阳光教学设计
第1篇：《阳光》教学设计
8、阳 光（第一课时）
东阳市江北华店小学
楼琳萍
教学目标：
1．认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳）。2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．感受阳光的美好与宝贵，培养学生热爱大自然的情感。教学重点：
识字、写字和练习朗读。教学难点：
理解“河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了”这句话。教学准备：
1．生字卡片、PPT课件。
2．课前布置学生观察阳光、充分感受阳光。教学时数：1课时
第一课时
课时目标：
1．认识12个生字，会写"山、出"2个字。认识1个笔画（竖折）与一个偏旁（双耳朵）。2．正确、流利地朗读课文，体会阳光的美好。
3．通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。课时重点：
认识12个生字，会写"山、出"2个字。正确、流利地朗读课文。课时难点：
通过对第一自然段的学习，初步学会理解句子的方法。、教学过程：
（一）激趣导入，感知阳光 1．谜语导入，知太阳（上课，起立„„）
听了你们的声音，老师知道等会儿上课，咱们班小朋友也肯定会认真，有信心吗？（有）好！那咱们先
来猜个谜语吧！（课件出示谜语）
“一个球，热烘烘。落在西，出在东。”（做动作）谜底是什么呀？（太阳）2．图片展示，悟太阳
（课件展示）看，它就像你们刚才的笑脸一样阳光灿烂。小朋友们，你们喜欢阳光吗？你知道阳光在我们的生活中有什么作用呢？（学生讲阳光的作用）预设一：学生说出来时——生1：冷得时候暖烘烘了 生2：影子！评价预设：
（1）.你知道的可真多！
（2）真是学以致用的好孩子，如果能说完整就更好了，阳光可以照射出影子。生重复一遍。预设二：学生说不出来时——
教师提示：其实啊，阳光的作用可大了，可以在我们冷得时候让我们感受到温暖。像大树、小草等植物的生长也离不开阳光。3．揭示课题，学太阳
今天，我们就一起来感受阳光、拥抱阳光，好吗？（出示课题）一起来读课题：阳光（教师板书
学生齐读）
学习“阳”字：
小朋友们看，这是“阳光”的“阳”字，来叫一叫它，阳是由一个“左双耳”和一个“日”组成的。跟着我读“阳”。这是我们今天要认识的新偏旁 “阝”双耳。（学生齐读）它有左双耳和右双耳两个兄弟，在左边的叫左双耳，在右边的叫右双耳，小朋友们千万不能弄错了，“阳”是左双耳。阳字可以用什么方法来记住它？（左双耳+日）
评价语预设：（1）声音真动听（2）声音真美（3）声音真响亮。
（二）初读课文，感受阳光
1．生自读课文，解决不认识的生字。
阳字咱们已经认识了，那还有其他的生字宝宝吗？别急，请轻轻打开课本翻到79页，用手指牢读课文，遇到不会读的生字圈出来，借助拼音宝宝读读！（读好就举手）
听录音，谈阳光
小朋友们，请认真地听课文朗读，想一想，听完后你会有什么感受？（播放录音）谁来说一说你的感受和想法？师生交流。预设：
生1：我觉得阳光很美 生2：我认为阳光像金子一样 生3：我非常喜欢阳光
2．自读体味，品阳光
小朋友们都说得非常好！我想你一定能带着自己的感受来读课文了！请小朋友们再次打开书本，自由朗读课文。注意老师的小要求：读准字音，读通句子，你觉得很美的句子可以多读几遍。（学生读文）3．检查字词，入阳光
1、字音：（课件出示）老师现在把生字宝宝从课文里请出来 了，检查下这些生字宝宝你能读准确吗？（指名读跟读，如果前后鼻音不准，马上引出找前后鼻音，平翘舌音）
（1）小组读：奖励你们，我们来小组比赛读。
（2）男女读：刚才同学们都读得很认真，老师想再奖励你们一次，但要男女比赛读。
