《唐雎不辱使命》教学设计
《唐雎不辱使命》教学设计
1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景，把握故事情节。
2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
【重点】通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
【难点】通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
二课时
第一课时
一．导入：
刘勰《文心雕龙》中说，“一人之辩胜于九鼎之宝，三寸之舌强于百万之师”。这句话听起来有点夸张，可在历史上还真有这样一位能言善辩的外交官，据理力争，保住了一个国家。这个人就是唐雎。今天我们就穿越到公元前的战国时代，领略这位雄辩家的风采。
二．展示目标：
1.了解作者及写作背景，借助注释和工具书疏通文意；熟读成诵；
2. 学习本文移步换景、动静结合等多种描写景物的方法，体会本文情景交融的写作特色；
3. 学习作者对美好景色的感悟能力，体会作者内心隐藏的丰富情感。
三.检查预习：
1.了解作者及作品：
刘向，本名更生，字子政，西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作。其作品既有史学价值，又有文学价值。
《战国策》又叫《国策》，是一部国别体史书，是西汉末年刘向根据战国时事的记录整理编辑的，共三十三篇，分为东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、燕、宋、卫、中山等十二国策。它以其独特的语言风格，雄辩的论说，铺张的叙事，尖刻的讽刺，耐人寻味的幽默，成为我国古代历史散文发展到一个新的高度的标志，对后世散文和辞赋的创作有重大影响。
2.解题：说一说标题的意思。
明确：
唐雎没有辜负出使任务。辱，辱没、辜负。
四. 课堂活动：
活动一：熟读课文：教师范读，学生标注字音及节奏。
提问：
1.读准下面的词语：
唐雎（jū） 怫然（fú） 徒跣（xiǎn） 抢地（qiānɡ）
韩傀（ɡuī） 要离（yāo） 休祲（jìn） 缟素（ɡǎo）
2.学生放声自读课文；齐读、注意读准字音，断句准确。
分角色朗读课文，要读出人物的语气。
3．请简要叙述本文所讲述的故事。
示例：
唐雎只身出使秦国，在秦王面前，不畏强暴，以死相拼，终于没有辜负出使之命。
活动二：读译课文，把握文意。
1.学生自由读课文，参考注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。勾画有难度的词句。
2.提问重点词语翻译：
（1）通假字。
①故不错意也（“错”同“措”，置、安放）
②轻寡人与（“与”通“欤”，语气词）
③仓鹰击于殿上（“仓”同“苍”，青色）
④寡人谕矣（“谕”同“喻”，明白，懂得）
（2）古今异义。
古义：这样，如此 例句：非若是也
今义：判断动词直
古义：只，仅仅 例句：岂直五百里哉
今义：跟“曲”相对
古义：交换 例句：大王加惠，以大易小
今义：做起来不费事的，容易虽然
古义：即使这样 例句：虽然，受地于先王
今义：表转折的关联词，与“但是”连用
古义：道歉 例句：长跪而谢之
今义：感谢休
古义：吉祥 例句：休祲降于天
今义：休息
古义：屈服 例句：秦王色挠
今义：（用手指）轻轻地抓徒
古义：只，仅仅 例句：徒以有先生也
今义：徒弟，学生
（3）一词多义。
秦王使人谓安陵君曰（动词，派遣）
安陵君因使唐雎使于秦（动词，出使）
虽然（指示代词，这样）
秦王怫然怒（形容词词尾，……的样子）
此庸夫之怒也（名词，成年男子）
夫专诸之刺王僚也（句首发语词，无实义）
秦王怫然怒（动词，发怒）
怀怒未发（名词，愤怒、怒气）
受地于先王（介词，从）
仓鹰击于殿上（介词，到）
请广于君（介词，向）
亦免冠徒跣（动词，裸露）
徒以有先生也（副词，只、仅仅）
挺剑而起（连词，表修饰）
而安陵以五十里之地存者（连词，表转折，相当于“但是”）
以君为长者（代词，……的人）
而安陵以五十里之地存者（助词，表示语气停顿并构成判断句的句式）
以头抢地尔（介词，用、拿）
而安陵以五十里之地存者（介词，凭借）
徒以有先生也（介词，因为）
以君为长者（介词，把）
（4）词类活用。
①请广于君（形容词用作动词，增广、扩充）
②轻寡人与（形容词用作动词，轻视）
③天下缟素（名词用作动词，指穿白色丧服）
④伏尸百万（动词的使动用法，使……倒下）
⑤流血千里（动词的使动用法，使……流）
⑥且秦灭韩亡魏（动词的使动用法，使……灭亡）
（5）文言句式
①倒装句。
安陵君受地于先王而守之（介宾后置，相当于“于先王受地”）
②判断句。
此三子者，皆布衣之士也（“……者……”也相当于判断句“是”）
3.再读并翻译全文。
活动三：梳理故事情节：
请按故事的开端、发展、高潮、结局梳理故事情节。
明确：
开端：1段，秦王“以五百里之地易安陵”为诱惑，企图吞并安陵国，遭拒绝，秦王不悦，安陵国危在旦夕。
发展：2段，唐雎与秦王展开第一回合的斗争，唐雎坚决抵制秦王的骗局，表现出维护国土的严正立场。
高潮：3段，唐雎与秦王展开第二回合的斗争，唐雎以“士之怒”反击秦王的“天子之怒”。
结局：4段，唐雎在这场斗争中凭借自己的胆识与智谋取得了胜利。
其他分法：
