人教版一年级数学教学设计

第1篇：人教版一级数学认识钟表教学设计

人教版一年级数学《认识钟表》教学设计

教学内容：教科书小学义务教育一年级数学上册第84页到85页《认识钟表》。

教学重、难点：使学生学会认、读、写整时。

教、学具准备：课件、实物投影、学具钟表等。教学过程： 一、导入新课入

1、听《时间像小马车》的歌曲 2、老师提问：

师：时间像小马车滴答滴答向前跑，孩子们你们知道一般用什么来记录时间？

今天我们一起来认识钟表。（出示课题。）二、新授

1．认识钟面

（1）学生把准备好的学具钟面拿出来，仔细观察钟面上有些什么？

指名汇报：（有数字、有大格、有指针。）

师：孩子们说的都很对，老师这里也有一个钟面（课件出示一个完整的钟面。）钟面上也有两根针，指出分针和时针。生：观察分针和时针的不同。

师：总结又粗又短的是时针，又细又长的是分针。（生齐读两次）师：如果用我们的大拇指和食指来分别表示分针和时针，你会用这两根手指的拿一根来表示他们呢？ 生：抽生

师：钟面上除了有时针和分针还有一些数字。生：一起数这12个数字

师：（课件出示）钟面上这12 个数字中的3、6、9、12.的位置。师：这12个数字所对应的点叫刻度，相邻两个数字之间组成一个大格，钟面上一共有多少个大格呢？ 生：一起数

（2）观察时针走动方向

同学们，现在老师让钟表的指针转起来。（课件出示。）师：时针在钟面上转动的方向我们叫顺时针方向。

师：孩子们伸出你们的右手向老师这样一起来做一个顺时针方向 生：做顺时针方向 2．认识整时以及写时间（1）教学6时、8时、3时。

师：老师每天早上在这个时刻（6时）起床，你认得它吗？（黑板出示6时的钟面）你是怎么看出来的？ 生: 师：老师在这个时刻（8时）上班，你认得它吗？（黑板出示8时的钟面）你是怎么看出来的？ 生： 师：老师下午在这个时刻（3时）上第一节课，你认得它吗？（黑板出示3时的钟面）你是怎么看出来的？ 生：

（2）引导学生观察8时、3时、6时，问：这三个钟面上的分针都指着哪个数字？时针又分别指着哪些数字？然后分组讨论：“怎样才能准确地很快地看整时的时间？”

学生可能回答：8时的分针指向12，时针指向8；3时的分针指向12，时针指向3；6时的分针指向12，时针指向6。学生也可能回答：分针指向12，时针指向从1到12的任何一个数，指向几就是几时。

教师小结：在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。(孩子齐读一次)（3）拨整时 ①老师拨学生认时刻 ②老师讲时刻学生拨 ③学生互拨时刻

3．认识时间的第二种写法。课件出示一个电子钟

（1）、教师提问：“你知道8时在电子表上怎么表示吗？”当学生说出以后，再出示8：00，验证学生的说法。

（2）、让学生想：3时和6时在电子表上的表示方法并在练习本上写出来，指名板书3：00和6：00。三、巩固应用（1）练习作业

（2）做游戏“找朋友”

