“启发式”舞蹈教学教学设计

“启发式”舞蹈教学教学设计

舞蹈组：**

一、教学背景分析

本节课是针对艺考冲刺的学生开展的, 课例“启发式”舞蹈教学《即兴编创》融合课以艺考学生作为教学对象进行设计，是"自主创意"与"自我认知“相结合的即兴表达课，也是与《数学》学科相融合的综合型课程。随着素质教育的不断深入，艺术教育越来越受到社会、学校、家庭的重视，根据新的课程标准要求，结合学生身心发展的特点和舞蹈教学的具体情况而定，学生通过学习舞蹈有利于学生综合素质能力的提高，同时还可以培养学生的团结合作，全力做到遵循学生的身心发展和认知规律，针对舞蹈的基本理论与专业的要求，力求让学生在学习掌握基础理论知识和技能的基础上进一步提高综合素质和职业能力，形成积极乐观开朗的生活态度。

中国舞艺考冲刺班，主要培养艺术类特长生的专业性、规范性。

1.学生年龄及认知规律：12—13岁，处于行为规范阶段，学习时精力不够集中，但仍对形象生动、形式多样的学习感兴趣。——课程安排丰富生动、逻辑严密。

2.学习方法已有知识掌握：多数舞蹈基础薄弱。——重视专业性舞蹈训练，强化舞蹈综合能力培养。

3.个性发展及群体提高：学生接受能力及学习兴趣参差不齐。——通过集体舞蹈进行群体提高，编创练习进行个性发展。

二、说教材

参照《全日制义务教育艺术课程标准》，舞蹈教育作为艺术教育的一部分，总体目标是让学生“获得艺术的感知与欣赏、表现与创造、反思与评价、交流与合作等能力，提高生活情趣，培养尊重、关爱、友善、分享等品质，塑造健全人格。”概括地说，是培养学生“美”和“善”的美育教育。通过系统的，有计划，有步骤的训练，使学生能够掌握扎实的基本技术，技巧的能力。从而使学生的专业素养总体符合社会对舞蹈人才的需求这一目标。

三、说教学目标

艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践与文化理解等。

（一）审美感知

带领学生参与舞蹈动作的创造，自信地表达身体与尽情地感受身体，有助于学生发现美、感知美、体验美、提高审美情趣。

（二）艺术表现

体会舞蹈的乐趣，感受舞蹈与数学的联系，感受自我表达与新颖创意带来的快乐，喜欢上数学和舞蹈课，提高艺术表现力。

（三）创意实践

1.通过教师语言讲解与肢体动作示范，了解动作组合公式的规格与要求。

2.在教师动作示范、同学动作展示的过程中，增强学生的观察力和模仿力。

3.通过学生切身感受与体验，“自创"舞蹈公式，提升其动作创造能力。

4.教师带领学生学会运用公式组合动作成舞句。

5.学生能以舞蹈视角和创意的思维评价其他同学的动作。

6.学生能独立完成舞蹈动作，提高艺术实践能力和创造能力，增强文化自信。

（四）文化理解

感悟艺术活动、艺术作品所反映的文化内涵，领会艺术对文化发展的贡献和价值，阐释艺术与文化之间的关系。了解不同地区、民族和国家的历史与文化传统，理解文化与构建人类命运共同体的关系，学会尊重、理解和包容，文化理解的培育，有助于学生在艺术活动中形成正确的历史观、民族观、国家观、文化观，尊重文化多样性增强文化自信。

四、说教学重难点

重点：

通过老师的启发，学生由被动学习转化成主动学习，成为教学环境中的主体。

难点：

让学生多元化、多角度并正确、熟悉的掌握基本动作并进行编创。

1.教师了解并掌握数学课本中有关"公式"、"代数式"的内容，并与舞蹈课内容相联系。

2.教师在课前确定数学公式与舞蹈公式的异同，并设计合理的引导方法。

3.音乐：准备多种风格音乐，比如现代舞、流行舞风格，根据学生不同的动作风格选取适合的音乐

五、说教法与学法

1.教法

启发式教学法：根据艺考学生的学龄及舞蹈基础的特征，以启发学生的思维为核心，采用多种教学方式，调动学生学习舞蹈的主动性和积极性。

讲授法：通过口头语言向学生传授舞蹈知识、培养舞蹈能力、进行舞蹈教育。

示范法：舞蹈学习中言传身教是最基础的教学方法，学生通过示范和模仿达到最直接的学习。

练习法：学生在教师的指导下，依靠自觉的校正，反复地完成一定动作，借以形成技能、技巧或行为习惯。

2.学法

1.通过2n+1等公式化语言，循环图形、数字等规律，来探索舞蹈语言的运用公式，将编舞技法简单化，从而提升学生的想象力和创造力，引导其充分感受身体运动的魅力，体悟舞蹈带来的放松之感.

