塞下曲教学设计
第1篇：《塞下曲》教学设计
《塞下曲》教学设计 沙河市第二小学 薛飞
第一课时
一、激趣引入。
1.今天，老师也想给大家讲一个故事，主人公是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。2.哪位同学给大家复述一下这个故事。
3.谁能只用短短期20个字，把它复述下来呢？（卢纶可以）
二、品读古诗
1．板书课题、作者，指名读，齐读，2．小组内先处理生字，用自己喜欢的形式把古诗读几遍。（注意指导“塞”、“曲”、“棱”的读音）3.小组展示（达到目标：通顺无错误）
4.划节奏读----小组再试读----再次展示（达到目标：有清晰度、表现力。适当的停顿)停顿是表达语意的重要手段使得音韵和谐，给人以美的享受。
5.关键词语重读----加着重号-----再次重读展示（能说明重读它的理由，渲染环境，读出意境）
6.师生在理解的基础上演绎（配乐朗读）7.就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，试背《塞下曲》 三．全诗整合。
1、诗中的将军给你留下了怎样的印象？为什么你会有这样的印象？
2、老师也想讲一讲这个故事，可以吗？请大家跟我合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。好不好？ 师生合作。
四、拓展延伸。
李广作为我国历史上的一代名将，赞颂他的可不止卢纶一个，其中唐代的王昌龄也写了一首诗———《出塞》。五．作业：办一期以边塞生活为题材的手抄报。
第2篇：塞下曲教学设计
《塞下曲》教学设计设计意图：
《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
教学目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
小黑板、录音带。
教学过程
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
第3篇：塞下曲教学设计
《塞下曲》教学设计
淮阳县鲁台镇王套楼小学郑永旗
教材分析：
《塞下曲》这首古诗形象鲜明突出，语言凝练，意境深远，味道醇厚。根据教学目标的要求，应该让学生理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，并且把握人物形象。所以，教学中应该能激发学生学习兴趣，调动学生参与的积极性，同时注重培养学生良好的学习习惯，体现对学生学习方法的指导。注意让学生在诵读、理解的过程中体验情感，领悟内容。
教学目标：
1、正确掌握本课生字。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
3、把握将军的形象。
4、正确、流利、有感情地朗读古诗，并背诵古诗。
教学重点：
了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景。
教学准备：
课件
一、激趣引入
今天我想给大家引荐一位古代的大将军，他是西汉著名的军事家，曾做过都尉、郡太守，镇守边郡时匈奴都不敢侵犯，被称为“飞将军”，他就是大名鼎鼎的……李广。
据记载，在李广巡视打猎时就发生过富于戏剧性的故事，流传到唐代，被一位名叫卢纶的诗人即兴改编，创作了一首脍炙人口的古诗，取名为《塞下曲》。（教师随机板书）今天就让我们走进古诗的学习。
二、初读古诗，识字正音
1、板书课题、作者，理解题目。
2、请同学们用自己喜欢的形式把古诗读几遍，读通顺，注意古诗的停顿。
3、检查学生的读诗情况，指名读。作出评价。
三、理解诗句，体会诗境
