苏教版三年级语文上册教学设计

第1篇：苏教版三级语文上册蒲公英教学设计

《蒲公英》教学设计 任课教师：张梅

一、教学内容

苏教版小学语文三年级第五册第8课《蒲公英》 二、教材分析

本文是一则童话故事，全文采用拟人的手法，写蒲公英的种子对太阳公公的嘱咐有不同的想法和做法，结果他们的命运也各不同，从而告诫人们做事不要被表面现象所迷惑，要实事求是，不要有不切实际的幻想。全文共有4个自然段，将人生的哲理于有趣的故事之中，教学时可用3课时,本教案主要设计第二课时,也就是课文第二、三、四自然段的教学。

三、教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解“嘱咐”等生字组成的词语，并学用“嘱咐”造句。 3、通过朗读感悟，理解课文内容，明白做事要实事求是，不被表面现象所迷惑。

四、教学重、难点

理解课文内容，能有感情地朗读课文，理解寓意。五、教学准备 多媒体课件 六、教学过程

（一）猜谜导入，激发兴趣

1.出示谜语，教师讲：同学们，上课前老师先出个谜语给你们猜一猜，好不好？小小伞兵，随风飞；飞到东来，飞到西；飞到路边田野里；安家落户生根基。

学生答：蒲公英

教师：今天我们就来学习一篇和蒲公英有关的课文，就叫《蒲公英》（板书：蒲公英）2.（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）简单介绍蒲公英。播放课文录音，对学生提出要求：可以小声跟读，注意读准音，尤其是圈出来的生字新词。

（二）复习检查 1.出示生字词

花托 绒球 降落伞 嘱咐 泥土 沙漠 湖泊 迷惑 黑黝黝 数不尽 百万富翁 波光粼粼 茁壮 竞相开放 2.指名认读。全班齐读。（三）精读训练 1.学习第一自然段。

（1）（屏幕显示蒲公英花、种子的图片。）师深情讲述：蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球变成了几十个小降落伞，现在你就是小蒲公英种子，在蓝天白云下随风飘荡，开始了独立的生活，你们想飘向哪儿呢

（2）引导学生发散思维，畅所欲言。2.学习第二自然段。

（1）蒲公英的种子在蓝天白云下随风飘荡，这时太阳公公看见了这些可爱的孩子们，会对他们说些什么呢？（自己小声读第二自然段）（出示太阳公公的话）

（2）同学们，老师考考你们，看老师的电子白板，想一想：太阳公公告诉蒲公英什么地方不能去?什么地方能去?然后完成后面的“填一填”： 不能去，能去。

（3）太阳公公是用什么样的语气说的？（亲切）

（4）谁能用“亲切”的语气读读（指名几位学生读，给予表扬）（5）这是太阳公公看见蒲公英的种子在空中飘荡时，嘱咐他们的话。“嘱咐”是什么意思？（告诉别人不能怎么做，应该怎么做；告诉别人应该注意哪些问题）（6）能不能换成“命令或教育”？“命令或教育”是什么样的语气？用“命令或教育”的语气试读一下（命令一般是上级对下级，教育是老师对学生，都不亲切，所以不能换）

（7）那么你能用嘱咐说一句话吗？（8）有感情地朗读太阳公公的话。3.学习第三自然段。

（1）小降落伞们听了太阳公公的话，他们是怎样说的？又是怎么做的呢？

（2）（出示）小降落伞大声答道：“放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！”

从“大声”“一定”以及两个感叹号，我们可以看出什么？读的时候要用什么样的语气？（坚定，肯定）

（3）齐读这句话。

从表面看，泥土是什么样的？（板书：泥土 黑黝黝）（4）所有的蒲公英的种子都这么说了吗？（没有）它们是怎么说的？

(5)一颗种子是怎么说的？

（出示）“这黑黑的泥巴有什么样意思！……我会变成百万富翁”

这黑黑的泥巴有什么意思！”这句还可以怎么说？ 用什么语气读？（轻视，看不起）他认为泥土没意思，他认为哪里有意思？我们来看看它是怎么说的。

“那金光闪闪的……我准会变成百万富翁”

