小学二年级语文上册第七单元教学设计

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第二部分 单元教学设计

教材章节单元主题

1.单元教学指导思想与理论依据

《语文课程标准》指出语文教学要“注重激发学生的好奇心、求知欲，发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力”。基于此理念，本教学设计鼓励学生质疑，大胆提问，教师与学生共同梳理提出有价值的问题，顺学而导。在精读课文的基础上，引导学生自学、小组合作交流，抓住关键语句探究提出的问题，通过有感情朗读促进理解、感悟，从而培养学生的自主学习意识和习惯，掌握语文学习的方法。识字教学采用学生自学和教师难字点拨结合的方法，逐步培养学生的独立识字能力。

2. 单元教学背景分析

一、单元教材分析

本单元是继一年级上册第六单元后又一个以“想象”为主题的单元。编排了《古诗二首》《雾在哪里》《雪孩子》三篇课文。《古诗二首》用夸张的手法、绝妙的想象表达了山寺的高耸入云和草原的高远辽阔；《雾在哪里》运用拟人的手法，把雾的变化描述成小孩子和世界捉迷藏，使整个想象充满童趣。《雪孩子》则将水的变化常识融于有趣的故事之中，激发学生在想象中续编故事，感受雪孩子美好的心灵。语文园地七安排的写话练习，以猫和小老鼠为话题，展开想象，续编故事，进一步落实“想象”要素。除此之外，本单元还第一次提出了默读课文的要求。作为起步阶段的默读训练，主要是引导学生试着做到不出声地读。

二、单元学情分析

虽然学生已经学过很多古诗，但是由于学生的语文知识水平所限，对诗意的理解仍很欠缺。因此，在学习时，可采用多种方式自主合作学习生字，在反复诵读中，采用诵读想象、借助多媒体手段的方法，引导学生走进古诗的意境，感悟古诗的韵味和意境的美好。

二年级学生对雾这一自然现象比较了解，因此，在学习时可采用自主探索法、合作交流法等学习方法，借助汉语拼音自主读文识字，结合课文插图及教师的讲解理解课文，感受雾的淘气与奇妙。

二年级学生很喜欢读童话故事，故事很多学生都听过。这些都为学习本文打下坚实的基础，学生在学习时，可借助汉语拼音自主读文，结合课文插图理解课文内容，并在教师的带领下抓住重点词语、句子进行品读，增加积累，在感情朗读的基础上练习分角色朗读课文。

3.单元教学目标与重点难点

【单元教学目标】

1．字词识写:认识47个生字，读准1个多音字，会写25个字，会写22个词语。

◎联系生活，学习与自然风光有关的4组词语。◎学习用部首查字法查独体字；复习巩固易错字和易混淆的字。

2.语言积累◎通过句子的对比朗读与抄写，感受语言表达的具体生动。

◎背诵古诗《夜宿山寺》《敕勒歌》；积累并运用描写天气的8个四字词语。

◎背诵民谣《数九歌》，阅读绕口令《分不清是鸭还是霞》，感受绕口令的情趣。

3.阅读理解◎能正确、流利地朗读课文；学习默读，试着做到不出声。

◎图文对照，想象画面，大致理解古诗意思；能发挥想象说话，体会雾的淘气；在想象中续编故事，感受雪孩子的勇敢善良；学习拟人句，体会句子的有趣。

4.口头表达◎朗读诗句，想象画面，能用自己的话说一说。

◎能根据课文内容、提供的词语、生活经验等，描述、想象当时的情景。

5.书面表达◎能观察图画，以“猫与小老鼠”为话题，展开想象，创编故事。

【单元教学重点】

1．字词识写。

2．展开想象，体会句子的有趣，获得初步的情感体验，尝试默读。

【单元教学难点】

1.能根据课文内容、提供的词语、生活经验等，描述、想象当时的情景。

2.能观察图画，展开想象，创编故事。

4.单元整体教学思路教学结构图 (学科自选)