1、想具体了解这首诗写了飞将军李广的什么故事吗？不过在学习之前，老师想让大家回忆一下，要想学好古诗，必须有好的学习方法，回忆一下，都有哪些方法？
2、学生小组互助，理解诗句。
3、交流。
A、说说“林暗草惊风，将军夜引弓”两句诗的意思。
抓住“引”字总结联系上下文解释的新方法。
从“惊”字体会，感受气氛的紧张。
教师指导朗读。
B、说说“平明寻白羽，没在石棱中”两句诗的意思。
抓住“没”，并且利用情景表演体会将军力气大，勇武。
读出赞叹之情，指导朗读。
4、指名有感情地朗读全诗。生评价。
两个人对读。
师生对读。
四、全诗整合1、刚才我们学习了古诗，了解了飞将军李广的一个富于传奇性的故事。下面，谁愿意把这个故事讲给大家听？
2、老师也想讲一讲这个故事，不过，需要大家的合作，我讲到哪句诗，请大家读出相应的诗句。
五、把握情感，全班朗读
李广将军真不愧是“飞将军”，最后，就让我们想象着诗歌描绘的情景，带着对飞将军李广的赞叹与敬佩，齐读《塞下曲》！
六、拓展延伸
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，而是共6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”也十分有名。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》。那么，课下就让我们互相帮助，搜集这些古诗，把它摘抄在采集本里。
板书设计：
塞下曲卢纶
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第4篇：塞下曲_教案
塞下曲
【教学目标】
1．掌握全诗的含义。2．掌握作者的相关知识。
【教学重难点】
掌握全诗的含义。
【教学过程】
一、导入：
同学们，之前我们学过律师三首，今天我们来学习绝句三首。请大家打开书。二、新课学习
（一）作者简介：
卢纶（约737-约799），字允言，唐代诗人，大历十才子之一，汉族，河中蒲（今山西省永济县）人。天宝末举进士，遇乱不第；代宗朝又应举，屡试不第。大历六年，宰相元载举荐，授阌乡尉；后由王缙荐为集贤学士，秘书省校书郎，升监察御史。出任陕府户曹、河南密县令。后元载、王缙获罪，遭到牵连。至780年（德宗建中元年）才被任为长安附近的昭应县令，又任河中浑瑊元帅府判官，官至检校户部郎中。有《卢户部诗集》。
（二）全诗释义：
将军配着饰有鹰羽的名箭金仆姑，身旁绣有图案的旗子像燕尾在风中飘拂。他屹立场中发布新的出征令，千万战士同发出一声震撼山岳的高呼。（三）重难点点拨
1．鹫翎金仆姑，燕尾绣蝥弧。这两句用细致的笔触描写将军的箭和旗，其作用是什么？
点拨：严整的对仗，精心刻划出将军威猛而又矫健的形象。这两句没有直接写将军的形貌，只是从他身上惹人注目的佩箭、旗帜落笔，而将军的矫健身影已经屹立在读者面前。诗中特意指出勇猛的“鹫”和轻捷的“燕”这两种飞禽，借以象征人物的精神状态。通过这两句的描写、衬托，一位威武而又精明干练的军事将领的形象，跃然纸上。
2．后两句写出怎样的场面？
点拨：两句写发布新令。将军岿然独立，只将指挥令旗轻轻一扬，那肃立在他面前的千营军士，就齐声发出呼喊，雄壮的呐喊之声响彻云天、震动四野，显示出了豪壮的军威。“独立”二字，使前两句中已经出现的将军形象更加挺拔、高大，并且与后面的“千营”形成极为悬殊的数字对比，以表明将军带兵之多，军事地位之显要，进一步刻画了威武形象。那令旗轻轻一扬，就“千营共一呼”，在整齐而雄壮的呐喊声中，“千营”而“一”，充分体现出军队纪律的严明，以及将军平时对军队的严格训练，显示出了无坚不摧、无攻不克的战斗力。这一句看似平平叙述，但却笔力千钧，使这位将军的形象更为丰满突出，给人留下了深刻的印象。
3．本诗在写作上有什么特点？
