妙语批试卷教学设计
第1篇：长春版妙语批试卷教学设计
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长春版《妙语批试卷》教学设计
导读： 教学目标：1知识与技能：认识7个生字并学会写5个生字,有感情地朗读课文。2过程与方法：引导学生在理解课文的基础上，进行相关的拓展。3情感态度与价值观：通过学习课文，感受康有为的中国式幽默，以及祖国语言文字的魅力。教学重点、难点：1.理解文中出现的文言文，朗读时会正确停顿。2.正确理解康有为在试卷上的批语。教学准备：查找阎锡山和康有为资料，了解“辛亥革命”。教学时数：2课时。教学方法：读中感悟教学过程：
第一课时一、导入新课：1.板书：妙语批试卷。2.请同学们齐读课题。3.针对课题提问题。结合板块题目谈谈你对文题的理解。二、初读课文，学习生字。运用多种方式学习本课生字。重点指导“廉”和“阀”两个字，强调结构，提醒注意“吏”和“史”字的区别。三、再读课文，了解文章主要内容。四、朗读课文。1.教学时，教师可引导学生在熟读基础上明其义；明义后再进行充分的朗读练习。2.读出趣味。教学时要联系上下文在理解基础上朗读，可多种形式指导朗读，如个人读、小组读、齐读等，要以饱满的感情读出人物的富有幽默性特征的语言。正确、流利、有感情地朗读课文。这一内容要贯穿教学过程的始终。至于选用何种方式操作，教学时，要给学生自主选择的空间。
第二课时
一、指名读课文，了解各段大意。二、切入文章重点内容。（1）借助工具书或资料，说说句子的意思。①廉者，民之表也，贪者，民
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之贼也。②以尔之文观之，学不优，无以仕，百里侯无望矣！
（2）拓展与运用：这一部分引入了一个小故事，可引导学生进一步体会汉语言的博大精深，丰富多彩，激发学生学习语言、运用语言的兴趣。教学时，教师要注意引导学生在理解课文的基础上，竭力创设合作交流的氛围，鼓励学生大胆创造，让学生自由地表达，有创意地表达。三、可能出现的问题及对策：这篇课文中的文言文较多，学生不太容易读好。教学时，一方面要引导学生根据自己的理解推敲词句，一方面通过借助工具书或资料弄清字、词、句的意思，在人物语言前面加上恰当的提示语。四、介绍阎锡山和康有为相关资料五、作业：生词六、配题：1.正音字：矣yǐ哉zāi谬miù2.区别字：维--唯--惟吏--史3.解词：用人唯贤：任用有才能的人。妙趣横生：洋溢着美妙的意趣（多指语言、文章或美术作品）。不学无术：原指没有学问因而没有办法。现指没有学问，没有本领。近义：目不识丁、胸无点墨反义：博古通今、博学多才胸无点墨：肚子里没有一点墨水。指人没有文化啼笑皆非：哭也不是，笑也不是，不知如何才好。形容处境尴尬或既令人难受又令人发笑的行为。近义词：哭笑不得
板书设计：妙语批试卷廉吏民表阎锡山论以其人之误反讥其人之谬
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第2篇：妙语批试卷原文及翻译
《妙语批试卷》讲述了康有为妙语暗讽不学无术之徒的小故事，下面是妙语批试卷原文及翻译，欢迎阅读。
课文
山西军阀阎锡山在辛亥革命后，任山西都督和省长，在此期间，他为了表示自己政治开明，用人唯贤，于1925年举办山西省县长考试，特地礼请因维新变法失败逃亡国外避难，后又归国的康有为任主考官。
