《病毒》教学设计
《病毒》教学设计
授课班级 | 八年级一班 | 授课教师 | 王强 | 单位 | 乌鲁却勒镇中学 | ||||
学生人数 | 49 | 授课时间 | 2023.11.12 | 课次 | 1 | ||||
教学目标 | 1、知识与技能：描述病毒的主要特征及其与人类生活的关系。 2、过程与方法： 理解病毒的主要特征及其与人类生活的关系。 3、情感态度与价值观：通过病毒发现及应用的学习，使学生感悟到科学家严谨认真的工作态度，体会到科学研究源于生活并造福于生活。 | ||||||||
教学内容 | 1、病毒的发现史 2、病毒的种类 3、病毒的结构 4、病毒与人类的关系 | ||||||||
重难点 | 1、重点：病毒的结构和生命活动的特点，病毒与人类的关系。 2、难点：病毒的结构和生命活动的特点。 | ||||||||
课的结构 | 教学内容 | 教师活动 | 学生活动 | 组织 图示与安全提示 | 练习 | ||||
时间 | |||||||||
开始部分 | 新冠肺炎的元凶是谁？ | 播放新冠肺炎宣传视频。 | 学生带着问题观看视频。 | 利用视频，以学生熟悉的背景入手，激发兴趣。 | 1 | 3分钟 | |||
准备部分 | 病毒的发现史 | 播放视频，并指导学生自学。 | 阅读课本病毒发现史，结合视频回答下列问题 病毒 发现者： 研究材料： 大小： 实验结论： | 学生自己做主，自己开动脑筋思考。这样做，既调动了学生的积极性，对学生的思维能力有一定的帮助。 | 1 | 5分钟 | |||
基本部分 | 1、病毒的种类 2、病毒的结构 3、病毒与人类的关系 | 引导学生小组合作学习，并给学生答疑。 | 1、阅读课本p90页，小组合作，并上讲台完成下列表格。 1）病毒三种种类的名称。 2）病毒三种种类形态。 3）病毒三种种类的宿主。 4）三种种类病毒的常见病毒。 2、观察课本图5-59，结合动画，小组合作，完成下列问题 1）病毒的结构 2）病毒的生活方式和繁殖方式。 3、病毒与人类的关系。 1）有益的 2）有害的 | 1、让学生开动脑筋，通过小组合作对它们进行分类，并说出分类依据，并让学生认识到这是科学研究的重要方法。 2、根据学生的认知规律，由已知到未知，由表及里进行引导，使学生有层次的深入，从而发现新知。并且通过动画，学生直观地看到病毒的生活，加深了学生的印象，这样学生轻轻松松就把难点攻克了。 3、根据学生的认知，学生不容易总结病毒与人类的关系，老师通过视频点拨学生总结病毒与人类的关系，让学生更好的掌握知识。 | 1 | 25分钟 | |||
结束部分 | 1、总结本节课所学知识，并完成随堂练习。 2、布置本节课作业。 | 引导学生总结，并补充学生遗漏的知识点。 | 1、总结本节课所学知识，并建立知识框架。 2、完成随堂练习 1.下列属于细菌病毒的是（ ） A.冠状病毒 B.禽流感病毒 C.烟草花叶病毒 D.痢疾杆菌噬菌体 2.下列不具有细胞结构的生物是（ ） A.斑马 B.流感病毒 C.蘑菇 D.含羞草 3.下列几种生物中，个体最小的一种是（ ） A.细菌 B.真菌 C.病毒 D.草履虫 4.病毒必须在什么环境下，才能有生命活动（ ） A.水中 B.空气中 C.土壤中 D.其他生物的细胞里 5.下列对病毒的描述中，正确的是（ ） A.不含遗传物质 B.没有细胞结构 C.都会使人患病 D.能独立生活 6.要观察病毒必须借助的仪器（ ） A.手持放大镜 B.光学显微镜 C.电子显微镜 D.以上三项均可 3、完成作业 基础作业：书上课后习题 拓展练习：同步解析 | 1、让学生清楚本节课的重点知识。 2、及时巩固，加强知识点的掌握与运用。 3、分层练习，可以更好调动学困生的积极性，让优等生的学习更上一层楼。 | 1 | 7分钟 | |||
场地器材 | 班班通 | 练习密度预计 | 30% | ||||||
课后反思 | 本课运用教学案的设计旨在培养学生自主学习和主动学习的习惯。课前作了充分准备，利用网络搜集了大量的学习素材。关于学习过程的设计从“与人类的关系”着手导入，因为新冠肺炎迅速的蔓延一直到全球很多国家和地区出现此类病例，直到今日还在不断地复制、传染。提醒学生“病毒”就在我们的身边，了解病毒过去和现在对人类的危害，以引起学生对课题的关注和学习的热情。从而自然进入对病毒形态结构，同时插入病毒发现过程的内容，要求学生明确病毒个体十分微小，没有细胞结构，只由蛋白质外壳和有遗传物质组成。 接着进行病毒生命活动特点，通过小组讨论得出病毒有生命和非生命两种截然不同的状态。不能独立生活，必须寄生在其他生物的细胞里，一日离开寄主的细胞，就不会再有任何生命活动。结品体一日进入活细胞里，它们马上就显示出生命的特征(遗传、复制等)，它可以快速繁殖，造成对寄主的危害。通过对其危害类型的了解和分析再来说明病毒与人类以及自然界其它生物回的关系(利与弊)，要求学生明确，随着科学技术的发展，人类认识的深入，有些病毒正在被人类利用做成疫苗，病毒传播途径大多被我们所认识，因此有病毒引起的疾病可防可控。 学生在此基础上以小组为单位，自主、合作地完成课堂练习。从实际教学本课来看，学生由于转变了学习方式，教师由“讲授”为“指导”;学生由“接受”为“吸收”，知识体系的框架有教师来建构，但建构的疏通和内容的充实则在于学生自身的理解，这样自主学习就产生了。但限于录制课学生只能通过话筒才能发言，师生间讨论、学生间争论的环节尚未能展开，合作学习未能很好进行，小组中的评价和运用还不完善，还需要不断的探索。 | ||||||||