1 / 2
点拨：在五言绝句中，像这首诗这样描写场面如此壮阔，声势如此浩大的作品，并不多见。前两句对仗工整，在严整中收敛力量；后两句改为散句，将内敛的力量忽然一放，气势不禁奔涌而出。这一敛一放，在极少的文字中，包孕了极为丰富的内容，显示出强大的力量。三、小结。
2 / 2
第5篇：古诗《塞下曲》
古诗《塞下曲》
一课时
教学目标
1、在老师指导下读准4个生字的读音，并能在古诗的语言环境中正确认读。
2、正确朗读古诗背诵古诗。
3、通过老师的介绍，了解古诗大意体会李广将军的勇猛。 重点：学习古诗，了解古诗大意体会李广将军的勇猛。难点：理解内容进一步体会诗人情怀，并指导朗读和背诵。课前准备：课件、生字卡片 教学过程
一、认识作者，引入课题。
1、出示：塞下曲 你懂得了什么？（学生交流）。
《塞下曲》：“塞”为边界的意思。《塞下曲》是边界上的歌曲。是唐代的一种歌曲名称，内容大都描写边疆的战斗生活。
2、认识作者，板书:卢纶，学习“卢、纶”两字。
3、板书：塞下曲 齐读课题。
二、朗读古诗，理解词义。
1、请大家自由朗读古诗，要求读准字音，读通诗句。
2、指名读。
3、学习：“棱”，出示：石棱的图片。
4、正音：没（mó）。“没”是多音字，这里指“嵌入”的意思。
三、熟读古诗，领悟诗意。
1、试着做一做引弓的动作。
2、指导朗读古诗，老师在“引弓”字下加点。
过度：谁在引弓？他要干什么？请找出说明原因的诗句，用直线划下来。出示：林暗草惊风，将军夜引弓。（学习生字：将）出示：李广将军射兽的图片。
3、试着和同桌说说这句诗的意思。（小组练说）
4、交流。
提示：为使句子说得更通顺，可以加上“因为……所以……”这组关联词。
5、李广将军射兽的结果怎样？与同桌再读古诗。平民寻白羽，没在石棱中。
6、小组交流这句诗的意思。
7、齐读古诗。
四、再读古诗，体会感情。
1、齐读古诗。
过度：小朋友们想想：当士兵们“平民寻白羽，”发现的白羽“没在石棱中”的时候，他们会是怎么样的表情呢？
2、交流。
提示：当士兵们在天刚亮的时候，就去寻找李广将军射的箭，看到箭已深深的嵌入石头中，大家很惊讶，人人都很佩服李广将军的箭术高超。
3、用“有的说…..有点说”的句式来夸夸李广将军。（交流）过度：同学们都能结合诗句来体会诗人的情感，让我们一起通过朗读来把这份情感传递给大家。
五、拓展延伸，自学古诗。
1、卢纶的《塞下曲》一共有六首，老师再介绍第三首给大家。 出示：
《塞下曲》第三首
2、总结
我们学习了《塞下曲》第二首，体会了李广将军的箭术高超，十分勇猛。今天回去请大家再读第三首，也可以借助字典和其他资料体会诗人是感情。
第6篇：塞下曲读后感
塞外的战争似乎永远未曾停歇，行军走过长城脚下，王昌龄发出感慨，穿越时光他感受到久久的征战并未带来和平，何苦要征讨，何苦要战争不断？诗人虽为将士却不愿征战，不愿见到战场上的刀光剑影，血肉横飞，凄凉的场面，黄沙中战士的英勇被掩埋，无人忆起。
出征时候已是深秋，牵着战马在河边饮水，开始渡河，这河水冰冷刺骨，冷冷的风划过脸庞，如同敌人的刀剑砍来。未曾到达战场，诗人已然感到战争即将来临，这寒冷的水也异常残酷，这风也不温柔，战士们未见敌人，却同这环境做起了抗争。如果不是因为要征战，如果他们是来塞外游玩的旅客，我想此时的诗人也绝不会用水寒刺骨，疾风如刀的语言来形容这塞外秋凉。正是因为，战场就在前方，战士们都开始戒备，心弦紧紧绷起，随时警戒着。在诗人看来，渡过这秋水，挺过这刀风，面前就是真正的敌人，这只是战争的序幕，真正的战场就在前方。