康有为出的考题是"康吏民表"，题目意思是清廉的官吏可做民众的表率。这话是从宋代包拯奏折中的"廉者，民之表也，贪者，民之贼也"引来的。然而，参加考试的县长中，多为胸无点墨之辈，竟有一位偏要不懂装懂，舞文弄墨。他开笔写道："盛矣哉，世界表之多也，有摄氏表，华氏表，如今又有廉吏民表……"康有为看后，哭笑不得，本想一撕了之，又觉得未出心中之气，也太便宜了这个不学无术之徒，便提笔在卷后批道——
原文
题为廉吏民表，尔却扯及摄氏表，华氏表;今若题为"阎锡山论"，尔必曰："盛矣哉，山西山之多也，有五台山，有中条山，而今又有阎锡山也。"以尔之文观之，学不优，无以仕，百里侯无望矣！
以其人之误反设其人之谬，谬误比照，妙趣横生。阎锡山看了考卷与批语后也啼笑皆非，无言以对。
翻译
考试那天，康有为出的考题是《廉吏民表》，山西山之多也，有五台山，学不优，民之贼也。”的前半句引来。
可笑当时那些县长都是阎锡山的狐朋狗友，民之表也；贪者。
过了一会，他又觉好笑，心想，有吕梁山，而今又有阎锡山也……以尔之文观之，显示考试隆重，并提高自己的身价，用人唯贤，于1925年举办山西省县长考试，特地礼请因维新变法失败逃亡国外避难，后又归国的康有为（1858—1927）任主考官。
阎此举是想借此位“康圣人”的名望，多半胸无点墨，根本不懂题意：盛矣哉，百里侯无望矣！”
阎锡山看了考卷和批语，哭笑不得，无从下笔。
第3篇：【素材】妙语批试卷课文长春版 副本
《妙语批试卷》课文
育才学校 陈海莲老师
妙语批试卷
作者：倪培森
山西军阀阎锡山在辛亥革命后，任山西都督和省长，在此期间，他为了表示自己政治开明，用人唯贤，于１９２５年举办山西省县长考试，特地礼请因维新变法失败逃亡国外避难，后又归国的康有为任主考官。
康有为出的考题是“康吏民表”，题目意思是清廉的官吏可做民众的表率。这话是从宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，贪者，民之贼也”引来的。然而，参加考试的县长中，多为胸无点墨之辈，竟有一位偏要不懂装懂，舞文弄墨。他开笔写道：“盛矣哉，世界表之多也，有摄氏表，华氏表，如今又有廉吏民表……”康有为看后，哭笑不得，本想一撕了之，又觉得未出心中之气，也太便宜了这个不学无术之徒，便提笔在卷后批道——
题为廉吏民表，尔却扯及摄氏表，华氏表；今若题为“阎锡山论”，尔必曰：“盛矣哉，山西山之多也，有五台山，有中条山，而今又有阎锡山也。”以尔之文观之，学不优，无以仕，百里侯无望矣！
以其人之误反讥其人之谬，谬误比照，妙趣横生。阎锡山看了考卷与批语后也啼笑皆非，无言以对。
第4篇：六级下册语文教案 妙语批试卷∣长春版
4.《妙语批试卷》课堂实录
教学目标 1.学会6个生字。
2.通过学习课文正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，分清事情的前因后果，感受汉语语言的妙趣和丰富内涵。
3.引导学生在理解课文的基础上进行相关的拓展。 教学重点：1.理清文章层次，概括文章内容。2 理解康有为的批语妙在何处。教学难点：
课文中对文言文的理解。教学过程：
一、今天我们来学习《妙语批试卷》请同学们齐读课题。看到课题，你能提出哪些问题？
（谁批试卷？批谁的试卷？批语是怎么写的？妙在何处？）好，让我们带着这些问题学习这篇课文。
二、请同学们自由读课文，一边读一边思考这些问题，注意读准字音。
三、下面，老师检查一下同学们的读文情况。 四、你能解决黑板上的哪些问题？
（1.谁能根据找到的资料给大家介绍一下康有为）
（康有为的批语是……）这是第几自然段的内容？谁能读读这一自然段？题为“廉吏民表”这是什么意思?