学情分析：

二年级学生对雾这一自然现象比较了解，因此，在学习时可采用自主探索法、合作交流法等学习方法，借助汉语拼音自主读文识字，结合课文插图及教师的讲解理解课文，感受雾的淘气与奇妙。

2.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。

3.了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。

教学重难点：

教学重点：

1.理解课文内容，知道有雾的时候大自然是怎样的情景，并能展开想象说一说。

教学难点：

1.了解雾这一自然现象的形成，激发学生热爱自然的情感。

3.教学过程

原备课内容

一、温故知新，导入新课

1.出示含会认、会写字的词语，教师相机指导重点巩固。

2.回顾课文：雾把什么都藏起来了？引导学生用“雾真淘气啊，把……藏了起来”的句式说一说雾来时的景象。

二、研读课文，重点探究

1.读第3～6自然段。想一想：雾把景物藏起来后，出现了什么情况？学生交流后教师点拨重点语句并指导朗读理解。

（1）预设句一：于是，他把大海藏了起来。无论是海水、船只，还是蓝色的远方，都看不见了。

①出示图片，学生观察大雾中大海的景色，说说是什么样子的。

②想象情景：被藏起来的事物，由海水到船只，再到蓝色的远方，几乎涵盖了海面上的所有景物，再与“都看不见了”相连，我们的眼前仿佛出现了整片大海被浓雾笼罩的情景。

（2）预设句二：霎时，四周变暗了，无论是天空，还是天空中的太阳，都看不见了。

①教师引读，学生自主理解“霎时”的意思，给“霎时”找近义词。（立刻、瞬间。）

②说一说生活中雾藏万物的情景。

③比较预设句一，引导学生发现其中共同的地方。

（3）预设句三：房屋、街道、树木、桥梁，甚至行人和小黑猫，雾把一切都藏了起来，什么都看不见了。

①通过范读、模仿读等各种方法反复朗读，帮助理解“甚至”一词。（雾不仅能藏大的，就连小的也能藏。大雾遮蔽了一切，更令人感受到大雾笼罩万物的神奇。）

②朗读时，要注意停顿，顿号停顿的时间要比逗号稍短一些，“甚至”“一切”可以适当加重语气读。

2.运用下列句式练习说话。

雾把 藏了起来，无论是 ，还是 ，都 。

（1）出示云雾弥漫的小院、树林、学校图，启发谈话：同学们，淘气的雾孩子又来到了小院、树林、学校的上空，他把谁藏了起来？藏起来后的景色又是什么样的？仿照课文说一说。

