早晨教学设计

作者：haomulin | 发布时间：2020-09-07 07:07:35 收藏本文下载本文

第1篇：早晨教学设计

6 早晨

邢化玲

教材分析：

这篇课文赞美了充满生机的早晨，通篇洋溢着新的一天开始时的喜悦。美妙的语言，让人读来回味无穷，将我们带进了一个童话般的世界。

这篇文章写于苏联社会主义建设时期，一切充满着希望。所以，在这篇文章里，我们可以看出作者对那个时代、对伟大领袖和劳动人民的歌颂。教学时，教师对此背景要有所了解。教学目标：

1．引导学生通过自学，运用已掌握的识字方法自主识字，会认2个生字，会写8个生字，查阅字典、联系上下文理解词语，自主积累词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．引导学生体会作者在景物描写中融入积极、健康、乐观向上的感情色彩的表达方法。

4．在读文过程中，引导学生想象一切事物在早晨充满着希望与欣喜的情景。5．体会“拟人、排比”手法运用的好处教学重点：

1.通过多种形式的朗读，抓住重点语段，品味语言之美，感受文中美景，体会景中所融入的积极、健康、快乐的情感。

 2.理解“世界上最美好的事情，是去看一天是怎样诞生的！”启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。教学难点：

体会作者的思想感情，体会“拟人、排比”手法运用的好处教学准备：多媒体课件，课前搜集“高尔基的资料” 教学过程：

第一课时

课时任务：解决字词，整体感知课文，知道课文都描写了哪些美好的事物。

一、情境导入

同学们，“一年之计在于春，一天之计在于晨”，古往今来，有多少文人墨客用他们的优美诗篇歌颂早晨，前苏联著名作家高尔基也有一篇写早晨的作品，今天，我们就来学习。

【设计意图：激发学生的学习兴趣。】

二、预习检查

1．自读课文。要求读准字音，读顺句子，把容易读错的字写到纠错本上。2．交流纠错本上的字,注意以下字的读音、字形、写法。

鞠（jū）嫔（pín）惺忪（xīnɡsōnɡ）帧（zhēn）吮吸（shǔn xī）醇（chún）惬（qiè）蚋（ruì）蔷薇（qiānɡ wēi）凋谢（diāo xiè）“醇”是左右结构，要写得匀称；“吮吸”根据意思与口相关，所以是口旁。3．联系上下文理解词语的意思：

宫嫔主宰惺忪惬意吮吸蚊蚋荒芜馥郁得天独厚披头散发芳香馥郁一帧小照（1）学生自己联系上下文理解词语。（2）小组交流词意。

（3）用自己喜欢的词语说一句话。

三、自读自悟。

1．找出课文中描写了哪些美好的景物？把他们圈画出来，体会作者的情感。海浪太阳蜥蜴花儿蜜蜂知更鸟人们蔷薇

（作者情感学生可自由总结，可以用自己的话说，也可以用课文的语句，但必须符合文意。）

2．根据对课文的理解完成填空练习：（）的太阳（）的海浪（）的蜥蜴（）的花儿（）的蜜蜂（）的知更鸟（）的人们（）的蔷薇

（这一设计可以根据课堂情况灵活运用，如果学生总结顺利，可以加深理解。如果学生总结困难，可先做此题，搭建理解平台）

3.课文给你留下了什么印象？请简单概括出来

（学生描述自己理解的画面，是对课文的理解，也是口语表达，写作能力训练。注意要求学生把自己的理解“描述”出来）

第二课时

课时任务：体会作者的思想感情。通过学习课文，激发学生热爱生活、热爱大自然的思想感情。

一、深读感悟。

（一）提出中心话题：作者描绘了怎样美的画面？作者是怎样将这样美妙的画面呈现在我们眼前的？请你细读课文，将自己的感受批注在相关语句的空白处。联系课文有关词句跟同学谈一谈，再体会着作者的情感读一读。

