《颐和园》教学设计（通用18篇）

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《颐和园》教学设计 1

【教学目标】

讲读全文，感受颐和园的美，有感情地朗读全文。

【数学过程】

一、情境导入，整体感知

师：今天真是个好天气，大家想不想出去散散心啊？那还等什么呢？我们一起去游览《颐和园》吧！

板书课题：

颐和园

注意“颐”字左边的笔顺、大家齐读课题（生读课题）。

师：颐和园坐落在北京的西部，从前是皇家园林，如今已成为中外游览的风景区。下面老师就和同学们一起去游览一下那拥山抱水、景色秀丽的颐和园，好不好？

（播放录相，全文朗读）

师：看完这段录相，谁来说说：你有什么感受？

生：我觉得颐和园是个美丽的大花园。

板书：

美丽的大花园（彩色笔）

二、初读课文，理清顺序

师：刚才我们通过录像直观地感受到了颐和园的美，现在我们打开书，看看文中的作者是怎样用优美的语言，恰当的词汇来描述颐和园的美景的。 出示自学提示，请同学们默读课文。

学生默读思考后，交流讨论问题１、２。

生１：课文主要描写了颐和园的长廊、佛香阁、昆明湖和十七孔桥这四个地方？

生２：课文是按照游览参观顺序写的。

师：你是从哪些词语发现的？

三、细读课文，感受特点

师：通过录相，你觉得长廊给你印象最深的是什么？

生：我们看看课文是怎样具体写长廊的特点？一位同学读，其他同学边听边划出相关的语句。

生１：我从“一眼望不到头”这句话看出长廊很长。

生２：我从“长廊有７００多米长，分成２７３间”这些数字看出长廊长。

师：７００多米长有多少呢？举个例子：我们学校的操场大不大？

生：大。

师：升旗时能容得下２０多个班级，课间操时１０个班能同时做操，可它从东到西也不过３０米长，长廊有７００多米长，是我们学校操场长度的 ２０几倍，你们说长廊长不长？

生：长。

师板书：

长

师：长廊仅仅是长的特点吗？它还有吸引你的地方吗？

生：我从“每一间横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景。几千幅没有哪两幅是相同的”这句话写出长廊的画很美。

生２：我从“绿漆的柱子、红漆的栏杆”这句话看出颐和园长廊柱子美。

生３：我从“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽”这句话看出长廊周围的环境忧雅，以此衬托出长廊的美 。

师板书：

美

师：从“长廊上每间横槛上画着五彩的画，几千幅没有哪两幅是相同的”这句话中你又想到了什么；

生：画很精美，又没有相同的，说明作画的人水平高。

师：作画的人是谁？

生：我国古代劳动人民。

师：你从中体会到了什么？

生：我国古代劳动人民的智慧和聪明才干。

师：那么我们应该带着怎样的语气读这段呢？

生：对长廊美景的赞美，和对古代劳动人民的赞美。

师：谁愿意给大家读一读（指名朗读）。

四、自主合作，激趣学习

师：刚才，老师带着大家共同学习了“长廊”这一部分，我们既找出描写长廊特点的词句进行分析，又总结出长廊的长和美的特点，然后练习有感情地朗读了这部分，同学们表现都十分积极。下面我们以小组为单位，用自己喜欢的方式学习自己喜欢的段落好不好？

出示学习方式：

品析问句，朗读感悟，导游讲解

（学生小组学习、讨论）

师：哪个小组汇报？

生：我们小组用第一种方法学习了“佛香阁”这部分。我从“黄色的玻璃瓦闪闪发光”这句话感觉到佛香阁颜色很漂亮，很美。

师板书：

色彩美

生：我从“一座八角宝塔形的三层建筑”体会出佛香阁的形状很美。

师板书：

形状美

生：我从“建在半山腰上”体会出它建得高的特点。

师板书：

建得高

师：这么巍峨的建筑又是谁建造的？

生：古代劳动人民。

师：你从中体会出什么？

生：古代劳动人民的聪明才智。

师：请学习这一部分的小组同学站起来，带着赞美的语气齐读这部分。

师：还有哪个小组汇报？

生：我们小组最喜欢“昆明湖”这部分，因为很美，所以我们是采用朗读感悟的方式学习的。

师：还有哪个小组也采用朗读的方式？好，请每组推选一位朗读最好的同学和其它小组的代表赛读。

师：大家评一评：谁读得好，为什么？

生：这段话中的“静、绿”是描昆明湖的两大特点，应该重读

生２：“镜子、碧玉”是作者用来比喻昆明湖静和绿的特点，应该重读

生３：慢慢地划过、几乎这两个词用夸张的方法进一步体现昆明湖静的特点，应重读。

师：大家体会得十分准确，齐读这段话（边读边放录相）。

师板书：

静、绿

师：其它小组还有没有别的学习方法？

生：我们查阅一些课外资料，用导游讲解的方式学习的。

师：你们学的`是哪部分？

生：长廊、佛香阁、昆明湖或十七孔桥。

师：今天因为时间的关系，咱们只能让学习“十七孔桥”这部分的小组展示，请你们选出代表作导游，其他同学做游客好不好？

（小组代表上台）

师：作为一名导游，应该具有什么标准和要求呢？

生：态度温和、亲切、声音洪亮、语音优美。

师：这名导游是否称职，大家仔细听他的讲解。

（放“十七孔桥”录相，小组代表讲解。）

师：大家评议：他是称职的小导游吗？

（生评议）

师：从他的介绍中以及录相的画面中，你觉得十七孔桥特点是什么？

生：桥洞多、狮子多、姿态不一。

教师板书：

桥洞多、狮子多、姿态不一

师：刚才我们大家共同合作学习了“长廊”，小组合作学习了“佛香阁”、“昆明湖”和“十七孔桥”。感受到了颐和园中这些秀丽的景色，那么课文中作者又是怎样把这些不同的景点有机地连接在一起呢？快速地划一划连接上下文的句子。

（生读）

师：我们把这些句子叫做过渡句，使用过渡句能使文章更清楚，上下文联系紧密。在今后的写作中我们应恰当地运用，使文章更生动。

板书：

过渡句

五、总结全文，布置作业

师：我们重点学习了长廊、佛香阁、十七孔桥、昆明湖这几部分，了解了颐和园的美丽多姿。大家想一想，颐和园是不是就只有这几处景点？

生：不是

师：你是从哪儿知道的？

生：课文结尾说的“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽”可以体会到颐和园的景点很多，课文只重点介绍了几处。

师：好，我们今天的作业是：

１、背诵自己喜欢的段落。

２、选择课文中一处你喜欢的景点给小伙伴作讲解。

《颐和园》教学设计 2

教养方面：

1、认识本课15个生字，学会其中的13个。正确读写：“大殿、长廊、绿漆、神清气爽、金碧辉煌、堤岸、隐隐约约”等词语。

2、理解课文内容，了解叙述的顺序。

3、有感情地朗读课文。背诵课文中自己喜欢的部分。

教育方面：了解祖国灿烂的文化，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

发展方面：学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学难点：

领悟并学习作者按游览地点变化、抓住特点写景的方法。

教学方法：

以读为本、情境教学法、探究性学习法

教学用具：

多媒体课件

教学课时：

两课时

第一课时

教学要点：

初读课文，学习学生所选择的内容

教学过程：

一、引题，板书课题，交流资料

二、初读课文

1、自由读文，注意读准字音，读通句子，把带有生字、新词的句子多读几遍。标出自然段的序号。

2、课件检测掌握生字的情况。

3、快速默读课文，把课文第二至第五自然段开头的第一个句子画下来，边读边想：作者是按什么顺序介绍颐和园的，颐和园给你留下怎样的印象？

4、汇报，相机板书：长廊万寿山下万寿山昆明湖

5、引导、点拨：作者是按一定的'游览顺序介绍颐和园的。

6、课件出示：聘请导游（怎样才能做好导游）

三、再读课文，把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的句子。

四、按照学生的意见，选择学习内容

引入学习描写长廊的相关段落，重点学习第二自然段，体会长廊的美。

1、引导学生自读、自悟、质疑。

2、集中交流：

在学生谈体会的过程中，利用插图、多媒体课件让学生了解长廊的特点，体会、领悟作者的表达方法。

对于学生不理解的地方，组织学生讨论，启发学生联系上下文、联系生活实际以及自己的感受谈体会，鼓励学生充分发表自己的独特见解。

3、师生共同朗读、背诵，深入体会、感悟长廊的美。

引入学习作者描写万寿山的相关段落，体会在万寿山脚下和登上万寿山后所感受到的不同的美。

四人小组用学法合作探究学习，全班交流、展示学习成果。

五、创设情景、拓展思维，进行语言训练。

1、结合课文、参考相关的资料，用自己的语言，采取自己喜欢的各种形式让学生展示自己。（自由组织导游词）

2、同伴合作，演导游

3、竞聘导游、评价

4、学生自由展示

第二课时

教学要点：

总结全文，竞聘导游

教学过程：

一、情景引入

二、用学法学“昆明湖”的相关段落

三、质疑问难、回读全文、理清课文结构

四、环境教育

五、阅读收集到的关于“颐和园”的资料，联系课文，组织召开“资料信息会”，汇报形式如下：

1、朗读摘抄下来的自己喜欢的句、段，体会文章的语言美。

2、编写导游解说词，竞聘“颐和园”的小导游。

3、也可以用自己喜欢的其他方式汇报。

板书设计：

10

颐和园

美丽的大公园

长廊

万寿山下

万寿山上

昆明湖

《颐和园》教学设计 3

教材分析：颐和园是人教课标版第七册第五单元“我国的世界遗产”为专题的一篇课文。课文描绘了北京颐和园的美丽景观，作者按照游览顺序，用生动的语言，恰当的比喻，再现了颐和园秀丽的景色，让学生领略颐和园的无穷魅力，为祖国有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