（2）学生反馈，师生评价。

3.读第7、8自然段，感悟雾的淘气。

（1）出示生字“躲”，做一做动作，说一说近义词，指出“躲藏”是一对近义词组成的词语。

（2）雾还会“躲”起来，它给你留下了怎样的印象？

（3）分角色读好设问句。

①用横线画出第7自然段的问句。

②从第8自然段找到问题的答案。

4.读第9、10自然段，感受雾消失后的变化。

（1）理解填空。注意多次重复的词语“连同”，意思是“和”。

（2）理解“悠闲”，读一读，演一演，体会拟人手法的妙用，并模仿这样的表达想象说话。

（3）指导朗读：这个长句子由多个短语组成，语义连缀，一气呵成。朗读时，连接词“连同”的前面要稍作停顿，后面要连贯，声断意连，以体现云开雾散，万物复现的景象。

5.思考：雾消失到哪里去了？学生讨论，教师相机给出科学解释。

6.学生畅谈：课文说雾“是个淘气的孩子”，你眼中的雾又是什么样的呢？

三、指导观察，练习书写

1.出示带生字的词语：不久、散步、一切。

齐读词语，还可选一两个词语造句；观察生字“久、散、步、切”的结构特点及关键笔画。

2.教师书写，学生跟随书空。教师逐笔范写，强调书写要点，学生仔细观察。

教师提醒独体字一般写在田字格的正中间，如本课出现的“久”和“于”。教“散”“步”时，请学生观察两个字的结构有什么不同，说说书写这两个字时需要注意什么。

3.学生在田字格中先描红，再独立书写，教师巡视指导，投影优秀书写，师生共评，学生再练写。

4.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

4.板书设计

5.作业与拓展学习设计（拓展阅读）

1.搜集雾的资料，了解更多雾的科学知识。

2.课外查阅资料，了解雾霾的危害，办一期关于“保护环境，减少雾霾”的手抄报。

6.课后反思

在本文的教学中，教师力求“实而有效”，注重学习能力的培养，具体表现如下：①以读为本，读中理解。对于低年级的学生而言，“读”对于理解语言、受情感起着重要作用。在课堂教学中，教师引导学生采用不同形式的读，让学生在读中体会雾的淘气、感受雾的顽皮。这样不但让学生在读中理解了课文，还培养了学生读的兴趣和习惯。学生在熟读的基础上理解，与文本间的交流更为密切。②合理想象，练习说话。“雾还藏起了什么呢?”设置这样的问题情境让学生展开想象，激发学生的创造性思维，既培养了学生的想象力，又能锻炼学生的语言表达能力，培养了学生的语感，为以后的作文教学打好基础。

第三部分：课时教学设计

课题/课时

课型

技术准备

1.课时教学背景分析

教材分析

《雪孩子》是一篇文质兼美、富有童趣的童话故事，通过描述雪孩子为救出大火中的小白兔，自己却化成水的故事，表现了雪孩子奉献自己、救助别人的美好心灵。

学情分析：

二年级学生很喜欢读童话故事，而且这个故事很多学生都听过，有的还看过这个动画片。这些都为学习本文打下坚实的基础，学生在学习时，可借助汉语拼音自主读文，结合课文插图理解课文内容，并在教师的带领下抓住重点词语、句子进行品读，增加积累，在感情朗读的基础上练习分角色朗读课文。

2.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.认识“累、添、柴、烧、旺、渐、哎、呀、冒、烫、终、浑、淋、灭、激”15个生字，正确、美观地书写“唱、赶、旺、旁、浑、谁、轻、汽”8个生字，理解生字词的意思。

2.正确、流利地朗读课文。

3.初步感受课文内容，知道课文主要讲了一件什么事。

教学重难点：

教学重点：

1.初步感受课文内容，知道课文主要讲了一件什么事。

教学难点：

3.教学过程

原备课内容

一、激趣导入，揭示课题

1.播放歌曲《雪绒花》，展示雪景和雪地里学生活动图，请学生说说下雪后最想做的事。

导语：同学们，你们喜欢下雪吗？下雪了，我们不仅可以欣赏到美丽的雪景，还可以打雪仗、堆雪人。来，随着音乐，我们去感受下雪后的快乐吧。（学生听音乐，自由表达）今天，我们一起走进一个美丽的童话故事，这里面有一个可爱的雪孩子哟。

2.板书课题，齐读课题。

二、初读课文，检测预习

1.出示自读要求，学生自主学习。

（1）借助拼音读准字音，读通句子，想一想：课文写了一件什么事？

（2）把课文中的生字标出来多读几遍，再给课文的每个自然段标上序号。

（3）同桌开火车读课文，互相纠正字音，教师随机指导。

2.检测学生生字掌握情况。

（1）（课件出示词语）指名认读，开火车读，读准字音。

（2）指导重点生字的认读。

①归类识字：“添、渐、浑、淋”是前鼻音，“柴、烧、终”是翘舌音，“旺、吃、烫、终”是后鼻音，三点水旁的字有“添、渐、浑、淋、激”。

②多音字：“呀”表示惊疑时读一声，如文中的“哎呀”；表示疑问、感叹、祈使等语气时读轻声，如“快回去呀”。

（3）识记字形，理解字义。

①近义词识字。通过找近义词的方法理解词语的意思，如“渐渐—逐渐、慢慢”“浑身—全身、周身”等。

②字理识字。如“柴、烫、灭”，通过字理溯源知道其构字特点，再联系生活体验识记。

③联系生活或具体的语境识字。

④猜谜语识字。“烫”——火上煮汤碰不得；“柴”——此木常用来烧火。

（4）玩“小白兔采蘑菇”的游戏，巩固识字。

3.课件出示重点句子，指导学生在语境中识字，理解词意。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①识记生字“旺”。（可运用加一加、联系生活实际等方法进行识记）

