我家大花园教学设计
第1篇：《我家的大花园》教学设计
第一课时
教学目标：
1、学习本课的11 个生字，并能正确书写。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，能口述“我家的大花园”中的景物。
4、培养学生的朗读能力和积累好词佳句的习惯。
5、激发学生热爱大白然的情感。
6、提高学生爱美、鉴赏美的能力，一、情景导入同学们，你当过小导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？（学生自由发言）如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他（她）听呢？（学生白由发言）好，下面我们一起走并一篇课文，看看作者是如何介绍他家的大花园的。
（板书课题：我家的大花园）
二、初读感知
1 ．学生初读课文，读通顺、读流利。
2 ．学习本课的生字。
(l）教师出示生字卡片，学生自由认读。
(2）指名学生拼读生字，教师注意及时纠正错音。
(3）教师逐个范读，在字形、字音上进行有针对性的点找。
字形：绒一（绒）若一（苦）
字音：媚一（m 创）蝙一（pian)（括号中均错误）
(4）学生先认读，再书写生字‘
3 ．学习本课中的一些词语。（以下词语的意思仅供参考）
明媚；（景物）鲜明可爱。
折酬：环节动物，身体柔软，圆而长，环节上有刚毛，牛活在十壤中，能使十壤疏松，它的粪便能使十壤肥沃，是益虫。
蝙蝠：哺乳动物，头部和躯干像老鼠，四肢和尾部之间有皮质的膜，夜间在空中飞翔，吃蚊、蛾等昆虫。视力弱，靠本身发出的超声波来引导飞行。
随意：凭自己的意思
4 ．指导学生朗读课文．
(1）学生分小组相互朗读课文。
(2）教师指名学生朗读，注意要读正确、流利、有感情。
(3）教师范读，(4）学生自由朗读。
三、概括交流
1 ．学生默读课文，想想每一自然段分别写了什么内容．
2 ．学生分组讨论，探究交流。
四、课堂小结
1 ．教师指导学生写生宇。
2 ．学生有撼情娘朗读课文。
3 ．小组间文流初读课文的体会。
第二课时
课时目标
精读课文，理解课文内容，品析语言特点，一、复习导入
1 ．听写上节课所学的生字．
2 ．指名学生谈谈初读课文后的感受。
二、精读研讨
1 ．学生用自己喜欢的方式读课文，投影出示问题组。
(1）作者土要写了大花园中的哪些景物？
(2）作者在写这些景物时怀着怎样的感清？
〔 3）找出文中的比喻句，读一读。
(4）找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。
2 ．学生先自读自悟，然后小组合作探究交流。
3 ．教师指导，师生共议，明确．
(l）这个问题是学习本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物，文章的开头就介绍几种常见的动物一一蝴蝶、蜻蜓、蚂炸、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物―蛆躬和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4 自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主―花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物―鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天．
(2）作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。
(3）文中的比喻句是：蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。
(4）文中有很多地方语言生动．富有情趣，同学们可以先我出来．同桌或小组内读一读．评一评。
三、质疑交流