设计创意：整堂课创设旅游情境，让学生当小导游结合课文内容进行介绍，培养学生的语言表达能力，达到深入理解课文的目的，为本单元的习作奠定基础。

教学目标：

知识与能力目标：

1、知道作者的游览顺序。

2、有感情地朗读课文，能抓住景物的特点。

3、通过学习，能当好小导游把景物特点介绍清楚，培养学生的语言表达能力。

方法与过程目标：

1、能在课文中找到作者移步换景的句子。

2、在老师的引导下能自学课文的相关段落。

3、能学习作者的写作方法写一篇游览活动。

情感、态度与价值观目标：

1、学会欣赏颐和园的美景，受到美的熏陶。

2、感受颐和园美丽的景色和课文中优美的语言，激发学生探究中国“世界遗产”的兴趣。

教学重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶。

教学难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学准备：多媒体课件。

教学过程：

一、谈话引趣，导入新课。

1、同学们，老师相信你们一定都认真地预习了颐和园这篇课文，谁能说说这篇课文给你留下最深的印象是什么？这么美的景色，你们想去看一看吗？（出示课件）

2、我们看到的颐和园很美，作者写得也很美，这节课，我们还要比一比谁能当好小导游，把颐和园介绍得更美，有兴趣吗？可是，要当好一个称职的小导游并不容易，要求同学们一定要认真地去学习这篇课文，只有学懂了，才能做个好导游。比一比，看哪些同学能做一个合格的小导游。

二、初读课文，理清顺序。

1、配乐范读，创设情境。

提出要求：你如果要当好小导游，就一定要认真听，仔细看，想一想作者到过颐和园的哪些地方？

2、指名回答，教师根据学生的回答进行板书。

过渡；刚才不少同学表现得不错，弄清了作者的浏览顺序，是个初步称职的小导游，不过，还有更难的考验在等着你们呢？有信心吗？

3、分清段落，找出作者浏览时地点转移的句子。

a、启发：小导游们，你们是从课文中的哪些句子得知作者的游览顺序的呢？请你把笔拿出来，用横线在书上作上记号。

b、抽生回答。

c、小结：同学们真聪明，找得非常准，这些句子在自然段的开头点明了游览地点的'变换，说清了游览顺序。

三、重点学习课文的第二自然段。

1、激趣：小导游们，我们先介绍长廊可以吗？

2、抽生朗读，其他同学认真听，边听边想：作者介绍了长廊的什么特点？

3、教师根据学生的回答进行板书。

4、你是从哪些地方知道长廊很长的？用笔作上记号。

5、哪些句子在写长廊的画和花的呢？

6、“几千幅画没有哪两幅是相同的”说明了什么？

7、美读课文第二自然段，通过读给人一种美的享受。

8、抽生上台当小导游。

提醒学生应该怎样去介绍，学生上台介绍时出示长廊的课件。

四、自学课文后面的内容，选择其中的一个景点进行介绍。

1、过渡激趣：你能把后面的介绍好吗？

2、总结学法。

3、学生自学。

4、小组汇报。

5、抽代表汇报。

（学生上台介绍相关内容时，教师就出示相应的课件，有没有听懂的可以提问）

6、学生当小导游介绍时，教师要相机出示重点句和字加深对课文的理解。

重点句：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

重点字：“滑”字用得好，好在哪里，要让学生多读去体会。

五、抓写作特点，促作文教学。

过渡语：同学们也到过不少的地方去游玩过，你能像作者一样把游玩的景点写出来吗？

师生共同回忆、归纳。

1、按一定的顺序写。

2、运用好过渡句，交待清楚游览顺序。

3、抓住景物的特点写。

4、选择有代表性的景物来写。

六、拓展。

仿照本课的写法写一篇游记。

七、全文总结。

今天，我们在一个个小导游的带领下作了一次免费的旅游，小导游们精彩的介绍让我们感受到了颐和园的无穷魅力，我们为有这样的历史文化感到骄傲和自豪。

板书设计

长廊（内—外）

18颐和园万寿山（上—下）美丽的大公园

昆明湖（堤—岛—桥）

《颐和园》教学设计 4

教学目标：

1、认识本文的10个生字，会写8个生字，有感情地朗读课文，参照“我的词语库”自助积累好词好句。

2、通过有感情地朗读课文，让学生抓住长廊的造型、位置、结构三个方面的独特之处，让学生感受颐和园之美，并让学生自主选择方法搜集相关资料和图片，加深对课文的理解。

3、朗读理解长廊建筑之美，激发学生热爱祖国文明的思想感情。

教学重点：

识字与写字，朗读课文。

教学难点：

对长廊建筑精美的体会，激发热爱祖国文明的思想感情。

教学准备：

有关颐和园的长廊的资料和图片

教学步骤：

第一课时

一、回忆联想，激趣引入：

1、你知道北京有哪些名胜古迹吗？

2、

在中国有很多美丽的园林，其中一处保存最完整，就是举世罕见的颐和园，而颐和园里最著名的景致就是长廊，今天我们学习《颐和园的廊与画》。

板书课题，齐读课题。

二、初读课文，学习生字：

1、细读课文。

2、放录音，对照课文朗读，纠正自己的读音，识记生字。

3、小组合作认识生字。

4、检查本课生字的学习情况，重点理解四字成语。

三、朗读评比：

1、好朋友合作朗读课文。

2、邀请同学上台合作朗读课文。

3、评价朗读情况。

四、学写生字：

1、出示要写的8个字，观察这些字哪些地方要特别注意。

2、重点指导其中一些字的书写：

“置”下面的“直”里面有三横。

“寿”的字头不能写成“春”字头。

3、学生上台范写，学生自由评价。

4、展示学生写字作业。

五、课堂小结：

这一课抓住了长廊的特点来写，哪些景物给你留下了深刻的'印象？

六、作业设计：

1、有感情地朗读课文。

2、搜集长廊的资料与图片。

第二课时

一、复习生字导入：

1、复习生字。

2、出示本课学习任务，明确学习目标。

二、精读课文：

1、默读课文，看哪些自然段写了长廊建筑艺术的美，哪些自然段写了绘画艺术的美。

2、指名读2-5自然段，找出长廊建筑的“三绝”。

3、自读6-8自然段。长廊的画有多少幅，来历及类型各有哪些？

4、想象长廊上的画有哪些内容。

三、指导朗读：

1、选择自己感兴趣的自然段进行朗读。

2、评价学生朗读情况。

3、重点引读“三绝”部分。

四、展示资料：

1、展示自己搜集的颐和园的资料。

2、读读信息窗，介绍颐和园。

五、课堂小结：

颐和园的廊和画举世闻名，集中体现在建筑艺术和绘画艺术方面，体现了我国古代工匠卓越的技艺。

六、作业设计：

1、张贴搜集的资料。

2、搜集其他世界文化遗产资料。

板书设计：

造型绝数量多

建筑位置绝绘画有由来

结构绝类型多

举世罕见艺术杰作

《颐和园》教学设计 5

提问：哪些句子能够体会作者的游览的顺序？

指名回答，师相机出示句子。

从句子中找出写游览过程的动词，指名上台画一画。

学习移步换景的写作方法。

5、再读课文，理清条理。

课文哪几个自然段是具体些颐和园的景色的？

给课文分段，明确（总分总）的结构。

三、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、出示自学指导：

（1）、请大家读一读长廊这一部分，找出作者描写的景物。

（2）、说说长廊给你留下了什么样的印象。

2、学生读书。（大屏幕出示第二自然段）

3、说说作者描写的景物。

4、这些景物作者是按什么什么顺序观察的。

5、指名说说长廊给你留下了什么样的印象？

6、学习3~~5自然段

自学指导

1、自读3~5自然段，说说每个自然段主要描写了什么景物。

2、选择你最喜欢的景物，有感情地多读几遍，想想景物有什么特点。

学生读书。

3、汇报：说说每个自然段主要描写了什么景物。

第三自然段佛香阁排云殿

第四自然段昆明湖

第五自然段十七孔桥

4、我们先来到万寿山上的佛香阁，谁喜欢“佛香阁”，读读句子出示句子。说说佛香阁的特点。

5、谁喜欢“排云殿”读读句子，说说有什么特点？

6、喜欢昆明湖的同学来读读句子，告诉我昆明湖有什么特点？

这句话把什么比着什么？

还有哪一句也能看出昆明湖的静？“滑”换成“划”行不行？哪个更能突出昆明湖的静？

7、美丽的'昆明湖上有一座长长的石桥，叫十七孔桥。

喜欢十七孔桥的同学来读读描写十七孔桥的句子，有什么特点。从哪里看出。

狮子多桥洞多柱子多

没有哪两只是相同，同样让我们感受到劳动人们的智慧和雕刻的技艺高超。

齐读这句话。

四、总结

我们随着作者将颐和园游完了，那么颐和园中，就这些景观吗？

齐读最后一段。

课后拓展

颐和园还有哪些景点，课后查资料，下节课我们继续交流。

板书设计

18颐和园

长廊万寿山昆明湖

《颐和园》教学设计 6

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

2、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

3、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学重点难点：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学课时：两课时

第一课时

教学目标：

1、学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

2、介绍颐和园，自读课文，初步了解顺序。

教学重点：

学会本课的11个生词，正确认读二类字,并能正确读写并理解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

教学过程：

一、导入新课

同学们，首先我们来看几幅图片（课件播放颐和园图片）。你们知道这是哪里的美丽景色吗？没错，这就是我们今天要学习的《颐和园》（请学生上台写课题，讲解颐的写法）。

二、学习生字词

1、自由朗读课文，将生字词和不懂的地方划出来。

2、展示生字卡，提出注意生字词易写错的地方。

3、请学生上台听写，划出错的多的字，让生注意。

4、让学生提出不懂之处，并讲解"神清气爽、金碧辉煌、隐隐约约、耸立"等词语。

神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目

耸立：高高地直立。

隐隐约约：看起来或听起来不很清楚；感觉不很明显。（用词语造句）

三、初读课文，了解作者游览顺序

1、请去过的同学介绍颐和园。

2、初读课文

（1）听了他的介绍我真想去颐和园看看，同学们想去吗？好咱们现在就出发（播放录音朗读）。注意哪里停顿哪里重读，哪里语调轻柔，用笔在书上标出来。

（2）怎么样，说说游览了颐和园后有什么感受。

（3）师：想走进颐和园细细欣赏一番吗？通过图片感受到颐和园的美，需要一双爱美的眼睛和一颗爱美的心，通过课文感受颐和园的美还要美的智慧，你们行吗？相信同学们一定行。那好，咱们就来一次集体旅游。（请一个学生做导游朗读课文，提醒学习录音朗读，读出颐和园的`美）