这种子不想去黑黝黝的泥土，想去金光闪闪的沙漠，（板书：沙漠 金光闪闪）

他以为一定有数不尽的宝贝，准会变成百万富翁 所以应用（向往、自以为是）的语气去读这段话。（指名读、赛读）

（6）另一颗种子又是怎样说的呢？

（出示句子）“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐 ” 指读，这颗种子想去哪里？（板书：湖泊 波光粼粼）（7）（三种蒲公英的话）（齐读、分男生、女生读）过渡：蒲公英的种子们都找到了自己想去的地方，时光过得真快！一年过去了，他们的结果怎样了呢？

4.学习第四自然段。（1）齐读第四自然段。

（2）他们的结果怎样了？指名说。板书：干死 淹死 茁壮成长

（3）（出示沙漠，湖泊，泥土的图片）简单讲解沙漠没水会干死，湖泊没空气会淹死，泥土里有水分，空气和养料，种子能生根长叶。

（4）学了这篇课文，你懂得了什么？ 七、作业布置

假如你是太阳公公，你会怎样劝告那两颗想落到沙漠里、湖泊里的小种子？

八、板书设计

8 蒲公英

泥土 沙漠 湖泊 黑黝黝 金光闪闪 波光粼粼 茁壮成长 干死 淹死

第2篇：#苏教版三级上册语文教学计划

苏教版三年级上册语文教案计划

一、学生情况分析

本班共有学生 名，男生 人，女生 人。大部分学生学习兴趣浓厚，都能较熟练地掌握汉语拼音，能正确拼读音节，能借助拼音识字、阅读、学习普通话。能按汉字的笔画、笔顺、偏旁和结构分析识记字形，学习了一些字理识字的方法。初步学会结合词语理解词义，能运用学过的词语造句说话。能正确朗读课文，能认识自然段，认识句号、逗号、问号、叹号等标点符号，已学会写铅笔字，写字姿势基本正

确。

经过一二年级的学习，班里大多数孩子已养成了认真听课，积极大胆举手发言，认真细心工整完成家庭作业，能及时订正错误地题目，能阅读课外读物。少部分孩子自我约束能力差，上课还会开小差，作业不够认真整洁，偶尔还会犯丢三落四的小毛病。

二、教材分析

本册教材加强综合训练，突出重点，注重语言的感悟、积累和运用，注重基本技能的训练，从整体上提高学生的语文素养”，精选课文，减少课文类型，教材将课文分为8组，每组一般4篇课文。思想教育方面在语言文字训练过程中，使学生受到热爱祖国、热爱中国共产党、热爱社会主义的教育；培养热爱科学，勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。

语文知识方面 1．识字和写字

①对学习汉字有浓厚兴趣，能利用汉语拼音识字，学习普通话，养成主动识字的习惯，学会240个

生字，会认85个生字。

②会使用字典、词典，具有初步的独立识字能力。

③能使用硬笔正确书写正楷字，做到规范、端正、整洁，不断提高写字质量。

2．阅读

①加强朗读指导，用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，能背诵指定的课文。

②初步学会默读，能对课文中不理解的地方提出疑问。

③能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累理解生词的意义。学过的词语大部分能在口头或书面中运用。

④能在教师的指导下，开动脑筋，多读多想，把课文读通，初步把握课文内容，体会文章表达的思

想感情。

在理解语句的过程中，体会句号和逗号的不同用法，了解冒号、引号、问号、感叹号的一般用法。

⑥学习略读、粗知文章大意。

⑦积累课文中的优美词语，精彩句段，鼓励学生摘抄好词佳句，加强语言的积累。

⑧诵读优秀诗文，注意在诵读中体验情感，领悟内容。⑨养成读书看报的习惯，收藏并和同学交流图书资料。

3．习作

①留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。

②能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内

容。

③愿意将自己的习作读给他人听，和他人分享习作的快乐。

④尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。

⑤根据表达的需要，正确使用冒号、引号。

4．口语交际

①能用普通话交谈，在交谈中能认真倾听，并能就不理解的地方向人请教，就不同的意见和人商

讨。

②能具体生动地讲述故事、讲笑话、办画展，评一评，努力用语言打动他人，能说出自己的感受和

想法。四．教案措施

在教案中充分发挥师生双方在教案中的主动性和创造性，努力体现语文的实践性和综合性，重视情感、态度、价值观的正确导向。遵循学生身心发展和语文学习的规律，选择教案策略，具体措施如下：