（3）双轨火车读
2、（课件出示）都读得这么棒，那楼老师加个难度，你们敢挑战吗？拼音帽子不见了（指名读）（重点指导：“金、晨、进”是前鼻音，“阳、更、长”是后鼻音，“长、晨、谁”是翘舌音。）
3、（课件出示爬楼梯）小朋友们都已经跟拼音宝宝成为好朋友了，接下来我们要来进行一次勇攀高峰的比赛，比一比，哪一组最快到达山顶，夺得红旗！（开火车读）4．歌曲奖励 课中休息
小朋友可真能干，老师啊给你们带来了一首歌曲作为奖励，请你们竖起小耳朵听。（播放歌曲）
（三）再读课文，感悟阳光 1．同桌互读，互查所学
老师要把这些生字宝宝藏到课文中去了，考考你们能不能在课文中把它们读正确了。现在就请你们同桌两个人一组，相互当小老师，互相读一读课文，看看他的读音有没有掌握，并标出这篇课文共有几个自然段。（5个自然段）
（四）指导写字，吸收阳光 1．礼物奖赏，出示生字
小朋友们读得非常棒！作为奖赏，老师带来了一个生字礼物送给大家。（课件出示礼物：也）
你认识它们吗？谁来读一读。（学生读）2．观察字形，发现规律
请小朋友们先仔细观察“也”，你发现了什么？
小朋友们有这么多的发现，真不错！我们就来看看怎么写好它们吧！（强调写字姿势）（强调“横折钩”的衡有点斜）师讲解
生竖空写，课本上练写，敲章！
第2篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
教材分析：
《阳光》这篇课文以抒情的笔调，诗一般的语言，描绘了阳光给万物带来的生机与美丽。课文共有五个自然段，只有第二自然段是三句话，其它各段都是一句话，最后一自然段点明文章的主题：阳光像金子，阳光比金子更宝贵。课文插图色彩明丽，文本部分语言流畅，富有童真童趣，贴近儿童生活，能引起孩子们感受阳光的强烈愿望，生发对大自然无限热爱和珍惜的思想感情。
学生每天都在阳光的陪伴下生活成长，但是却常常忽略了阳光的存在。能留意阳光、感觉到阳光的时候并不多。所以教学本课，要让学生充分地感受大自然、亲近大自然，创设情境，让他们体会到阳光的美好和宝贵。充分发挥学生的主体作用，建立民主的师生关系，以学生的发展为根本，树立导学意识，在丰富多彩的教学活动中激发学生学习和创造的热情。
教学目标：
1、认识12个生字，会写4个字。认识两种笔画和1个偏旁。
2、正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、感受阳光的美好与宝贵。
教学重点：识字、写字和练习朗读。
教学准备：
1、生字卡片、课件或挂图、乐曲磁带、《种太阳》歌曲磁带。
2、丝绸被面或围巾。
3、课前布置学生观察阳光，充分地感受阳光。
教学时间：3课时上课时间：月日
教学程序：
一、导入新课：
1、想象：教师播放音乐(带有鸟鸣水声的舒缓乐曲)。请同学们闭上眼睛想象，教师抒情描述：清晨，一轮金色的太阳从东方慢慢地升起来，阳光立刻洒遍了田野、高山和小河，啊!阳光，你早!听，鸟儿唱起了欢快的歌!看，禾苗、小树、小河在向阳光招手!我拉开窗帘，哎呀，阳光一下子跳进了我的家!我想和阳光握手，阳光用 1
它那温热的大手抚摸我的小手心!同学们，请睁开你明亮的小眼睛，说说你看到了什么？想到了什么？感觉到了什么？(板书课题)
(音乐最具感染力。和谐的音符与优美的文字，给孩子们创设了乐于接受的情境，活泼民主的课堂氛围。让他们在想象的空间里思绪飞扬，在独特的感受中畅所欲言，点燃他们求知的欲望，)
2、感受：同学们，今天老师带领大家到外面去寻找阳光、感觉阳光的温暖好吗？(带领学生到室外，指导学生寻找，哪里有阳光？阳光下都有什么？你在阳光下有什么感觉？回到课内交流，揭示课题。)
(大自然的奥秘无穷无尽。把学生带进大自然中去仔细观察、体验，让他们身临其境，激发了学生学习的兴趣。让学生在生活中积累语文，并且感受到有大自然的可爱和美好，培养学生的审美情趣。)