3、指导朗读，了解作者游览顺序

（1）读完一二段，提出刚刚学习了神清气爽，知道了神清气爽的感觉，让学生再读这句，把这种感觉读出来。

（2）我想问问同学们，导游刚才是带我们游览了什么地方？

（3）好，继续我们的行程，刚才那位导游介绍得很好，陪我们走了那么久，我想他累了，我想换一个导游，谁想来试试？好，游客们我们上路了，快跟上可不要掉队。

（4）读完第三自然段后，问学生刚刚导游又带我们游览了哪里？

（5）用换导游的方法指名读第四自然段。

（6）读至"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。"停下

师：我感觉导游这里介绍得非常好，我好像真的看到水平如镜的昆明湖。来，我们都像小导游那样把这句话读一读，看谁能超过这位小导游。

（7）读完第四自然段，哎呀，我一路只顾欣赏风景，不知道这是什么地方，你能告诉我吗？这儿可是站得高看得远，你们都看到什么？

（8）用上面的方法指名读第五自然段。

（9）问生游览的顺序。

四、作业

1、抄写生字词

2、分四大组查找颐和园资料

第二课时

教学目标：

1、使学生了解颐和园的美丽景色，培养学生的赏美爱美情趣，受到美的熏陶，并能有所感悟，增强学生的民族自豪感。

2、了解作者的写作顺序，体会并学习课文抓住特点写景状物的方法。

教学过程：

一、导入

上节课我们大致游览了颐和园，这节课我们来细细地游览。

二、了解颐和园，感受颐和园的美

（1）把学生分成颐和园总介绍、长廊、万寿山、昆明湖四个组，各个小组的学生根据自己搜索查寻颐和园的相关资料，推荐三名同学作为导游面向全班学生进行演示讲解。同时各小组之间通过互相提问、相互解答等形式达到共同学习、共同理解的目的。

（2）学生相互问答间引导学生体会颐和园的美

a. 长廊的特点？看看作者是如何观察的？（体会观察、表达方法）从整体上看，从里看，从里向外，向两旁。

作者又是怎样写长廊的？

出示句子，比较：

A：原句

B：这条长廊很长，分很多间。

（体会作者运用数字说明的好处。）

b. 登上万寿山看到的景色美不美？这样美，作者又是怎么来写的呢？（体会作者有顺序、抓特点：建筑物的特点）

c. 昆明湖的特点？（这段话是抓住了昆明湖"平静"的特点来描写的。描写得很具体、形象。"昆明湖漆氽得像一面镜子"，这个比喻句写出了昆明湖水面平静、水波不兴的特点。"绿得像一块碧玉"写出了湖水晶莹透亮如碧玉一般的特点。湖水非常绿，也说明昆明湖湖水的水质好。""游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹"说明湖面非常平静。）

d. 出示下面两句话：

"正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。"

这儿用了一个"滑"字，能改用"划"字吗？

（如果用"划"字，就表示用桨来划，每划一桨，湖面就会产生许多波纹；而文中说，游船、画舫在湖面驶过，几乎不留一点儿痕迹。这样的话，就显得自相矛盾了。文中说昆明湖绿得像一面镜子，我们都知道，镜子是由玻璃制成的，表面很光滑，这儿用"滑"字就显得很准确，而用"划"字就没有这样的好处了。文中说昆明湖绿得像一块碧玉。跟玻璃一样，玉的表面也很光滑，这里应该用"滑"字。而且"滑"字还以动的画面反衬出昆明湖的静。这段文字的形象性很强，闭上眼睛，想一想，在头脑中就能浮现出昆明湖平静的美，给人以一种安逸、舒适的感觉。）

三、有感情地朗读课文，激发学生的民族自豪感

1、读自己最喜欢的部分，看谁读得好。

2、全班深情朗读一遍。

作业：写一次游览活动

婚姻爱情 (原)

春天随想

《颐和园》教学设计 7

一、导入新课

导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

教师板书课题：颐和园

二、出示幻灯片

认识颐和园的几个著名景观，从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认识。

三、学习生字新词

１、自由朗读课文：将生字词和不懂的地方画出来。

２、出示生字卡认读：指导学生注意生字，词易写错的地方。

四、初读课文，理清文章条理

１、教师指导学法：默读课文，图文对照，初步了解课文大意和记叙的游览顺序，划分段落。

２、学生自学。

五、检查交流课文学习情况

１、指名读课文，正音。

２、检查交流学生了解课文大意情况。

３、检查学生了解课文记叙顺序。

⑴ 课文记叙的游览顺序是：长廊──万寿山──昆明湖及十七孔桥。

⑵ 从文中找出写游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方法：进入、绕过、来到、走完、登上、下来。

４、划分段落，理清条理。

课文移步换景，按照游览的顺序记叙。一写长廊的景色；二写万寿山的景色；三写昆明湖的景色。

全文有六个自然段。

第一自然段：写对颐和园的`总体印象。

第二自然段：写长廊的景色。

第三、四自然段：写在万寿山下及万寿山上看到的景色。

第五自然段：写在昆明湖畔所见的景色。

第六自然段：表达作者赞美的感情。

除首尾两段外，课文是按游览顺序叙述的。

六，小结

本文采用“总──分──总”的方法，以游览路线为线索，把各个景点串连在一起，条理十分清楚。

本文首尾呼应，从整体上表现颐和园之美。课文字里行间洋溢着对古代建筑物的赞叹及由此引起的自豪感。

作者按照游览的顺序记述了颐和园的美景。二、三、四、五自然段的开头一句都是过渡句，这些承上启下的过渡句很自然的将读者从一个景点引向另一个景点，使文章段与段之间衔接得非常自然。

此外，文章的字里行间蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，洋溢着民族自豪感。这也就是我们常说的，写景与抒情相结合。

《颐和园》教学设计 8

教材分析

人教版小语教材第七册第１８课《颐和园》是一篇写景的记叙文，作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇，再现了颐和园这座古老的皇家园林的美丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言运用语言的好教材。

课文移步换景。一写长廊的景色。先抓住“长”的特点从总体介绍，接着抓住每一间的横槛上五彩的画特点，从内容介绍，最后抓住长廊两旁景色宜人的特点，介绍外部环境。二写万寿山的景色。先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象，再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽景色。三写昆明湖的景色，分别介绍了长堤、湖心岛、十七孔桥，课文开头总述颐和园的美丽，结尾和开头呼应表达了作者赞美之情。

选编意图

１、了解北京颐和园的美丽景观，感受古代劳动人民的智慧和才干，激发民族自豪感。

２、了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学目标

１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

３、培养学生搜集、运用资料，积累语言的能力。

４、理解重点词语，有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落。

教学重、难点

１、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

２、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学设计

一、照片引入，激情引趣

（展示本班学生在颐和园内所拍摄的照片，通过学生介绍照片的背景，激发学生了解颐和园的兴趣，从而引出课题。）

１、出示照片：

同学们，你们认识照片上的小男孩吗？大家一定想知道这些照片是从哪拍的`。

２、生介绍自己游览颐和园的情况：

出课题并板书：

颐和园

今天，我们就来学习第１８课《颐和园》。

二、交流资料，预习反馈

１、导语：

颐和园位于北京西北郊，是一座举世闻名的皇家园林。课前老师布置大家查找有关颐和园的资料，谁愿意把你知道的给大家讲讲。

２、学生交流资料。

（通过资料的交流，使学生对颐和园的认识较为全面，同时对学生查找的资料及时予以肯定，激发学生查找资料的热情。）

三、范读课文，整体感知

（教学中利用图片、电教手段等创设一个旅游的环境，引导学生入情入境。）

１、导语：

的确，颐和园不仅在中国乃至世界都享有盛名。耳听为虚，眼见为实。你们想不想到颐和园去看一看？那好，就和老师一起走进颐和园。

２、颐和园的课件，配乐范读课文，感受颐和园的景色美。

３、回答：

颐和园给你留下了怎样的印象？

四、整体入手，理清顺序

１、学生选择自己喜欢的方式读课文，再次感受颐和园的美，思考：

作者是按怎样的顺序介绍颐和园的。

（引导学生明确作者是按照游览顺序来写的。）

２、快速浏览课文：

看看是否能用上书中的语句说一说作者的游览顺序或者可以用更好的方式来说明。

（充分给学生自主的空间，培养学生的表达能力和实践能力。）

３、小组交流：

学生可以画游览示意图，可以用书中的语句来概括。利用示意图引导学生抓住“长廊→万寿山→昆明湖（十七孔桥）”这些游览点学习作者按空间变换顺序记叙的方法。同时抓住“进了、绕过、来到、走完、登上、下来”这些写游览过程的动词，学习作者移步换景、过度连接的表达方式，从读学写，读写结合。

五、抓住特点，感受美丽

理清了游览顺序，可引导学生在读书的过程中体会到景物的特点，从而感受到颐和园的美丽。

１、通过初步的学习，我们对颐和园有了一定的了解，谁能说说颐和园的那一处景物给你留下深刻的印象。

（以“那一处景物给你留下深刻印象”为主线，既有利于引导学生感受颐和园的美，也可以让学生感受作者抓住景物特点来描写的方法。）

２、再读课文：

注意反复朗读描写给自己深刻印象的景物段落。

３、小组学习交流，师引导：

把给你印象深刻的景物用你喜欢的方式表达出来，让大家也和你有同样的感受。可以朗读，也可以做小导游给大家介绍，还可以以游客的身份说一说。如果把你查找到的资料也融入进去就更好了。

４、全班范围汇报：

学生自由选择喜欢的形式来表达，如果采用朗读的方式，读后可让学生评议：

他读得怎么样？为什么怎么读？

教师随机指导朗读。

如果学生采用导游的方式，可让学生以游客的身份提出问题，共同研讨，并从中渗透导游的技巧。总之，在教学过程中要让全体学生动起来，教师只是组织、点拨。

⑴ 长廊：

师引导：通过导游的介绍（朗读）长廊给你留下了怎样的印象？

（抓住重点词句：一眼望不到头，７００多米、２７３间、几千幅画没有哪两幅是相同的等等。）

怎样读才能让我们感受到长廊很长？我们都来读一读。

（从中体会作者运用具体的数字介绍长廊长的特点写法。）

⑵ 佛香阁：

师引导：

（学生介绍）出示图片：

我们来到万寿山脚下，谁能指出哪座建筑是佛香阁？你怎么认定就是它？

（体会作者抓住佛香阁建筑上的特点来介绍景物的写法。）

还可以通过看图理解“耸立”一词。

⑶ 佛香阁前：

师引导学生理解：

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉”。一句中作者运用“镜子”和“碧玉”作比喻，突出昆明湖静、绿的特点。

