七年级下学期《未选择的路》
《未选择的路》教学设计
教学目标：
1.了解创作背景，有感情地朗读诗歌，理解诗歌的象征意义。
2.品析具体语句，理解诗歌中的意蕴哲理。
3.感悟诗人情怀，能够慎重对待人生之路。
重点：以读促悟，品析重点语句，理解蕴含哲理。
难点：理解诗歌的象征意义。
教学方法：讨论法、小组合作法、熟读精思法
教学时间：一课时
教学过程：
一、导入新课
古往今来，许多诗人作家，都对路有过精彩的描写，同学们能否想起来一些？
千年前的屈原曾说过“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”，近代大文豪鲁迅也曾说过“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”。人生的路不止一条，长长的一生之中，我们有时不得不遭遇选择的尴尬和困惑，这时该怎么办呢？让我们走进课文《未选择的路》看看诗人弗罗斯特是如何思考这个问题的。
二、作者简介
弗罗斯特，美国诗人，被认为“新英格兰的农民诗人”，他的诗有个特点：以自然风景或风俗人情开始，渐渐进入哲理的境界。
三、检查预习
1.讲解重点字词，注音解释，扫清阅读的障碍。
2.听范读，明句读、重音，学生有感情地齐读全诗
四、整体感知
1.请学生自由朗读这首诗，并用简洁的语言概括每一小节的意思。
伫立（思索），决定（选择），选择之后的惆怅，多年后的回顾、叹息
2.请同学们分小组讨论一下，这个“路”究竟是什么路(结合作者经历)？这又是一种怎样的表现手法？
同时补充一下作者的背景资料：弗罗斯特在38岁的时候做出了一个重要的选择：放弃他在一所师范教书的职业，放弃本来可能更加平坦安稳的生活，而选择了诗歌创作。他对自己说：“写诗吧，穷就穷吧》。”于是，他卖掉了农场，再加上几年教书所得的一点积蓄，来到英国一个小村子，开始了艰苦安静的诗歌创作。
路表面上是自然界的道路，实际上是人生之路。运用了象征的表现手法。
4.讲解象征的含义，并以游戏的形式作小拓展。
象征：把看不见摸不着的含义（抽象的东西）寄托在一个实实在在（看得见摸得着）的物体上表达。比如（小游戏连连看）白杨树象征力求进取，海燕象征着坚强无畏。
那么经过了刚才的小游戏，我们来具体分析一下本诗。
五、精段研读
(一)1.请第1大组朗读第一节，其他同学思考：为何要久久伫立？两条路随便选一条不行吗？
不行，因为诗人两条路都很向往，但只能选一条且无法回头。因为时间无法倒流，人生之路无法回头，所以诗人为选择而内心犹豫矛盾。
2.请同学们带着犹豫和无法抉择的挣扎再读第一小节。
（二）1.请第2大组朗读第二节，思考：诗人最终选择了一条什么样的路?为什么这样选?你能体悟到什么哲理吗？
选了一条路途难行，无人理解，无人同行的寂寞之路。由此可见诗人有着开拓进取的人生态度。
2.请同学们再读本节，读出诗人对冒险的期盼，读出诗人暗藏的决心。
（三）1.请第3大组朗读第三小节，思考：做出选择之后，诗人内心有着怎样的心情?
“留下一条路改日再见”对另一条路有着留恋之情，“但恐怕难以再返”留有淡淡的遗憾。一旦选择了就难以回头，没有第二次选择的机会。
2.请同学们带着留恋带着遗憾，读出惆怅之感。
(四)1.全班齐读第四节，思考：诗人在叹息什么？
面临选择，必须有所取舍的无奈。而人生之路不能重来，所以选择必须慎重。
2.全班齐读，读出有所取舍的无奈与慎重。
六、主题升华
1.小组合作讨论：诗人分明是选择了路，为什么题目是“未选择的路”？
未选择其实也是一种选择，是舍弃。诗人重点写未选择的路，是对人生的真实写照，更能激发读者共鸣，使读者更深入地思考人生道路的选择。
2.读了本诗，你从中领悟了什么道理？
一条人生之路，必须慎重。道路的选择不要随波逐流，而要经过自己的思考，做出独立自主的选择。
七、拓展延伸
鲁迅选择了弃医从文，拯救中国人麻木的灵魂；谭嗣同选择了慷慨就义，发出了“我自横刀向天笑，去留肝胆两昆仑”的铮铮誓言，那你呢?你在生活中有遇到什么需要选择的难题吗?比如学习生活与兴趣爱好的难以平衡，假期安排以学为主亦或者是耽于玩乐？
八、课堂小结
这首哲理抒情诗借自然之路象征人生之路，告诉我们要独立思考，慎重选择自己的人生之路，切不可随意盲目！
九、板书
自然界路
路 象征
人生之路
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