1 ．学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。
2 ．教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；
(1）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？
(2）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？
(3）文中在描写景物时作者在很多地方把景物当人来写，这样写有什么好处？
以上问题教师可引导学生在斑上讨论，教师参与交流．师生共议后明确：
(1）从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢？这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颖好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了．
(2）从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。
(3）这个间题应该是文章学习过程中的一个重要问题．也是文章语言上的特色．作者在描写景物时．很多地方都把景物当人来写，这样写不仅语言生动、形象，而且符合儿童的特点。
四、拓展延伸
1、以“我最喜欢
这句话，因为”为格式进行谈话交流，2 ．文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？
五、课堂总结
1 ．分小组进行朗读比赛。
2 ．全班进行最佳画作评选。
动物
植物
美丽
2、我家的大花园
太阳
明媚
蓝天
高远
第2篇：我家的大花园教学设计
我家的大花园教学设计
（语文湘教版四年级上册）
教学目标：
1.认识、会写“嗡、绒、媚、蚯、蚓、敢、蝙、蝠、若、管、随” 11个生字；辨析多音字“蚂”。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。
3.展开想象，再现课文描写的画面，感受语言的优美，体会作者对大花园的喜爱赞美之情。
教学重点：了解作者通过比喻、修辞、拟人、反复等修辞手法的表达方法、感受大花园的勃勃生机以及作者对大花园的喜爱赞美之情。
教学难点：课文中是如何介绍“我家的大花园”的，作者抓住了哪些景物进行描写。
教学过程：
一、导入：
情景导入 ：亲爱的同学们，你当过导游吗？如果有一批人到你的家乡参观，你将怎样向别人介绍你的家乡呢？如果你家有一个花园，你十分要好的伙伴到你家来玩，你将如何介绍给他呢？下面我们一起跟随作者萧红走进这篇文章，看看作者是如何介绍大花园的？
二、初读文章，整体感知
学生以自己喜欢的方式读课文，投影出示问题。(1）作者土要写了大花园中的哪些景物？
这个问题是学习本文的重点，作者在介绍大花园时描写了很多景物，文章的开头就介绍几种常见的动物一一蝴蝶、蜻蜓、蚂炸、蜜蜂，这些动物都是童年的孩子喜闻乐见的；接着又写到了阳光，写到了白天看不到的两种动物―蛆躬和蝙蝠；接着又描绘了一幅生动活泼的花园美景，即第4 自然段，在这一自然段的描绘中，作者以植物为主―花、南瓜、黄瓜、玉米，当然也描写了几种动物―鸟、虫子、蝴蝶，最后写到了高远的蓝天．
三、精读文章，质疑问难。
简单的问题由学生自主解决，较难的问题则教师启发、引导学生以小组合作的方式进行探究交流，自读自悟。问题
一、作者在写这些景物时怀着怎样的感情？
作者在写这些景物时怀着童心，童趣。因此，字里行间流露出对花园的喜欢、赞美之情。同学们可从文中找出相关的句子进行体会。
问题二：找出文章中作者采用写作手法的句子读一读，体会作者表达的情感。
预设一： 蜜蜂则嗡嗡地飞着，满身绒毛，落到一朵花上，圆圆的就像一个小毛球。（作者采用比喻的修辞手法，写出的蜜蜂的形态生动、具体形象重点引导学生从一个“小”体会蜜蜂娇小、可爱的形象，表达了作者对蜜蜂的喜爱赞美之情。指导学生读出作者对蜜蜂的喜爱之情。）预设二：花儿开了，就像花儿睡醒似的。