②理解“渐渐”。给“渐渐”找近义词，用“渐渐”造句。

（2）雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。

①识记生字“冒”“终”。（可运用生字减一减、加一加，或是组词来理解、识记。）

②通过朗读，体会“终于”的意思。

4.学习默读课文。

第一步，明确默读的要求：书本平放在课桌上，不出声，眼睛看着课文。教师读第1～4自然段“小白兔和雪孩子玩”的内容，学生边听边学着用眼睛看课文。

第二步，请学生试着默读第5～8自然段“雪孩子勇救小白兔”的内容，教师观察后强调“不出声”的要领：不能小声嘟囔着读，不能动嘴唇无声地读，不能用手指点着读。

第三步，默读第9～14自然段“雪孩子变成了白云”的内容，教师要及时表扬不出声、不唇读、不指读的学生。

5.引导学生理解课文大意。

读一读：下雪啦！兔妈妈给小白兔堆了一个漂亮的 来陪小白兔， 给小白兔带来了欢乐。小白兔的家 ， 救出了小白兔，自己却化成了 。

三、字词盘点，指导书写

1.出示“唱、旺、浑、候”4个字。

（1）观察字形，说说这几个字的共同特点和注意事项。

（2）教师归纳小结：左窄右宽，两边靠拢。

（3）教师范写“唱、旺、浑、候”几个字，学生书空。

2.出示“赶”字。

（1）观察字形说结构：“赶”字是半包围结构，“走”的捺要写得长些，托住“干”。

（2）教师范写并强调书写要点：含有走之的字先写“走”，“干”的第二横要与“走”的第二、三横穿插。

（3）学生描一个写一个。

3.学生书写，教师巡视指导，示范点评，学生自我修正。

4.投影讲评。

（1）班中讲评：挑选学生作业，评议。

（2）同桌互评：书写正确，奖一颗星；结构端正，奖一颗星；整洁美观，奖一颗星。

5.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

四、再读课文，了解由来

1.学生默读第1～3自然段，了解雪孩子的由来。

2.出示小白兔和兔妈妈的对话，练习朗读。

（1）指名读，教师相机进行朗读指导：小白兔的话，要读出急切的心情，语速可稍快；兔妈妈的话，要读出耐心、亲切的语气。

（2）指名分角色朗读。

3.教师出示第3自然段，学生交流。

（1）指导多音字读音：“空”在这里读kònɡ，可组词“空闲、空白”，另一个读音是kōnɡ，可组词“天空、空间、时空”。

（2）思考：这里的“小伙伴”指谁？（雪孩子。）

（3）指导朗读：小白兔把雪孩子当成自己的小伙伴，说明他非常喜欢雪孩子。带着这种喜悦的心情读最后两句话。

4.学生自由朗读第1～3自然段。

4.板书设计

21 雪孩子

兔妈妈 小白兔 雪孩子

5.作业与拓展学习设计（拓展阅读）

1.将本课的生字新词读给其他小伙伴听，并开展口头组词比赛。

2.将课文读给爸爸妈妈听。还可以邀请爸爸妈妈参与阅读、角色扮演，加深对课文内容的理解。

第三部分：课时教学设计

课题/课时

课型

技术准备

1.课时教学背景分析

教材分析

《雪孩子》是一篇文质兼美、富有童趣的童话故事，通过描述雪孩子为救出大火中的小白兔，自己却化成水的故事，表现了雪孩子奉献自己、救助别人的美好心灵。

学情分析：

二年级学生很喜欢读童话故事，而且这个故事很多学生都听过，有的还看过这个动画片。这些都为学习本文打下坚实的基础，学生在学习时，可借助汉语拼音自主读文，结合课文插图理解课文内容，并在教师的带领下抓住重点词语、句子进行品读，增加积累，在感情朗读的基础上练习分角色朗读课文。

