学生能够深刻体会灰椋鸟归林的壮观，同时也为了能够轻松地带领学生突破重点难点，我充分放手让学生在读中悟、悟中读。在学习课文的过程中，学生能够运用多种形式的朗读来体会文字中所蕴含的深厚感情，同时又能用富有感情的、个性化的朗读把文章中传达的讯息表现出来。

2、实实在在地教会了学生读书的方法，以学生为主体，让他们读、划、品、写，科学合理指导学生运用方法，掌握语文知识，接受情感熏陶。教师教给学生学习课文的方法，让学生带着目的，循着方法，自主地阅读感悟。因为只有学生掌握了学习方法，能够自己感悟到语言文字蕴含的情趣，才会真正被课文所感染。

3、在学生理解课文的基础上，着重引导学生体会作者对鸟的看法的变化，又用作者产生爱鸟，为鸟而献身的壮举来教导学生，使学生在潜移默化中受到爱鸟、爱树森、爱一切生命、爱大自然教育起到“润物细无声”的作用。

4、教师能凭借已有的语言材料，拓宽学生思路，加强语言积累。能合理利用文章的空白处，启发学生想象，进一步加深对课语文内容的感悟、理解，指导学生感情朗读，配乐朗读，进一步升华了学生的护鸟意识。

5、在课文教学的过程中，能充分运用读、想、议等有效的语文学习方法，发挥学生的想象，进行合理的思维训练，拓展了思维的深度和广度。而阅读之后的师生交流又体现了“从文本到感受，又从感受回归文本的 ”的情感流动方式，唤醒了学生久违的激情，以及在心中珍藏已久的真情。

6、对于灰椋鸟，学生心中有千言万语要一吐为快，此时，老师充分给予学生这个机会，让他们畅所欲言，通过他们的笔，通过他们真情的朗读，表达他们心中的激情，同时学生在读写中情感再一次得到升华，心灵再一次得到启迪，潜移默化中受到了人文教育。

7、最后，老师感人的朗读及音乐的渲染，也能起到水到渠成、帮助学生升华感情的作用。

篇7：《灰椋鸟》教学设计

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点、难点：

通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。

三、学情分析：

四、教具准备：

多媒体课件

五、教时安排：

2教时

第一教时

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能够凭借课文具体的语言材料，初步感受作者所表达的思想感情。

二、教学重点、难点：

能够凭借课文具体的语言材料，体会作者爱鸟的感情。

三、教学过程：

教学过程

复备内容

一、课件声像导入课堂课前课件展示徐秀娟及其丹顶鹤的图片，并播放歌曲《一个真实的故事》。

1．上课问好后，提问学生是否知道这首歌，是否知道为救护国家一级保护动物丹顶鹤而牺牲在黄海滩涂的姑娘徐秀娟。

2．教师讲述：这是一位爱鸟的姑娘，她17岁那年随父亲在黑龙江扎龙自然保护区当临时工，仅用三天时间就识别了所有鹤的生年、编号，把不同年月、不同种类、不同脾性的鹤儿分类围圈起来。1986年，她刚从东北林业大学深造结束，就接到盐城自然保护区的聘请，到这里开展越冬地鹤类驯养繁殖与研究工作。仅仅一年之后，这位来自东北的姑娘失踪了，她为了救护失踪的丹顶鹤黎明沉入河底，永远地失踪了……但是，她对丹顶鹤的关爱，对鸟类的热爱以及无私的自我牺牲精神却永留人们心田，这首《一个真实的故事》就凄婉地诉说着一位化鹤归来的美丽精灵……

3.导入课文：就是这位徐秀娟，在盐城工作期间，创作了一篇优美的散文《灰椋鸟》，这就是我们今天要学习的文章。徐秀娟对鸟类的热爱尽在其间。

二、设疑对话初读课文

1.解题感知灰椋鸟的样子：同学们有没有听说过会说话的鸟儿？八哥，就属于椋鸟的一种，椋，古书中所讲的一种木质坚硬的树，叫椋子木，所以用木字旁。在我们盐城呢，多的是灰椋鸟，大家知道，为什么叫灰椋鸟呢？你从哪儿知道的？给大家读一读，大家集体读，（课件展示）这就是灰椋鸟的……（样子）

2.感受灰椋鸟的爱叫：这种椋鸟会不会说话？但它也有一个跟嘴巴有关的突出的特点，大家知道不？能不能把它爱叫的句子找出来给大家读一读？（课件出示相关语句）同学们集体读一读。

3.设疑提示文章重点：现在老师有一个疑问，想请大家给老师解决一下，既然灰椋鸟灰不溜秋黑乎乎的，有什么写头？如果一下子还有困难，不妨……（作读书状）这时候采用默读的方式比较好，静思默想其义自现。（归林壮观，入林热闹）那些内容描写了壮观和热闹的场面？（课件出示相关语句，引导观察和集体朗读，注意相机为椭、栖、喧进行正音、辨形）