要求：边读边画，品读词句，并在旁边作批注。读完后先在小组里说一说，再全班交流。

【设计意图：问题是思维的起源。语文教学要用问题把课堂教学穿起来。问题必须有统领性，指向教学目标。】

预设一：太阳初升，带来光明。

天空突然闪出一丝阳光。夜的黑暗将悄悄地躲藏到山谷和石缝中去，躲藏到浓密的树叶里去，躲藏到沾满露水的乱草丛中去。山顶露出愉悦的笑容，仿佛在对夜的淡淡的阴影说：“别害怕，这是太阳！”

（抓拟人的修辞手法，体会太阳带来光明，黑暗渐渐退去的生动过程及作者融入其中的情感，抓“闪出、躲藏、愉悦”等词语感受到作者的欣喜的感情。）

指导朗读。通过反复的诵读、揣摩、品味，把握作者感情的脉搏，加深对诗歌主旨的理解。注意排比句式朗读时语气渐强。

预设二：海浪迎接太阳的壮观场面

海浪高高地昂起雪白的脑袋，向太阳鞠躬，好像美丽的宫嫔在向国王朝拜，并且吟唱着：“欢迎你呀，世界的主宰！”

和煦的太阳微微含笑：这些波浪整夜戏耍着，不停地翻滚。现在它们披头散发，身上绿色的衣裳皱皱巴巴，天鹅绒的长披纱也被搅得乱七八糟了。

“早上好！”太阳升到海面上说，“早上好，美丽的浪花！不过你们玩够了，安静一下吧！要是你们继续这样高高地蹦跳，孩子们将不能在海水中洗澡！应该让世界上的一切都能得到各自的享受，不是吗？”

（继续抓拟人手法，品读出作者写出景物的哪些特点，表达什么情感。）写出了新的一天由静到动的变化，烘托出太阳在新的一天诞生中的作用，为后文做了铺垫。表达了作者对太阳的赞美之情。

（指导朗读，把自己的体会用朗读表现出来。）预设三：太阳带给万物的快乐、美好的生活。

1.引导学生通过朗读，体验领悟作者描写万物美好的生活。（1）蜥蜴的惬意（关键词“惺忪、惬意”）

（2）花儿的美丽（关键词“装扮、自豪、钻石的光彩”）（3）蜜蜂的勤劳（关键词“飞舞、甜津津、醇厚”）（4）鸟儿的幸福（关键词“吟唱、顽皮、振翅”）

（5）人类的成绩（关键句“它从前看到土地是荒芜的，而现在整个土地上都覆盖着人类所做出的伟大成绩。”）

教师小结：课文中的早晨如此之美，不单单是客观景致的美，更是作者语言的非凡表现力（魅力）所带来的效果。

2.读一读文中你最欣赏的语句或语段，品一品它的语言特色。（先有感情地朗读欣赏的语段，再评评它的语言，再进行朗读。）

作者处处用含情的笔墨渲染眼前的早晨，多处运用比喻、拟人等修辞手法。例如：将太阳比作和蔼的老人，而把海水比作顽皮的孩子，漂亮的姑娘，慈祥地劝慰，含笑地望着；再看万物的美好生活；蜥蜴的惬意、花儿的娇美、蜜蜂的勤劳„„如诗如画的景物被作者微妙动人的文字刻画得更多了几分灵性和魅力，这得益于作者对大自然的细致观察，也源自作者对自然、生活的由衷热爱。

3.学习文章后，你得到了哪些收获？自然美，生活美，和谐之美生命的生机勃勃，生活的美好语言清新，优美

【设计意图：读出了什么——是对文本潜在的情感的内化，强调是人文统一。想到了什么——是对文本的超越，侧重语文与生活的联系。】

二、拓展阅读

名人笔下的早晨

太阳还没有升起，可是，空气里却已弥漫着破晓时的寒气，草上也已掩盖了灰色的露水；早起的云雀在那半明半暗的云空高啭着歌喉，而在遥远的、遥远的天际，则有着一颗巨大的最后的晨星正凝视着，有如一只孤寂的眼睛。——（俄）屠格涅夫《前夜》