二、对话平台
欣赏
播放音乐，教师配乐范读课文。
(让学生感受课文的文本美，与大自然的美互相呼应。)
识字
1、自由朗读课文，边读边画出不认识的字，自己想办法认识它。
(培养学生边看书边动手、动口的习惯，自己解决读书中遇到的困难。)
2、我们要认识哪些生字，你能告诉大家吗？(指名读生字，认识几个就读几个。)(识字要有一个过程，对不同的学生要有不同的要求，给学生一个空间，让他们循序渐进。)
3、哪些字在字音和字形上容易出错或与别的字混淆你能当小老师提醒大家一下吗？(注意提示认识新偏旁“阝”。)
4、拿出自制的生字卡片小组内互考，如果谁遇到不认识的字其它同学要想办法帮忙教会他。练习“开火车”认读生字。
5、游戏：猜猜猜。(看老师的口形，猜猜发的是什么音，看谁的生字卡片举得快，猜得对。)
(给学生留有一定的时间，充分让学生自学——小组学——汇报学，在学习的过程中逐步提高学生的识字能力。)
朗读
1、自由读：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读后说说你读懂了什么。
2、汇报读：指名读、组内读。
3、接力读：每人读一自然段，比比谁读得好。
4、选择读：你喜欢读哪段就读哪段。
(以读为本，以学生为主体，调动学生学习的兴趣。在这个过程中要注意对朗读的评价。)
写字
1、出示生字“也、长。”指导认读，用“也”练习说话。
2、小组讨论：观察田字格中的字，说说这两个字的笔顺和每一笔在田字格中的位置。
3、汇报：提示：“长”字的第一笔是“撇”，第二笔“竖提”是新笔画，注意区别它和“竖勾”有什么不同。
4、教师范写。
5、学生在描红的基础上临写，想写几个就写几个，每个字都要尽量让自己满意。(教师个别指导。)
6、选出自己认为最满意的字组内评议。
(练字贵在精，而不在多。既要有数量上的要求，更要有质量上的要求。教师要详细指导写字的基本笔画、笔顺规则，要求每一个字、每一个笔画都要尽量写好。)
三、对话平台
导入
1、游戏：找朋友。(给生字宝宝找到它的拼音朋友。)
2、开火车读全文。
读悟
1、引读第一自然段。问：你读懂了什么？“金子”该怎样读？
2、太阳出来了，它有什么作用呢？(指名说)在阳光的照射下万物发生了哪些变化呢？(播放课件或出示挂图)自由朗读第二自然段。(小组讨论)
(1)、汇报。
(2)、从“更绿了、更高了、长长的”这几个词中，你知道了什么？这几个词该怎样读？
(3)、你见过锦缎吗？(出示课件和锦缎，让学生说说感觉。)
(直观的实物展示和课件相结合，加强了对难点句子的理解，使学生在独特的体验中体会到课文的语言美，激发学生用优美的语言去朗读的热情。)
(4)、男女生赛读第二自然段。
3、自由练读第三自然段，边读边闭眼想象阳光跳进家里，照在你身上的感觉。(学生是学习的主人，创设情境，让他们充分地体会阳光，在读中悟出阳光的美好。)
4、阳光这么可爱，请你捉点阳光保存下来。(给学生自由活动和发言的机会，让他们体会为什么捉不住阳光，为什么阳光比金子更宝贵。)
(激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。让学生在亲身体验中懂得阳光是捉不住的，阳光比金子更宝贵。)
熟读
1、多种方式练读课文，边读边相互指出优缺点。(集体读、个人读、分组读、领读、对读、当小老师读„„)
2、配乐朗读。(要求正确、流利、有感情。)
(以读为本，读中悟情，读中积累，读中评议。)
背诵
1、闭上眼睛想象课文的情景和阳光照在自己身上的感觉，边想象边练习背诵。
2、加上自己的理解和体验，带动作表演。(配乐)
小结
阳光给了我们生命，给我们带来了光明和希望，它比金子更宝贵，我们要珍惜阳光，在阳光的照耀下健康幸福地成长!