（作者采用拟人的修辞手法，将花儿开放的形态展现的淋漓尽致。重点引导学生从“睡醒”一词体会花儿的千姿百态。）问题三：找出文中你最喜欢的部分，并说说你喜欢的理由。
三、研读文章，体悟情感
1 ．学生再次自由朗读课文，提出不懂的问题，在小组内进行讨论、交流，教师巡视。
2 ．教师将学生的疑问进行收集整理，在班上进行讨论，可能出现的问题有；
(1）作者家的花园真的大吗？如果不大，为什么题目叫“我家的大花园”呢？
（创设情境，引导学生体会作者的童心：从文中描写的景物来看，作者家的花园着实算不上大花园，那作者为什么称它为大花园呢？这是因为作者在看花园时抱着一个儿童天真烂漫的心理，一颖好奇的心。因此，眼前的一切景物在他看来，都放大了无数倍，只要是有生命的东西，都成了花园中的一大景点，因此，再小的花园也就变大了．
(2）从课文的内容来看，课文写的是哪个季节的景物？ 以上问题教师可引导学生在班上讨论，教师参与交流．师生共议后明确：（从课文的内容来看，从所描绘的景物来看，文章所描写的季节应该是春末夏初。）
四、拓展延伸
文中的大花园美吗？你能不能用手中的画笔把它画下来呢？
五、课堂总结
六：板书设计
七：教学反思
1 ．分小组进行朗读比赛。2 ．全班进行最佳画作评选。
动物
植物
我家的大花园
太阳
蓝天
美丽 明媚 高远
第3篇：《花园》教学设计
《花园》教学设计
教学目标：
进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学重难点：
进一步认识“倍”，初步应用乘、除法解决口头应用题，培养学生提出问题和解决问题的能力。
教学过程：
一、创设情境。
1、师：同学们到过花园玩吗？今天老师和大家一起去花园玩玩？ （出示花园背景图，然后根据学生的回答依次出现小鸟、蜜蜂、蝴蝶。）
师：这些小动物有个秘密要告诉大家。听„„（依次出现动物们说的话。）
2、小组内交流图上信息：
蝴蝶4只，小鸟24只，蜜蜂的只数是蝴蝶的2倍，红花8朵„„
二、提出问题。
师有选择地板书学生提出的问题。
三、解决问题。
（一）、蜜蜂有几只？
1、提示：应先知道哪种动物有几只？
2、同桌合作摆一摆。摆的时候之前想想：先摆什么，再摆什么？
3、列式解答。
（二）小鸟的只数是蝴蝶的几倍？
1、独立摆一摆小鸟和蝴蝶的只数。
2、交流怎么摆容易看出小鸟的只数是蝴蝶的几倍。
3、列式解答。
四、试一试。
1、独立完成第一、第二题。
2、小组讨论：
练一练中的“数一数”，用涂色或用纸条的方试解决。
五、作业：
找找生活中用除法解决的问题，和好朋友说一说。
第4篇：我家住在大海边教学设计
《我家住在大海边》教学设计
一、教学目标：
1．能正确认读本课的 14个生字，培养学生自主识字的能力； 2．熟读课文，感受诗歌的音韵美；
3．初步感知课文内容，培养学生热爱大海的感情。
二、教学重难点： 多种方法识字，熟读课文。
三、教学准备：多媒体课件 自制图片 词卡
四、教学过程：
（一）情境导入：
1．小朋友们，你们见过大海吗？谁说一说大海是什么样的？ 2．（课件播放大海的画面）今天，马老师带来了几张大海的图片，我们一块来分享吧！
3．欣赏了这些图片，你最想说什么？（学生自由说）4．（课件播放课文插图的动画）
情景导入：我们的好朋友丁丁他的家就在这美丽的大海边，想不想去看一看？（随着课文插图的拉开，老师范读）。
5．揭示课题：《我家住在大海边》（1）指名读课题；
（2）（猜字谜：每天都喝水）交流“海”的识字方法；（3）老师介绍识字方法。
（二）初读课文，扫除字词障碍。（P27）1．自读课文。要求：小朋友们拿出小手，用手指着课文来读；记住把你不认识的字或读不好的字用铅笔圈出来。
2．老师范读。要求：小朋友们一边用手指指着，一边注意听清刚才你圈出的字的读音。
3．检查课文的朗读情况：谁愿意把课文读给大家听一听？
记住：其他小朋友们用小手指着课文，仔细听。（指名读，男女生读3个）。
（三）在游戏中识字
1．课件出示识字游戏：《鲨鱼吃小鱼》。