放眼望去，茫茫戈壁，夕阳西下，暮色中远远眺望，回头眺望着临洮，怀念着出发的家乡。将士们虽然有着铁一般的身躯，可以承受冰水与寒风的侵袭，可是内心的火热的思想情怀，却禁不住这暮色中的回望。这回望中充满了思念，充满了凄凉，着无尽的思乡情怀里，也夹杂着诸多的无奈。此时的将士们，看到夕阳都归去了，可是自己什么时间会见呢？他们想着自己的家乡，开始朝着家的方向眺望，那望眼欲穿的眼神中流露着期盼，流露着深情。想起曾经的家人围坐，再看到眼前的漫天黄沙，不禁让人感慨，征战带来了什么？似乎并没有带来安居乐业，反而是更多的妻离子散，更多的是有家不能回，甚至永远都无法回到家乡，只能陪伴着黄沙一直到永远。
曾经长城脚下战争频繁，所有征战的将士个个精神饱满，士气高昂。自古边塞多战争，因地处边关，为多国接壤之地，边远贫瘠却野蛮的国家，为了生活过得更好，四处征战，因此这长城脚下就成了征战不休之所。为了驱除鞑虏，当时的将士们奋勇杀敌，个个都英勇无法，因为他们心中想到的是保家卫国，为的是给自己的国家一个安宁，给自己的百姓一个安居的家园。带着报效国家和黎民百姓的信念，将士们丝毫没有考虑个人的安危，直上前线，有着虽死无憾的决心。
昔日里长城脚下英勇杀敌的场面已经逝去，随着这黄沙一样弥漫着长城边塞，杂草生长有一人多高。可是谁曾想到，这杂草的滋生是多少战士的身躯换来的，在这杂草的脚下累积了多少白骨。无论是当年英勇的战争，还是如今的征战，这征战里总是带着血雨腥风，最终留下的只是将士们的身躯。一场战争过后，即便停歇，也将士惨痛的带价，战友们有多少不能回家，出关不入关，永远停留在黄沙中，滋养出杂草，淹没在这荒凉之地。
战争是诗人所不想看到的，也是所有将士和百姓不愿见到的，希望用和睦共处带来安宁，希望我们现有的和平能一直延续！
第7篇：《塞下曲》吟诵教学设计05(聂枫)
吟诵教学法之古诗教学
塞下曲
湖南鼎城聂枫
教学目标：
知识与技能：
1、学会本课生字、新词。
2、理解重点文言词语的意思，了解诗句的意思，想象诗句描绘的情景，把握将军的形象。
3、通过吟诵，字义与音义结合，与意象系统结合，深入浅出地理解诗歌涵义。 过程与方法：
1、通过拼读、书写练习、口头组词掌握本课生字与新词；
2、通过多种形式诵读、吟诵，达到背诵古诗的目的；
3、通过对古诗的理解，体会作者的思想感情。
4、通过诵读、吟诵古诗，积累古诗。 情感态度与价值观：
通过古诗的教学，引导学生体会作者强烈的爱国情感，激发学生强烈的民族自豪感。
教学重点：用自己的话说出诗句的意思，体会诗中的感情，把握将军的形象。
教学难点：想像诗句所描绘的画面，能吟诵和背诵诗歌。
教学过程：
一、激情谈话，导入新课。
同学们，在中国古代有许多位著名的将军，他们都凭着自己的军事才能和高超武艺，建立了丰功伟绩。今天，聂老师想给大家介绍一位著名的将军，他就是西汉名将李广。李广驻守边疆的时候，让敌人闻风丧胆，号称飞将军。这节课，我们就可以从唐代诗人卢纶笔下的《塞下曲》来领略这位飞将军的风采！（教师随机板书《塞下曲》）不过在学习古诗之前，大家回忆一下，以前我们学古诗用过怎样的学习方法？（生：查字典、看图、查资料）今天聂老师告诉大家一个学习古诗的四步法，好不好？（指名读一读）
1、学古诗，知作者；
2、解题意，会质疑；
3、抓字眼，明诗意；
4、多吟诵，悟诗情。
二、初读古诗，识字正音。
1、学古诗，知作者。
师：首先我们一起来了解一下《塞下曲》的作者——卢纶。卢纶（739-799），唐代诗人。字允言，河中蒲（今山西永济）人。为“大历十才子”之一。（唐代宗大历年间10位诗人所代表的一个诗歌流派，他们的共同特点是偏重诗歌形式技巧，但这10人中的生卒年皆不详）曾在河中任元帅府判官。善于写景抒情，艺术成就较高。他从军多年，所作边塞诗富有战斗生活气息，雄壮感人。
2、解题意，会质疑。 师：我们认识了作者，还要了解这首诗的体裁。