练习
1、出示课后读读说说，自由练读，说说你发现了什么？
2、口头组词。
3、你还认识哪些“日”字旁的字？
写字
1、出示田字格中的字“山、出”。引导观察这两个字，你发现了什么？
2、学习新的笔画“竖折”，书空。
3、范写。(“山”的第一笔是“丨”，要写在竖中线上；“出”字的第三笔是长竖而不是由两个“山”组成的，也要写在竖中线上。)
4、描红，练写，教师巡视指导。
5、展示学生作品。
(培养学生善于观察的良好习惯，教会学生写字的方法，加强个别指导，让学生在写字中体会到汉字的美。)
实践
1、讨论：题目是“假如没有阳光，世界将会怎么样？”鼓励学生课下想办法搜集材料，利用班会时间展示、交流。
2、绘画：用自己的彩笔描绘阳光。(播放歌曲《种太阳》)
(这两项活动在教学中可任选其一。)
四、伴教锦囊
相关链接
太阳
太阳，太阳系的中心天体，是行星的光和热的源泉。它是银河系中的一颗普通恒星，太阳是一个直径约1.4×106公里的气体球，表面温度约6000K，密度极其稀薄。在太阳表面温度最低的区域有少量的分子，但绝大多数物质以原子的形式存在。在太阳中心高温、高压、高密度的环境中，发生着氢变为氦的热核反应，释放出大量的能量，这些能量主要以辐射的形式稳定地向空间发射，其中约22亿分之一的能量到达地球，是地球上的生物所需的光和热的主要来源。太阳是除地球以外与人类关系最密切的天体，而且是唯一的可以详细考查其表面结构的恒星，所以对太阳的研究人们历来十分重视。太阳的寿命估计为100亿年，目前已度过了约50亿年。
阅读在线
儿歌
《太阳公公》
太阳公公起得早，他怕宝宝睡懒觉，爬上窗口瞧一瞧，咦，宝宝不见了！宝宝正在园子里，一二三四做早操，太阳公公咪咪笑，宝宝是个好宝宝。
教学后记：
第3篇：阳光教学设计
《阳光》教学设计
教材分析：
本篇短文以抒情的笔调，描绘了阳光给万物带来了生机与美丽，说明阳光比金子更宝贵。朗读课文和认字是本课教学的重点，文中最后一段理解是教学的难点。教学理念: 语文课程应培养学生热爱祖国语文的思想感情,指导学生正确地理解和运用祖国语文,丰富语言的积累,培养语感,发展思维,使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力。
教学目标：
1、感受阳光的美好与宝贵。
2、正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、认识12个生字，会写"也、长、山、出"4个字。认识2个笔画（竖提，与竖折）与一个偏旁（双耳朵）。教学课时 两课时 教学过程
第二课时
一、复习生字 多种形式复习生字
二、观察图画，引入课题
课件展示阳光图片，观察图画，请学生说一说自己看到了什么？这些景物是什么样子的？
（设计意图：直观教学是学生最意于接受的教学手段，利用课件展示图片，让学生在优美的环境中学习课文。图是美的，文也是美的。让学生说一说阳光，让后在学习课文的时候与小作者进行对比。）
三、深入感知，朗读课文
1、听师范读：
听了后，你有什么感受。（阳光很美，很宝贵，小作者很喜欢阳光„„）
2、过度：阳光的确很美，我们看看小作者又是怎样描写它的。
3、读课文第一自然段，说说你读懂了什么？
4、为什么说阳光像金子？（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵。）
5、练习填空：阳光像，洒遍、和。
6、为什么说阳光很宝贵？ ①指名学生读第二自然段。
②能说说挖们阳光会使禾苗变得更绿、小树更高？小河像长长的锦缎呢？（学生小组讨论，自由发挥）课件展示图片，帮助理解“小河像长长的锦缎”这一句话。③女生齐读第二自然段。
④拓展：还有谁因为有了阳光，就更好了。（小朋友，因为有了阳光，更高了。„„
7、男生齐读
三、四、五自然段，阳光有没有跳进过你的窗户？能说说你的感受吗？
师：是的，阳光会跳进你的窗户，我的窗户，他的窗户，阳光是大家的。
8、全文朗读，学生质疑。 为什么阳光比金子更宝贵？
（金子不能使禾苗变绿，不能使小树长高。是阳光带给万物生命。）（设计意图：通过启发学习，学生一步一步地深入了解课文，并通过阅读课文，知道阳光与金子的关系，还了解到阳光的珍贵性。同时，通过读课文，使学生有一个思维的空间，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。）