还不到日出的时候，天刚有点蒙蒙亮；那是一种美妙苍茫的时刻。在深邃微白的天空，还散布着几颗星星，地上漆黑，天上全白，野草在微微颤动，四处都笼罩在神秘的薄明中。一只云雀，仿佛和星星会合在一起了，在绝高的天际唱歌，寥廓的苍穹好像也在屏息静听这小生命为无边宇宙唱出的颂歌。在东方，格拉斯山坳映着吐露青铜色的天边，显示出它的黑影；耀眼的太白星正悬在这山岗的顶上，好像是一颗从这黑暗山坳里飞出来的灵魂。

黎明的霞光却渐渐显出了紫蓝青绿诸色。初升的太阳透露出第一道光芒。从未见过这鲜红如此之红；也从未见过这鲜红如此之鲜。一刹间火球腾空，凝眸处彩霞掩映。光影有了千变万化，空间射下百道光柱。——雨果《悲惨世界》

1.结合课文第二段，看看几位作家都写到的相同事物有哪些，还写了哪些事物，你从中会得到怎样启示。

2.你喜欢语段中哪句话，并说说理由。

三、选择练习

1.课文通篇采用了拟人的写法，使文章鲜活生动，请你将自己喜欢的句子工工整整地摘抄下来，并且仿照写一写。

摘抄喜欢的句子：仿写： 2．作业：和老师、同学或父母一起观察清晨、黄昏、雨后„„然后把自己的所见所感记录下来。

板书设计：

自然美

早晨－美

关注热爱和谐

生活美教学反思：

第2篇：早晨教学设计

冀教版《早晨》教学设计

迁西县三屯营小学周瑞飞

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受文中景色之美，体会景中所融入的作者积极、健康、快乐的情感，启迪学生关注自然、热爱自然、热爱生活。

2、通过文章理解，体会拟人修辞的同时，品味精练、准确、传神的语言文字之美。

3、学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式，通过观察、仿写学会文中借景抒情的写作方法。

教学重点：

采用多种形式的朗读，感受文中美景，学习作者在描写景物时融入感情色彩的表达方式。启迪学生关注自然、关注生活，热爱自然、热爱生活。

教学难点：

领会本文语言的艺术美，体会作者在描写景物时融入感情色彩的借景抒情的写作方法。

教学方法：以读代讲法、合作探究法、读写结合法教学用具：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：