第一部分：（第1段）唐雎奉安陵君之命出使秦国。
第二部分：（第2~3段）唐雎与秦王进行面对面的斗争，表现出他维护国土的誓死决心。
第三部分：（第4段）斗争结束，唐雎取得胜利，出色完成了出使秦国的使命。
五．全班齐读、背诵课文。
六．小结：通过反复朗读、翻译，大家对文中的人物有了初步了解。那么，唐雎为什么能够战胜盛气凌人的秦王呢？下节课我们再细细品味。
第二课时
一．复习导入：
唐雎是如何战胜秦王，维护国家领土和主权的？本节课我们深入探讨，通过人物的语言、动作、神态等细节，了解人物的性格特征。
二．展示目标：
1.了解时代背景，理解本文故事发生的历史背景，把握故事情节。
2.通过对人物语言、动作、神态等细节的分析，了解人物性格特征。
3.学习唐雎不畏强暴、敢于斗争、善于斗争的精神。
三．课堂活动：
活动一：表演课本剧，初步感知人物性格：
1.要想全面了解人物形象，我们得从当时的时代背景谈起：
公元前312年，秦国谎称割让六百里地换取楚怀王与齐国断交，事后却说只是答应给楚国六里地；
公元前283年，秦国谎称以十五城换赵国的和氏璧，赵国君臣识破其诈，蔺相如使秦而完璧归赵。
由此可见，秦王“欲以五百里之地易安陵”，只是让安陵君纳地称臣的措辞。在此严峻的形势下，才引出了本文的故事。
接下来我们再通过具体的言行，分析秦王是怎样的人。
2．指定学生表演课本剧，注意把握人物性格，班级点评。
通过刚才同学们的表演，你看到了一个怎样的秦王？怎样的唐雎？
这两个人物的性格是如何表现出来的呢？下面请细读相关语段，体会人物塑造方法。
3．有感情朗读下列句子，注意语气助词表达的语气，试着补充话外音，说说它们表现了人物怎样的态度和性格特征。
秦王：
①寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人！
②安陵君不听寡人，何也？
③今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
④公亦尝闻天子之怒乎？
⑤而安陵以五十里之地存者，徒以有先生也。
预设 ：
①其，表示祈使语气，表现了秦王的盛气凌人、狡诈。话外音：安陵君你必须听我的，否则我要攻打你。
②也，呢；与，吗。两个语气助词，不仅表现了秦王的无理、蛮横，而且有问罪的感觉。话外音：应该听我的安排。
③表现了秦王的咄咄逼人。话外音：你小小的安陵君竟然敢不听我的安排！
④乎，吗。表现了秦王不是普通的发问，分明是在恐吓，可见其骄横狂妄、不可一世。话外音：要是把我惹怒了，我会让你们死很多人。
⑤也，啊。表现了秦王的恐惧、前倨后恭。话外音：有先生在，安陵国谁也动不了啊。
唐雎：
①虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
②臣未尝联也。
③此庸夫之怒也，非士之怒也。
④与臣而将四矣。
预设：
①也，表示肯定；“岂直……哉”，“难道……吗”，几个语气助词，表现了唐雎的不卑不亢、据理力争。
②也，表肯定判断，舒缓语气。面对秦王的突然发怒，这个助词更能显示唐雎从容镇静，神色自若。
③两个“也”都表示判断。连续两个判断语气词连用，更能增强唐雎驳斥秦王的坚定有力，表现了唐雎的毫不示弱、据理反击。
④表现了唐雎的凛然正气、不畏强暴，敢于为国捐躯的勇士形象。
4．本文除了用对话方式塑造人物形象外，还体现出哪些艺术特色？
明确：
（1）鲜明的对比手法：
①秦王的前倨后恭的态度对比：使人易地——不悦——怫然怒——色挠——长跪而谢之。
②唐雎的先柔后刚的态度对比：临危受命——沉着应对——针锋相对——挺剑而起。
③秦王与安陵君的性格对比。
（2）衬托手法的使用：用安陵君来衬托唐雎，用安陵君的软弱、缺乏才干衬托唐雎的果敢与胆识。两个人物，两种性格，互为表里，相辅相成。
5．试归纳两个人物的性格特征。
明确：
秦王：盛气凌人 强悍残暴 狂妄无知 色厉内荏 前倨后恭
唐雎：忠君爱国 临危不惧 机智勇敢 从容镇定 不畏强暴
活动二：问题探究：
1.秦王是真心想“易地”吗？从哪里可以看出来？
预设
秦王并非真心易地，而是意在吞并。从“秦王使人谓安陵君曰”可看出秦王对安陵君的轻视；从“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”可看出秦王口气强硬，并无商量余地；从秦王被安陵君拒绝后不悦，被唐雎拒绝后发怒，可看出秦王名易实夺的意图。
2.找出描写秦王情绪变化的词语，说说秦王为什么会有这些变化。
预设
描写秦王情绪变化的词语有“不说”“怫然怒”“色挠”三处，这些词语串联起秦王情绪的变化。当安陵君委婉地拒绝了秦王使者易地的要求后，秦王“不说”，表现出极为不满的情绪。当唐雎重申安陵君的立场，坚决表示不易地时，语带讥讽，让秦王侵吞安陵国的野心再一次受到打击，所以秦王“怫然怒”。当唐雎的“士之怒”战胜了秦王的“天子之怒”时，秦王“色挠”，神情沮丧，完全失去了唯我独尊的威严。秦王情绪的变化，是安陵国君臣坚贞不屈、英勇斗争行为的反映，他从“不说”到“怒”，最后到“色挠”，从自以为是、不可一世到赔礼道歉，情绪经历了一个大起大落的过程，颇富戏剧性。
3.唐雎能够完成出使任务，与其出色的说话技巧分不开的。试总结唐雎说话的技巧。
言之有“节”；言之有“据”；言之有“力”。
四．今天你收获了吗？
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