四、复习巩固二会字。
1、形声字练习。
课件出示：早、星、晨、春、香、阳、晚 找一找，这些字有什么特点。（都和"日"有关）组词理解。
（设计意图：找出字的特点，给学生创设观察的平台，学会观察，找出联系。让孩子通过组词理解字义，使孩子学会联系生活实际进行理解。）
五、作业大超市
1、在课文中找找有"日"的生字。
2、你还认识哪些带有“日”的字呢？你能将它写下来吗？
3、你喜爱阳光吗？请将你想象到的阳光画下来，并写几句话。
（设计意图：学习要通过积累才会越学越多，孩子都有不同的学习的能力，让孩子在作业大超市里，根据自己的能力，选择自己能完成的任务，尽量做到自主学习。）
没有反思，就没有觉醒；没有反思，就没有飞跃。学完阳光后《阳光》一课后我认真地对本节课进行了反思，我感觉做得好的是：
一、激发兴趣，自主学习
《语文课程标准》指出：语文教学应在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人，语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。在引导学生学习课文的时候，我用一个小谜语引起同学们的好奇。“一个球热烘烘，落在西出在东。小朋友们猜一猜这是什么？”这样的设疑导入激起了学生对课文的兴趣，产生了想要一探究竟的意识。在初读课文后我又引导学生：阳光给我们带来了快乐，还带来了生字宝宝，你能自己认认他们吗？让学生自由地读生字，学习生字，然后小组交流，这样自主学习培养了学生的识字能力，也激起了学生的积极性。
二、以读代讲，充分朗读
朗读是语文阅读课中最重要的训练内容，要避免枯燥的讲解，让学生通过读去体会句子的感情。根据一年级学生的年龄特点和《阳光》这篇课文的教材特点，我在教学时做了这样的安排：在初读课文的时候先听教师范读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生在读准字音的基础上读顺课文并争取有感情朗读。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。在学习课文的时候，第二段比较长，因此我把重点放在这一段上。在指导朗读时，引导学生抓住重点词语做做动作体会句子表达的感情，把学生的个性读充分展现出来。
三、拓展延伸，语言感悟 这篇课文有很多地方值得进行拓展延伸，进行语言文字的学习。如：在学习“田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。山上的小树，因为有了阳光，更高了。”这两句的时候，我引导说一说：“花园里的花朵，因为有了阳光，更（）了。”然后又让学生再想想其它的植物和动物，说说：“（），因为有了阳光，更（）了。”这样的设计从扶到放，逐步提高难度，让学生发挥自己的想象进行说话，培养学生的说话能力，另外我还让学生把想到的内容画下来，进一步激发了学生的学习兴趣。
第4篇：《阳光》教学设计
《阳光》教学设计
一、导入
师：老师知道我们班的孩子个个都聪明伶俐，今天老师想出个谜语来考考大家，看谁猜得又对又快。
大屏幕出示“一个球，热烘烘，落在西，出在东。” 生：太阳。
师：你真棒，看来这个谜语一点儿都没有难到你。其它的孩子们，你们都猜对了吗？一起叫出这个谜底。生齐：太阳。
师：那么，你们知道太阳对我们大家有哪些作用呢？
生：给人类带来光明、晒干衣服、冬天可以给人温暖、让植物生长„„
二、读课文识字。
师：看来你们每个人都有一双明亮的会观察的眼睛，长大以后一定很了不起。今天我们要学习的课文就是阳光。（板书课题：阳光。）跟老师读：第八课，阳光。下面就让我们一起去看看，阳光给我们带来了什么？请翻开课本78页，自由读课文，在读之前，老师有一些要求，请看大屏幕：
不认识的字，借助拼音读；
较长的句子多读几遍，努力把它读通顺； 划出本课要认的生字。
生读课文，老师把生字卡片贴在黑板上，之后进生巡视辅导。（生读完，老师调控课堂）师：现在老师想来检查一下大家，看看这些生字宝宝你能读准确吗？咱们开火车来读一读，如果读对了，其他同学就跟着他读。如果错了请别的孩子帮一帮他。