1、根据学生的年龄特点及其生理和心理发展的实际情况，运用多种手段，激发学生的阅读兴趣，鼓励他们多读、多思、多写，扩大他们的阅读面，丰富自身的语言积累。

2、课堂教案中，注重“读”的指导，让学生在朗读的过程中将课本中的语言内化为自己的语言。教案中抓住重点词句品词析句，理解课文内容，做到精讲多读多练。3、教会学生进行课外资料的收集，使学生做好课内外知识的迁移和吸收。

4、在教案中，组织学生自主、合作、探究，以学习小组形式合作学习，培养学生语文综合能力。 5、教给学生通过理解关键词语来理解课文内容的方法，通过来理解关键词句来理解课文内容。教案中还可以采用以说促读的方法，在读懂内容、抓住重点、理出顺序的基础上练说。6、加强课外阅读指导，注重学生日常的读书、写字等正确姿势的培养。

苏教版三年级语文上册教材分析

一、编写特点

本册教材是以语文知识和能力训练为主编排的。教材整体分解成阅读训练、习作训练和听说训练三条线索，并按由易到难，由浅入深，横向联系，协调发展的原则组成单元。各单元按教案目标

二、编选课文和练习。

本册课本共８个单元，每单元３至４篇课文，１个习作训练和１个单元练习，全册共有必学课文24篇，选学课文4篇，习作训练８次，单元练习8个。单元练习主要是复习本单元学过的内容，但在语文知

识和能力训练上有适当的扩展。

三、本册教案总的目的要求：

1、复习巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读和学习普通话。初步学会辨别学过的同音字、形近字，能认读学过的多音字。初步学会按部首查字典，能确定部首，检索

汉字，看懂意思。初步学会独立识字。

2、会读写370个左右的词语，懂得意思，一部分会口头或书面运用。会给部分学过的词

语找出近义词和反义词。

3、学会用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐。开始学写毛笔字，能正确执笔，学会基本笔画的运笔方法，能临帖写毛笔字。

4、能听懂别人讲的一件事，边听边记住主要内容，并能复述。学会打电话、问路等应对

用语。

5、会正确、流利地朗读本学期教案的课文，能有感情地朗读部分课文，能背诵指定的课文。会默读课文，能说出一个自然段主要讲什么，理解课文。能通过理解重点词语，懂得句子的意思。认识冒号。了解按时间顺序、事情发展顺序、方位顺序连句成段的句子。

通过语言文字的训练，使学生了解中华民族悠久的文化传统，更加热爱祖国、热爱家乡。学习革命前辈和英雄模范，养成勤奋学习，遵守纪律、尊敬老师，团结友爱的好品德。初

步知道，事物是发展变化的，实践真知，进行辩证唯物主义的启蒙教育。

四、教案措施：

1、教案时，重视学习方法的指导，培养学生的学习能力。

2、准确把握教案目标，不随意拔高或降低教案目标。

3、注意听说读写的联系。要让学生通过新闻记者学表达，从读中学写。用好例文，让学生从中学到写作的方法，鼓励学生写自己熟悉的事，提高他们的语言表达能力。、4、扎实进行语言训练，着重进行段的训练——读懂一段话，写好一段话，继续对学生的识字、写字给予重视，帮助他们积累词汇和句式，掌握基本的表达方法。课堂教案中保证

学生有充分的朗读、默读和做其他各种练习的时间。5、继续做好培优补差工作，大力提高中等生。6、认真备课后，再上课，向课堂40分钟要质量。

第3篇：苏教版小学语文三级上册掌声教学设计

苏教版小学语文三年级上册《掌声》教学设

计

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，知道人与人之间都需要关心、鼓励。要主动的关心、鼓励别人，也要珍惜别人的关心和鼓励。

教学重难点：

引导学生整体把握课文内容，感受小英在掌声前后的变化以及掌声的内在含义。

教学过程：

一、导入：

同学们，今天来咱们班听课的老师真多，让我们用掌声来欢迎他们。在我们的生活中，掌声无处不在，它代表着欢迎，饱含着祝福，这掌声还曾经改变了一个孩子的命运，这节课就让我们继续去聆听掌声背后的动人故事。板书：21、掌声