指导朗读：

绿的树，红的墙，古色古香的建筑，静静的湖面，游动的船，真是太美了！我们再来读一读，注意读出自己的感受。

⑷ 昆明湖（十七孔桥）：

师引导学生想象“十七孔桥”的狮子形态，理解“姿态不一”的含义，可联系学过的《卢沟桥的狮子》一课来想象。

（在这一环节的教学中教师注意渗透导游技巧，重点词句的理解，朗读和写作的指导及想象能力的培养。）

六、组织资料，再次交流

导语：颐和园内还有许多美丽的景色，通过查找资料大家还要介绍哪些呢？给大家介绍介绍。

（在此安排资料的再次交流，进一步丰富学生的感性认识，做到课内外知识的融合。）

七、总结全文，拓展延伸

总结：颐和园到处有美丽的景色，让人说也说不尽。现在，我们的游览即将结束，如果让你在颐和园的留言册上写下自己的感受，你会写些什么呢？

教学设计特点

１、努力改变串讲串问的课堂教学模式，避免平铺直叙，在理清顺序之后，抓住重点进行教学。以朗读为主要手段，摒弃了不必要的分析过程，节省了时间，提高了效率。

２、创设情境，调动学生全员参与，确立学生的主体地位。选择自己喜欢的方式学习。努力体现民主学风和对学生个性的尊重。

３、重视资料的运用和语言的积累，体现“新课标”的精神。如课内外结合和读、说、写结合的安排，多种形式的教学方法，努力符合素质教育的思想，可操作性强。

教学反思

１、在教学中，教师应首先进入情境，调整好自己的情绪，从而将学生学生引入到情境中去。

２、关注全体学生，注重教师自身的引导作用，从而节省时间，提高课堂效率。

３、在教学中，注重渗透对学生的语言训练，给学生充分的时间准备，在学生没有达到老师的要求时，教师要适时引导学生，力求使学生达到要求。

《颐和园》教学设计 9

教材分析

课文按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。游览顺序大体是：长廊——万寿山——昆明湖及十七孔桥。

教学目标

学会本课14个生字。按照课文所记叙的游览顺序。理解课文内容，使学生了解颐和园美丽的景色；培养学生的爱美情趣和增强学生的民族自豪感。有感情地朗读课文。背诵第2、4自然段。

教学重点难点

理解课文内容，陶冶爱美情趣，受到民族自豪感的教育。作者是按怎样的顺序介绍颐和园的；课文的每个自然段主要讲的是什么；哪些自然段联系比较紧密。

学情分析

学生没有去过颐和园，对于颐和园的情况了解不多，但学习兴趣比较高。

教学构想

教学中，在学生对全文有一个大致了解后，再深入到描写每一景点的部分，通过读引导学生分析、理解课文,感受到祖国的美丽。

教学准备

图、投影片、录音机

教学时数

二课时

第一课时

教学内容

学习课文，了解颐和园美丽的景色，陶冶爱美情趣。

学生学习过程

一、启发谈话，导入新课。

同学们都知道颐和园吧，你们一定会很喜欢这个又大又美丽的公园。今天我们学习的这篇课文就像展开的一幅画卷，把园内的湖光山色，亭台阁榭、长廊石桥等景物生动地描绘出来。我们随着笔者一同前往中外闻名的颐和园，看看作者是按什么顺序介绍园内的美景？（教师板书课题。）

二、认真读文，理清脉络。

（一）学生小声自读课文，要求读准字音；划出不懂的词语；标出本文共有几个自然段。

（二）请6名同学分段朗读课文，注意读准字音。思考：作者游览的顺序是什么？

（三）说一说每个自然段的意思？这实际上也是作者游览的顺序。

（四）总结全文共分5段。本文是按游览的顺序写出颐和园的美丽。

三、朗读课文，划句欣赏。同学们，颐和园的风景美吗？你怎么知道的？

（一）以开火车的形式，每人读一段课文。其他同学边听边认真看书，注意描写景色的句子。

（二）自己快速默读，边读边找并划出描写美丽景色的句子。

（三）在学生发表意见的基础上，出示投影。齐读，欣赏颐和园景点之美。

四、逐段学习，理解内容。

（一）默读第1段。思考：颐和园的特点是什么？（又大又美）

（二）指名读第2段。

1、颐和园的长廊是什么样儿的？

2、长廊的最大特点是什么？（三个意思）

（l）长是从哪儿看出？从整体和外部介绍。（出示投影片）

“这条长廊有700多米长，分成273间。”这一句用翔实的数字，突出长廊的长和间数多的特点。

长（一眼望不到头），具体数字700多米，273间（说明很长。）

（2）从内部介绍长廊，横槛上五彩的画。

（3）长廊两旁风景宜人。（这是昆明湖边的一处美景。）学生体会长廊彩画有什么特点？体现了什么？展开讨论。（内容丰富、体裁广泛。体现了我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。）

3.指导有感情地朗读。

（三）齐读第三段。思考：

1.佛香阁和排云殿的建筑有哪些特色？（出示图）

佛香阁：八角宝塔形、三层、黄色琉璃瓦。

排云殿：一排排、金碧辉煌、耸立。

2.耸立说明什么？（排云殿高）一排排说明什么？（占地面积大）

3.登上万寿山，眼前呈现怎样的景色？颐和园的景色大半收在眼底。（划出表示颜色的`词）重点讲了昆明湖景色及特点。（出示投影片）

“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”

让学生体会：这句抓住了昆明湖的静和绿的特点。先用静物“镜子、碧玉”作比喻，说明昆明湖非常静，光洁照人；昆明湖水非常绿，如碧玉一般。然后又以动的画面进一步描述昆明湖的静。“游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹”，说明湖面非常平静。一个“滑”字与上面的“镜子”一词相得益彰。

4.指导有感情地朗读。

（四）指名读第4段。

1.这段都介绍了什么景物？长长的堤岸湖中心小岛十七孔桥

2.重点介绍了什么？怎样介绍的？（出示投影片）

“这座石桥有十七个桥洞，叫十七孔桥；桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。”这句让学生体会：句子是抓住桥洞多、石柱多、雕刻的小石狮子多的特点来描述十七孔桥。再次显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。

（五）齐读第5段。结尾一句表达了作者什么感情？师生讨论，畅所欲言。（表达了作者赞美的感情，与第1段相呼应。）

五.指导有感情地朗读、听录音

六.总结全文

（一）课文记叙的游览顺序是什么？（指板书）

（二）文章层次清楚，语言生动优美，如一幅展开的山水画卷，再现了颐和园的美丽景色。

（三）文中蕴含着对建造颐和园的古代劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

作业设计

1、有感情的朗读课文。

2、摘抄自己喜爱的句子。

板书设计

颐和园

顺序： 长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥

特点：（长、美）（建筑美）（静、绿） 桥洞多

石柱多

小石狮子多

课后小记

第二课时

教学内容

从课文入手，深入理解课文内容，在此基础上学会领会表达课文内容。

学生学习过程

一、再读课文，复习回顾。

1、自由读课文。

2、听写，检查生字词。

3、回顾课文主要内容。课文的每个自然段主要讲的是什么，作者是按怎样的顺序介绍颐和园的？

二、从课文内容入手，领会表达方法

1、启发学生通过具体词句，回顾颐和园的美丽景色。

出示投影片：

（1）这条长廊有700多米长，分成273间。

（2）一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。

（3）昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。

先读一读句子，再说说这些句子是怎样描写景物特点的？

组织学生讨论，交流。

教师总结。

（1）作者用具体翔实的数字，写出了长廊的长和长廊间数的多的特点。

（2）作者从万寿山脚下，取仰视佛香阁的角度，用“八角宝塔形”“耸立”“黄色琉璃瓦”“闪闪发光”等词语，生动描写了佛香阁的高大、富丽和壮观。

（3）作者抓住昆明湖静和绿的特点，用“镜子”“碧玉”做比喻，把昆明湖水静和绿的特点，生动的展现在人们的面前。再联系下文的“游船、画舫在湖面慢慢的滑过，几乎不留一点儿痕迹”的动态描写，反衬昆明湖的静。

2、引导体会写作顺序及每个景点段之间的联系。把课文第二至第五自然段每段开头的第一个句子画下来，再读读课文，说说作者是按什么顺序介绍颐和园的。

三、扩展练习，指导背诵

1、指导背诵课文，重在方法指导。

2、检查背诵情况（2---4自然段）。

四、全文总结。

作业设计

把课文中优美的语句摘抄在作业本上。

板书设计

10 颐和园

长廊------万寿山----昆明湖----十七孔桥

《颐和园》教学设计 10

教学目标

1、掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

2、品析景物特点，感受语言美

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学准备

课件

教学过程

一、谈话导入，板书课题

在我国的.首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园。

一起看大屏幕。

视频中的景色给你留下了什么样的印象？

齐读课题，注意“颐”字的写法。

二、检查预习情况

出示“我会读”指名领读。去拼音再读。

“我会填”指名回答。图片出示理解“横槛”“画舫”。

三、初读课文

1、出示自学提示：

（1）自读课文，看作者写了颐和园哪些地方的景色？

（2）从课文中找出能够体现作者游览顺序的句子。用“~~”画出。

2、学生按要求读书，教师巡视指导。

3、完成问题（1）。

提问：作者写了颐和园哪些地方的景色？

学生回答，师相机板书：长廊万寿山昆明湖

《颐和园》教学设计 11

学习目标

1、学习生字词,认识15个生字，学会其中的13个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、佛香阁、金壁辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、玩赏”等词语。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

3、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

4、初步感知作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园的美丽。

2、了解课文的叙述顺序。

教学难点：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，体会作者的情感，并充分领略作者按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学准备：收集颐和园有关的资料及图片

教学步骤

一、检查预习导入

1、颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。

2、用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音（栽zāi，葱cōng）翘舌音（朱zhū），前鼻音（殿diàn），后鼻音（廊láng爽shuǎng葱cōng）。

3、开火车朗读课文，每人读一自然段。读后适当评议，重点纠正读错字的地方。

二、初步理解课文内容

1、默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？

2、学生自学，师生交流。

3、讨论分段，并指导概括段意。 明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。

第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语

1、指导分段朗读

2、提出词语，讨论词义

⑴ 讲解词义 琉璃瓦、横槛、宫殿、画舫。

⑵ 联系上下文，理解词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。 举目远眺：抬头向远处看。 葱绿：（草木）青翠。 金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。 形态各异：形状各不相同。