2.艺考学生有很强的想象力和创造力，本节课运用固定公式，让已知的几个动作变化、组合，并延伸出不同的公式对动作进行再变化。通过不同的动作排列组合，发挥学生的主观能动性，感受舞蹈"创作"的乐趣，也为之后的双人配合、多人配合做必要准备。

六、说教学过程

（一）开始部分

课堂常规：

1、集合、整队、点名

2、活动热身

队形：两行横线

△

要求：快、静、齐

要求：1.精神集中，幅度大.充分活动各关节部位。

（二）基本部分

新课导入

通过简化编舞技法，形成舞蹈公式，使其成为学生熟知的事物，激发学生的想象力和创造力。从单人舞蹈编创开始探索和练习，为之后的双人配合与多人配合奠定基础。

1.教师给出公式，以数学a、b、c为动作代号，让学生探索不同的排列组合；

2.学生依据自己对数学、对动作的认知，创造属于自己的公式，完成一个舞句。

教师引导学生熟悉代表3个动作的字母，为之后的公式练习做铺垫教师引入"舞蹈公式〞，让学生思考：根据简单的数学公式，如何将舞句完成？

3.《数学》：“用字母表示数"《舞蹈》："用字母表示动作"（找到连接处）同学们学习的3个动作分别用字母a、b、c表示。老师出口令"a"，则做第一个动作；老师出口令“b”，则做第二个动作；老师出口令"c"'，则做第三个动作

4.“公式〞融合训练

(1） 简单公式

a+b, b+a, b+c, a+c.

(2） 简单公式增加难度

a+b+c, c+b+c, ax2+c......

3.学生自主找规律

对比数学公式和舞蹈公式，引发学生自主思考，并找到规律和特点。

学生思考（预设）：总结动作可以有公式，是有规律可循的， 舞蹈公式可以让我们更快速记忆动作。

4. 老师小结规律

首先表扬积极思考、主动回答问题的同学，在《数学》中，“a+b+c"和"c+b+a"结果是一样的，但是在舞蹈中会因为顺序变化，而导致最后的舞句呈现不同.

（三）拓展部分

（拓展提升环节） 游戏一一你做动作我来猜

【设计意图】通过游戏，强化学生对舞蹈公式的理解，在原有公式学习的基础上，扩展提升训练，增强学生的参与感和主动性，激发其舞蹈想象力与动作创造力，提升逻辑思维能力，为双人配合、分组配合与舞段的创作打基础，体验动作创造的乐趣。

1.创新自己的公式——教师引导学生创造不同的公式。

2.游戏

两人一组，"你做动作我来猜"的游戏，先做原来的a、b、C，三个动作，再做自己组合的舞句，展示自己设计的公式。

提示：有同学会突发奇想，比如a/2的含义在舞蹈中可以有不同理解，可能是上下肢动作分开做，或者一个8拍的动作只做4拍.

(四）结束部分

课堂小结——展示与收获

1.分组展示，同学间评价

同学之间分组展示后，总结所收获的知识，讨论对哪个环节或动作印象最深刻，最喜欢谁的组合等，并说明理由。

2. 分组展示，教师评价老师在同学间讨论的基础上，对本课内容和展示进行小结。

归纳总结

导——激发兴趣

动——引导学习

编——提升创造力

3.布置作业

练习已学动作，完善小组编创.

4.集合下课

七、板书设计

多媒体PPT演示

八、教学效果与反思

（一）教学效果

1.由于本课注重即兴表达和创意表达，教师在授课过程中需鼓励学生大胆展示，利用好多元评价。

2.在单元课整体时间安排上，待学生学完数学"代数式"等相关知识后再进行本课例的实际教学，学习效果会更好，能够更好地调动学生的积极性，增强学生的参与感。

3.关于“公式”，教师要鼓动同学们的奇思妙想，并帮助他们实现由"公式"向舞蹈动作的转化。

4.动作示范与讲解环节仅限于参考，因为每个孩子都是独立思考的个体，他们的动作会千变万化，需要教师指导后，确立并完成基础动作。

(二）课堂小结及反思

通过启发式教学法学习即兴编创融合课，让学生基本了解、掌握、启发学生根据数学的“元素”进行舞蹈创编，让学生从被动学习到主动吸收产生变化，从机械模仿到自主创编进一步升华，使学生真正了解舞蹈，可以深化记忆并充分运用。教师对学生的表现给予评价，对学生的积极表现要给予表扬，对学生的不足之处及时指出。教师在积极欢快的气氛中宣布本节课结束，师生再见。

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