二．新课：

创设情境：

1、师范读，同学们用心感受这个故事，看看这篇课文中的掌声是给谁的？老师读得怎样，你们也把掌声送给我。

2、课文中的掌声是给谁的？这看似平凡无奇的掌声里，却蕴涵着非常伟大神奇的力量。

3、老师这里有一封小英的来信。一起来看一看。谁来为我们读一读。掌声改变了小英的生活，就让我们走进课文，看看从前的小英是个什么样的孩子。

精读第1自然段：

1、自读第1自然段，原来的小英是个什么样的小姑娘？你从哪些地方感受到？(残疾儿童，板书：忧郁、自卑)。

2、这段文字该用什么样的语气来读?(同情)练读，指名读。

3、看来，同学们都很理解身患残疾的小英。那时的她不爱说话,不和同学接近，孤零零坐在教室一角！把她的痛苦、孤独通过朗读表达出来。齐读。

精读第5自然段：

1、可是后来，这样一个忧郁、自卑的女孩却变了，变成什么样了？ 读第5自然段：现在的小英是个怎样的女孩？你从哪里看出来？

2、是啊，她和小伙伴嬉戏玩耍，奔跑说笑，快乐得像只小鸟。甚至还学习跳舞，完全忘记了自己残疾，腿脚不方便，把自己融入集体中，现在的她多么自信，多么乐观。

3、真替小英的变化感到高兴呀，那么你们能把她的活泼开朗读出来吗？生齐读。

4、小英前后发生了这么大的变化，从你的朗读中把这种变化表现出来。

5、现在的小英和原来判若两人，此时她最想说的是——大家再一起读。

同学们，是掌声给了她力量，是掌声给了她勇气，是掌声改变小英的生活。掌声居然拥有这么神奇的力量！让我们和小英一起走进那次难忘的演讲课中。看看当时的情景。

体会掌声：

请大家读读课文，找找同学们一共给了小英几次掌声？请你用“——”画出描写掌声的句子。

课件示句子：就在小英刚刚站定的那一刻，不知是在谁的带动下，骤然间响起了一阵掌声。(2）当她结束演讲的时候，班里又响起了经久不息的掌声。1、体会第一次掌声

1）大家为什么会给小英鼓掌呢？ 读2——4自然段，当老师请小英上讲台讲故事时，小英的表现是什么？把描写小英表现的句子画出来，读一读。指名读，齐读。

2）课件示句子，同桌的同学一起根据课文内容口头填空：

轮到小英的时候，全班同学的目光一起投向了那个角落，小英立刻。小英了一会儿，最后地站了起来，小英的。在大家的注视下，她终于地走上了讲台。

3）再读三句话，从我们填进括号的这些词语中你体会到小英怎样的心情？说你感受深的词语，同桌互说。指名说，补充。

4）引导理解：为什么低下头？

小英愿意走上讲台讲故事吗？为什么？小英害怕同学们嘲笑她走路的姿势，不愿意站起来，但老师的要求又不能不做，小英拿不定主意，从这句话中的哪个词可以看出来？

尽管从教室的一角到老师的讲台，只有短短的几步路。可是要走完这几步路，对于小英来说该有多难啊。每走一步，小英的内心都在痛苦地挣扎。这种复杂的心情使得她的动作，她的眼圈就快哭了。就在全班同学几十双眼睛的注视下，腿脚不方便的她地朝讲台前挪动。同学们注视的目光中包含了什么？

这些句子直接描写了小英的表现，体会小英内心的那种自卑、痛苦和无奈。

齐读大屏幕上的三段话。

这不足十米长的教室，对小英来讲，好象比红军二万五千里长征还要长。怎么也走不到头。一秒钟过去了，两秒钟过去了，五秒，十秒，四十秒小英终于站定了。

5）那一刻小英的心情怎样？，此时他多么需要——大家的鼓励。播放掌声、看课件引读：就在小英刚刚站定的那一刻——，就在英子忐忑不安的那一刻——，就在小英最需要鼓励的那一刻——

6）小英这时候太需要大家的掌声了,这掌声是多么地及时啊！你们看，当掌声响起的时候，小英感动了，小英流泪了。

这时候，如果你是小英的同学，你想在掌声中对小英说些什么呢?