4.提问：现在，能不能说一说，这篇课文主要讲了什么内容？注意要简洁。思考一下再回答。

三、理清明暗两条线索

1.分段：读到这个份上，大家知道课文可以分为几段？每一段主要写了什么？

2.寻找心理线：作者喜爱灰椋鸟吗？是啊，老师多问了，不喜欢会写吗？那么，课文中有没有明显的词语写出了作者对灰椋鸟感情的变化？（有什么好看的呢？再也忍不住了，果然，情不自禁地欢呼）

四、检查生字词学习情况

1.本课的成语；

2.本课生字词；

3.本课多音字。

五、布置作业

1.默写本课生字词；

2.熟读课文；

3.你最喜欢哪些写鸟的句子？先抄下来，再说说你为什么喜欢这些句子。

第二课时

一、教学要求：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵第三、四、五自然段。

2.学会4个生字。认识一个多音字。理解由生字组成的词语。会用“好像……又像”、“似……如……”造句。

3.能找出描写灰椋鸟归林情景的句子，体会作者所表达的思想感情。

4.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

二、教学重点：

通过对课文语言的感悟，感受灰椋鸟归林时和入林后的壮观景象，体会作者爱鸟的感情。

三、教学过程：

教学过程

复备内容

一、由问题导入，激发学生学习的兴趣

１．灰椋鸟尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的，有什么好看的？

２．可是一个偶然的机会，我看了关于灰椋鸟的电视录像，就再也忍不住了，决定亲自去看一看。

３．作者到底看了什么录像，我们无法看到，本节课我们就和作者一起去看一看灰椋鸟。

二、视听结合，感受灰椋鸟的壮观和温馨

１．读第四自然段，你看到的灰椋鸟是如何归林的？

２．投影出示第一句：一开始还是一小群一小群地飞过来，盘旋着，陆续投入刺槐林。

①抓“盘旋”（动作比划）；

②将“投入”改为“飞入”进行比较，突出灰椋鸟归林的急切，以及刺槐林在灰椋鸟心

中就像是母亲，家一样。

③读出这种感受。

３、投影出示第二句：没有几分钟，“大部队”便排空而至，老远就听到它们的叫声。

①大部队指什么？了解双引号的用法。

②由“大部队”想到什么？体会排空而至的.壮观和气势。

４．投影出示第三句：它们大都是整群整群地列队飞行。有的排成数百米长的长队，有

的围成一个巨大的椭圆形，一批一批，浩浩荡荡地从我们头顶飞过。

①由抽象到形象来感受数百米长的长队和一个巨大的椭圆形。

②拓展还有的……

５．读读上面的三句话用一个词或一句话来形容此时的感受。

６．把你的感受读出来。

７．你们还听到什么呢？

８．投影出示四、五两句话，理解倾诉（说出心里话），读读这两句话，此时你的感受还仅仅是壮观吗？

９．读出你们此时的感受。

１０。指导有感情背诵

①提出比赛要求，生练；

②比赛，教者有感情背诵。

③生练习背诵。

三、捕捉美丽镜头，感受作者的喜爱之情

１．过渡：夕阳渐渐西沉，天上的鸟越来越少，而灰椋鸟却不愿过早地安眠，它们在林中嬉戏，如果此时的你手中有一部摄影机，你会拍些什么呢？

２．结合学生回答出示：

看，这几只刚刚落在枝头上，那几只又马上扑棱棱地飞起。它们的羽毛全变成金红色的了，多么像穿上盛装的少女在翩翩起舞哇！

①和第一自然段中的灰椋鸟进行比较：尖尖的嘴，灰灰的背，远远望去黑乎乎的灰椋鸟，有什么好看的？怎么变成了穿上盛装的少女在翩翩起舞？

②引导学生感悟：作者此时已深深爱上了灰椋鸟。

③读出感受。

出示：树林内外，百鸟争鸣，呼朋引伴，叽叽啾啾，似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩，整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部。

①什么似飞瀑落入深涧，如惊涛拍打岸滩？

②运用已有知识来感受飞瀑落入深涧，惊涛拍打岸滩。

③整个刺槐林和竹林成了一个天然的俱乐部，灰椋鸟的叫声成了什么？

④读出感受。

３．作者已被这喧闹而又热烈场面感染了，竟欢呼起来。你们一定也被这喧闹而又热烈的场面感染了，你们会欢呼什么呢？

四、联系作者，感情升华

１．作者由灰椋鸟归林的壮观，在林中嬉戏的热闹想到了什么？

２．最后一句是什么句？如何改成陈述句？哪一句好？为什么？读出来。

３．知道《灰椋鸟》的作者吗？教者深情介绍：徐秀娟，１９８７年大学毕业，自愿来到了盐城丹顶鹤自然保护区从事鹤类研究工作，在她２３岁那一年，她为了救一只受伤的丹顶鹤，在渡河时沉入河底，失去了年轻的只有２３岁的宝贵的生命。人们为了纪念她，为她写了一首歌《一个真实的故事》

４．欣赏歌曲。

５．你会对徐秀娟说些什么？

五、拓展阅读，余韵未了

读一读徐秀娟的文章，读一读徐秀娟牺牲的一些报道，读一读巴金的《鸟的天堂》

灰椋鸟教学设计

《灰椋鸟》教学反思

灰椋鸟教学反思（共16篇）

灰雀教学教案设计（精选11篇）

《灰雀》教学设计