一、复习回顾：课文是通过描写哪些美好的景物来表现早晨的美？

通过复习，引领学生了解文章的主要内容，为精讲文章做好铺陈。

二、导入新课

同学们，早晨多么美好，空气清新、万物复苏、生机勃勃，也带给我们新的希望。这节课就让我们再次走进苏联作家高尔基的散文《早晨》，去看看一天是怎样诞生的！师板书：早晨

三、品读重点语段，体会写法

组内先自学课文6-11自然段，然后小组讨论思考两个问题：

1、讨论你喜欢的段落中描写的事物在早晨有怎样心情？你是从哪里体会到的。

2、有感情地读好你喜欢的段落。

出示谈体会小提示：

我最喜欢第（）自然段，它描写了（）在早晨（），其中的（）句话让我感受到（），表达了作者（）的思想感情。

3、学生进行汇报，教师相机进行朗读指导，其他学生可以挑战读。让学生在反复读中体会语言美。

四、总结写法，当堂仿写

1、教师引导学生总结：作者把自己的情感融入到了景物描写之中，运用拟人、比喻等修辞手法，写出景物的美好。这种写作方法就是借景抒情的方法。

2、当堂仿写（1）Ppt出示要求：仿写要求：

1、运用拟人的修辞方法，写你想到的一种植物或动物在早晨的表现。

2、运用语言、动作、神态等的描写来表达你的感情。

3、借鉴文中的一个段落的写法来仿写。

4、交流汇报。

五、课堂总结，拓展延伸

作者不仅对早晨的各种事物进行了描写，也对我们人类的活动进行了评价，谁能在课文的第12自然段找到答案，给大家读一读？

学习文章后，你得到了哪些收获？学生谈收获。出示高尔基的《海燕》片段，体会作者通过景色描写表达了一种怎样的情感？

六、作业布置

以《早晨》为题写在日记本上。

板书：

早晨海浪蜥蜴

拟人借景抒情花儿喜爱

蜜蜂鸟儿

第3篇：小镇的早晨教学设计

(一)复习导入。

1、今天我们将继续学习《小镇的早晨》。板书: 小镇的早晨

2、出示词语,复习认读。

强调多音字“着”的读音,区分形近字“拔”和“拨”。

3、回忆课文内容:小镇的早晨有哪三个特点?板书:安静、热闹、忙碌 (二)导学第2自然段。

1、请学生自由读朗读第2自然段,思考: (1)、课文通过哪些景物来表现小镇早晨 “安静”的这个特点?圈出来。(2)、用喜欢的符号标出能使你感受到“安静”的词语来。

2、检查汇报。

围绕安静描写了哪些景物?生答。

板书:河、桥、船。

3、体会句子。

(1)、出示描写小河的句子:

淡淡的霞光下,河面闪烁着一片片银鳞。河水清得透明,静静地和街道并行穿过小镇。

指名读。说说你从这句中的哪些词语体会到小镇的安静?(淡淡、清得透明、静静)那你能不能用自己的朗读,让大家也感受到小河的安静呢?(指导朗读)(2)、出示描写石桥的句子: 两座拱形的石桥遥遥相对,坐落在镇两头。

为什么这句话也能使你感受到小镇的安静呢?(石桥是静止的,而且也没有人在上面,所以很安静。)什么叫做“遥遥相对”?(建筑物远远相望)你是用什么方法理解这个词语的?看图片,两座拱形的石桥远远的坐落在小镇两头,这样就叫做“遥遥相对”,看样子,我们可以看图片理解词语的意思。

谁能用“遥遥相对”说个句子?(学校的南北教学楼遥遥相对。)(3)、出示描写小船的句子: 沿街的河边停满了各式各样的小船,一只紧挨着一只。“各式各样”“停满”“紧挨”说明什么?(船多)男生用你的朗读让我感受到船的多吧!文中还有个句子也写了小船,你到了吗? 不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

你从这句话中的哪些词语感受到了小镇的安静?(悄悄、轻轻、轻轻)去掉这些叠词再来读读,你有什么感受?看样子,使用叠词能使文章更具体,平时我们的写作中也要学习啊。

除了叠词,这句话中还有许多动词,你能找到吗?(钻、漂、驶、哼、荡漾)什么叫“荡漾”?(一起一伏地动)你用什么方法理解这个词语的?(课前查词典)看样子查词典理解词语也是个学习的好方法!既然是写静,为什么又要写这么多动词呢?老师也想试一试,将这些动词换一下,你再读读。不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来,从河上轻轻漂过。船驶远了,但船工哼的小调,还在河上轻轻荡漾。

不时有一只小船从半月形的桥洞中开出来,从河上划过。船开远了,但船工唱的小调,还在河上轻轻回荡。哪一种好?为什么?(漂、钻、哼、荡漾给人的感觉都是轻轻的,哼的声音很小却能听见说明周围环境很安静)看样子作者虽然用了很多动词,实际上却也是为了衬托小镇早晨的安静,所以平时的写作也一定要注意用词要准确,要围绕特点来写。

(4)、配上古筝曲,当当小导游,用你们的朗读把大家带入小镇的早晨吧!(配乐朗读第二下然段)

4、体会总分结构。

出示第2自然段,观察后面几句话与第一句话的关系。(后面几句话都是围绕第一句话来写的)像这样用一句话概括的说出要描写的特点,再分别从不同方面围绕这个特点来写的结构我们称之为“总—分”结构。概括特点的这句话我们称之为“中心句”。

你还记得我们学习过哪些“总—分”结构的段落吗?(翠鸟、美丽的武夷山)平时我们的习作中也可以试着用这种结构来写,围绕中心句来写文章能使文章的条理更清晰。(二)扶学第3自然段。

1、归纳学法:找中心句

围绕中心句写了哪些景物?

哪些词语能感受到这个特点?

