《听听声音》教学设计
《听听声音》教学设计
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【教材简析】
《听听声音》是教科版四年级《声音》单元第一课，作为单元起始课，本节课意在激发学生对本单元内容的学习兴趣，引出本单元的学习内容，主要要解决本单元可能会遇到的拦路虎——学生原有认知对本单元学习可能造成的负迁移。本单元需要用强弱、高低描述音量和音高(音调)，但是受日常生活中用词不准确的影响，学生容易用高低去描述音量，不准确的用词容易影响整个单元的学习。
本课由三部分组成。第一部分听听周围的声音，让学生从生活中引入，关注每天听到的声音，分辨它们的不同。第二部分描述声音的特点，用准确的词汇进行描述，教材提供了相应的科学词汇，意图让学生用科学词汇进行描述。第三部分听一首乐曲，分辨乐曲中声音的高低强弱变化，为后面研究声音的变化打下基础，同时也跟音乐联系起来，实现了跨学科学习。
单元起始课需要帮助学生形成的科学概念很少，就单元具有的“激发学生对单元内容的学习兴趣，提出本单元学习的内容”的作用，是进行学生提问能力训练的最合适的机会，通过结构化的活动，让学生在充分感知的基础上，以观察到的现象为出发点，训练学生的提间能力，成为起始课教学的任务之一。
【学情分析】
四年级的学生对音乐知识已经有了一定的了解，音乐课已经学习过音的强弱也知道用f表示音强，p表示音弱，也学习过一个音阶中各个音的高低的乐理知识，但是音乐乐理知识在日常生活中的描述存在较大的不匹配，教学中需要激活学生并充分利用学生的乐理知识，为本节课的教学服务。学生虽然对声音非常熟悉，但是对声音的思考还不够深入，对声音有什么不同，声音是由什么物体发出来的等问题，需要通过研究解决。
【教学目标】
科学观念：通过倾听不同的声音，知道声音有高低强弱等不同。
科学思维：通过区分声音来源不同，能给声音进行简单的分类。
探究实践：在听声音的活动中，能用合适的词汇来描述听到的声音。
态度责任：在认识声音的活动中，逐步养成细致观察的习惯和态度，乐于与同伴交流。
【教学重难点】
重点：细心倾听周围的声音。
难点：能根据听到的声音进行描述并分类。
【教学准备】
教师：1.教学课件；2.准备简单的一些乐器。
学生：1.观察记录单。
【教学过程】
一、激发兴趣、聚焦问题（预设5分钟）
材料准备：课件，乐器
1.尝试让乐器发出声音。
提问：刚才我们让哪些物体发出了声音？
2.请学生上台表演。
提问：仔细倾听，你发现这个声音是怎么样的？
【设计意图】引导学生自己利用乐器发出声音，贴近学生自己的生活实际，并试着倾听这些声音。
二、听听声音，尝试描述（预设20分钟）
材料准备：观察记录单
1.模仿声音
提问：你能模仿更多物体发出的声音吗？其他同学来猜一猜这是什么发出的声音？
2.听音频，描述声音
（1）教师播放，集体倾听
听听播放的这段音频中有哪些物体在发出声音，并记录下这些声音是怎么样的。
提问：我听到了什么物体发出的声音，它是怎么样的。
教师引导介绍：我们听到的声音各不相同，他们有的悦耳，有的刺耳，有的高，有的低。
【设计意图】通过听一听声音，模仿声音，用一些词语描述声音，是学生最喜欢的事情，同时教师要引导学生用一些词语，比如高低、强弱等，帮助学生加强认识声音的不同。
三、给声音分类（预设10分钟）
材料准备：学生记录单
1.布置任务
提问：这些都是我们刚才听到的声音，你能给这些声音分分类吗？
2.讨论：小组内讨论分类标准。（人类生产生活、自然界发出、动物的叫声）
3.反馈小结。
提示学生按动物发出的声音、自然界的声音和人类生产生活发出的声音分类。
【设计意图】鼓励学生主动交流汇报所分类的方法，引导学生用自己的话描述分类的依据，从而让学生明白，生活中存在着各种各样的声音。
四、用《闪烁的小星星》认识声音的不同（预设5分钟）
材料准备：课件音乐
1.认识乐曲
提问：这首歌曲中最高的音是哪个?最低的音是哪个?
2.听一听前后二部分的乐曲，区别不同。
提问：说一说前后两部分歌曲的有什么明显的不同?
3.手势比划：学生根据边唱曲谱边唱边用手势比划音符的高低。
4.教师小结：声音有高低强弱变化，这些高低强弱变化也给我们带来了美妙的视听体验。
5.刚才我们制造了声音，也听了很多声音，你有没有对声音产生一些问题呢？
6.我们将在后面的学习中，逐一了解声音的魅力。
【设计意图】学生通过乐曲来感受声音的不同变化，并且用手势比划，进一步提升了他们的学习兴趣，为后面的学习打下坚实的基础。
五、板书设计
【疑难解答】
1.上这节课时，我们如何收集各种乐器和声音？
首先可以收集音乐老师的乐器、其次可以收集孩子们身边的小乐器，对于声音，可以上网搜索，寻找悦耳的歌曲，利用现代化技术手段，也可在手机应用市场下载“动物的声音”“科学声音”等声音识别软件或小程序，对声音进行搜索或下载播放。
2.学生在描述听到的声音时，词语不会用怎么办？
学生在描述听到的声音时，往往会将声音的高低和强弱混淆，教师也可以准备铝片琴，让学生辨别下，加强对高低强弱的认知后，就会描述的精准些，其实第一课学生描述不准，后面的学习中也可以继续改变，不必急于一时让学生掌握。
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