生开火车读：阳、像、金、野、更、面、早、晨、拉、进、谁
师：我们班的孩子真能干，老师还没有教，都能把这些生字宝宝们读得这么好。表扬一下自己。拼音宝宝们听到我表扬了你们，有点不服气了，淘气地躲了起来，想给你们增加一点难度，孩子们，你们有没有信心把它们读好？咱们来试试看，请看大屏幕，谁能当小老师来带大家读一读。
出示屏幕，生读“阳”时，讲解认识新偏旁：双耳旁。并交流识字方法。
师：看，调皮的字宝宝把它们的朋友也带来了，这下你们还认识吗？自己先读一读，待会我们小组之间比比赛，看哪个小组读得最好。
屏幕：阳光、好像、金子、田野、更加、河面、长长、早晨、拉开、跳进、是谁
三、写字。
师：你们读得真好，声音整齐又洪亮。老师忍不住要奖励你们休息一会，趁着这个时间我们一起去看看这节课我们要学写的生字吧。在写字之前我们要学会两个新的笔画。讲解： 竖提：竖要直，然后轻轻地提起。竖折：竖直横平，过渡地方要有棱角。“长”：第一笔是“撇”，第二笔“长横”要写在横中线上，第三笔是“竖提”写在竖中线左边一点的地方，最后一笔是“捺”要写得舒展。孩子们自己观察“出”。指导老师写：第一笔“竖折”写在横中线上，第三笔“长竖”写在竖中线上。
学生自己写，先描红再写一个字，老师评讲。
四、深入读课文。
师：好了孩子们，写完字，让我们继续回到课文中来，把刚刚认识的生字放回到课文中去，再读一读，这一次你们可以先择你们喜欢的部分来读一读，想一想为什么喜欢，想好后我们一起分享。
生读。
师：有没有孩子喜欢第一段的？请你读一读，讲一讲。引读第一自然段。师：你读懂了什么？“金子”该怎样读？ 如：为什么说阳光像金子？ 说说阳光和金子相同的地方。（颜色像，都闪亮亮的，很宝贵）师：孩子们想不想快点去看看阳光到过的这些地方？
师：那就请小朋友们自己去读一读第二自然段，一边读，一边想像，看看自己的头脑中会出现什么？
理解：河面闪着阳光，小河就像长长的锦缎了。
①课件展示在阳光照耀下微波粼粼的河面，体会河面的绚丽多彩。②课件展示“锦缎”，让学生说说闪着阳光的河面和锦缎的相似之处。
生：我好像看到山上的小树长高了许多，还长出了许多叶子。
生：我好像看到田里的禾苗变得更加绿了，后来又长出了许多稻穗。
生：我好像看到小河了，小河上洒满了阳光，闪闪发亮可漂亮了。（学生尽情地说，学生说到哪，教师就相机出示有关的句子进行教学。同时指名学生根据课文内容和自己的理解在原有的板画上进行创造性地画，并让学生多次进行朗读，读出自己的感受。）
师：小朋友们的想像力可真丰富。那么，阳光到过的地方是不是真的发生了这样的变化了呢？（课件展示小树、小河、禾苗发生变化的过程，教师配上音乐伴以深情地朗读）
师：小朋友们，你觉得阳光怎么样？
生：我觉得阳光的本领很大。它能使这么多的东西发生变化。
生：我觉得阳光很厉害，我很佩服它。
生：阳光的作用是任何东西都不能代替的，世间万物的生长离不开阳光，而且阳光还能给我们带来温暖，如果没有阳光，我们就不能生活了。
师：是啊，阳光的本领很大。想想看，阳光除了让小树、禾苗、小河发生了变化，他还使那些东西也发生了变化？ 出示句式：
①花坛里的花，因为有了阳光，更
（红了）。②，因为有了阳光，飞得更高了。
③，因为有了阳光，更。
师：这些，都是谁的功劳？你想对阳光说些什么？
师：阳光给我们带来了这么多的好处，我们能不能再美美地读一读这一段？（喜爱、感谢和佩服）（个别读、女生读、男生读）
师：阳光不仅洒遍田野、高山、小河，还来到了我们每个人的家里。
（1）自由练读第3、4自然段，边读边想象阳光跳进家里，照在身上的感觉。(教师重点指导“跳”字的朗读，突出阳光的美好及可爱。)
（2）阳光这么可爱，你能捉点阳光保存下来吗?（认识阳光是捉不住的；阳光是大家的，它给每个人带来了光明和温暖。)）
4、阅读最后一个自然段：“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”想一想，作者为什么这么说?（阳光比金子宝贵在什么地方?）生：谁也捉不住阳光。（体会阳光是不能用金钱购买的，是一去不回头的。）
五、作业。
1．既然阳光这么美好，你想对阳光说什么? 2．设想没有阳光的地球将会怎么样? 3．选择题(任选一)。
①画一画有阳光的世界。
②画一画没有阳光的世界。
六、老师总结。