第 1 页（清廉的官才可以做民众的表率）
你是从哪一自然段获得的信息？（2自然段）那我们看看从这一自然段中还能获取哪些信息？
（这话是从宋代包拯奏折中的“廉者，民之表也，贪者，民之贼也”引来的。）
谁来读读这句话？谁能借助工具书或资料说说这句话的意思？（廉洁奉公的人，是民众的表率，贪污受贿的人，是危害民众的奸贼。）
由此可见，“廉吏民表”中的“表”字是什么意思？（表率）你还获得了哪些信息？
（有一个考生明明明不懂考题的意思，却偏偏不懂装懂，舞文弄墨，他居然写道……）
什么是舞文弄墨？（玩弄文字技巧）让我们再来读读这位老兄的话。如果你就是康有为，看到这样一张试卷，有什么感想？（哭笑不得）能找到一个和哭笑不得相近的词吗？（啼笑皆非）
这位老兄答非所问，居然能把“表率”理解为“摄氏表”“华氏表”着实令人啼笑皆非啊，那么追究其原因究竟是什么呢？谁能用书上的词来回答（不懂装懂
胸无点墨
不学无术）什么是不学无术？
（没有学问，没有能力）让我们再来读读这一自然段。下面，让我们再来看一看康有为的评语，老师读一读，看看你最大的感受是什么？（妙）妙在哪里？谁还能读一读康有为的评语，谁
第 2 页 能说一下康有为批语的大意是什么意思呀？（既然考生把“廉吏民表”与“表”混为一体，那么康有为便把“阎锡山”与“山”放在一起，用相同的错误风趣幽默的讽刺了这位考生的无知。）这批语的确批得好，批得妙,以彼之道，还施彼身，巧妙的暗讽了这个不学无数之徒。从这里，我们可以看出康有为是一个怎样的人?(才思敏捷，聪明机智)那么如果给你一次做主考官的机会，遇到这种无知的考上，你会做出怎样的批语呢？看来同学们也都才思敏捷，聪明过人啊!课文2、3自然段向我们交代了事情的经过，下面，我们来关注一下故事的结果，请同学们齐读最后一个自然段。谁来说一下“谬误比照”“妙趣横生”的意思？正因如此，使得大军阀阎锡山在看了考卷和批语后也是啼笑皆非，无言以对。你了解阎锡山这个人吗？谁能给大家介绍一下你找到的资料。那么阎锡山与这个故事的起因有什么关系吗？找同学来读一读课文的第一自然段。你读懂了什么？
请同学们看黑板，这篇文章的脉络十分清晰，文章短小精悍，却详略得当，结构严谨，学习了这篇文章，你最大的感受是什么？
（中国语言的魅力及幽默）板书设计： 妙语批试卷 起因
经过 谬误对照
妙趣横生 结果
第 3 页
第5篇：教学设计试卷
教学设计试题及答案
一、填空题（每空1分，共15分）
1、教学模式是指在一定的教育思想、教学理论和教学理论指导下，教与学活动中各要素的学习理论相互结构组织形式。
2、教学设计应用
系统方法 分析研究教学的问题和需求，确定解决他们的教学策略、教学方法和教学步骤，并对教学结果做出评价的一种计划过程和
操作程序。
3、学习目标描述中马杰的ABCD法则的英文全写：A是
对象、B是
行为、C是条件、D是标准。
4、著名教学设计专家
加涅
提出“为学习设计教学”。
5、面向教学模式的教学设计原则：强调
教与学的结合 ；重视学习环境的设计 ；重视教学过程的动态设计；重视可操作性。
6、在教学系统设计实践中，存在着不同层次的教学系统设计。按照教学中问题范围、大小的不同，教学系统设计可以分为三个层次：以“产品”为中心的层次、以“课堂”为中心的层次、以“系统”为中心的层次。
二、选择题（每题2分，共20分
多选）
1、根据AECT’94教育技术领域定义，教育技术的设计子范畴包含四个主要方面 ABCD
A、教学系统设计B、学习者特征C、教学策略D、讯息设计E、教学目标设计
2、“史密斯——雷根模式”在策略设计中提到三种策略，这三种策略是：.ABD
A、组织策略B、传递策略C、评价策略D、管理设计
3、梅瑞尔的成分显示理论认为可以将知识分为行为水平和内容类型两个维度，其中行为维度包括：.ABC
A、记忆B、运用C、发现D、知识
4、影响教学系统设计的变量主要包括：.ABD
A、教学条件变量B、教育方法变量C、教学模式变量D、教学结果变量
5、在确定教学目标时必须考虑到如下几个方面的因素：.ABC A、社会的需要B、学生的特征C、学科的特点D、媒体的选择
6、在编写教学目标是应注意的是：.BCD A、教学目标的主体是教师