小英，你别害怕，我们大家支持你！”

小英，我相信你一定能讲的很好！”

小英你是我们的骄傲，勇敢地去讲吧！

这掌声里包含了什么？板书:鼓励

小英又会想些什么呢？

2、体会第二次掌声

1）课件示第二次掌声：第二次掌声又是在什么情况下响起来的？同学们为什么鼓掌？

2）小英没有辜负同学们的期望，以一口流利标准的普通话讲述了他童年的动人故事，当他结束演讲的时候班里又响起了经久不息的掌声出示图片。这掌声里包含了什么？板书：称赞。你想怎样称赞小英？

3）在掌声中，她内心多么激动呀！无数的话语在小英的心头涌动，她想对大家说什么呢？她觉得再多的语言也不足以表达他内心的感激，你们看，向大家深深地鞠了一躬。

4）就在这节令小英终生难忘的演讲课上，同学们用掌声表达了对小英的鼓励、称赞，表达了对小英的爱，对残疾人的爱，让我们在这浓浓的爱意中，把感动表现在脸上，溶进声音里，读第4自然段。

3、再读小英的信：

是啊，多么可爱的同学，多么美妙的掌声，就是这充满鼓励、满含夸奖的掌声使小英从一个忧郁孤独的孩子变成了一个活泼开朗的阳光女孩，小英从教室的角落里走了出来，把自己融入集体中，在同学们的搀扶下他走得越来越稳。

课件示信：她把万语千言全都融进了她的信中，并把它作为一生的宝贵的财富来珍藏——来，咱们一起走进小英的内心世界，再读一读她的来信吧！

4、情感深华：

1）指板书：对于小英来说掌声是鼓励、掌声是称赞，掌声还是什么？板书。。。

2）老师想送你们一首小诗:课件，齐读

掌声是一首美妙的歌，能唤起人们的勇气！

掌声是一朵芳香的花，花香能够使人振奋起来！

掌声是一轮早晨的太阳，能给我们带来一缕阳光！

掌声是一把钥匙，可以打开勇气的大门！

掌声是一片宽阔的海洋，能把害羞淹没！

掌声是闪闪的星星，能把孤独的黑夜照亮！

3）让我们记住这句话，出示句子：人人都需要掌声，特别是当一个人身处困境的时候。让我们珍惜别人的掌声，同时，也不要忘记把自己的掌声献给别人。

4）听歌曲：同学们有一首歌，名字就叫《掌声响起来》让我们来静静地欣赏一下，在歌词中，你听到最多的是哪两个词？

是呀，掌声是鼓励，是尊重，是关爱。多一份掌声，多一份爱的鼓励，就多一份成功的希望，孩子们，人生不可能一帆风顺，充满了艰辛与坎坷，生活中需要我们互相的帮助，我们渴望真诚的鼓励.送出你的掌声，你也将赢得更多的掌声。

5）齐读第7自然段

总结

1、你觉得在我们身边，还有谁需要我们的掌声，你想把掌声献给谁？

把掌声献给学习有困难的同学，希望他们不要泄气，努力学习，成绩会进步。献给老师，感谢老师为我们辛苦的付出。。。

2、对自己的缺点不足，甚至是缺陷，不应自卑，应该像小英那样鼓起勇气，面对生活，这样才能开辟出一片美好的天地。而对别人应当尊重、关心、宽容、鼓励，对别人多献出一点爱，世界才会变得更美好。

(六)实践活动：

给班里的一位同学或周围的一个人，写一句鼓励的话，或给予一次帮助。把爱转播到我们身边的每一个角落。

板书设计：

掌声

忧郁 开朗自卑 自信

第4篇：苏教版小学语文三级上册

苏教版小学语文三年级上册20、《军神》教学设计

20 1.学会本课10个生字，两条绿线内10个字只识不写。理解由生字组成的词语。

3.养成从多种渠道收集信息，查阅资料的习惯。 5.读懂课文，有感情的朗读课文。

2.理解描写人物神态、动作、语言及情绪变化的句子,进而感受人物精神面貌.2.三、教学评价设计：

1生本课的教学难点在于让学生感悟人物精神品质。理解“军神”内涵，明白自己该学习些什么。为突破这一难点，我首先引导孩子们研究刘伯承的，再体会他联系生活实际，品味激情。

3.重点是通过语言文字了解伟人的精神世界这同时也是个难点。因为由表及里，从自己的贴身感受谈体会，对三年级学生而言有一定难度。教学中，我充分利用网络的优势，创设情境，扶放并行，引导学习探究，给他们“的机会，精心设计，“”积累拓展环节，采用联系实际，品味重点词句。如何把延伸到孩子们自己身上呢？我采用让学生用词语形容刘伯承的品质，填一填他在手术前、手术时、手术后的表现等形式，加深感悟。