练习有感情地朗读。

2、按照以上方法同桌讨论学习第3自然段。

3、汇报交流:

(1)、中心句:小镇的早晨是热闹的。

(2)、景物:人流、土特产、农民。

(3)、重点理解:

路不宽,人很多,你会不由自主地随着人群向前走去。(“不由自主”说明什么?)

沿街摆满了各种蔬菜、水果和土特产„„真叫人目不暇接。(什么叫“目不暇接”?看样子我们还可以看上下文理解词语的意思。)

4、你觉得这是一个怎样的小镇?(热闹、生活富裕、物产丰富)(二)自学第4自然段。

1、用以上方法自学第4自然段。

2、交流。

3、重点理解: 这儿盛产蚕茧,但过去一尺丝绸一根丝线都要从外地买回来。如今,这里办起了自己的缫丝厂、丝织厂、服装厂。

人们各有各的事情做,还办起了许多工厂,这一切都说明了——小镇在变化!小镇在前进!(五)小结。

小镇的早晨是安静的、又是热闹的、更是忙碌的,人民生活越来越富裕,经济越来越发达,作者忍不住发出了这样的感慨—“啊!多美的小镇的早晨!”

这么美的小镇在哪呢?(齐读第一自然段)

(六)拓展练习。

练习用“总-分”的顺序说一段话。__的早晨是__的。_______ _________________ __________。

(学校、南湖、师大路、菜市场、广场„„)

(七)作业布置。

1、选择你喜欢的段落背一背。

2、练习用“总—分”的方法,围绕中心句仿写一段话。

板书设计

总——分

安静:河、桥、船

(景美)小镇的早晨

热闹:人多、物多

(物丰)

美

忙碌:学生、妇女

(人勤)

买早点的农家姑娘

第4篇：小镇的早晨教学设计

教学目标: 1.能抓住生动优美的语句品读课文，理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。

2.有感情地朗读课文，了解江南水乡小镇的美景及发展变化，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。

3.培养学生朗读能力，激发学生对生活的热爱。

⒋训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法教学重难点：

重点：通过理解语言文字了解小镇特有的景象，体会作者对小镇的赞美、对生活的热爱。同时训练“抓重点句，概括自然段的主要内容”的方法。难点：理解小镇早晨特有的景象为什么是美丽的。教学准备：多媒体课件教学课时：第二课时教学过程：