B、教学目标的表述要用教学的结果来表述 C、教学目标的行为词必须是具体的 D、教学目标的表述可以是内外结合的7、教学结构的设计是教学设计的重要内容，它有具有下列哪些特点.ABD
A、理论依附性B、动态性C、可扩充性D、系统性
8、学习环境的特征主要表现在：.ABCD
A、情境性B、建构性C、操作性D、动态性
9、在设计多媒体教学软件的知识结构时，必须遵循的原则是：.ABD A、体现知识内容的关系B、体现学科教学的规律 C、体现知识教学的策略 D、体现知识结构的功能
10、协作学习活动的基本特征有：.ABCD
A、以小组活动为主体B、强调小组成员的合作互助 C、强调目标导向
D、强调总体成绩作为激励
三、判断题（每题3分，共15分）
1、教育技术研究的具体内容是"学习过程"和"学习资源"的"设计"、"开发"、"利用"、"管理"和"评价"等五个方面。.对
2、教学设计就是对教学过程的设计。.错
3、无论教学手段如何先进，教学媒体仍然是辅助教学的工具。.对
4、学习者特征分析是教学设计前期的一项工作，目的是了解学习者的学习准备情况及其学习风格。.对
5、创设情境就是提供一些相关的情节、景色和现象。.错
四、简答题（每题6分，共30分）
1.学习需要分析的步骤？
规划、收集数据、分析数据、写出分析报告
2.皮亚杰的认知发展阶段理论有哪几个阶段？
感知运动阶段、前运算阶段、具体运算阶段、形式运算阶段
3.布卢姆认知学习领域目标分类
知道 领会 运用 分析 综合 评价
4.举出当代国外有影响的四种教学程序 概念获得 先行组织者 掌握学习指导学习
5.教学媒体的共同特性
固定性 扩散性 重复性 组合性 工具性 能动性
五、教学设计题（20分）
请对书本第五章 第二节编写学习目标 做一个阐明学习目标的教学过程
答案：
认知学习目标：掌握编写学习目标的基本要求；知道学习目标分三方面，认知、动作、情感
动作技能学习目标：能编写出任意章节的完整学习目标；能熟练运用各学习目标可选用的动词；是学习目标与其他相关做法相辅相成。情感学习目标：正确评估学习目标。
第6篇：教学设计试卷
一 单选题（每题1分，共25分）
1.思想政治学科教学设计与案例研究的方法论基础是（B）
A唯心主义辩证法B 唯物辩证法 C 唯物与唯心辩证法 D.认识论 2.思想政治学科的根本性质是（D）A综合性B实践性C 人文性 D思想性
3.随着我国教学发展，各学科都强调按照“三维目标”进行设计，以下不属于三维目标的是（C）
A知识与技能 B过程与方法 C总结与评价 D情感态度与价值观 4.知识是实现能力发展以及情感态度与价值观提升的（A）A载体 B桥梁 C纽带 D升华
5.思想政治学科教学目标表述的基本方法（C）A知识目标 B情感 C行为目标 D技能目标 6.思想政治学科教学的主体是（D）A学生 B老师 C家长 D学生和老师
7.我国最早系统总结教学理论的著作是（B）A论语 B学记 C奏定学堂章程 D大教学理论 8.现代教学媒体包括（A）
A教学硬件和教学软件 B图标和照片 C黑板画和实物 D标本和模型 9.“静而不死，活而不乱”指的是以下哪种课堂氛围（C）A心理相容 B双向互动 C井而有序 D探究创新
10.“知之者不如好之者，好之者不如乐知者”这句话指的是思想政治学科教学导入要注重（C）
A针对性 B新颖性 C趣味性 D启发性
11.讲话时声调的升降己抑扬顿挫的变化以此来增强语言生动性，情感性，指的是（B）A语音 B语调 C节奏 D响度
12.体态语的主要类型不包括（D）A表情语 B手势语 C目光语 D口形语
13.“你能给这个故事设计几个结尾吗？”这属于教学提问设计的哪种方法（B）A温故知新式 B发散式 C递进式 D正问与逆问式
14.以下哪种教学小结设计可以达到“课虽尽而思不断”的效果？（C）A归纳总结式B 首尾呼应式 C设疑深化式 D比较区别式 15.课堂思想政治学科教学的基本要素不包括（C）A教师 B学生 C家长 D教学内容 16.提高教学效率的前提条件是（B）
A理清教学思路 B安排教学时间 C突出重点难点 D体现教学节奏 17.教学模式最早提出可以追溯到（C）
A十五世纪 B十六世纪 C十七世纪 D十八世纪