多媒体课件。

学生：1.课前收集并了解有关刘伯承的故事。

2.预习认读本课字词。

课时 第一课时

环节一、整体感知——初读感知，整体把握一、激情导课： 1．明确目标：

读了课题，你有什么疑问呢？

军神是谁？军神是一个什么样的人？为什么称他为军神？（板书：谁？为什么？）要想解决你心中的疑问，我们必须走进课文。你觉得应该怎样初学一篇课文呢？ 学生交流：生1：读通课文、学习生字新词、初步了解课文内容。3．任务一：

（1）任务呈现：初读课文，学会本课生字新词。

打开书111页，自由高声读一次课文，把预习中圈出的绿色通道的字词读两遍，读准字音；遇到田字格中的生字先读准字音，再描红一次，哪个字难写做好标记，用自己的方法争取记住它。（2）自主学习：

学生根据要求自主学习。教师巡视（1、环视全体，2、注意困难学生进行指导，3、捕捉展示时需要的有效信息。）（3）展示交流： A（课件出示刘伯承图像）

学习交流生字“承”，“承”是本课生字，翘舌音后鼻音chéng，读：chéng 写这个字时，注意（先中间后两边，）大家和我齐读：刘伯承 我还能给它组词？（承认、继承、奉承、承担……）“、接着我们看绿色通道的生字词语：（出示）

ch ěi

y úzhí

yu èn

zu ǎn c ūn g、这些生字词可以帮助我们更畅通无阻地朗读课文，现在把它们送回家中，老师相信你也能读好它们。

2.年的一天，一位头缠绷带的年轻人∕走进了重庆城里∕一家德国人开的诊所。

句子比较长，断好句。照着同学读，跟老师读。

谁再读下一句话：他对诊所的主人——著名的外科医生沃克先生说：“我的眼睛被土匪打伤了，请您给治治。”

注意破折号的停顿。我们接着看下文：指名读。

沃克医生查看了他的伤势，冷冷地问：“你叫什么名字？”“刘大川。”“干什么的？”“邮局职员。”“不，你是军人！”沃克医生有些不悦地说，“我当过军医，这么重的伤势，只有军人才能这样如此镇定！” 读词：伤势（学习“势”）刘伯承的眼睛被土匪打伤了。师：受伤情况怎样？ 生：伤势严重。

师：对，伤势就是受伤的情况。此时的刘伯承伤势严重。（板书：伤势严重）再默读第一自然段，思考：你知道了什么？边读边思考，也是一种好的学习方法。填空：刘伯承的眼睛被土匪打伤了，伤势严重，请沃克医生治疗。我们可以概括为：求治。“这么重的伤势，只有军人才能如此镇定！”我们仿佛看到了：刘伯承伤势严重，仍然镇定自若，意志坚强。

损”提手旁+员，换个近义词：损坏、损害……

读了这部分，你又知道了什么？

刘伯承为了不损伤脑神经，坚决不愿意使用麻醉药，甘愿忍受手术中的痛苦。这是在做手术前，（板书：手术前、拒绝麻醉）。我们再一次看到了刘伯承的意志坚强。第三、四自然段：

不用麻醉药进行手术，那是一次怎样的手术？我们看文章的三四自然段。谁愿意为大家读第三自然段：

手术中，一向镇定的沃克医生，这次却双手微微颤抖。他对年轻人说：“你要是挺不住，可以叫出声来。” 年轻人又是怎样的呢？ 我们一起读第四自然段：

年轻人一声不吭，双手紧紧抓住身下的白色床单，汗如雨下。手术结束，崭新的床单竟被抓破了。

此时，我们又知道了：刘伯承一声不吭、汗如雨下、抓破床单，可见他在手术中忍受了多大的痛苦啊！孩子们，那是一种怎样的痛啊！

我们又领略到了刘伯承钢铁一样的意志。（板书：手术中 忍受剧痛）手术后，又发生了什么事呢？我们请同学分角色读第五、六自然段。

第五、六自然段：沃克医生擦着汗，对年轻人说：“我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白，勉强一笑：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，“一共多少刀？”“72刀。”沃克不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