（3）小明的一天：（课件出示数学书第85页）

（课件出示图一）你能用一句话说出小明在什么时间干什么吗？

翻到数学书第85页的图，请你把时间写在书上。（订正）四、课堂小结

你学会了什么？

五、欣赏生活当中的钟表（课件出示）板书设计：

认 识 钟 表

时针：又粗又短 分针：又细又长

6时 8时 3时

6:00 8:00 3:00 在钟面上，当分针指向12的时候，时针指向几就是几时。【教学反思】：我一直在思索，怎样从一上课就能立即激起孩子们的学习兴趣，于是，我利用课件，听《时间像小马车》歌曲。课件声音一停，学生们争先恐后地要回答。课的开始营造了一种积极活跃、向上的学习氛围，为学习新知创设良好的情境。1、抓住学生年龄特征，整节课以玩为主线，把教学内容清晰有趣的串了起来。充分利用好学具，调动学生多种感官参与学习。课中让学生亲自动手指一指学具钟面上的时针、分针，并说一说哪根是时针，哪根是分针；认一认整时，拨一拨整时，写一写整时，为学生提供了动手实践、索、观察与思考、发现、表达的机会，激发了学生的参与意识和积极性，同时又培养了学生动手实践能力。2、巩固练习设计有层次、新颖。首先是基础练习，进一步巩固全班学生对整时的认识，其次出示书上情景图，请小朋友说一说小明愉快的一天，他什么时刻在做什么？最后再让他们自己设计一天的活动和时间安排，环环相扣，循序渐进。本课也存在着许多不足之处1、由于学生平常操作实践的活动较少，所以在操作的过程中，学生不是很听老师的指挥，在小组活动中，学生的合作意识较差，从动手操作到自主探索到用语言文字表达出来，个别学生无所适从。课堂教学组织能力有待加强。2、板书和语言都有待进一步规范，对学生的评价也不够及时。所以，在今后的教学中，应培养学生良好的学习习惯，注重培养学生的实践操作能力、观察能力和语言表达能力。同时自己要不断提高业务水平，真正做到有效课堂，这样才会使学生爱数学、学数学

第2篇：人教版一级数学找规律教学设计

人教版一年级数学《找规律》教学设计

◆您现在正在阅读的人教版一年级数学《找规律》教学设计文章内容由收集!本站将为您提供更多的精品教学资源!人教版一年级数学《找规律》教学设计教学内容：人教版一年级数学下册教科书p88~89 教学目标：

1、知识目标：让学生能找到简单图形的排列规律，并按照规律继续画图形，学会并掌握找规律的方法。

2、能力目标：通过观察、推理等活动初步培养学生的观察能力。

3、情感目标：感受到数学的美感，感受到生活中处处有数学。

重点：发现图形的简单排列规律。

难点：找出稍复杂的图形排列规律。（既含形状规律，又含颜色规律的多层次规律。）教学过程：

一、创设情境，体会规律

1、导语：同学们，你们知道六月一日是什么节日吗？对了。六一儿童节，学校要举行一场文艺晚会，为了给晚会营造气氛，晚会那天要把会场布置得漂漂亮亮，于是把会场设计的工作交给了美术兴趣小组的同学来完成，美术兴趣小组的同学给我们设计了两张效果图（小猪队、青蛙队），现在我们

第1页/共5页 一起来看看。2、课件出示主题图

师：仔细观察，你觉得哪一张比较好？为什么？ 生：比较整齐，它的排列是有规律的。3、揭示课题

今天我们就来学习《找规律》（板书：找规律）二、引导探索，认识规律 1、学习例1（出示主题图）（1）找彩旗排列的规律

师：其实老师也比较喜欢小青蛙对设计的效果图，请仔细观察，说说哪些东西的排列是有规律的？分别是按什么规律排列的？并想个办法让我们一眼就看出这个规律。

师：这些彩旗有什么规律？最后一个应该是什么颜色的旗？它们的规律是什么？ 2、汇报结果

（1）找出花的规律（一绿一紫的规律）师：这些彩旗的规律是什么？ 生：红、黄

师：完整地说，应该是这一排彩旗的排列规律是按照红黄红黄排列的。

（2）找灯笼的规律（一紫一红的规律）（2）找人物的规律（一男一女的规律）

第2页/共5页 3、教学例2 引导按多层观察找规律。从形状上看，有没有变化？从颜色上看，有没有变化？颜色变化的规律是什么？从左到右，从右到左呢？如果分组，几个为一组？（一个只有颜色的规律，一个既有颜色，又有形状的规律。）4、教学例3 5、P89做一做 涂上合适的颜色 6、教学例4 三、练习巩固 教材P89页做一做 四、生活中的规律