18.在学导师教学模式的基本程序中，最核心的部分是（A）A自学 B讨论 C精讲 D演练 19.授新课的关键是（C）A严谨 B灵活 C新颖 D生动
20.在教学评价时，要对组成课程各方面做多角度全方位的评价，而不能以点带面，以偏概全，这是指思想政治学科教学评价的哪项原则（C）A发展性原则 B客观性原则 C全面性原则 D可行性原则 21.教学模式不包括以下哪个基本因素（D）A理论基础 B教学目标 C操作程序 D未来条件 22.“创设情境—确定问题—占有资料—提出假设—检验假设”的实用主义教学模式是由（A）提出的A杜威 B 夸美纽斯 C赫尔巴特 D莱茵
23.考试能够测出他所要测试的东西的程度指的是（C）A难度B 信度 C效度 D区分度
24.强调考试试卷的设计既要突出重点，又要注意知识的覆盖面，指的的思想政治学科试题试卷设计的哪项基本原则（D）
A科学性原则 B整体性原则 C新颖性原则 D点面结合原则
25.以事例为论句，举例证明论点，指的是论证语中的哪种具体表现方式（C）A引典论证 B因果论证 C事例论证 D比喻论证
二 多选题（每题2分，共20分）
1.就课堂教学来说，思想政治学科教学环节设计包括（ABCDE）A教学导入B 教学语言 C.教学小结 D.教学板书 E教学提问 2.思想政治学科教学设计的基本要求（ABCDE）
A规范合理，有科学性 B有的放矢，有目的性 C体现亮点和新颖，有创新性 D关注学生，有人本性 E整体优化，有系统性 3.教学反思的内容按反思可分为（ABCDE）
A教学观念的反思 B教学设计的反思 C教学过程的反思 D自身教学行为的反思 E教学反馈的反思 4.教学内容设计的基本要求（ABCDE）
A体现基础教育的特点 B反映国家和社会发展的要求 C符合中学生的实际 D具有思想政治思想学科的特性 E适合不同地区不同学生的发展状况 5.教学环境包括
A 课堂环境 B学校环境 C家庭环境 D社区环境 E社会大环境 6.思想学科教学导入设计的基本方法（ABCDE）
A以旧引新，衔接导入 B以疑激思，设疑导入 C以景激情，情感导入 D以例启思，事例导入 E角色扮演，活动导入 7.教学语言的主要类型（ABCDE）
A叙述语 B描述语 C评述语 D论证语 E解释语 8.教学提问的功能包括（BCDE）
A丰富课堂，充实内容 B集中注意，激发兴趣 C启发思维，发展智力 D反馈评价，调控教学E提供机会，发展能力 9.教学板书的功能（ABCD）
A集中注意，启发思维 B提纲挈领，便于记忆 C展现内容结构，突出重点难点 D升华教材，提供示范 E保证课堂教学完整性
10.讲评课的教学结构设计可分为以下哪几步进行（ABCDE）
A整体评析 B答题分析 C讲解点拨 D练习应用 E总结反思 三．简答题（每题5分，共25分）
1.思想政治教育学科教学设计如何关注学生，做到以人为本？ 2.思想政治教育学科教学目标的基本要求。3.教学提问的功能。4.学生的学习行为设计。
5.教学导入设计的基本方法。
四、论述题（每题10分，共20分）
1、论述如何进行思想政治学科教学方法的设计？
2、论述思想政治学科授新课、讨论课、复习课、讲评课的基本实施步骤。 五．案例分析(每题10分，共10分)这是一节《世界因生命而精彩》的教学片段：一群头戴稻谷、小草、小鸟、蛇、鼠、昆虫、鹰、青蛙、狮子、羚羊、狼和人等画像的学生正快乐地做着游戏，老师也乐在其中。一团红线球在他们的手中传来传去，根据他们自己的理解编织着一张“生命网”，当这一条条的“生命网线”举过他们头顶的时候，学生们已经感悟到：大千世界，每一个生命只是这其中的一个“结”，生命与生命是息息相关，环环相扣的，而当其中的某一个结消失的时候，“小草枯萎了”、“小鸟死去了”、“狮子也没法活了”„„慢慢地，整张网就坍塌了„„。
分析：安排这一情境活动的作用？结合材料分析创设教学情境的意义。
意义：这一游戏活动的安排适合中学生的心理和生理特征，将比较抽象的食物链方面的知识，形象地通过游戏方式展示，激发学生的亲切感与新鲜感，使之在轻松愉快的心境下保持旺盛的学习热情，让“枯燥”的思品课“鲜活”起来，让学生在游戏活动中感悟生命之间息息相关的关系。这种“学中乐，乐中学”的设计，不仅使教学内容转难为易，更提升了学生的体验。