（四）布置作业

1、抄写生字词。

2、正确、流利和较有感情地朗读课文。

第二课时

教学目标

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

2、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

教学难点：学习随着观察位置的变化有顺序地观察和抓住景物特点描绘的写作方法。

教学重点：

1、理解课文内容，了解2至5自然段开头一句的作用，理清文章的写作顺序。

2、指导学生朗读和背诵课文，积累、运用语言。

教学准备： 教科书、多媒体课件、相关补充材料

教学步骤

（一）、理清脉络，把握顺序

1、欣赏颐和园课件填空：颐和园是一个（ ）的公园。

2、今天作者会带我们去游览公园的哪些景点呢？默读课文（2—5）小节，用--------画出表示作者游览路线的句子，并把线路用自己喜欢的方式画出来。

3、生上台交流游览线路图。并完成板画。

（1）长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

（2）通过线路图你知道作者是按什么顺序来介绍颐和园的吗？

小结：作者就是按照自己游览的先后顺序来介绍颐和园的，这种方法就叫移步换景，也叫作地点转换顺序或游览顺序。

（二）、讲练结合，细品韵味

1、作者是如何把这些地方的景物描写具体的呢？在听读课文、欣赏画面的基础上，你对哪个景点最感兴趣？自己再去细细品味。 （用“ ”画出景物，抓住景物特点）

▲长廊

（1）小导游讲解长廊。（边讲边演示图片）

（2）其他学生对导游的解说进行评价。

（3）长廊的长和美你是怎么体会出来的？（通过绿漆的柱子，红漆的栏杆……分成273间。）学习作者用数字说明事物的方法，理解这种方法的用处。

（4）你能用不同的方法来描写长廊的长吗？（……）

（5）如果此时此刻你就站在长廊的一头，会看到什么？（用向前看……向上看……向两旁看……的句式说一说）

（6）漫步长廊,欣赏着五彩的'廊画,闻着微风送来的淡淡花香,你会说： 长廊真是世界上最 廊

▲佛香阁和排云殿

（1）请学生介绍佛香阁和排云殿。

（2）听完讲解你能感受到佛香阁和排云殿的特点吗 (雄伟高大,金壁辉煌)

（3）这些特点是从那些词句中体会出来的？ (耸立、金壁辉煌、一排排)

（4）指导朗读，读出气势。

▲昆明湖

（1）导游讲解昆明湖。

（2）昆明湖可是镶嵌在颐和园的一块碧玉呀！作者是如何用语言表现的

呢 (打比方)出示句子： 正前面,昆明湖静得像一面镜子,绿的像一块碧玉.游船,画舫,在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹.。

（3）品读句子，理解运用打比方的方法。句式练习： 昆明湖真美呀 。 昆明湖的水真绿呀。

（4）换词法体会“滑”字。(通过滑——划的互换，体会昆明湖的静,游船,画舫的慢,间接表现昆明湖的美)

（5）背一背这句话。

▲十七孔桥

（1）导游讲解十七孔桥。

（2）发散思维：十七孔桥上的狮子有哪些形态呢?(出示练习题：桥栏杆上有上百根石柱子，柱子都雕刻着小狮子，它们有的（）、有的（）、有的（ ）……这么多的狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。 这17孔桥真（ ）！

（3）师小结：抓住特点描写景物的表达方法。

（三）读写结合，临摹章法

1、一篇文章先讲什么，再讲什么，最后讲什么，叫叙述顺序。

2、分男女生朗读课文第一自然段和最后一个自然段，联系刚才我们学过 的内容，想想这篇文章的叙述顺序。（指名答，归纳小结板书）

3、学习《颐和园》这篇文章我们最重要的是学会作者按地点变换的顺序叙述、抓住特点写景状物的表达方法。

（四）布置作业

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），模仿《颐和园》的描写手法进行小练笔，按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计 12

【教学目的】

１、认识１１个生字，学会其中的７个；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏”等词语。

２、初步朗读课文，理清课文顺序。

【课时安排】

２课时。

【教学过程】

第一课时

一、学习生字

１、读生字并组词：

殿、廊、柱、栽、筑、阁、朱、堤、雕、狮、态。

２、注意部首：

殿、栽、朱。

3、注意字形：

殿、廊、栽、朱。

4、读词：

大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约、玩赏

5、组词：

郎（ ） 堤（ ） 栏（ ） 昆（ ）

廊（ ） 提（ ） 烂（ ） 困（ ）

二、初读课文

１、在熟读词语的基础上，读课文，要求：

正确、流利。

２、课文先后写了颐和园哪些景点？

３、小组合作读读课文。

三、作业

１、写生字词。

２、查找关于颐和园的资料。

第二课时

〖教学目的〗

１、了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。

２、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表达方法。

３、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

〖教学过程〗

一、引入

同学们，在北京西北郊有一个清代的皇家园林──颐和园。占地约３００公顷，其中水面约占四分之三。今天，我们和作者一起浏览一下这举世闻名的皇家园林。

１、指名读课文，填空：

颐和园是一个（ ）的古代皇家园林。

２、作者都去了哪些地方？

长廊──万寿山──佛香阁──昆明湖。

二、分析

１、请你当个小导游带我们去游览颐和园：

⑴ 默读课文：

你最喜欢颐和园那个景点？读完有什么感受？

⑵ 喜欢的句子多读一读，能背下来就更好了。

⑶ 选择你最喜欢的方式进行汇报（读、说、演、画、贴）。

２、请几位小导游分别向我们介绍：

⑴ 长廊：

① “这条长廊有７００多米长，分成２７３间。

７００多米、２７３间，写出了长廊的长和长廊间数多的特点。

② “每一间的横楗上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”

这说明画的内容丰富、题材广泛、构图多样，从中感悟我国古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

③ 观看录像，体会古代灿烂的文化、劳动人民的智慧和技艺。

④ 把自己喜欢的句子读一读。

⑵ 万寿山：

① 先写从山脚下抬头看到的佛香阁和排云殿壮观的景象：“颐和园的景色大半收在眼底。”

ａ、间接地感受到佛香阁非常高。

ｂ、记住好词：

耸立、金碧辉煌的.宫殿、闪闪发光。

ｃ、有感情读一读。

② 再写站在佛香阁的前面从山上向下、向前、向东远眺所看到的美丽的景观：“昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

ａ、读后有什么感受？

ｂ、想象当时的情景。有条件的可以放录像。

ｃ、再读一读。

③ 体会一种古色古香的美。

⑶ 昆明湖：

① 昆明湖占颐和园的四分之三，水域很是宽阔。在这里可以欣赏垂柳、堤岸、小岛、十七孔桥……

② 这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。

又一次体现了劳动人民的智慧和技艺。

③ 有条件的可以展示图片或者录像。

三、小结

１、学完这篇课文有什么感受？

自豪，高兴，陶醉，喜悦……

2、带着这种感受，把喜欢的段落读一读。

3、指名有感情地读读（最好配有古筝伴奏）。

4、再次强调一下写作的顺序（尤其是表示游览顺序的词语）。

四、作业

１、把自己喜欢的句子抄写下来。

２、观察熟悉的一个景点，写一段话。

《颐和园》教学设计 13

教学目标：

1、自学本课生字、新词，积累词语。

2、了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

3、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点：

了解全文主要内容

教学难点：

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学设计思想：

这篇课文是按照总分总的方式连段成篇的，在学生熟读课文的基础上理解2—6自然段，分别介绍了几处景点，引导学生自己去找，找出各景物的特点，可以让学生选择一两处景物，当一名导游，把自己了解的内容介绍给大家，在介绍当中积累词语。

教学媒体：

课件

课时安排：

3课时

第一课时

教学目标：

1、自学本课生字、新词，积累词语。

2、了解颐和园的景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学重点：

了解全文主要内容

教学难点：

了解按总述、分述、总结的顺序连段成篇的方法。

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、激趣导入：

1、同学们都去过颐和园吧？说说那个景点给你留下的印象最深？

2、导语：在我国的首都北京西郊，有一个世界著名的皇家园林。它就是颐和园，（板书课题）那里有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥等人文景观。今天就让我们寻着作者的足迹，一同来饱览颐和园的美景。

二、检查：全班交流：

（1）生字：

颐：颐和园休养，保养。

炉：鼎炉取暖、做饭或冶炼用的设备。

烛：烛光蜡烛，用线绳包上蜡油，点着取亮的东西。

封：封建古代帝王把土地或爵位给予亲属、臣属。

豁：豁然开朗开通，敞亮。

峦：重峦叠翠连着的山。

佛：佛香阁梵语“佛陀”的简称……

典：古典引：标准，法则。

综：综观总合。

宏：宏伟广大。

罕：罕见稀少。

（2）区别多音字，形近字。

A、注音：处理（）颐和园（）缭绕（）俯瞰（）

综观（）谐趣园（）摇曳（）蒙上（）

B、读词语，结合课文想一想它们的意思。选择自己喜欢的记下来。

变化无穷 千姿百态 数不胜数 山泉绿竹

栩栩如生 美不胜收 豁然开朗 小桥流水

碧波荡漾 柳暗花明 重峦叠翠 湖光山色

C、解决词义：

豁然开朗：形容由狭窄昏暗一变而为开阔光亮。

重峦叠翠：形容翠绿色的山峰一层又一层，重重叠叠的样子。

柳暗花明：柳树成荫，繁华似锦的景象。

栩栩如生：形容生动活泼的样子就像真的活得一样。查字典，神清气爽：形容人头脑清醒，精神爽快。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。

