《求索真理的历程》教学设计
《求索真理的历程》教学设计
——人的认识从何而来
一、教学目标
（一）知识目标
（1）识记并理解实践的含义和特征
（2）正确理解实践是认识的基础
（二）能力目标
通过对实践和认识关系原理的学习，使学生初步具有运用马克思主义认识论原理分析问题和解决问题的能力
（三）情感、态度与价值观目标
感悟实践的重要性，树立实践第一的思想观念，提高积极投身实践的自觉性
（四）德育目标
通过中国航天科技的发展，激发学生的爱国情感，进一步深化爱国主义主题，内化于心，外化于行。
二、教学重难点
教学重点：实践的特点
教学难点：实践与认识的辩证关系
三、教学过程
（一）导入新课 预习本节知识点
国务院在北京召开首次淮河流域治理工作会议，总结了7年来的成绩和问题，着重讨论了淮河流域规划，提出了今后治淮的方针任务。要求治淮应从治标转到治本为主，在第二、第三个五年计划内，基本上消 灭洪、涝、旱灾；2010年10月26日国务院召开常委会议。用5年至10年时间，基本完成进一步治理淮河的主要建设任务，为淮河流域经济社会可持续发展提供更加有力的支撑和保障。2013年7月，国家发展改革委和水利部组织制定了《进一步治理淮河实施方案》。《实施方案》明确了淮河行蓄洪区调整和建设、重点平原洼地治理、堤防达标建设和河道治理、上游防洪水库、淮河行蓄洪区和淮河干流滩区居民迁建、流域管理能力建设等工程建设内容。《实施方案》还明确了明确“十二五”期间基本完成进一步治理淮河的主要时期，“十三五”期间基本完成进一步治理淮河38项主要任务。
新中国成立以来淮河的治理工作如何体现实践特点的？
（二）、讲授新课
一、实践
1．实践的概念
实践的含义：实践是人们改造客观世界的物质性活动。它有两层含义：①凡是实践，都是以人为主体、以客观事物为对象的物质性活动；②实践是一种直接现实性活动，它可以把人们头脑中的观念的存在变为现实的存在。
2．正确理解实践的基本特点及其关系
(1)实践具有客观物质性
①实践的构成要素——主体、手段和对象是客观的。实践的主体是人，实践的手段是物质性的工具，实践的对象是客观事物。
②实践活动的过程是物质相互作用的过程，这个过程及其结果也受到客观事物及其运动规律的制约，因而也具有客观性。
(2)实践具有主观能动性
实践是一种有目的、有意识地改造客观世界的活动。实践的这一特征体现了意识对客观世界具有指导作用，实践就是人们发挥主观能动性的过程。
(3)实践具有社会历史性
①实践的社会性：实践不是单个人的孤立的活动，而是处在一定社会关系中的人的活动，离开了他人和社会的纯粹个人的实践活动是根本不存在的。
②实践的历史性：在不同的历史发展阶段上，人类实践的内容、形式、规模和水平是各不相同的，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
(4)实践的客观物质性、主观能动性和社会历史性，是相互联系不可分割的。三者的统一体现了在实践问题上唯物主义和辩证法的统一，体现了辩证唯物主义认识论的基本特征。
注意：
(1)实践的主体：实践的主体是人，实践是人类特有的活动，不同于动物的本能活动。
(2)实践的对象：客观世界，即发生在人与自然界、人与社会之间的活动，而停留在人的头脑或口头上的活动(如“思考”“辩论”等)不是实践。
(3)实践的性质——活动
这里的“一切活动”是指生产活动、社会实践、科学实验等形式的实践活动。实践活动中的“改造”是使客观事物状态发生变化。可见，实践是介于主观世界和客观世界之间的桥梁，是“主观见之于客观的活动”。
(4)实践是有意识的有目的的活动，但也存在盲目的实践。
(5)实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的观点。
(6)实践的三个基本特点是统一的。实践既具有客观物质性，又具有主观能动性，是主观见之于客观的活动。这是辩证唯物主义实践观区别于以往旧的实践观的标志所在。夸大第一个特点否认第二个特点会导致机械唯物主义，而夸大第二个特点否认第一个特点会陷入唯心主义。
二、实践是认识的基础
1．正确理解实践是认识的基础
2.实践与认识的辩证关系
注意：
(1)认识的来源与认识的途径不能等同。认识的来源只有一个即实践，而获得认识的途径有两条：一是直接经验(通过亲自实践获得)；二是间接经验(通过知识的学习和传递而获得，如读书等)。
(2)实践是认识发展的动力，这里的动力是根本动力或主要动力或第一推动力，但不能说是唯一动力。
(3)实践是认识的来源，强调的是认识在实践的基础上“从无到有”；实践是认识发展的动力，强调的是认识在实践中“深化和发展”。从另一意义上讲，实践是认识的来源强调人们从实践中获得了认识(一种认识)，实践是认识发展的动力强调人们在实践中形成了新的认识(前后两种认识)。
(4)“实践是检验认识的真理性的唯一标准”表明实践这种主观见之于客观的活动为主观认识是否符合客观实际提供唯一的判别尺度。
(5)“实践是认识的目的”突出认识的终极意义，强调的是认识要回到实践中去，服务实践。
课堂小结：
运用实践和认识的辩证关系分析社会生活问题的解答模板
答题要素：
(1)实践是认识的基础＋分析
(2)实践是认识的来源＋分析
(3)实践是认识发展的动力＋分析
(4)实践是检验认识的真理性的唯一标准＋分析
(5)实践是认识的目的＋分析
(6)认识对实践具有反作用。正确的认识指导实践活动的顺利开展，促进客观事物的发展＋分析
(2)(3)(5)(6)用到的最多，(4)应根据情境材料确定。
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