沃克医生关上手术室的门，俯下身子亲切地注视着年轻人：“请你告诉我，你的真名叫什么？” “刘伯承。” 孩子们，不用麻醉药的72刀，那是一个怎样的过程呀！我们一起读这句话：“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 孩子们：这一部分中，你又知道了什么？ 刘伯承的数清刀数令人震惊啊！

（板书：手术后数清刀数）在手术后沃克医生称刘伯承为军神，而他钢铁一样的意志令人惊叹。D 神”字典中的解释：

（1）.迷信的人称天地万物的创造者和所崇拜的人死后的精灵；（2）.不平凡的，特别高超的，超出他人的。选择“神”的解释。

．目标检测：

（1）、同桌对读课文，边读边再次感受军神的坚强。（2）、为下面红字选择正确的读音： 镇定（zhèng zh ì）伤势（sì sh ǔn）

刘伯承（chéng

c、大家都在担（dān d àn）得起这么重的担（dān d、我一直在数（shǔ sh ù）。（3）、军神是（）。文章按照——————的顺序写的。2．反思小结：学生根据反馈或本节课进行小结。

好，这节课大家靠自己的努力成功地解决了问题，我们又认识了一位了不起的军人——刘伯承。刘伯承被沃克医生称为军神，那他超人的毅力具体体现在哪些方面呢？下节课我们继续在课文中感悟。板书设计：

拒绝麻醉

手术中

数清刀数

第二课时、导入课题

今天，我们继续学习20课《军神》，齐读课题。通过上节课的学习，你知道谁被称为军神？谁称谁是军神？当时是怎样称赞的？快速朗读全文，找出相关的句子，画出来。指名读，齐读中心句。2、预期效果

相信通过这节课的认真读书，细心体会，大家一定会找到答案。二、民主导学

学习任务：抓住描写刘伯承语言、动作、神态的句子，感悟他坚韧不拔的意志。1哪或词语、自主学习

学生边默读，边勾画，边体会，边标记。教师巡视。

3、他恳切地说：“眼睛离脑子太近，我担心手术会损伤脑神经。”沃克医生的“愣住”刘伯承说的“能”感受到了刘伯承的态度诚恳解决，情绪沉着镇定。

学生交流“恳切”可以换词理解，指导读出刘伯承恳切的语气。

同学们，刘伯承是在什么情况下动手术拒绝麻醉呢？你们知道他当时的伤势有多严重吗？（补充资料）

手术需要把眼睛里的烂肉一刀一刀割去，想象一下，如果不用麻醉药，会怎样？他拒绝麻醉仅仅是因为怕伤自己的身体吗？（结合资料体会）此时，你看到了一个怎样的刘伯承？

B了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！” 手术中

在手术中，刘伯承又有哪些了不起的表现，让你感受到他是军神？你又看到了一个怎样的刘伯承？

（生交流，师相机出示句子）A 你感受到了什么? B（再次出示）

“读出自己的感受。（这些表现是一般人能做到的吗？怪不得沃克医生这样称赞他————（出示中心句，回环朗读）

“了不起！你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是一位军神！”

手术后

刘伯承又有什么表现让你感受到他是一位军神？谁来继续交流。（生交流，师相机出示句子）

从沃克医生“担心”一词说明沃克医生在从内心深处关心爱护年轻人，而年轻人脸色苍白，勉强一笑“我一直在数你的刀数。”又能感受到刘伯承坚忍不拔的意志。

A 此时,沃克医生再也抑制不住内心的情感,他失声喊道:___________（出示中心句，回环朗读）

“指导朗读中心句

句中有几个感叹号？要表达怎样的情感？（指名读，齐读，相机评价指导）环节三、回归整体——积累拓展，读写训练 三、检测导结 1 却表现非常镇定；

手术前，刘伯承（）麻醉药； 手术中，刘伯承（）；

手术后，刘伯承准确数出共（）刀。

这些表现让沃克医生不禁失声喊道：“了不起！你是一个真正的（），一块（结果反馈。生填写，交流，订正答案。3通过刚才的填空，结合这节课的学习，你的收获是什么？请谈一谈。B再读课题。板书设计：、军神

求 治 伤势严重 坚忍不拔

手术

手术前

中 手术后 教学反思：

成功之处：在引导学生感悟刘伯承的意志品质时，对于一些重点词句的精妙之处引导学生体味的还不到位。对于“军神”的理解和感悟不够系统，没能很好地体味其内涵。

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