姿态不一：样子各不相同。

3、再读课文，了解课文写了什么。

4、默读课文，边读边思：

课文比较详尽的介绍了颐和园的那些景物？

5、检查朗读

四、默读思考：课文是怎样连段成篇的？

1、自读自思，明确作者的叙述顺序。（总述—分述—总结）

学生默读思考后交流

首段：介绍颐和园的规模与地位。列举了一些数字来说明它的规模之大。

尾段：总结全文，指出颐和园的特点和地位：“几十一座美丽的大公园，又是一座宏伟的博物馆”，“它在我国园林史上占有重要地位，在世界园林史上也是罕见的”。

（开头和结尾这两段是总的概括介绍，中间一段比较详细的介绍了颐和园内一些著名景物。全文按总述、分述、再总述的顺序连段成篇。）

2、了解自然段意思，理清全文脉络结构。

（一）用自己的话说说各自然段介绍了哪里？

（二）看看全文可以分为哪几部分？各部分主要写什么？

3、学法指导：教会学生如何给课文分段。

第一段（1）：介绍颐和园的规模与地位。

第二段（2—7）：介绍颐和园中几个有代表性的建筑物。

第3段（8）：总结全文，指出颐和园的特点和地位。

五、教师总结

自由交流

观看图片

读课文，圈画生字和新词，标出自己不认识的字、不理解的词。

读词语

默读思考

读课文分段

激趣导入

出示图片认识颐和园。从直观入手，对颐和园的美景先有一个感性的认

明确作者的叙述顺序

总结全文

板书设计：

6、颐和园

规模大 景物 大公园

保存好 博物馆

（总述） （分述） （总结）

作业：朗读课文，继续积累

第二课时

教学内容：

深入阅读课文，了解景物特点，产生热爱首都之情。

教学目标：

1、深入阅读课文，了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

2、体会按总分总顺序连段成篇的'方法，顿号与逗号的不同用法。

3、背诵第7自然段。

教学重点：

了解颐和园景物特点及其地位，体会连段成篇的方法。

教学难点：

了解颐和园景物特点及其地位，产生热爱首都之情。

教学媒体：

资料及图片

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、整体回顾课文。

1、导入：在我国的首都北京西郊，世界著名的皇家园林——颐和园内有著名的长廊、佛香阁、昆明湖、十七孔桥桥等人文景观。

2、出示画面及第1自然段，齐读后让学生说出自己的感受。

（规模大、保存最完好）

过渡：今天，就让我们寻着作者的游览足迹，一同来游览一下这举世闻名的皇家园林。

二、深入阅读，体会景物特点

1、默读课文，想一想课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？

2、读后交流：（引导学生在讨论过程中圈画在书上）

（1）详细介绍的景物有：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、长廊、

十七孔桥

（2）简略介绍的景物有：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭

3、自由选择，交流每处景点的特点。

过渡：刚才我们只是走马观花，现在我们来细细欣赏。你们想欣赏哪处景点就读哪处。学生自由读，师巡视。

过渡：我听了听，发现读每一个景点的同学都有，可见颐和园的每一处景点都非常吸引人。谁先说？

（一）长廊：这座游廊久负盛名，因其长——二百七十三间，被称为长廊；因其画多——被称为画廊。这些画给游人增添了乐趣。

出示学法1、细读：找景物抓特点

1、提问：你觉得长廊怎样或你体会到长廊有什么特点？指名读句子，（长、间数多、没有相同画）

出示学法2、精读：研景物特点探究美

2、我们再来读一读，探究作者是怎样写出这些特点的，把你认为写得好的句子反复读。

指名说，抓住728米、273间、没有相同说

出示学法3：品读：想景物画面欣赏美

3、我们再来读一读这句“……没有哪两幅画是相同的。”等句子，发挥想象，眼前出现了哪些画面？指名读，说想象出的美景

过渡：同学们读得很好。游览了长廊，我们再去万寿山看看。刚才，我们在欣赏颐和园长廊美景的同时，也学习了一种新的理解课文的学习方法：三步读法。下面我们就来试着运用这个学法，自学其他部分。

（二）仁寿殿：先介绍殿内的设施，突出了皇家气派。再写殿后的近景和远景，突出了“柳暗花明又一村”的造园特点。

（三）佛香阁：运用了一组数据说明了佛香阁的高、大、雄伟。站在佛香阁上俯瞰昆明湖，这是顺理成章的事。

（四）大戏楼：大戏楼的格局、结构和用途，表明这座大戏楼“在当时的舞台建筑上是十分先进的”。

（五）十七孔桥：由“面”写到“点”，接着介绍桥的长度，形状以及“十七孔”的道理。

（六）第7自然段是围绕哪句话写的？共介绍了哪几处景点。

谐趣园：山泉绿竹，小桥流水，再现了江南园林的特色。

买卖街：临水而建，店铺林立，使人仿佛置身于江南的水上城市。

廓如亭：我国亭类建设中最大的一座。

知春亭：在这里可以纵观颐和园的全景。

三、引读最后一段，激发爱国情感

过渡：颐和园的美景数也数不清，就是看上几天也看不完看不厌，有道是（齐读最后一段）

1、颐和园为什么这么美或你想说什么？（谈感受）

2、想不想更多地了解颐和园呢？（出示网址：）

四、课外延伸，培养创新精神

2008年我国将要举行世界奥运会，想要把颐和园建造地更加美丽。如果你是颐和园的设计者和建设者，你会怎样做？假如你是画家你会在横槛上画些什么？假如你是园艺师，你会在长廊两旁栽种什么？使它的四季都有诱人的景色。（想一想再说）

齐读课题

默读课文

思考

读后交流

自由选择，交流每处景点的特点

指名读、说

读最后一段

说一说

整体回顾课文

深入阅读，体会景物特点

体会写法

激发爱国情感

板书设计：

颐和园

一、规模大 保存好

二、详写：仁寿殿、佛香阁、大戏楼、

长廊、十七孔桥 （分述）

略写：谐趣园、买卖街、廓如亭、知春亭

三、大公园博物馆（总结）

作业

1、熟读课文

2、背诵第7自然段，并默写。

3、选择一处景点进行观察。

第三课时

教学内容：

检查背诵，总结景物特点，完成作业。

教学目标：

1、熟读课文，背诵第7自然段。

2、总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

3、学习写法写一处景点。

教学重点：

总结连段成篇的方法，体会顿号与逗号的不同用法。

教学难点：

体会顿号与逗号的不同用法。

教具学具：

投影片

教学过程：

媒体使用

教师活动

学生活动

教学设计意图

复备课

一、整体感知，把握课文内容。

（一）整体默读思考：

1、课文属什么体裁的文章？

2、课文比较详细地介绍了颐和园的哪些景物？

二、整体读文感悟写作方法

（一）认真默读每一个自然段，思考：这段写了哪里？景物有什

么特点？

（二）自由选择最喜欢的一处景点，结合课外资料，变文中语句为自己的语言向大家介绍。1、突出景物的特点。2、语言简明。

三、读句子，体会顿号与逗号的不同用法。

投影出示：

（1）在长廊里辨认画上的人物、故事，是很多游人的乐趣。

（2）长廊共有273间，每间廊里的枋架上都绘着彩画，总共8000多幅。画中的山水、人物、花鸟，千姿百态、变化无穷，所以长廊又有“画廊”之称。

自读体会，集体交流

提示：要根据文章表达的需要及语感，灵活使用这两种标点符号。

四、学习并背诵第7自然段。

（一）自由默读，思考：这段是围绕着哪一句话写的？介绍了哪些景点？各有什么特点？

（二）放到全文中体会与其他景点的描写有什么不同？

（三）师引读，生接读，引导背诵，体会特点。

（四）独立背诵。

五、默读课文，体会文章的写作方法。思考：与《记金华的双龙洞》比较相同和不同之处。

1、按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2、运用好过渡句，交待清游览顺序。

3、抓住景物特点分层次写具体。

4、选择有代表性的景物来写。

六、试写一处熟悉的景物

过渡：游览了北京的景色我们再来看一看我们可爱的校园，怎么样？

1、说游览顺序

2、说景物特点

整体默读思考

读句子

自由默读，思考

整体感知，把握课文内容

体会顿号与逗号的不同用法

体会文章的写作方法

板书设计：

颐和园

逗号顿号

游览顺序观察顺序、

方位变化顺序季节变化顺序

作业：

1、积累词语，选择喜欢的词语抄在好词好句本上。

2、按一定的顺序，用一两段话写熟悉的一处景物。

《颐和园》教学设计 14

教学目标：

1、通读课文，学会认读“颐、耸、阁”等生字，理解“横槛、堤岸，神清气爽”等词语，初步了解“游览顺序”。

2、学习“长廊”、“万寿山脚下”两处景点，感受景物不同的特点，体会作者不同的描写方法和观察顺序。

3、感受颐和园这座皇家园林恢弘的气势和美丽的景色。

教学重点：

通过抓住动词掌握“游览顺序”中移步换景的方法，通过品读重点词句感受景物的不同描写。

教学难点：

体会作者如何根据景物的不同特点采用不同的描写方法。

教学流程：

一、课前谈话：

1、大家出去游玩过吗？都去过哪？

2、如果大家出去游玩时，把看到的，听到的，想到的，记录下来，像这样的文章，我们叫做“游记”。板书：游记：

3、今天，我们就要来学习一篇游记。我相信，学完这篇游记，对于大家怎么来写游记会有一定的启发与帮助。

二、揭题导入：

1、这篇游记的题目叫做《颐和园》。（课件1出示课题）伸出你的右手，跟老师一起来写这个“颐”字。板书：颐和园：。一起来读课题。

2、析题意，简介颐和园。

（1）知道这个“颐”字是什么意思吗？（课件2出示字意选项）颐：①面颊；②养，调养（身心）；颐养天年。

应该选择哪种字意？（第②种）

（2）谁在这里调养身心，颐养天年呢？（慈禧太后，皇帝）

（3）这颐和园是北京西郊的一个清代皇家园林。园内湖光山色，相映生辉，令人流连忘返。

三、初读感知：

1、那课文到底是怎样将颐和园内的景色描写下来的呢？赶紧打开课本P87。

2、课文都预习过了吗？谁能告诉我课文总共有几个自然段？

3、老师想跟大家一起来读一读课文，我读1、6自然段，四个小组分别读2、3、4、5自然段。准备好了吗？好！我们一起来合作朗读这一篇游记。

4、听出来了，从你们的朗读中我知道你们的预习工作做得很不错！在这里，老师有几个生字的读音要提醒大家的。

（课件3出示字词）：横槛

（1）指名认读，请他当小老师领读。（课件3出示生字）：堤。

（1）谁能把这个生字读准确了？指名读，齐读。

（2）你在哪里看到过堤？堤就是用土石等材料修筑的挡水的高岸。

（3）我们一起再来把这两个难读的生字读一读。

5、我们一起读过课文了，那作者笔下的颐和园给你留下了什么印象？那是一个怎样的公园？你能从文中找出明确的语句告诉我吗？（引导学生找出第1、6自然段）（课件4出示这两个句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的大公园。

（2）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

6、我们一起来读一读。看，开头出现了一句，结尾又出现了一句与开头照应。老师告诉大家，这种写法叫做“首尾呼应”或者“首尾照应”。板书：首尾照应：同学们也可以在自己的习作中采用这种写法。