2.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

3.感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

教学重难点：

教学重点：

1.理解课文内容，了解雪与云之间的变化过程。

教学难点：

1.感受雪孩子舍己为人的品质，懂得当别人有困难的时候，要勇于伸出援助之手的道理。

3.教学过程

原备课内容

一、温故知新，导入新课

1.认读含会认字的词语，小组各推荐一名代表比赛认读。

2.出示雪孩子的图片，说说课文讲了一个什么故事。

3.雪孩子是怎么来的？引导学生回忆第1~3自然段的内容。

导语：兔妈妈给小白兔堆了个雪孩子。小白兔和雪孩子是怎么玩耍的？后来又发生了什么事？这节课我们继续学习《雪孩子》。

二、研读课文，重点探究

（一）学习第4自然段，感受小白兔的快乐。

1.默读第4自然段，一边读一边画出描写小白兔和雪孩子玩的句子，再和同桌交流，体会小白兔的心情。

2.课件出示句子，指名汇报。

小白兔跳舞给雪孩子看，唱歌给雪孩子听。

（1）指导朗读：“跳舞、唱歌”稍重读，读出小白兔的高兴劲儿，语调轻快。

（2）想象：小白兔和雪孩子还能怎样玩？如果你是雪孩子，小白兔给你跳舞、唱歌，你会怎么想呢？

（3）学生汇报，教师根据反馈予以肯定或点拨。

3.出示小白兔自言自语的话和木柴图片。

（二）学习第5、6自然段，感受小白兔的危境。

过渡：屋子里真冷，小白兔添了柴，一会儿就睡着了。接下来发生了什么事？

1.学生默读第5、6自然段后汇报，教师相机出示重点句子。

（1）小白兔添了柴，把火烧得旺旺的，屋子里渐渐暖和了。

①去掉“渐渐”与原句比一比，理解“渐渐”是“逐渐、慢慢”的意思。

②出示小树苗、夕阳等图，用“渐渐”说话。

（2）火越烧越旺。哎呀，火把旁边的柴堆烧着了！

①朗读指导：用着急、担心的语气读这两句话，语速稍快。“着”在此处应读ｚｈáｏ。

②男女生比赛读，其他学生评价。

③引导学生说“越烧越旺”这样的词语。

④引读：现在情况紧急，真是太危险了！所以这里有一个感叹号。让我们一起来告诉小白兔这紧急的情况吧！学生齐读。

2.指导朗读第5、6自然段，注意语调变化。

（三）学习第7～9自然段，感受雪孩子的勇敢。

过渡：可是小白兔睡得正香，对眼前的危险一点儿也不知道。请同学们默读第7～9自然段，思考：看到自己的朋友小白兔有危险，雪孩子的心情怎么样？（着急。）

1.抓住语言体会“着急”。（用横线画出描写雪孩子语言的句子）

预设1：不好了！小白兔家着火了！

预设2：小白兔，小白兔！你在哪里？

2.抓住动作体会“着急”。（用波浪线画出雪孩子动作的句子）

预设1：雪孩子看见从小白兔家的窗户里冒出黑烟，蹿出火星。他一边喊，一边向小白兔家奔去。

预设2：雪孩子冲进屋里，冒着呛人的烟、烫人的火，找哇找哇，终于找到了小白兔。他连忙把小白兔抱起来，跑到屋外。

3.感受“善良、勇敢”。

（1）观看动画片《雪孩子》中雪孩子冲进火场救小白兔的片段。

（2）出示句子并指导朗读：小白兔得救了，雪孩子却浑身水淋淋的。（前半句用比较轻松的语气朗读，后半句要读出难过、伤心的语气。）

小结：当小白兔发生危险时，雪孩子完全不顾自己，冲进火海，冒着生命危险，救出了自己的好朋友小白兔，真是个善良、勇敢的好孩子！