师：同学们，我们生活中的事物有规律吗？比如：我们教室里哪里可以看到规律呢？同学们身上的衣服花纹有规律吗？斑马线有规律吗？地板瓷砖花纹呢？（出示生活中常见到的规律图片）师：它们的规律是什么？ 生：

四、能力拓展

你能找到下面一组图形的规律并接着画下去吗？ 五、创作规律：

师：小朋友已经学会了找规律，那么你们能不能自己来创造

第3页/共5页 规律呢？

1、你能用动作或声音或图画来自己创造一个规律吗？ 2、争当设计师

宋以后，京师所设小学馆和武学堂中的教师称谓皆称之为“教谕”。至元明清之县学一律循之不变。明朝入选翰林院的进士之师称“教习”。到清末，学堂兴起，各科教师仍沿用“教习”一称。其实“教谕”在明清时还有学官一意，即主管县一级的教育生员。而相应府和州掌管教育生员者则谓“教授”和“学正”。“教授”“学正”和“教谕”的副手一律称“训导”。于民间，特别是汉代以后，对于在“校”或“学”中传授经学者也称为“经师”。在一些特定的讲学场合，比如书院、皇室，也称教师为“院长、西席、讲席”等。师：学完这堂课你有什么收获呢？把你想说的话写在这张纸上（先准备好的纸张），课时这张纸太白了有些单调，你能给它添加些有规律的花边吗？ 语文课本中的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、第4页/共5页 跳读,或听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自觉地加以运用、创造和发展。

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第3篇：人教版一级下册数学教学设计用数学

第4单元 100以内数的认识

第8课时 用数学

【教学目标】

1.使学生结合数的组成，正确分析题意，正确地解答并验算。 2.经历数学信息的收集、问题的提出和解决验证的全过程，培养学生分析和解决实际问题的能力。

3.加强数学与生活的联系，体会生活中处处有数学，培养学生学习数学的积极情感。

4.初步培养学生良好的学习习惯和独立思考的精神。 【教学重难点】

重难点: 培养正确运用所学习的数的组成等知识解决问题的能力。

【教 学 过 程】

一、复习导入 1.复习。（1）填空。

①3个十和2个一组成（）。②5个十和5个一组成（）。

③75里面有（）个十和（）个一。（2）看谁数得快？

一共（）个

提问：

① 一共有多少个？

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② 你是怎样数出来的？ 汇报、交流。

生1：一共有32个，我是1个1个地数出来的。生2：一共有32个，我是2个2个地数出来的。生3：一共有32个，我是10个10个地圈出来的。师：哪种方法最快？ 生：10个10个地圈。

2.揭示课题：这节课我们就来运用前面学习的数数、数的组成等知识解决一些实际问题。（出示课题）二、新课讲授

1.出示例7情景图，收集信息。 师：从图中你知道了什么？

生1：有58个珠子，10个穿一串。师：还能知道什么呢？ 生2：要我们求“能穿几串”。2.探究解决问题的方法。

师：怎样解决这个问题？先小组讨论，再汇报交流。学生分组讨论、解答。交流、汇报。

师：谁来汇报一下你们组的答案是多少？你们是用什么方法解答的？ 生1：我们是用圈圈的方法解答的，把10个珠子圈一圈，58个珠子圈了5圈，还剩8个，所以能穿5串。

生2：我们是用数的组成来解答的。58里面有5个十和8个一，每10个穿一串，5个十正好穿5串，所以能穿5串。

生3：我们是把10个珠子用线连起来穿一串，58个珠子穿了5串，还剩8个，所以能穿5串。

师：这种方法与哪种方法很相似？ 生：第一种方法。

师：对！你喜欢哪种方法呢？为什么？ 生1：我喜欢用数的组成来解答。因为它简便。

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生2：我喜欢第一种方法。……

3.尝试检验答案的正确性。

师：要检验一下我们的答案是否正确，应该怎样检验呢？先讨论一下。学生分组讨论。汇报、交流。

小结：5串是5个十，是50，还剩下8个，正好是58个。说明解答正确。4.拓展。

师：想一想，如果5个穿一串，这些珠子能穿几串呢？先独立思考，再小组讨论。汇报、交流。生：能穿11串。

师：你是用什么方法解答的？

生1：我是5个圈一圈，58个珠子圈了11圈，所以能穿11串。

生2：我是这样想的；58里面有5个十和8个一组成，一个10里面有2个5，5个十里面就一共有10个5，剩下的8个里面有1个5，还剩下3，10+1=11（个），所以一共能穿11串。