师：今天小朋友们表现真好，瞧，课文中的词语变成了小鱼从大海里游了出来，向你们表示祝贺呢！（大家一起祝贺）
糟了，大鲨鱼来吃小鱼了，小朋友们愿意救小鱼吗？但是救小鱼是有条件的，必须正确读出小鱼身上的词语。
住在海边
月亮湾
打鱼船
老爷爷
说不完 2．课件出示识字游戏：《捡贝壳》
师：小鱼得救了，我们去月亮湾的沙滩上捡贝壳吧！哟，贝壳上还有这样么多的字宝宝呢，我们先来认识一下吧！亮
他
故
事
说
打
完
住
湾
（1）指名认读。（2）交流识字方法。（3）请小老师组词领读。
（4）课间活动：《长高了，变矮了》（5）捡贝壳。（下面我们就去捡贝壳吧）
师：看，我捡到了一个，咦？贝壳里还有字条呢？谁来读一读。
（四）再读课文，感悟月亮湾和大海的美。
过渡：月亮湾，天蓝蓝，海蓝蓝，我们在月亮湾的沙滩上捡贝壳，开心吗？你们喜欢月亮湾吗？
1．用喜欢的语气来读课文。
（1）同桌合作，喜欢那句就读那句。（2）齐读。
要求：边读边思考，课文中介绍的是那个地方叫什么名字？那里有什么？
2．老师贴图，学生贴词条。3．背诵课文。
（五）课外拓展
1．船上有位老爷爷，他的故事说不完，猜一猜他在说什么故事？ 2．猜谜语：（小朋友们表现真好，老师再奖励大家一个谜语。）有事挂在山腰，有时挂在树梢，有时像个圆盘，有时像把镰刀。（月亮）3．作业：“月亮”的“月”字是本篇课文中要学会写的一个生字，小朋友们课后先观察这个字，想一想怎样才能写好这个字，下节课我们来交流。
第5篇：《我家住在大海边》教学设计
《我家住在大海边》教学设计
教学目标：
1、学会本课的生字，熟读本课应认的字10个。正确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、学法和习惯：继续学习听读识字的方法，开始培养每天阅读的习惯。
3、体会大海的美丽、富饶和渔民生活的愉悦，培养热爱祖国边疆的感情。
教学重点、难点：
1、识字认字，朗读课文。
2、有感情地朗读课文。
教学过程：
一、激趣导入
请大家注意听，你听到了什么声音？（听大海录音。）
师：在我们蔚蓝色的地球上，有许多的地方都被海水覆盖着。大海波澜壮阔，蔚为壮观。你们想欣赏欣赏吗？ 课件：大海的图片。师：你现在最想说什么？
师：就在这美丽的大海边，有一个静静的月亮湾，让咱们一起到那儿看看去吧！（师范读。）
师：这篇优美的儿歌就是我们的一篇课文。要想读好，首先要把字音读准。如果遇到不认识的生字，你打算怎么办呢？ 学生回答。
二、初读课文
1、自由读。要求读准字音。
师：打课本，请你一边指着一边自由地读一读课文，遇到生字，自己想个办法认识它，看谁能把每个字音都读准。指名读。评读。集体讨论交流：（1）湾 月亮湾
指导学生：区分“湾”、“弯”。（做成活动字卡。）师：（教师边讲解边板画：弯弯的海岸、月亮。）（2）故事
指导学生：“事”在“故事”中读轻声。）
2、自己读。要求把课文读通。
师：请你自己再读一读课文，把字音读准，把课文读通顺。指名读。评读。
三、细读课文
1、两人小组合作质疑、解疑。
（1）在请你和旁边的小伙伴来配合读，可以你读他听，然后他读你听。也可以一个人读一句。还可以两个人一起读，然后指着图说说你读懂了什么，还有什么不懂的地方，看看两个人能不能共同解决，把问题搞懂。（2）集体讨论交流：
重点讨论：老爷爷在讲什么故事呢？为什么他的故事说不完呢？ 学生讨论交流。
（3）月亮湾不仅美丽,而且富饶。它的海底就像一个大宝库。看！播放有关大海美丽富饶的录像。
小结：月亮湾的人们摇着船出海捕鱼，他们撒下一张张的网，收获的是满船的鱼虾和欢乐。他们的快乐和幸福当然说也说不完。
2、尝试让学生读出自己的体会。
师：让我们带着幸福和快乐，再读读课文吧。
四、记认、学写生字
1、记认生字。
师：生字朋友都和我们见了好几次面了，你认识它们了吗？说一说你记住了哪个生字，是怎么记住的。
比赛：看谁读得又快又准。
2、学写生字。
师：大家课文读得好，生字记得好，相信大家也一定能把这些生字写好。（出示要求写的生字。）