（四）学习第10～4自然段，感受雪孩子的消失。

1.学习第11自然段。

（1）引导学生交流：你能体会兔妈妈的心情吗？你是从哪个词看出来的？（激动。）

（2）指导朗读，读好感叹句，读出兔妈妈的感激之情。

2.学习第12自然段。

（1）交流：这段话里，哪些是小动物说的话？哪些是提示语？

（2）指导朗读：前半部分读出疑问、好奇的语气，后半部分读出小动物们的感激之情。

3.教师范读第14自然段。

（1）学生畅谈：雪孩子最后变成了什么？又是怎么变化的？

（2）课件演示：雪遇高温化成水——水经太阳晒变成水汽——水汽升到空中集成云。

（3）课件出示下列两组句子，引导学生交流：哪个好？为什么？

明确：每组的第二个句子更好。第一组第二句突出了水汽很轻，第二组第二句强调了白云的美。

（4）朗读指导：“很轻很轻的水汽”要用伤心的语气来读，因为雪孩子为了救小白兔，自己却被火烤化了，小白兔感到很伤心。“一朵美丽的白云”用高兴的语气读，因为雪孩子用自己的生命换来了小白兔的平安，觉得很高兴。让学生通过对比朗读体会表达的好处。

4.想象：看到雪孩子变成白云，小白兔会想些什么呢？

三、观察生字，指导书写

1.出示带有生字的词：旁边、是谁、水汽。读准字音，熟读词语。

（1）学生先观察生字在田字格中的位置，熟悉字的整体结构与基本笔画。

（2）教师讲解书写要点，示范指导书写。

2.指导书写“旁、谁、汽”三个生字。

（1）学生描红，练习书写，教师巡视指导。

（2）投影展示学生写的字，学生评价，教师点评。

3.听写含会写字的词语，同桌互查互纠，将订正后的词语多写几遍。

4.板书设计

21 雪孩子

陪小白兔玩耍 从火中救出小白兔 化作天上的白云

可爱、善良、勇敢

5.作业与拓展学习设计（拓展阅读）

1.组员之间读一读自己喜欢的句子，并把它们摘抄在本子上。

2.学习了本篇课文，你喜欢雪孩子吗？你从他的身上学到了什么？雪孩子还会再回来吗？他会说些什么、做些什么呢？发挥想象续编故事《雪孩子又回来了》。

6.课后反思

本课充分体现了“以学生为主体、教师为主导”的教学理念。首先，设置动画片导人新课，吸引了学生的注意力，激发了学生的学习兴趣。声情并茂的动画片，使学生在快乐中学习，在快乐中成长。其他，重视对学生的朗读训练。以“读”为抓手，让学生通过初读课文疏通字词，再读课文了解内容，品读课文分析理解，分角色读课文把握情感。在朗读中，学生通过自己的情感体验，对雪孩子舍己救人的精神给予肯定，对这种行为表示赞赏，因此才会体验到雪孩子救了小白兔后的高兴心情。教师在教学中鼓励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的个性化、多元化。

第三部分：课时教学设计

课题/课时

课型

技术准备

1.课时教学背景分析

教材分析

“语文园地七”设置了“识字加油站”“字词句运用.写话”“展示台”“日积月累”等板块，让学生识记生字，学习查字典，感受拟人写法的趣味性等，从字、词、句、段、篇等方面进行综合训练，提高学生的语文综合素养。

学情分析：

二年级学生的识字能力已经比一年级有了一定的提高，分析理解能力也比较强，因此学生在学习时可运用练习法、自主探索法、观察比较法等学习方法，在比较分析中感受拟人句的有趣，同时运用多种方式诵读词语，诗歌自主识字，达到发展思维、积累运用的目的.