三、课堂巩固

1.完成教材第46页“做一做”。

学生独立完成，交流汇报时，重点讨论：你是怎样想的？ 2.完成教材第47页练习十的第1题。（1）读题，你知道了哪些信息？

（2）讨论：要求“10个装一袋，可以装几袋？”应该先求出什么？（3）小结：先要知道一共有多少个苹果，再求10个装一袋，能装几袋。3.完成教材第47页练习十的第2题。（1）让学生独立解答。

（2）让学生说一说自己是怎么想的。4.完成教材第47页练习十的第3题。

（1）让学生先说说题目的已知条件和要求的问题。

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（2）讨论：用什么方法来解答最简便？（每12个圈一圈）（3）独立解答，集中订正。5.完成教材第47页练习十的第4题。

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第4篇：人教版小学数学一级上册教学设计用数学

人教版小学数学一年级上册教学设计——用数学

教学内容：人教版《义务教育课程标准实验教科书 数学》一年级上册第47页。

教学目标：1、通过让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算的过程，使学生学会用数学知识解决简单的实际问题。2、初步培养学生的符号感。

3、使学生体验到学数学、用数学的乐趣，激发他们学习数学的兴趣。

教学重难点：让学生亲身经历观察画面，理解画面内容，选择有用条件和恰当的方法计算。教学过程：

一、创设情境，激发兴趣。

1、师：小朋友，你们知道现在是什么季节吗?

2、今天老师带来一幅秋天的图画，你们看，秋天美吗?和你的同桌说一说，你都看到了什么?

3、这幅图里还有很多数学问题，你们愿意用数学解决秋天里的实际问题吗?(提示课题：用数学)二、发现问题，解决问题。1、教学主题图

1(1)、师出示图1：我们先来看第一个画面，你们看到了什

第 1 页 么?(左边有4个小朋友在捉蝴蝶，右边有两个小朋友在捉虫子)

(2)、师：你还发现了什么?(大括号，问号)

(3)师：你知道这个符号叫什么吗?对，它叫大括号，想一想，它表示什么意思?它就能表示把这两部分的小朋友合起来。大括号下还有一个问号，它表示这里有一个问题。你能想到什么数学问题吗?

(4)、师：要想知道一共有几个小朋友，我们就应该把这两部分的小朋友怎么样?(合起来)

(5)师：谁愿意把你看到的和刚才那个问题连起来说一说?指名几个学生说。同桌互说。全班齐说。

(6)师：谁能列一个算式?4+2=6(师板书算式)为什么用加法计算?

指名学生说说4、2、6分别表示什么?还可以怎么列?

2+4=6你是怎么想的?(7)师：小朋友们真聪明，不但认识了二个新朋友“大括号”和“问号”还解决了一个实际问题。现在，有一位叔叔想请小朋友帮他解决一个问题，你们愿意吗?2、教学主题图

2(1)、出示图2，师：请小朋友仔细观察一下，说说这幅图画了什么?

第 2 页(2)、你能想到一个数学问题吗?(一共有7个向日葵，摘下了3个，还剩几个?)

(4)、这个数学问题，你觉得应该用什么方法解决?把算式写在纸上，写得快的小朋友轻轻地告诉你的同桌，并说说你的算式表示的是什么意思。

(5)、反馈：7-3=4 7表示什么?为什么要减去3，4表示什么意思?