师：想写好这些字，你有什么要提醒大家的地方？（学生交流写字需注意的地方，老师适当指导。）（老师根据学生的要求范写。）（学生书写，评议。）
3、游戏巩固，总结全文。
师：让我们一起做个游戏吧，名字就叫“到月亮湾去”。这有一条路，只要我们正确地读出牌子上的字就可以到月亮湾了，让咱们出发吧！
师：月亮湾到了，快让我们用朗读、背诵，还可以加上动作和表演把你的快乐和大家一起分享吧！
五、课外拓展
师：今天你有什么收获？你还想知道什么？
师：在我国，像月亮湾这样美丽富饶的地方还有好多。课下小朋友有兴趣可以收集一些有关的图片或者文字资料，做个简报，共同交流交流。
第6篇：《 我家住在大海边 》教学设计
《我家住在大海边》教学设计
成都市王贾桥小学 李珍黎
教学目标：
1.通过学习，学生能认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、月、打、上、位”十五个生字。
2.通过学习，学生能正确、流利的朗读课文，感受诗歌的音韵美。 3.通过学习，学生能养成良好的学习习惯，培养自主学习的能力。4.通过学习，学生能对大海建立初步的形象感知，激发孩子们热爱大海的感情。
教学重点：
1.通过学习，学生能认识“亮、湾、条、爷、他、故、事、说、不、完、住、月、打、上”十五个生字。
2.通过学习，学生能感受诗歌的音韵美，培养对语文学习的兴趣。 3.通过学习，能激发学生热爱大海的感情。
教学难点：
通过学习，学生能初步建立对海的形象感知，热爱大海。
教具准备：
1.一段关于大海风光和海潮声的视频 2.十五张生字卡片 3.生字词卡 4.背景图片
教学过程： 一 激趣导入
1.师：你们见过大海吗？谁来说说，你见到的大海是什么样的？ 生自由回答。
2.师：今天，老师也为大家带来了一些关于大海的照片。大家想看吗？
教师播放配乐电子图片。并根据图片内容和音乐节奏配上画外音：站在金黄的沙滩上，面前是一望无际的大海。有时，大海很温柔，海水静静的冲刷着沙滩，一阵轻风拂来，在海面吹起了无数细细的小波纹；有时，大海很凶猛，一个浪涛打过来，就有十几米高！海面上有成群的海鸥在追逐、盘旋，海底的深处，有美丽的海葵、灵动的小鱼等各种各样五颜六色的动植物。这就是——大海。你们喜欢大海吗？
3.师：今天，我们的好朋友丁丁就要邀请大家到他的家乡——大海边去游玩。让我们一起出发！4.师：谁来读读课题？
指名反馈。还有谁愿意读？个别抽读。
5.你觉得应该特别注意哪两个字的读音？指名反馈。教读词条“住在”，正音。6.孩子们一起读。二 初步感知课文
1.师范读课文，学生指着默读。
2.自读课文，不认识的字问同学、拼拼音。 3.同桌互读。读得好，夸夸他；有困难，帮帮他。4.哪些小朋友得到同桌的夸奖了？请一位来读。5.说一说，你觉得他读得怎么样？ 6.还有谁想读？个别抽读
7.老师知道，还有好多小朋友着急地想要读一读。想读的同学一起读。
三 设置情境，随文识字
1.师：读了以后，你知道了海边有什么？ 生自由回答。
相机出示并教读词条“月亮湾”“打鱼船”“老爷爷”“故事”“说不完”。
2.师：通过预习，小朋友们已经找出了这一课的生字宝宝，赶快和它们打打招呼吧！生自读生字。
3.师出示板书课文，生字处用生字图卡盖住。
4.生字宝宝和大家捉迷藏，躲到了海洋生物和海洋植物的背后，谁有火眼金睛，能把它们找出来？
5.请小老师上台摘字卡，教认生字。每个字读两遍、组词。并带入课文，解决以下问题：
1)说话：“住在”，说说你家住在哪儿？ 2)月亮湾：为什么叫它月亮湾？
3)上：用手指一指“上”。观察我们的教室，说话：什么的上面有什么。
船上有位老爷爷：照着这样说话“什么地方有位什么人”。
4)他的故事说不完：为什么他的故事说不完？因为老爷爷常年在海上打渔，见得多、听得多、知道得多。
6.开火车，认读字卡 四 背诵课文
1.送生字宝宝回家，齐读课文 2.试背课文，加上自己的肢体动作 五 课外拓展
船上的老爷爷有说不完的故事，动动脑筋，你觉得会有哪些故事呢？个别反馈。小朋友们准备一个你最喜欢的故事，这周的班会课，咱们来个故事大赛，好吗？