2.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.在学习有关陆地、植物、动物名称的词语中认识生字，拓宽识字范围。

2.学习用部首查字法查字典。

3.学习描写自然景象的词语，并能说一说词语所描述的情景。

4.初步了解拟人句，感受拟人手法的特点。

5.能在观察图画的基础上，展开想象，把图画所要表达的内容写下来。

教学重难点：

教学重点：

1.认识生字，拓宽识字范围。

2.学习用部首查字法查字典。

教学难点：

1.能在观察图画的基础上，展开想象，把图画所要表达的内容写下来。

2.初步了解拟人句，感受拟人手法的特点。

3.教学过程

原备课内容

一、识字加油站

导语：（出示海滩、沙漠、高原、悬崖图片，播放轻松愉快的音乐）大自然有迷人的沙滩，有无边的沙漠，还有令人向往的高原和带有神秘感的悬崖，让我们好好地欣赏一番吧！

1.课件出示四组词语并请学生用多种方式朗读，读准字音，教师相机指导。

2.同桌合作识记生字。

3.出示相应的词语图片，交流识记方法。

（1）加一加：氵+难=滩 木+耶=椰

（2）换一换：摸一漠、骏—峻。

（3）字源字理识字：崖。

4.观察这12个词语，说说自己的发现。

每组第一个词交代典型地貌（海滩、沙漠、高原、悬崖），第二个词是该地貌代表性的植物（椰树、胡杨、雪莲、青松），第三个词是该地貌代表性的动物（贝壳、骆驼、骏马、雄鹰）。

5.对号入座，巩固识字。

（1）词语图片对对碰。读词语，把词语贴在相应的图片下。

（2）出示生字卡片，指名认读，开火车读。

6.联系生活经验，介绍自己了解的海滩、沙漠、高原、悬崖的独特自然风光。

二、字词句运用

1.学习查字典。

（1）师生一起复习部首查字法的四个步骤。

（2）出示“亏、申、丹”三个字，边查边按照“部首、部首页码、除去部首有几画、字的页码、读音、组词”的要求把表格填写完整，比比谁最快查完。

（3）交流：独体字“亏、申、丹”的部首分别是“一、丨、丿”。

小结：查找独体字，一般查首笔画。

（4）教师再出示几个独体字（皮、年、龙、业），学生进行查字典竞赛，师生评选出查得最快最准的学生，评为“查字典小能手”。

2.学习描写天气景象的四字词语。

3.学习拟人句，体会拟人句的有趣。

（1）先读读题目要求，再读读这两个句子，试着和同桌说说句子有趣在哪里。

（2）全班交流。第一句，着重从雾自问自答的语言中体会有趣；第二句，从风擦汗、滚走圆帽子等一系列淘气乃至有点恶作剧的动作中体会有趣。

（3）学生仿照这两个句子也来说一说有趣的句子。

三、写话

1.观察图画，同桌之间自由交流由图片所得到的信息，弄清图意。

（1）（课件出示写话图画）引导学生观察图中的小老鼠，用恰当的词语形容小老鼠此时的表情，体会它紧张、害怕的心情。

（2）电脑上突然出现了一只猫，接下来会发生什么事情呢？观察猫的脸部表情，想象它准备做什么。

（3）大胆地发挥想象，猜测小老鼠和猫之间会发生怎样有趣的事情。

（4）补充出示故事开头，请学生把这段话说完整：一天，小老鼠在电脑边玩耍，玩得正欢，突然，屏幕上出现了一只猫。

（5）同桌互说，提提建议，然后自己写话。注意恰当地使用标点符号，不会写的字用拼音代替。

2.写话展示，师生评议，教师指导修改。

3.把自己写的故事读给爸爸妈妈听。

4.板书设计

加一加：氵+难=滩 木+耶=椰

换一换：摸一漠、骏—峻。

字源字理识字：崖。

5.作业与拓展学习设计（拓展阅读）

你还在哪里读过这样有趣的句子？摘抄下来与同学分享。

第三部分：课时教学设计

课题/课时

课型

技术准备

1.课时教学背景分析

教材分析

“语文园地七”设置了“识字加油站”“字词句运用.写话”“展示台”“日积月累”等板块，让学生识记生字，学习查字典，感受拟人写法的趣味性等，从字、词、句、段、篇等方面进行综合训练，提高学生的语文综合素养。

学情分析：

二年级学生的识字能力已经比一年级有了一定的提高，分析理解能力也比较强，因此学生在学习时可运用练习法、自主探索法、观察比较法等学习方法，在比较分析中感受拟人句的有趣，同时运用多种方式诵读词语，诗歌自主识字，达到发展思维、积累运用的目的.