三、巩固新知，拓展深化。1、P47做一做

(1)师：李叔叔很感谢小朋友为他解决了实际问题，请大家到他家里去玩，他家院子里有一棵石榴树，小朋友你想到了什么数学问题吗?

(2)用手势表示1：6-3=3 2： 3+3=6 为什么?

(3)看懂蝴蝶图，说图意，1：5+2=7 7-2=5 2+5=7 7-5=2

2、小结：今天我们看到了美丽的秋天的景色，也想到了很多数学问题，并且都用数学知识解决了，现在，你有什么想说的?(如果不知道，老师引导：我发现了这些数学问题有两类，有些是用加法计算的，有些是用减法计算，我们应该看清楚图画的意思来列算式。)

四、拓展练习：五、全课总结：

第 3 页

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第5篇：人教版一级语文教学设计

人教版一年级语文教学设计【三篇】精选

导读：本文 人教版一年级语文教学设计【三篇】精选，仅供参考，如果觉得很不错，欢迎点评和分享。

【篇1】

【教材分析】

这一课有3幅图，描绘了一个小兔运南瓜的故事，第一幅图画的是小兔看见一个大南瓜，不知道怎样才能运走。说明小兔很为难。第二幅图画是空白的，留给了学生们想象的空间。第三幅图画的是小兔把南瓜运回来了。妈妈奇怪地问：“你是怎么把南瓜运回来的？”图下有两个要求，一是“想一想”，二是“讨论讨论”，观察和说话的重点都是“小兔是怎么把大南瓜运回家的”。本课的目的引导学生想办法，并讨论哪种办法好，力求讲述一个完整的故事。

【教学目标】

1.认识到“具体情况应具体分析”这一道理。

2.积极参与讨论，能把自己想到的办法说清楚，并能对别人说的办法进行评论。

3.学习助人为乐的精神，养成尊重他人的习惯。

4.动脑筋想出小兔把南瓜运回家的办法，培养学生丰富的想象力和创新意识。

【学前准备】

课件展示第一幅图和第三幅图（也可使用挂图）；小白兔头饰一

个。

【课时安排】

1课时

【教学环节】

一、新课导入。

1.板书课题：小兔运南瓜。联系生活经验，说说小兔有多大，南瓜有多大，你们有什么问题吗？

(小兔能把南瓜运回家吗？)

2.出示课文插图一，引导学生说说图意，小白兔来到南瓜地里，看见一个大南瓜，高兴地想把它运回家。可是南瓜太大，抱不动。小白兔摸摸脑袋，愁眉苦脸地说：“怎么运走呢？”

3.今天我们学会看图讲一个“小兔运南瓜”的故事。

二、整体感知。

1.出示3幅图。

2.学生自己观察这3幅图，想想：这3幅图告诉我们一件什么事？

3.同桌之间互相说一说。

4.指名说一说。

三、认知贯通。

1.观察图一。

（1）这是一只怎样的大南瓜，小兔的神情是怎样的？

(用“又大又重”形容南瓜。用“皱着眉头”、“搔搔脑袋”等词语形容小兔子的神情。)

