动词教学设计
第1篇：Be动词用法教学设计 文档
Be 动词用法教学设计
赤土民族中心小学
曾崇林
一、教学目标：让学生掌握be 动词与人称代词搭配。
二、教学重难点：让学生掌握be 动词与人称代词搭配。
三、教学过程
1、be包括am，is和are，在英语里属于系动词，表示“是”的意思。am用于第一人称单数之后，is用于第三人称的单数之后。are用于复数人称之后。
2、Be动词用法口诀：I 配 am, you 找 are, Is连着他、她、它，复数人称are配搭。
3、当主语是第一人称的时候，Be动词就应该用am .4、当主语是第二人称的时候，Be 动词用 are.5、当主语是第三人称单数的时候，Be动词用 is.6、当主语是复数人称的时候，Be 动词应该用 are.7、出示巩固练习
四、教学反思
课堂上应该充分让学生理解随着人称的变化，Be 动词也应该随着变化，特别要让学生注意区分单复数。
第2篇：be动词用法复习教学设计
Be动词用法的复习
授课年级：六年级
授课时间：2014年10月 课题：be动词用法的复习
学情分析：be动词是我们必须掌握的一个知识点，虽然be动词少，但是由于其形式多变，给很多同学在学习时造成了一定的困难。鉴于马上就要学到be going to 句型，为此就作一个be动词的专题复习，让学生熟悉be动词的用法，为之后的学习做铺垫。教学目标： 1.知识与技能：
A：掌握be动词现在式的三种形式am，is，are B：掌握be动词的用法。2.过程与方法：
通过知识点及例句的讲解来掌握，再用练习加以巩固。3.情感、态度与价值观：
通过be动词的复习增强学生学习英语的信心。教学重难点：be动词的用法。课型：复习课 课时：1课时 教具: 多媒体课件 教学过程：
1.复习be动词的概念：
be动词是系动词的一种，与一般动词（实义动词）相区别的概念。表示“···是···”的意思，现在式包括am, is，are三种形式，be动词在不同的句子中有不同的中文意义，有时甚至不用翻译其意义。
2.be动词的用法：
（1）、be动词具体用哪一种，必须由主语的人称和数决定。如下表所示：
（2）、通过例句掌握上表； 3.be动词的否定形式：be动词+not 4．总结：be动词用法口诀
I用am，you用are，is跟着he（他），she（她）,it（它）； 单数名词用 is，复数名词全用 are。变疑问，往前提，句末问号莫丢弃。
变否定，更容易，be 后 not 莫忘记。疑问否定任你变，句首大写莫迟疑。
5.Homework 用be动词的适当形式填空 1.I ____ a student.2.You ____ a doctor.3.____ she from Jinan? 4.____ you American?
5.He _____ in Cla 4, Grade 1.6.It_____ a car.7.They ____ cars.8.____ your mother in China?
9._____your friends in New York.10.What ____his name?
11.These _____ buses.12.Those _____oranges.13.Where ____ her mother?
14.How old _____your teacher?
15.What cla _____ you in? 16.Helen ____ a student.17.This _____my book.18.My father ______a cook.19.Jack’s friend ____in Cla One.20.This _____ my mother.21.Your sisters ______in Cla Two.22.What _______this？
23.That ______her dog.24.The cat _______on the desk.25.The books _______under the table.板书设计：
课后反思：
由于是复习课，老师的角色主要在于引导，有针对性地释疑，基本达到教学目标。
第3篇：情态动词can的教学设计
情态动词can的教学设计 发布者： 付贤彦
教学目标：
1.知识目标：掌握本课的大纲词汇和情态动词can的用法。
2.能力目标：1）能听懂会不会那些体育运动项目话题的有关的简单会话。
2）能用can或can„t表述会不会那些体育运动项目。3.文化意识：了解国内外常见的体育运动项目，以及运动项目的种类。4.学习策略：培养学生在大信息量（许许多多的运动项目中）的语言活动中搜索处理语言信息，发现，归纳学习重点，从而掌握本单元重点学习内
容。
教学内容： 1.大纲词汇sport, throw, race, field, 新课标词汇high jump, long jump, event, track
2.句型 he can / can‟t …
教学重点： 用情态动词can表示会不会那些体育运动项目的句子
教学手段： 多媒体。
教学步骤
教学第一个环节： 创设情景，导入新课
1.将有关表示体育运动项目的图片由运动员进行曲连接起来，向
学生们展播，从而引出sports meeting和sports event词汇。2.要求学生以brainstorm的方式说出what sport they know 3.把学生已知和未知的有关体育运动项目的 图片和单词卡片给学生（4人一组）把词
与图联系起来。(这是学生们做练习的情景)（以下是课堂练习内容）
baseball skate swim basketball badminton ski football 100-meter hurdles high jump tennis surf table tennis long jump 100-meter race shot put long jump
4.学习新单词
throw the shot put do the high jump do the long jump do the 200 – meter run run the 110-meter hurdles
5.检查单词
1）个人或集体朗读单词。
2）做游戏（根据老师所给的图片一人比划另一人猜出这个单词或一人用英语说出图片的意思另一人 猜出这个单词。（3组练习）
设计意图：教材1.1中教学内容生词量较大，平时又很少遇到，学习起来比较枯燥，难以记住。但用音乐将图片连接起来，充满激情的音乐营造了欢快的学习气氛，使学生情绪高涨，同时又陶冶了学生的情操。说出已知的单词和图与词连接的练习，可以展示学生自主学习的成果。让学生听着音乐，看着图片，在不知不觉中学习了单词，并自然而然地让学生融于英语学习的情境中，大大激发了他们的学习兴趣，又以游戏的形式检查单词，有趣的画面，难忘的表演，吸引了学生的注意力加深了他们对单词的印象。为后面的学习内容打下了基础
在这个教学环境中，学生是活动的主体，教师只充当了“节目主持人”的角
色。
第二个环节：师生互动，学习探究
1.看海报，回答问题 t: what‟s the poster about?
