《威尼斯的小艇》教学设计
【教材分析】
《威尼斯的小艇》是五年级下册第七单元的第一篇课文，本单元围绕“世界各地”的主题，编排了《威尼斯的小艇》《牧场之国 》《金字塔》三篇课文，展现了水城威尼斯独特的城市风光，描写了荷兰安闲的牧场，介绍了古老的埃及金字塔，呈现出一幅幅动人的画卷，体现了世界各地丰富多彩的自然、人文景观的魅力。本单元的语文要素是“体会静态描写和动态描写的表达效果”。
本文作者是著名作家马克.吐温。课文并没有多方面描绘游览威尼斯的所见所感，而是借这个城市独有的标志——小艇，把水上名城的风光韵味十足地表现出来。
课文描写了小艇在水面上灵活穿梭的样子，描写了日常生活中游客、居民乘坐小艇的情形，描写了半夜戏院散场后小艇散去的场面，表现了威尼斯的动态美。课文也描写了水城沉沉睡去后的寂静，表现了威尼斯的静态美。这些静态描写和动态描写，体现出“人动则艇动，人歇则艇歇”的特点，突出了小艇为威尼斯这座城市的生活带来的无尽情趣。
本文语言简洁明快，生动有趣。课文还将人的活动与景物结合在一起来写，充分表现了水城威尼斯的魅力与风情。
“阅读链接”安排了朱自清《威尼斯》的片段和乔治·桑《威尼斯之夜》的片段，分别描写了威尼斯的概况和威尼斯夜晚的风光，与课文的写法有相似之处:都是按照一定的游览顺序写的，都提到了水城的标志——小艇，都表现出了景物的静态美和动态美，也都表达了对威尼斯的独特感受。
课文配有一幅照片，呈现了威尼斯白天的情形，楼房、小艇及坐在咖啡馆里欣赏美景的人，组成了一幅惬意的画面，与课文提及的“说不完的情趣”相呼应。借助照片，学生可以直观地了解小艇独特的外形，以及威尼斯水城风光的概貌。
【学情分析】
小学五年级学生在几年的学习和阅读中已经初步具备了较强的阅读能力和理解能力；能正确认知比喻等修辞手法；在与同学交流讨论时，能大胆发表自己和见解。课文描绘的是威尼斯的风土人情，这对学生有一定的吸引力。学习课文时，还要求学生边读边想象画面，这样才能有身临其境之感，产生强烈的学习欲望，激发学生主动探究的学习精神。
【教学目标】
1、领会作者描写小艇在水面上灵活穿梭的样子和夜晚戏院散场后的静寂，体会景物的静态美和动态美。
2、比较课文和“阅读链接”，了解其在表达方法上的相似之处。
【教学重难点】
1、教学重点:了解小艇的特点和船夫的驾驶技术，以及小艇与人们生活的密切关系；体会静态描写和动态描写的写作方法。
2、教学难点:比较课文和“阅读链接”，了解其在表达方法上的相似之处。
【教学准备】PPT、研学案
【课时安排】1课时。
【教学过程】
一、复习导入
上节课我们通过学习，了解了小艇的样子非常奇特，坐在里面非常舒适、惬意，这都离不开船夫的驾驶技术。那么，船夫的驾驶技术到底怎么样呢？这节课，继续我们的威尼斯之旅！
二、学习任务
任务一：乘坐小艇，感受船夫的驾船技术
1、请同学们自由读课文第4自然段，用笔圈出最能说明船夫驾驶技术好的词：操纵自如、毫不手忙脚乱、左拐右拐、挤、极窄、平稳、速度非常快、急转弯。
2、想一想，如果你是船夫，驾船时会遇到哪些困难？
船多、拥挤，船夫怕吗？连极窄的地方也不怕。作者就是抓住了这三个动态镜头来进行描写的，而且这三个动态镜头一个比一个惊险，层层递进，船夫高超的驾驶技术仿佛就在眼前。（板书：船夫技术高超）
任务二：模拟表演，体验生活——威尼斯的一天
沐浴着威尼斯柔和的海风，让我们体验威尼斯人白天到夜晚的生活吧。（师生合作读第5段。）
1、4人小组合作：假如你正在乘坐威尼斯的小艇，说一说你的所见所闻。加入适当的语气、表情和动作吧！（把自己设定成一个威尼斯的学生，想象放学途中站在岸上，会看到什么样的情形；把自己设定成一个游客，想象坐在小艇游览，沿途会有什么见闻，乘坐小艇会有什么感觉？）
你还想扮演谁？“我是____，__________。”
2、不同的人，不同的行业，他们的生活都离不开小艇。小艇和威尼斯人关系密切、息息相关（板书：关系密切 息息相关）
3、威尼斯的白天热闹非凡，那晚上呢？齐读：“半夜……告别的声音。”繁华的威尼斯也要睡觉了。配乐朗读：“水面上……沉沉地入睡了。”在威尼斯，人动则艇动，人歇则艇歇。艇歇了，城市就寂静了。作者运用了一静一动的描写衬托了小艇在人们生活中的重要作用，也展现了这座城市独特的风情与文化。）
任务三：拓展阅读，体会表达
1、威尼斯很神奇，但凡去过的人都像着了魔似的，对它念念不忘。自读“阅读链接”的两个片段，完成学习任务：
（1）边读边把片段中和课文相似的内容圈画出来；
（2）思考三位作家在表达方法上有什么相似之处，并完成表格
文章 | 游览途径地 | 景物的动态美与静态美 | 作者的感受 |
《威尼斯的小艇》 | 一座座石桥、两岸的古建、戏院 | 静态描写 动态描写 | 表达了作者的独特感受 |
《威尼斯》 | 火车站、大运河、小河道、圣马可广场的钟楼 | 静态描写 动态描写 | 表达了作者的独特感受 |
《威尼斯之夜》 | 湖、皇家花园附近、运河边 | 静态描写 动态描写 | 表达了作者的独特感受 |
2、三位作家在表达上有什么相似之处？
预设：三位作家都是按照游览的顺序写的，都写了小艇，都有静态描写和动态描写，都表达了对威尼斯的独特感受。
任务四：探寻写作方法
1.同学们，想尝试把这种写作方法运用到你的作文里吗？我们先来唱一首老师教过大家的歌：《别只写风》
2.我们要写风，就不能只写风，还要写？
3.作者写威尼斯的小艇，他不仅仅写了小艇，他还写了？
4.方法总结。
任务五：初试身手小练笔
1、生写小练笔。
2.分享评价。
3.课堂总结
读万卷书，行万里路。这节课我们跟着书本去旅行，不但做乘客，做导游，还尝试当了一回小主播，可以说是体验感满满了！对探寻世界感兴趣的同学，课后还可以走进博物馆，从书本、云网、纪录片等多种渠道来探寻咱们中国的世界文化遗产，并选择一处你感兴趣的介绍给别人。
板书设计：
18.威尼斯的小艇
写作 样子 船夫
方法 独特 技术高超
动态描写 关系密切
静态描写 息息相关
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《《威尼斯的小艇》教学设计》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。