四、梳理文脉，学游览顺序：

1、同学们都挺会读书的！那接下来，拿起你的笔，一边默读课文，一边用横线划出交代作者游览路线的句子。

2、指名交流，（课件5出示找出的四个句子）：

（1）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（2）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（3）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（4）从万寿山下来，就是昆明湖。

3、依照作者的旅游路线，你能找到作者游了哪些地方吗？（课件6出示红色突显地点：长廊——万寿山——昆明湖）随机板书：长廊——万寿山——昆明湖：

4、总结规律：就这样带着你走，带着你游，观赏各个景点的写作顺序为游览顺序。板书：游览顺序：请同学们学着老师的样子在书上做好批注。

5、我们再来把四句话连起来读一读，体会一下作者的整个游览顺序。

6、现在，老师再把我们刚才对颐和园总印象的句子分别给他加在首尾。（课件7出示句子）：

（1）北京的颐和园是个美丽的`大公园。

（2）进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。

（3）走完长廊，就来到了万寿山脚下。

（4）登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

（5）从万寿山下来，就是昆明湖。

（6）颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

7、再一起来读一读这些句子。男生读首尾句，女生读中间交代游览路线的句子。

8、好，你看，开头和结尾都有了，中间的游览顺序写得也很清楚了。我们游览的文章就这样写，行不行？

9、对啊，文章要写得生动，不仅要写清楚游览的顺序，还要把景物描写具体。板书：景物描写：

五、品味语言，学景物描写：

（一）走进长廊

1、那接下来跟随作者的脚步去欣赏景物。我们的第一站是——长廊。

2、自由朗读第2自然段，看看这个长廊到底是怎么样的？让你觉得印象深刻的词句，可以做上记号。开始吧。

3、同学们读得很认真，谁来说说，长廊给了你怎样的印象？

4、学生讨论交流。

（1）绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。

A、自由读句子。从这个句子中你感受到了长廊的什么特点？（长）

B、从哪些地方可以让你感受到这长廊的长？（一眼望不到头）还有呢？这长廊到底有多长啊？（点出数字）找得真准确！七百多米长，我们这教学楼前面的走廊大概100米长，哪位同学帮老师算一算，得需要多少个这样的走廊啊？对啊！7个！长不长？让我们来读这句话，体会它的长！

C、教师小结：这句话用了具体的数字：七百多米，273间，把长廊的长形象直观地展现在我们眼前。以后，我们在自己的习作中也可以用具体的数字来说明事物的特点。来，再来把这两句话来读一读！

过渡：你还觉得这是一条怎样的长廊？

（2）每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。

A、这句话能让人感受到这个长廊很美！

B、谁知道横槛是什么意思呀？课件出示“横槛”。

C、横槛上都画着什么呀？仅仅是这些吗？你从哪里知道并不只有这些的？对啊，几千幅画没有哪两幅是相同的，我们一起来感受一下。课件出示动画。你从横槛上的画中都看到了什么？

D、喜欢这些画吗？我们一起再来读一读这句话。仅仅喜欢还不够，这长廊可是我们中华民族传统艺术的瑰宝啊！你们该不该感到自豪呢？那再来读一读！

过渡：长廊横槛上的画给了我们美的享受，你还觉得长廊哪美？

（3）长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。

A、我么一起来读一读。神清气爽什么意思？对啊，站在这里，感觉空气特别清新，顿时身心愉悦。我们再来读一读。

5、师总结：这就是又长又美的颐和园长廊。让我们再来把这描写长廊的一段一起来读一读，感受感受。

（二）抬头望万寿山

1、走完了长廊，我们就来到了万寿山的脚下。此时，作者抬头望到了什么？（佛香阁，排云殿）

2、瞧，这就是颐和园的佛香阁。这跟你平时在生活中看到的什么很像？（塔）

3、课文是怎么来描写佛香阁的？课件出示句子：

抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。

我们一起读一读这个句子。

4、你体会出这是一座怎样的佛香阁？（闪闪发光）这就是闪闪发光的佛香阁。我们再来读一读。

5、排云殿又是怎样的呢？出示句子：

下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。

6、这又是一座怎样的排云殿啊？（金碧辉煌）瞧，这就是金碧辉煌的排云殿。一起读这个句子。

7、站在万寿山的脚下，我们看到了闪闪发光的佛香阁，看到了金碧辉煌的排云殿，感觉气势是如此雄伟！我们一起来把这一段读一读！

六、总结：

（结合板书）跟随作者的脚步，我们走访了长廊，感受到那是一条又长又美的长廊。来到万寿山脚下，我们被佛香阁和排云殿的雄伟气势所震撼。那作者笔下的昆明湖又是给人一种怎样的感受呢？板书：？：我们下节课继续跟随作者的脚步去游赏！

板书设计：

18、颐和园游记

首尾照应

游览顺序长廊——万寿山——昆明湖景物描写长、美闪闪发光

金碧辉煌

教学反思：

《颐和园》这篇课文，按照游览的顺序记叙，移步换景，写得很有特色。课文开头与结尾呼应，表达了作者赞美之情。

第一课时的教学，我的设计意图即是要以课文为载体，用阅读教写作。通过句子的提炼来渗透文章是按“游览顺序”谋篇布局；通过语言的品味来感悟景物描写的不同方法。一课时的教学之后，我有以下几点感受：

《颐和园》教学设计 15

一、教学目标：

知识目标：抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是一个美丽的大公园，有感情地朗读课文，品味课文优美的语言。

能力目标：了解作者游览顺序，学习过渡句。学习作者按游览顺序有序观察，抓住景物特点准确描写的写作方法。

情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣，感受劳动人民的智慧和才干。培养学生审美爱美地情趣，增强学生的民族自豪感。

二、教学重点、

难点：重点：

1、引导学生从语言文字中感受颐和园的美丽景色。

2、体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

难点：体会写作方法并运用到自己的习作中。

三、教学准备：

多媒体课件。

四、教学过程：

（一）复习旧知，激趣引入。

1、导语：孩子们，上节课，我们跟随作者来到了被誉为“人间天堂”的皇家园林-颐和园，在初读课文以后，你认为作者游完颐和园的总的感受是什么？请说一说。（这可真是一座美丽的大公园。）我想大家一定迫不及待地想走进颐和园吧！那么这节课就让我们细细品读课文，再来欣赏一下这个大花园的美丽风光吧！

2、“各位游客，昨天我们已经了解了游览颐和园的路线，大家还记得吗？”谁来带我们重游一次。指名生答，师相击点击导游示意图，然后板书：长廊——万寿山——昆明湖。作者的游览顺序是：

进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊。（第2自然第一句话）走完长廊，就来到了万寿山的脚下。（第3自然第一句话）

登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。（第4自然第一句话）

从万寿山下来，就是昆明湖。（第5自然第一句话）

3、师接着引导：“现在我们就到这些景点去细细玩赏，相信大家一定会不虚此行！”

（二）导读“长廊”，感悟学法。

1、导语：“游客们，现在我们走进颐和园的大门，绕过大殿，就来到有名的长廊了（课件出示长廊图），请大家仔细欣赏，看看长廊给你留下了什么印象？

2、出示学习要求：自由朗读课文第二自然段：

（1）划一划：用横线划出描写长廊的句子，好好体会体会。

（2）读一读：读读有关描写长廊的句子，想象描写的画面。

（3）想一想：作者运用什么方法，抓住长廊的什么特点写？

3、学生自读自悟。

4、师生互动，汇报交流。（先指名谈谈自己的游览后的感受，教师相机出示相关句子。）

（1）感受长廊的长：抓重点词句-----出示长廊图片，直观感受-----有感情朗读，读出长廊的长。

出示句子：“这条长廊有700多米长，分成273间。”这个句子时，引导学生抓住“700多米”和“273间”这些详实的数字，体会长廊的长和间数的多。再全班齐读这个句子，读出“长”这一特点。（师相机板书：长）

（2）感受长廊的美：画、花

A、当学生读“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”这一句子时，让学生带着自己的感受自由读，边读边想象描写的画面，再指名读，并说说为什么要这样读，然后小组比赛读，让学生感受到画的多和美，感受我国古代文化的灿烂和能工巧匠的智慧。

B、当学生读“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”这一句子时，指名学生带着自己的感受演绎读，其他同学想象画面，再全班齐读，重点指导“神清气爽”一词的朗读，读得舒缓、陶醉，从而体会长廊两旁风景宜人的.美。（根据学生的汇报，师概括板书：美）

5、师美读长廊部分，生闭目想象画面。

6、出示长廊视频，让学生欣赏。

7、引导学生说说这部分是按什么方法写的，并归纳小结，这一部分是按从整体到部分的方法写的。（即先抓住“长”的特点总体介绍，再写每一间横槛上五彩的画的特点从内部介绍，最后抓住长廊两旁风景宜人的特点介绍外部环境。）

（三）学法迁移，自学探究。

1、导语：“各位游客，刚才我们游览了长廊，接下来是自由活动时间，大家可以选择自己喜欢的一处景点，细细地去欣赏，然后和大家谈谈你的感受。”

2、出示学习要求：运用学习长廊部分的方法，自由选择自己喜欢的一个景点（即课文3—5段），先自由学习课文，然后小组合作交流：

（1）划一划：划出描写景物的词句，好好体会体会。

（2）读一读：读读有关句子，想象描写的画面。

（3）想一想：作者运用什么方法，抓住景物的'什么特点写。

3、在学生明确学习要求的基础上，先自由学习课文，再小组合作探究。

4、全班汇报交流。先指名学生谈谈自己游览后的感受，以及在重点词句中领会到的景物的特点。

师相机出示相关图片，并适当点拨。例如佛香阁，引导学生从“耸立”一词体会佛香阁的高，再提示学生除了“耸立”一词，还有哪些句子可以体会到佛香阁的高？让学生明白“站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。”这个句子，也间接说明了佛香阁的高；又如昆明湖，学生很容易就会找到“镜子”和“碧玉”这两个词来比喻昆明湖的静和绿，还应引导学生抓住“滑”字来体会昆明湖的静。根据学生的汇报，师相机板书：

接着，让学生说说作者分别是用什么方法来写佛香阁和昆明湖这两处景点的，如“佛香阁”是从整体上写，突出“高”这一特点，而“昆明湖”是用“移步换景”的方法写到长堤、湖心岛和十七孔桥的。