（2）小兔看见了大南瓜，它是怎么想的？（先想一想，再分小组互相说一说，最后全班交流。）

2.观察图二。

（1）那小兔是怎样运南瓜的呢？图上没有画出来，请大家动脑筋想一想，看谁想出的办法最合理。（要求小组内每人讲一种方法，并且要表达清楚。）

（2）全班交流，教师板书，引导学生辨析。

（把南瓜当轮子滚动；请小动物帮忙抬回家；用绳子拴住拖回家；找车子运回家；拿刀子切开，再运回家等。）

（3）哪些运南瓜的办法比较好？（学生根据板书质疑，并由提出该方法的学生负责解疑）

（4）表现性交际：让学生按自己设想的办法来到“小白兔”身边大声地告诉它。要求把话说完整，说清楚。

3.观察图三。

（1）小兔把这么大的南瓜运回了家，兔妈妈的眼睛瞪大了。她会怎么说？小白兔又会怎么回答呢？（知道学生观察小兔的动作、神态以及兔妈妈的神态，想象两个人物的语言）

（2）同桌分角色练说，再让学生上台表演。

（3）表演结束后，引导学生评一评小兔和兔妈妈之间口语交际的过程。可以评语言表达，也可以结合神态、动作评。通过评判，使学生对口语交际有一个较深刻的认识。

四、延伸拓展。

1.学生自主看图练习讲故事。

2.小组内每人讲一遍，注意讲故事态度要大方，声音响亮，每组选一名选手参加班内比赛。

3.开展故事大赛，评选讲故事员。被评为讲故事员的组同时被评为优秀讲故

【篇2】

教学目标：

1.学会zhchshr四个声母，读准音，记清形，正确书写。

2.能准确拼读zhchshr和带调韵母拼成的音节。

3.学会zhichishiri四个整体认读音节。

4.能够自己拼读儿歌，做到词语连读。

5.认识“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在一定的语境中使用。

6.会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、读书。

教学重难点：

1.使学生能够掌握zhchshr四个声母，以及四个整体认读音节。使学生能够初步连起来说一句话。

2.使学生能够初步连起来说一句话。r的发音比较难掌握。

教学准备：字母卡片、插图

教学时间：2课时

教学过程

第一课时

一、复习

1.顺序背诵学过的17个声母。

2.读6个单韵母。

3.带调的单韵母。

二、借助插图学习声母“zhchshr”的音形。

1.学生自己借助图学习声母的音形。

2.问：谁能结合图的意思试着读一读字母的音？

3.学生根据图中所画的“织毛衣”的“织”、“吃东西”的“吃”、“大狮子”的“狮”来试读字母“zhchshr”的发音，如果学生读对了一定给予表扬，如果读错了也不要批评，可以请别的同学试读。

4.三个字母的音试读后，教师要进行范读后告诉学生：“zhchshr”这四个声母都是翘舌音。发音时，舌头都要翘起，但要注意舌头不要卷得过于往后，不能顶在上腭正中，应当把舌头顶在上牙床靠上一点的部位。读的时候要注意轻短。