: sports events
t: how many events for boys?
: ten
t: how many events for girls?
: seven 2.听录音完成1.1练习（巩固所学单词）
3听录音完成1.2练习。
gary can run the 110-meter hurdles.true false he can do the high jump.true false he‟s fast.true false he can‟t throw the shot put.true false he can do the long jump.true false 4.让学生朗读1.2和1.3的句子。学生通过观察，讨论，总结，归纳can的用法。设计意图：
听的环节是“输入”的过程，带着问题听，让学生在听的过程中有的放矢，有效捕捉信息，同时又提醒学生注意观察并发现需要注意的表达方式，为后面的语言实践准备实用句型。这种让学生在具体的语境中发现新句型的教学方法，能有效地提高学生分析问题和解决问题的能力，避免了传统的教师为主体的抽象的语法说教，调动了学生思维积极性，给学生提供了提高观察能力，分析能力和归纳总结能力的发展平台。学生们以小组讨论的方式进行观察，探讨，分析，归纳，得出正确结论。让所有的学生都参与讨论探究，这既体现了以学生发展为本的教育思想，又调动了学生的积极性与创造性。学生们自己发现的规律要比老师讲解所学到的规律在脑海中的印象深刻得多，理解的透彻。第三个环节：合作交流，巩固提高
1．看图说话（i can / can‟t… he can / can‟t… they… we…
设计意图：
在这个环节中，我向学生提供了 具有直观性的图画，让学生觉得有内 容说，新学的句型在这一活动中得到
充分运用和巩固。
（学生练习时的情景）2．做链接游戏 4人一组。第一个同学说 i can swim.第二个同学说 i can‟t swim, but i can skate 第三个同学说：i can‟t skate, but i can do
the high jump.第四个同学说：i can‟t do the high jump, but i can do the long jump.设计意图：
变换语境操练是机械模仿进一步的发展，对语言运用的能力的要求又有所提高，有利于开发学生的创新能力和求异思维能力，这样的活动增加了
趣味性，使紧张的气氛得到缓解。3.采访同学看谁能做：要求用句型 can you do…提问，用 i can…
根据我课前调查我写了以下词组
play basketball，sing well run fast, dance well, play the piano, run the 100-meter race.学生们可以下位子采访，谁先找到这六位同学，谁得第一，并给与奖励。我又让能唱能跳的学生在班上即兴表演，又一次掀起了高潮。
设计意图：
新课程标准倡导主动参与，乐于探索，勤于思考，培养学生收集和处理语言信息的能力。通过这一环节的练习，不但学生的语言技能得到了提高，而且他们的情感态度和学习策略都得到了培养，同时他们的语言知识还得到了复习和巩固。这样的练习可以充分调动学生的参与热情，激发学生的学习兴趣。
4.让学生用what can you do? 及本节课所学的句型编一个对话，内容是学生会体育部和文艺部招聘人员。（两人一组）
a: what club do you want to join? b: we want to join the music club./ the sports club.a: ___________________? b: i can sing / play basketball.a: ___________________?
b: yes, i can.a: ____________________?
b: no, ________________.a: ok.welcome to join us.设计意图：
让学生体验不同的角色，参与实践，合作交流，从而提高语言的运用能力。让所有学生全面参与，使学生的思维一直处于积极的状态，提高课堂教学
质量 教学反思：
新课标注重学生的情感因素，着力培养学生的学习兴趣，激发学生的学习动机和培养他们热爱生活的品质。在英语教学中适当运用游戏教学可使学生在玩中学，变无意注意为有意注意，使学生在游戏之中实实在在地进行语言信息交流，避免了枯燥的死记硬背，激发了学生的学习兴趣，曾强了学生学好英语的信心和决心，使良好的英语学习心理素质在游戏之中逐渐培养起来。新课程标准从某种意义上说对老师提出了更高的要求，作为英语老师，我们要及时转换自己的角色和观念，做一名出色的节目主持人，组织好每一项课堂活动，把表演的机会给学生，让学生成为真正的“主角”，让学生时刻处在体验，实践，参与，合作与交流的活动中，使他们的语言技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识等素养得到整体发展.