[这一环节的设计，目的是在学生领会学习长廊方法的基础上，放手让学生运用学法自学探究。在汇报交流中，欣赏品味语言文字，让学生体会到语言的优美从而达到积累语言的目的。同时，引导学生把体会到的思想感情即作者对颐和园的赞美之情，通过自己的感情朗读表达出来，升华自己对颐和园的喜爱和赞美之情，突出了教学重点]

（四）总结全文，领悟写法。

1、总结全文，激发情感。

师：“游客们，我们跟随着作者游览了美丽的颐和园，大家感觉怎样？”（指名生答，师相机板书：大公园、美丽）接着因势利导：那里的景色仅仅只有书上介绍的这几处吗？（不是）你是从课文中那一句知道的？难怪作者不由得写道：“颐和园到处有美丽的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

“这么美的颐和园是古代劳动人民的血汗和智慧的结晶。我国像这样世界级的遗产还有很多，如长城、北京故宫，我们作为中国人，为此而感到骄傲。”

2、学习写法：“颐和园这样美，作者是用什么方法写的？”（指名生答，并结合板书总结：“作者是按游览的顺序，用不同的方法抓住景物的特点进行描写。那么，今后我们写游览活动，也可以学习这篇课文的写法。”

（五）布置作业，体现个性。

仿照课文的描写方法，记一次游览活动。

板书设计：

18、颐和园

美丽的大公园

长廊————万寿山————昆明湖

美景说不尽

《颐和园》教学设计 16

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。

教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。

教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。

教学时间

2课时

教学过程

第二课时

一、导入。

同学们，通过上节课的学习，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。

（板书：颐和园）

二、学习第二自然段。

1．上节课我们大致了解了课文，作者是按什么顺序游览颐和园的？画出二－－五自然段的第一句话。你发现了什么？（移步换景的写作方法）

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？你从哪句话看出的，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。

（3）长廊上的画美，“每一章的.横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。

（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。

4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的.朗读，让同学们体会到长廊的美。

（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、学习第三段。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？（万寿山）

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。

这些景物有什么特点？你从哪些词或句子感受到的？

（万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。）

2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？（注意引导学生体会作者的观察顺序）

（１）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话说明了什么？

（２）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”“滑”可以换成“划”吗？为什么？

3．指导朗读

（３）指导朗读。注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？

1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。

3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．拓展练习：说说石狮子有的在（ ），像在（ ）。

5．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。”

五、根据板书总结全文。

１、当小导游介绍你喜欢的一处景点。

2、作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

3、通过本篇课文的学习，你知道游览景点的文章应怎样写了吗？（按顺序、抓特点、突出重点）

六、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计 17

一、教学目标：

1、教养：

（1）学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

（2）抓住重点段落3---5自然段，了解颐和园的美丽景色。

（3）有感情地朗读课文。

2、教育：培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

3、发展：培养观察观察力和审美能力。

二、教学重点、难点：

1、学习课文写景状物的叙述顺序以及抓住特点描写景物的表述方法。

2、培养爱美、审美情趣，增强民族自豪感。

三、教学课时：第二课时。

第二课时教案设计：

新课导入：

1、上节课，老师带领大家畅游被誉为“人间天堂”的——颐和园，领略了长、美、奇的长廊，你们还想去参观园内其它的优美景色吗？让老师继续带领大家去游览，请同学们用眼去看，用耳去听，用心去感受。走完长廊，来到万寿山下，抬头看见高高耸立的佛香阁，下面是金碧辉煌的排云殿。登上万寿山向下俯视，颐和园大半的景色尽收眼底，葱郁的树丛掩映着黄的、绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。正前面的昆明湖静得像一面镜子，绿得像一面碧玉。游船在湖面滑过，几乎不留一点儿痕迹。真的是“舟行碧波上，人在画中游”。从万寿山下来，只见昆明湖两岸栽着杨柳，湖中心的小岛一片葱绿，岛上有一座十七孔桥，桥栏杆上有上百根柱子，每根柱子雕刻的小狮子姿态不一，没有哪两只是相同的。信步游览，园中景色让我们目不暇给，兴趣盎然。

2、游览完这样如诗如画的景色，你们陶醉吗？谁来说说你们的感受？

3、作者和大家一样也被吸引住了，他是怎样把这么美丽的颐和园写生动，写具体的呢？请自读3----5自然段，边读边想想。

小组学习，自主探究。

1、作者游览了哪几个景点？他是按照什么顺序观察的呢？他先写什么，再写什么，最后写什么。

（按照地点转换的顺序写。先写万寿山，再写昆明湖，最后写十七孔桥）

请学生板书：万寿山昆明湖十七孔桥

2、请大家用——划出3、4、5自然段中最能够表现写作顺序的句子，体会它们在文章中的`作用。

②走完长廊，就来到了万寿山脚下。

③登上万寿山，站在佛香阁的前面向下望，颐和园的景色大半收在眼底。

④从万寿山下来，就是昆明湖。

（这些句子都是过渡句，在文中起承上启下的作用；这些句子清楚地交代了作者的游览顺序；（万寿山→昆明湖→十七孔桥。）齐读。

3、这些景色各有各的美，请同学们再认真的读读课文的3---5自然段，把你认为写得美的地方用——画出来，再在小组内交流、讨论。

4、小组自学，老师巡视，随机点拨。师：有什么不懂的地方提出来互相交流。

5、小组汇报。

你们认为哪里的景色最美，你就和大家分享你的感受。

抬头一看——那就是佛香阁。

老师随机板书：佛香阁

（佛香阁的黄色琉璃瓦闪闪发光，很耀眼。）

（耸立——高高地建立在山上，说明了佛香阁很高。）

老师随机板书：耸立

下面的一排排——就是排云殿。随机观察插图。

老师随机板书：排云殿金碧辉煌

（由于琉璃瓦在阳光的照耀下发出耀眼的金黄色，显示出金碧辉煌，很有皇帝的尊贵。）齐读。

葱郁的树丛——朱红的宫墙。（茂密的树丛是绿色的，有黄色的屋顶，朱红的宫墙，五彩缤纷，色彩斑斓，很美。）小组读。

正前面——一块碧玉。游船——不留一点儿痕迹。（用打比方的方法说明昆明湖很平静，湖水很绿，很清澈。湖面很光滑，游船即使行驶过也不留痕迹。）老师板书：静绿

（1）初读：同学们真棒！读得快、找得准，我们呀先到湖面去看看。请读第四自然段中写湖面的句子，请同学们一边读句子，一边看画面，想一想这湖面美在哪里？（请生说）

（2）试读：是啊，水是那样的静，那样的绿。同学们平时读课文的方法有很多，现在你们就用自己喜欢的方法把这样的美景读出来吧！（学生自由读文）

（3）谭老师已经被这样的美景陶醉了，老师真想带着陶醉的感觉读一读。（范读）同学们，你们是否也被这平如镜，绿如玉的湖面陶醉了呢？那就请同学们用上自己喜欢的方法再读一读这句话，让昆明湖的静和绿也走进你们的心里。

（4）齐读：这样宁静的湖，让我们一起静静地读一读。

过渡：听到同学们绘声绘色的朗读，谭老师已经置身于"舟行碧波上，人在画中游"的美景之中了。在颐和园中还有哪些美境界让你们陶醉的呢？继续汇报。

昆明湖围着——倒垂的杨柳。（杨柳随风飘舞很好看。）

湖中心——宫殿的一角。（岛上树木很多，树木很茂盛。）

石桥——十七孔桥。桥上有百根柱子，柱子上雕刻着不同形状的狮子，你能够想象出这些石狮子的不同姿态吗？指名说，并用上“有的……有的……还有的……”。

三、深化、拓展。

到颐和园游玩真令人乐而往返，假如在2008年，你能荣幸地成为颐和园的小导游，你会怎样向各国参加奥运会的朋友介绍呢？可以介绍整个园，也可以重点介绍某个景点。小组讨论，选举代表介绍。

四、总结。

在即将离开颐和园的时候，还真有些舍不得呢！这样好了，让大家在读声中，再次领略颐和园的美丽景色吧！

五、板书设计：

颐和园

总：美丽的大公园

分：长廊：长美奇

万寿山：佛香阁耸立

排云殿金碧辉煌

昆明湖：静绿

（十七孔桥）有趣

总：美丽说不尽

《颐和园》教学设计 18

学习目标：

1、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、学习按游览顺序写景物的写作方法。

学习重点：

从语言文字中感受颐和园的优美景色。学习难点：能体会写作顺序，抓特点写景状物的方法。

学习过程：

一、激趣导入

上节课我们跟随作者去游览了颐和园（随机出示主要景色的图片点出课文按游览的顺序描写），作者具体给我们介绍了哪几个地方的景色呢？（说到地点变换的句子，起到过渡作用）

指名回答。

二、品读感悟，质疑探究。

1、思考：这个人间天堂——颐和园总体上给你留下了什么样的印象？

师：正像作者在第一自然段概括的那样，北京的颐和园是一个（美丽的大公园）。 (生齐读第一段)

2、出示主要景点的图片，让学生感受颐和园的景色美。

3、品味语言读了课文，我们不仅能领略到颐和园美丽的景色，也能从课文中体味到作者优美的语言。课文中重点描写了长廊、万寿山、昆明湖各个景物的特点。

4、小组合作探究：

A:其中哪个景点最吸引你？

B:在小组内读相关语段，把你最喜欢的句子画出来，说一说喜欢的.理由。

C:用一个词来概括这个景点的特点是什么？

5、小组内交流，班上汇报交流。

6、扮演导游：介绍景点最吸引人的地方。

7、小结：作者用优美的语言让我们深刻感受到了颐和园真不愧是“美丽的大公园”，是人间天堂。这么美丽的颐和园是劳动人民智慧的结晶，这是我们民族的骄傲。

三、拓展：

1、目前，我国有五千年的华夏文明，名胜古迹很多，请您和同学交流一下你游览过哪些名胜古迹，或者交流你收集的名胜古迹资料。（指名汇报）

2、今天，你有什么收获？

四、作业：

1、完成达标检测。

2、练笔：你们和家长也一定游览过名胜古迹，请您模仿今天学到描写景物特点的方法，按照游览的顺序写一个片段。

《颐和园》教学设计

颐和园教学设计

《颐和园》教学设计

颐和园教学设计

《颐和园》教学设计