5.教示范读，学生练习读，教师及时纠正。

6.出示“zzh；cch；h”对比练读，让学生区别比较，对发音有困难的同学教师要加强个别辅导。

7.问：你用什么好办法记住它们的形呀？学生说说即可。

三、正确书写“zhchshr”四个声母

1.让学生自己观察“zhchshr”的占格位置。

2.引导学生观察“zhchsh”是由哪两个字母组成的？写的时候应注意什么？（要靠拢，不能分开

3.教师范写“zhchsh”，学生观察。

4.学生练习书写“zhchsh”，教师巡视，进行个别辅导，同时纠正学生的写字姿势和执笔方法，对于姿势合格的同学教师要给予表扬。

5.教师指导书写“r”前，先请学生观察占格位置，看书上的笔顺，先写哪笔？再写哪笔？

6.教师范写“r”。要提醒学生注意先写竖，占中格，然后在竖的上边向右写一弯笔，就像刚出土的幼苗一样。

7.学生练习书写，让学生边写边发音记忆字形。教师个别辅导。

8.在实物投影上展示学生作业书写好的、进步的，进行表扬鼓励，激发学生书写的积极性。

四、小结

这节课我们又认识了4个声母朋友，大家不仅掌握了它们的音形，而且书写得也非常好！特别值得表扬的是你们能运用以前学习字母的方法自己学习字母的音形，非常好！

板书设计：

第二课时

一、复习上节课学习的内容。

二、看图拼读音节

1.出示书中三幅图，问：图上画了什么？

2.出示图下的音节

zhú；chá；shūzhuó

3.学生自己试读。

4.同桌互相读，相互纠正。

5.指名读。教师及时纠正学生拼读中的错误，指导好三拼音节。

6.开火车读。

三、学习整体认读音节

1.读四个声母“zhchshr”，提醒学生读时要注意轻短些。

2.出示四个整体认读音节“zhichishiri”让学生想一想应该怎样读？自己试着读一读。

3.指名读。

4.教师强调：借助“zhchshr”的音，再读得长些、响些就是“zhichishiri”的音了。

5.教师范读，学生随读，指名读。

6.出示“zicisi”与“zhichishiri”的发音进行比较，区别平舌音和翘舌音。

7.开火车读。

四、小结

今天我们又认识了４个声母朋友“zhchshr”，我们不仅掌握了它们的音形、能够正确书写，而且还学习了整体认读音节“zhichishiri”，真棒！

【篇3】

设计说明

我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中，把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味，由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中，不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快

乐、生活的丰富多彩，把语文和生活紧紧地联系起来!

在本节课的教学设计中，我特别注重和学生心与心的交流，心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合，不断使主题得以升华，让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时，非常尊重学生个性化的发展，限度地为学生提供一个可以自我展示的平台：可以自由选择识字方法，可以自由选择读书自己读文后的独特感受……一切的一切都是为了体现其个性，体现快乐学习。

课前准备

1.词语卡片，生字卡片，制作多媒体课件，投影，歌曲《童年》。(教师)

2.赞美大海的好词佳句，预习生字，朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

课时安排

2课时。

教学过程

第一课时

一、感受美

1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

师：孩子们，你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

2.引入课文题目。

(教师播放海浪及笑声的录音)师：听，这是什么声音?(海浪声)听，这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子，光着脚丫，一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉，去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目，美读课文题目。

设计意图：本课起始体现了读和说的相互联系，丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点，让他们觉得这节课又要去游玩了，精神先愉悦、轻松起来，让学生对本课学习充满兴趣。

二、领略美

1.课件播放课文内容和朗读动漫。

2.问：大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们，此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧，注意读准字音，再把圈画的字词读一读。

3.标出自然段。

4.同桌分段读一读，纠正读错的字音，再把圈画的字词一起读一读。

设计意图：描画面，想意境，让学生初步感受美，感受快乐，从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待，实现学生读的愿望，达到流利读课文的目的。

三、集中识字

1.出示本课生词卡片。

师：词语宝*到了我们的黑板上，你们试着认识认识它们。

2.师：选择你喜欢的生字记一记。

3.师：把你记的字和你的同桌说一说，互相学习。

4.师：把你喜欢的字和我们大家说一说吧，其他同学应该认真倾

听，并且继续补充。

预设：

形声字：蓝、笑、和、活、金

数笔画：又、向

加一加：蓝、笑、和、娃、挂、活

减一减：又(叉)、白(的)

形近字：娃——挂、贝——见

换一换：着(看)

反义词：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合师随机引导：

挂：做动作“挂”。

5.指导书写：

(1)白(第一次书写)：先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写，教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

(2)和：认识新偏旁“”。

(3)学生练写“的”“又”。

6.去掉拼音读一读。

7.师：都学会了吗?接受挑战吧!

(开火车检验词语卡片)

(开火车检验生字卡片)

设计意图：识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体，遵循识字、写字规律，用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察，再临帖、再观察、再默写，最终熟练掌握本课会写字。

四、布置作业，课后延伸

找找描写大海的小文章，读一读并能介绍给小伙伴们。

设计意图：作业内容提高了学生搜集资料的能力，提高了阅读能力，同时也丰富了积累。这种开放性的作业，既减轻了学生的课业负担，又在学习方法和习惯上有了方向的指引，这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

第二课时

一、复习巩固，激趣导入

1.教师引导：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，指名读全文。

2.教师激趣导入：同学们，今天让我们继续走近大海，去领略大海的美，体会大海带给我们的快乐!