一、创设情境，复习导入

师：上节课，我们初步了解了《小镇的早晨》这篇课文，这节课，让我们再次乘上小船，走进如诗如画的水乡吧！

通过上节课的学习，小镇的早晨给你留下了什么印象，有什么特点？（板书：安静、热闹、忙碌）这节课你还想知道哪些问题？

二、细细品味，美读欣赏

（一）赏析第二自然段。

1、师：安静的水乡早晨是怎样的呢？请你认真默读第二自然段，思考：（1）这段话是围绕哪句话来写的？请你用“—”在文中划出。

（2）你最喜欢这段话中的哪一句话？哪些词语能体现出小镇“安静”的特点？用○圈出。

2、交流反馈，体会情境。（重点词课件上加点）

（1）这段话是围绕“小镇的早晨是安静的。”来写的。这句话在这段中是什么句？（2）淡淡的霞光下，河面闪烁着一片片银鳞。

学生读完问：这句话中哪个词最能反映出小镇安静的特点，为什么？（朗读指导。）（3）河水清得透明，静静地和街道并行穿过小镇。

师：（静静写出了河面的安静，恬谧）透过这“透明”的河水，你看到了什么？（学生想象说话）谁能美美地读读这段文字。

（4）沿街的河边停满了各式各样的小船，一只紧挨着一只。生读后师问：联系小镇早晨安静的特点你有什么疑问吗？好好读读想想，哪个词写出了小船也是静的？（停满）

（5）不时有一只小船从半月形的桥洞中悄悄钻出来，从河上轻轻飘过。船驶远了，但船工哼的小调，还在河上轻轻荡漾。

① 句中哪些词语写出了小舟的轻巧与恬静。

② 船工小调很远了却依然能听到也衬托出早晨的静及悠闲。③ 指导朗读。

5、指导朗读，提升意境。（1）听录音范读，生想象。（2）生集体朗读。

6、总结学习方法（课件出示）读——读一读课文；画——画一画重点词句；说——说一说自己的理解；品——边想象边有感情地朗读。

（二）自学第三、四自然段

1、自主学习。师：安静过后，小镇又有什么变化呢？请你运用学习第二自然段的方法，学习

三、四自然段。同学们可以选择其中的一个自然段，先读一读，画一画自己感受最深的地方，再和小组内的同学互相说一说自己的感受，互相读一读，评一评。

2、合作学习。

3、展示成果：

师：你读的是哪个自然段，了解了什么？（1）小镇的早晨又是热闹的。

①人多：你是怎么体会的？（出示句子：路不宽„„向前走。）“不由自主”是什么意思，为什么会“不由自主”？

物产丰富：你怎么知道？（出示句子：沿街摆满„„真叫人目不睱接。）“摆满、„„、目不睱接”

②师：所以淳朴的人们热情地向走近的人介绍自己的产品。你能不能学着课文的样子，用“那„„那„„还有„„”来个介绍介绍自己的产品。③你还有什么不懂的问题想问吗？ ④指导朗读。

（2）小镇的早晨更是忙碌的。

师：有谁读的是第四自然段，从这段中你读懂了什么？

①小镇的早晨有哪些人在忙碌？你能体会到他们的心情吗？（欢乐）为什么这么说？ ②所以作者说：“小镇在变化，小镇在前进！”（出示句子）小镇都有哪些变化？师：小镇的变化多么可喜啊！呈现出一片繁忙的景象，谁能把这种繁忙的景象读出来。

（三）读者

二、三、四自然段，师引读。

三、总结全文，拓展延伸。

1、总结抒情，达成共鸣。

①出示句子、齐读：“啊，多美的小镇的早晨！” ②在古雅的音乐中，欣赏江南水乡的美景。

欣赏后课件出示：小镇的早晨＿＿＿＿＿＿＿＿＿！

2、引导发现，课外延伸。 ①

二、三、四自然段的共同特点：第一句总说小镇的特点，后几句围绕第一句描写。点明“总分”关系。

②仿写：描绘家乡

用“总分”的方法，围绕“家乡的秋天真美啊！”为家乡谱写一首美的赞歌吧！

附：板书设计小镇的早晨

安静热闹忙碌 ┕━━━┯━━━┛

↓（总-分）

啊！多美的小镇的早晨！

反思整个教学过程，我以为这节课的成功之处主要有以下几点：

课堂教学层次比较合理。本文共五个自然段，二、三、四自然段做为文章的主体，都是总分式结构。我将文章第二自然段做为教学的重点带领学生重点学习并详细做了学法指导。第三四自然段引导学生在第二自然段的学法指导下，运用集体的力量进行小组合作学习，在经过了前两个自然段的学法铺垫后，学生自学效果较好。教学过程体现了学生学习的过程，学生学到了比知识更为重要的学习方法。

教学中恰当地运用了信息技术，使得教学效果事半功倍。我们的学生身处北方，绝大多数学生从没有去过江南，没有去过苏杭一带的水乡小镇，对书上的内容没有感性的认识，领悟起来难免有些吃力。于是我制作了多媒体课件，课件中我选择了大量的富有特色的江南水乡图。精美而又富有浓郁地方特色的图片一下子就把学生带进了水乡那个如诗如画的地方，从而激发了学生学习的兴趣，促进学生对课文的理解，对中心的把握。

本节课有很多不足之处。

1、本课教学，学生在品读课文中朗读方式不够多样化，有待在指导学生有感情的朗读课文这方面多下功夫，让学生真正体会到“大声朗读课文，越读越有滋味”。“书读百遍，其义自现。”在读的过程中，掌握一些朗读技巧。

2、课堂上学生进行合作探究环节的要求过于笼统，缺乏可操作性。

3、小组评价有过程，无结果，对今后学生的课堂表现积极性不利。

第5篇：草原的早晨教学设计

草原的早晨

快乐王发表于 2005-3-28 16:16:00

教学要求：

1、正确、流利、有感情地朗读和背诵课文；

2、学会本课9个生字，认识8个二会字、4个新偏旁，理解部分词语；

3、感受草原早晨的美丽风光和牧民们的勤劳、快乐，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。教学准备：