2.教学目标(含重、难点)

教学目标：

1.通过对“展示台”的学习，巩固对容易写错的字和容易混淆的字的认识。

2.正确、流利、有节奏地背诵《数九歌》，大致了解诗歌的意思。

3.正确、流利地朗读绕口令《分不清是鸭还是霞》，体会其趣味性。

教学重难点：

教学重点：

1.通过对“展示台”的学习，巩固对容易写错的字和容易混淆的字的认识。

教学难点：

1..正确、流利、有节奏地背诵《数九歌》，大致了解诗歌的意思

3.教学过程

原备课内容

一、展示台

1.第一关：错别字大会诊。 （出示将“展示台”第一组词语中的加点字换成错别字）

（1）指名说这些字错在哪儿，教师订正。

（2）学生齐读订正后的词语，也可分组读、男女生合作读。

2.第二关：找不同。（出示第二组词语）

（1）独立读第二组词语，仔细观察加点字，对比加点字不同的地方。

（2）全班汇报，指名说加点字的不同之处。

明确：“纸”和“低”偏旁部首不同，“低”字右边还多一点；“士”和“土”是两横的长短不同；“今”比“令”少一点。

（3）齐读词语。

3.第三关：同音字大较量。（出示第三组词语）

（1）学生交流，发现加点字的特点，说说自己如何区分这些同音字。

（2）指导练习，通过语境了解字的用法。

（3）小练习：选字填空。

.第四关：形近字大比较。（出示第四组词语）

（1）自由读，边读边想想加点字的区别。

（2）引导学生组词区分形近字。

5.各小组展示课前分工搜集的易写错的字词，说说自己辨字形、明字义的一些“妙招”。

二、日积月累

1.课件出示《数九歌》及观看视频，教师简单介绍“数九”的含义。

（1）明确“数”是个多音字，在这里读ｓｈǔ，另一个读音是ｓｈù，可组词“数目、数字”。

（2）“数九”的含义：每九天为一个单位，谓之“九”，过了十个“九”，刚好90天。

（3）介绍《数九歌》。

2.教师范读，学生再读。

教师范读时，引导学生注意节奏的变化，再通过边拍手边诵读、男女生合作读、齐读、欣赏歌曲《数九歌》等方法，熟读成诵。

3.结合日常观察到的气候变化说说民谣的意思。

4.学生再读《数九歌》，接着背一背《二十四节气歌》。

三、我爱阅读

1.了解《分不清是鸭还是霞》。

四、课堂回顾

1.教师总结本课时的教学内容，学生交流学习收获。

4.板书设计

错别字大会诊

5.作业与拓展学习设计（拓展阅读）

将《数九歌》《分不清是鸭还是霞》读给爸爸妈妈听。

6.课后反思

语文园地的教学是巩固一个单元所学知识的综合性教学。在本课的教学中，教师注重加强对学生自主学习能力的培养。如在“日积月累”“我爱阅读”等环节的教学中，教师运用了先学后教的教育理念，让学生先自主学习，在尝试中不断摸索，不断自我建构，对于学生不能解决的问题，教师再适当进行引导、讲解!这样，学生在反复尝试中，获得了解决问题的经验，同时也收获了探究的乐趣。另外，教师在教学中，还注意引导学生学会举一反三，如在教学“展示台”时，教师首先引导学生学习几组容易写错的字，再让学生根据学习前面几组词语的方法，自主学习后面几组词，从而让学生在练习中掌握了容易写错和容易混淆的字的正确识记方法，增加了知识的积累。