《金属的化学性质》教学设计

所属学科

化学

教学对象

九年级学生

一、教材内容分析

《金属的化学性质》是在第八单元课题一介绍金属的物理性质的基础之上，侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属与氧气的反应、金属与盐酸和稀硫酸的反应，以及金属活动性顺序。

本课题内容可分为三部分：

第一部分为金属与氧气的反应，学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在空气中或氧气中反应的实验，基于学生已有的知识基础，教科书采用归纳实验事实的编写方法，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可以在一定意义上反映金属的活泼程度：如镁、铝比较活泼。铁、铜次之，金最不活泼。

第二部分为金属与盐酸、稀硫酸的反应。教科书设计了一个探究活动，采用“实验——讨论”的探究模式，通过对实验事实的分析，层层诱导，由学生自己找出哪些金属能与盐酸、稀硫酸反应，哪些金属不能反应，从而归纳得出镁、锌、铁的金属活动性比铜强；另外，学生自己归纳置换反应的特点，得出置换反应的概念。

第三部分为金属的活动性顺序。对于该部分内容，教科书也设计了一个探究活动，同样采用“实验——讨论”的探究模式，并通过对某些金属的活动性的比较，引出金属活动性顺序。教科书指出金属的活动性顺序有许多重要的应用，并给出了以金属活动性顺序为依据所做出的一些判断，教学时，要通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题。

二、学情分析

在学习本课前，学生已经学过了 “镁带的燃烧”、“加热铜丝”、“铁丝在氧气中燃烧”、“酸雨对金属制品的腐蚀”、“实验室制取氢气”、质量守恒定律中的“铁与硫酸铜溶液的反应”等等。学生虽对金属的性质有了初步的认识，但由于这些知识分散在教材中，而且以零散知识点的形式平铺直叙，学生的认知中缺乏方法论上的组织结构。学生重感性的认知轻理性的归纳总结、重现象的感知轻原理的认识，因此，教师应通过联系生活、做实验、观察信息、思考过程让学生真正体验认识到金属的化学性质。

三、设计思想

指导学生通过归纳总结金属与氧气的难易程度及剧烈程度，初步认知金属的活动性，并学以致用，初步解决生活中铝制品抗腐蚀性较好的原因及清洗铝制品的方法等问题。

教师演示，学生通过动手实验，自主探究，逐步归纳出根据金属与盐酸、稀硫酸反应的剧烈程度及是否反应，进一步认知金属的活动性，并且能根据金属与酸反应的化学方程式归纳，对置换反应有一定的了解。

四、教学目标

1. 知道镁、铝、铁、铜等常见金属与氧气的反应及剧烈程度；

2. 通过实验探究金属与酸的反应，初步认识金属的活动性顺序,了解置换反应及其概念。

3.能够利用金属化学性质解释、解决某些与生活有关的化学问题。

五、教学重难点

重点：金属化学性质活泼程度的初步探究及判断方法。

难点：①利用金属化学性质活泼程度对置换反应的判断；

②用置换反应和金属化学性质活泼程度解释某些与生活有关的化学问题。

六、教学资源及工具

多媒体教学

七、教学方法

情景创设法、讲授法、小组讨论法、归纳总结法、演示法、实验法等

八、教学流程设计

活动流程

（一）导入

（二）新授

（三）拓展延伸

（四）布置作业

九、教学过程

问题与情境

设计意图

1、播放新闻《三星堆挖掘黄金面罩》

2、展示本节课的学习目标

3、回顾铁丝燃烧、镁条燃烧、铜片加热、实验室制取氢气的化学方程式

4、提出问题：

（1）铝制品为什么具有较好的抗腐蚀性？

（2）真金不怕火炼的含义？

5、再次提出问题：根据金属与氧气反应条件的对比分析，得出判断金属活动性（金属活泼性）的方法

6、分组实验：

学生自主完成“探究实验金属与稀盐酸、稀硫酸的反应”的实验，填写教材实验现象及化学方程式，以小组的形式讨论完成教材中相应讨论题。

7、课堂小结。

8、习题练习。

导入新课，激发学生学习兴趣

学生了解所要学习的新知体系

学生能够简单概括和归纳所要学习的金属的化学性质

培养学生自主阅读、分析、归纳总结能力。并对金属与氧气的反应化学方程式及现象有一定的认知。

提升学生归纳总结的能力，并初步认知金属的活动性顺序。

培养学生动手能力、科学探究能力、合作能力等。

学生构建知识脉络，完善新知体系。

巩固新知，加深对新知的理解和应用。

十、板书设计

一、金属与氧气反应