1、自制的幻灯片；

2、生字卡片；

3、板书卡片。教学时间：两课时第一课时（详）

一、欣赏草原美景，导入揭题。

小朋友们，你们知道吗？在我国的内蒙古及西部的黄土高原上，有杂草丛生的大片土地，还有许多耐干旱的树木。成群的牛羊、成批的牧民都生活在那儿。王老师很想到那儿去看一看，所以搜集了许多那儿的图画。现在，我们一起来饱饱眼福。（出示“草原美景”幻灯。）

你们知道我想去哪儿了吗？对！是草原。（出示生字卡片“原”，指导记忆字音、字形。）今天我们就来学习一片描写草原早晨景色的文章。（边述边板书：草原的早晨，齐读课题。）

二、初步感知课文，识读新词。

1、自由轻声独独课文，把字读准，把句子读通，再标好小节号。

2、文中有许多新词，找你的好朋友一起来读读屏幕上的词语，不会的可以看看书上的拼音。（出示词语）

响亮

打破

黎明

宁静

涌出

圈门

无边

蹦跳

牧民

追赶

跨上

骏马

远处

飘动

回荡

铺满新绿（变化方式检查词语掌握情况，再齐读。）

3、认识了这些词语后，你们能把课文读得更好。再读读课文，待会儿把你喜欢的句子，或已经读懂的句子，或还没有读懂的句子读给大家听听。（以自荐的方式了解学生郎读的情况。）

4、篇文章这么美，我都忍不住想读一读。你们闭上眼睛，边听边想象一下草原的景象。（教师范读，学生想象。）

5、听完课文，你的脑海里出现了什么？你来描述一下。（学生自由发言，引导揭示草原显现的美。）

三、体会理解文意，朗读内化。

过渡：让我们一起来感受一下草原早晨的美。

1、学习第一段。

刚刚读第一段的时候，我想到了以前学过的一些句子。（1）（出示句子）

* 一声春雷，唤醒了春笋。

* 春风姐姐轻轻吹了一口气，小池塘就醒来了。指读，齐读，引导用不同的句式练习说话，如“（）唤醒了（）。” “（）把（）唤醒了。”“（）被（）唤醒了。”„„（2）（出示第一段话）“啪！啪！”响亮的鞭声打破了黎明的宁静。铺满新绿的草原醒来了。自由读，指读，齐读，引导学生了解写法。（3）这段话里，有个展现草原美丽的词，你来找一找。（板书：铺满新绿，练读词语，引导学生想象此番景象，引导背诵相关的诗词。）

（4）铺满新绿的草原是被——（生齐：响亮的鞭声）唤醒的。鞭声什么样？（指导朗读好“啪！啪！”感受到声音传得远。）

鞭声是牧民们在——（生齐：黎明）时候敲响的，看来，生活在草原上的人们起得还真早，他们真勤劳呀！（5）读第一段。

2、学习第二段。

过渡：醒来的草原不再宁静，变成了什么样？（1）（出示第二段话）自由读第二段，看看你知道了些什么？（2）指读，讨论交流：“一只只”、“涌出”、“羊群”说明羊儿多；“蹦跳”、“奔向”说明羊儿的欢乐。

（3）欢乐的羊儿奔向无边的草原，它们在想什么？它们要干什么？（学生想象说话。）（4）羊儿在尽情玩耍，尽情奔跑，怪不得牧民们要——（生齐：跨上骏马，追赶那欢乐的羊群。）（出示板书:欢乐的羊群）

（5）让我们听着欢乐的乐曲，一起来朗读第二段话。

四、自主学习生字，指导书写。

过渡：生字宝宝等极了，让我们来和它们交朋友。

1、认读生字：“原、打、宁、门、无”。

2、自主记忆字形，书空记忆笔顺。

3、教师范写“原”“打”，在演示中指导学生看清书写注意点。

4、学生习字，教师巡视指导。