《人生“茧”历》教学设计
《人生“茧”历》教学设计
教学背景
理论基础：成长型思维与固定型思维由斯坦福大学的德韦克教授提出。具备成长型思维的人在面对挫折时会更加坚韧，他们认为遇到的挑战可以帮助自己学习和成长，即使挑战失败了也不会轻易否定自己，而是从过程中寻找存在的问题，从而不断改进。从成长型思维看待失败与挫折对学生有积极意义。
学情分析：后疫情时代世界面临更多不确定性，学生心理危机事件频发，压力增加，抗挫能力亟需提升;高一学生刚经历过中考，又处于高中适应阶段，容易遭受挫折，引发挫败感，需要及时引导。
本节课就是基于以上两点，希望通过成长型思维的引导，帮助学生学会用平常心面对生活中的挫折，并用成长型思维的方式应对挫折，发现挫折的价值。
教学对象：高一年级学生
教学准备：多媒体、彩笔、课堂活动纸
教学目标：
1.了解生活中遇到困难挫折是难免的、普遍的。
2.学习区分固定型思维和成长型思维，尝试运用成长型思维积极面对挫折，在经历挫折后找到成长的力量。
教学过程：
一、分享挫折，引入课题
1．小组活动:生活小“卡”：你们是否有过类似的经历？
人生总有“卡”住的时候。请对照以下卡片，小组里有几位成员有这项经历，就涂满几颗★。(见课堂活动纸1)一位同学记录，其他同学以举手的方式表态。
2.活动分享:
（1）哪一项经历的★最多?
（2）有至少一个★的经历总共有几项?
（3）看到有人跟你有相同的经历有何感受?(以为自己是最惨的，没想到其他同学也有类似的经历)
（4）总结：人生简历中总有“减”历。挫折是人生的常态，每个人都会遭遇挫折。（设计意图:通过活动引出主题，引导学生看到挫折的普遍性和必然性，从而用平常心看待挫折。）
二、回顾挫折，分享“减”历
课堂活动:人生“减”历
1.每个人的人生就像一个盲盒，生活的小卡就是人生中的“减”历，有时候发生在意料之外。
2.请每个小组抽取一份人生“减”历，并讨论面对这份“减”历可能会产生什么样的想法，将这些想法写在活动纸上。
3.课堂分享：你是如何看待这份人生“减”历的?
设计意图:引导学生深入剖析挫折背后的想法，了解自身的思维模式。
三、改“减”为“茧”，应对挫折
1.视频学习:《成长型思维v.s.固定型思维》
思考问题:回顾你们组刚才写下的想法，分别属于哪种思维方式?
教师总结:我们滋养哪种思维,哪种思维就会占上风,引导我们的思维方式。
2.课堂活动:“思维孵化基地”
勇士思维：走出舒适圈，才能有所成长，看到积极的一面。
宝箱思维：一定有很多办法和资源可以解决问题，我只要努力寻找。
绿灯思维：珍视他人的反馈对我有一定的帮助启发。
榜样思维：我一定能从他人的成功中学习到什么。
暂未思维：我只是还没成功，只要不断努力尝试，就会有进步。
教师介绍:在“思维孵化基地”中有“思维养料”，对应5种不同的人生“减” 历，能够帮助你“滋养”内心的“成长型思维”。
3.小组活动:请从中选取适合你们组的“养料”，贴在活动纸上并运用。它将人生“减”历变成人生的“加分项”，将改写后的想法写在活动纸上。
4.分享交流:每组选代表在班级中分享。
设计意图:引导学生学习用成长型思维的视角看待挫折，学会寻找挫折给自身的成长所带来的价值。
四、总结提升，化“茧”成“蝶”
课堂活动:各组把活动纸贴到白板上，组成蝴蝶的翅膀，“化茧成蝶”。
教师总结:生命的价值正是人在生命历程中集结的全部体验。固定型思维和成长型思维都是成长的一部分。希望大家都能乘着思维的翅膀,建立自己的美丽人生。
版权声明：
1.大文斗范文网的资料来自互联网以及用户的投稿，用于非商业性学习目的免费阅览。
2.《《人生“茧”历》教学设计》一文的著作权归原作者所有，仅供学习参考，转载或引用时请保留版权信息。
3.如果本网所转载内容不慎侵犯了您的权益，请联系我们，我们将会及时删除。