设计意图：认读生字卡片，进行扩词，复习生字，抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握，通过恰当的导入，再一次激发了学生们的学习热情。

二、体会快乐——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1.指名读，问：这个自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：感受到大海很美。(板书)

4.师：第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找，用波浪线画一画，并说一说你的体会。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体现这些词语：

蓝蓝的黄黄的小小的②师：什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语：()的()。

③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?又()又()。

④“雪白雪白”这是什么样的短语?(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什么?试着说一说。

⑤师：“哗哗地”是拟声词。“哗哗地”可以形容什么?它的后面是表示动作的词语，所以用“地”。试着说一说其他拟声词。

师：你们说得真美，这么美的词句，我们该怎样读呢?(想象，带表情)按大家说的我来读一读第1自然段——自己练一练——指名读，评价——男女生读。

(二)品味第2自然段——快乐

1.指名读，问：这一自然段有几句话?

2.自由读，问：你有什么感受?

3.汇报：快乐。(板书)

4.第2自然段用了很多精彩准确的动词，你能找到吗?用三角号

画一画，并和同桌做做动作来体会那份快乐。

①学生汇报，教师随机指导，并板书，出示课件，体会这些表示动作的词语：

笑迎捡穿挂落穿挂

②指名表演。

③师：让我们先快乐地读一读吧!

自读——指名读，评价——小组赛读。

④师：我们已经体会到了快乐，那小娃娃的快乐是什么呢?(有海螺和贝壳穿成的项链)

其实啊，大海也很快乐，你知道大海的快乐是什么吗?(有快活的脚印穿成的项链，所以说，大海的项链就是——快活的脚印!)

⑤那就让我们带着小娃娃的快乐，带着大海的快乐齐读第2自然段。

设计意图：这部分内容是整节课的主要部分，教师引导学生钻研文本，学生运用抓字词句找、画、说等阅读方法，通过自主思考、合作交流、共同探究的学习方式，自主阅读，自由充分地表达。

三、升华快乐——欣赏美

1.多美啊，让我们尽情尽兴地随着音乐齐读课文吧!

2.大家读得太好了!读够了吗?我想这时我们看着书读已经表达不出我们心中的酣畅了，那就让我们全体起立，边做动作，边带着表情，配着优美的旋律，背诵吧!

设计意图：这一环节，重在提高学生的诵读兴趣，增加积累，加

深体验和感悟，学生的感情得到了升华。

四、书写快乐——畅谈美

是啊，我们把一串串可爱的脚印留给了海滩，也把我们的快乐留给了大海，把童年的快乐永远地珍藏在了自己小小的心田里。此时此刻，你一定也回忆起自己童年中许多快乐的事了吧。有哪里给你带来过快乐呢?你也当当小作家，写一写吧!(配乐)

(投影，配乐指名展示作品)

设计意图：教师要为学生写作提供有利条件和广阔的空间，加强练笔指导。课前学生们准备了有关的照片、纪念品、画等。引发孩子从生活中寻找童年的快乐、分享童年的幸福。这一环节也为写快乐的事做基础。可以仿照课文自己写一句话或者一段话，表达出对生活的热爱，提高表达能力。

五、热爱美

师：你们的童年真让人羡慕啊!感谢你们把我带回到美好的童年，我想把我童年时最喜欢的一首歌与你们分享，让我们一同走进童年的快乐中吧!(播放歌曲《童年》，在音乐声中自然结束课。)

六、布置绘画作业，创造美

师：你们可真了不起，大海也相信同学们一定会画出更美的画。回家后，请同学们画一画你最喜欢的大海，明天带过来，好吗?

板书设计：略

教学反思

一年级小学生的语言正处于发展阶段，他们掌握的语言材料不多，不易完整地表达他们的意思，更难回答老师提出的问题。先引导学生读出课文中的语句，在反复熟读的基础上，再教给他们回答问题的方法。这样学生回答问题就会确切、流利。又帮助学生在读流利的基础上理解课文内容，在理解课文内容的基础上进行说的训练，做到朗读与理解课文内容有机结合，读说相得益彰，使学生能够在读中感悟、读中想象、读中品味、读中欣赏。

人教小学数学教学设计

一年级数学教学设计

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人教三下数学教学工作总结