《塞下曲》为汉乐府旧题（一般使用和汉乐府一样的题目，表达的内容也和汉乐府类似。这样的诗，因为使用了汉乐府的题目，所以叫做旧题），属《横吹曲辞》，即从西域和北方传入的少数民族音乐，多用于军旅征伐和田猎、出巡。由此可见，《塞下曲》是指古代边塞地区的一种军歌，内容多写边塞征战。卢纶的《塞下曲》一共六首，今天学习的是第二首。
请同学们，用自己喜欢的方式自由读古诗，要求读通顺，注意读出节奏。然后指名读一读，做出评价（主要把字音读准）。
检查学生的读诗情况后，出示本首古诗的生字，并熟悉多音字。
三、理解诗句，体会诗境。
1、抓字眼，明诗意。（小组汇报、同学互动交流，教师适时指导。）师：同学们，我们知道古诗语言凝练，每一个字都会有涵义，这首《塞下曲》总共20个字，具体写了飞将军李广的什么故事呢？请同学们6人1小组，用“抓字眼、明诗意”的方法理解和翻译诗句的意思。（先分组讨论，再出示诗句集体分析）
“林暗草惊风，将军夜引弓。”第一二句的字眼：林暗、惊、引弓。一二句的意思是：在昏暗的树林里，突然刮起一阵狂风，野草受惊似的摆动起来。正在夜间巡逻的将军以为是老虎来袭，立即拉弓射箭。
“平明寻白羽，没在石棱中。”第三四句的字眼：平明、白羽、没、石棱。三四句的意思是：第二天早上去寻找昨晚射出的白羽箭，那箭竟然深深的嵌进巨石的棱角之中。
2、联想：如果射中的真是老虎将会射成什么样子？如果在战场上射击敌军兵马呢？你认为将军是个怎样的人？
勇敢机智武艺高强神勇无比力大无穷
四、指导品读，情感体验。（多吟诵，悟诗情。）
《塞下曲》为我们塑造了一个勇敢机智、武艺高强、具有神力的边塞将军的威武形象，我们想表达对飞将军李广的赞叹和敬佩，就要好好的品读这首诗，对吗？
1、诵读《塞下曲》，读出韵律。 指名读（没有节奏符号的诵读）
师：读诗要读得专心，投入，谁想读一读这首诗？（预设：你读得既正确又响亮，字音很准确！
你读得字正腔圆，真好！
你读得很流畅，字字有交代，满分！）
师：孩子们，读古诗，我们不但要读的准确，还要读出诗歌的节奏和韵律。（课件节奏）
师生合作读。（节奏点拉长）
先跟老师读一遍，然后合作读。老师读第一句，学生读第二句，然后换过来，学生读第一句，老师读第二句，依此类推！嗯，节奏很鲜明，诗的味道出来了。齐读。我们把诗句连起来，全班齐读，注意节奏点。（齐读）大家读得真好，声音清亮，韵律十足，诗的味道更浓了。读诗，不仅要读出节奏、读出韵味，更要读出自己独特的感觉。
2、吟诵《塞下曲》，情通古今。 教师示范吟诵。
现在请同学们闭上眼睛，听老师读一遍，感受一下，老师读诗的方式与你们有什么不同。（师吟诵）。请睁开眼睛，说说你的感受,可以用上像唱歌、有高低、有长短、有旋律等词语。（预设：对，你听得很仔细！
你说得很正确！你很会感受！）
孩子们，老师这种读诗的方法叫做“吟诵”。是古人的一种读诗方法。（板书：吟诵）吟诵的韵律不但可以听得到，还可以触摸得到。大家仔细观察，诗中有颜色的字。（粉色为节奏点红色为韵字蓝色为入声字）
初识平仄规律
a、这里的粉色的字，代表的是平声。仔细看看，它们都标在什么声调的上面？（生答：一声和二声。）对，古人的平声就是我们平时说的一声和二声。声音可稍微拉长。我们可以用画平线的手势，来触摸声音的节奏。跟老师读：惊、军、明、棱。
b、这些红色的字是韵字（风、弓、中），韵字也是平声字，吟诵时是诗句中声音最长的字。c、这些蓝色的字是入声字。吟诵时声音短促有力。声音一出口，马上就又收回来。“白”“没”“石”。男生跟老师读: “白”“没”“石”;女生: “白”“没”“石”。
d、再听老师完整的吟诵一遍,让自己的心安静下来,让耳朵开始聆听。
e、好，跟着老师，我们一起吟诵,让我们触摸古诗的韵律，细细体会诗中的情感。(带领学生吟诵，逐句教，讲讲节奏点和韵字拖长的含义)、创设情境，吟诵诗情。
此时此刻大家就是飞将军李广，你来吟诵!男生吟诵!女生吟诵!集体吟诵！听着你们的吟诵，我仿佛看见了勇敢机智、武艺高强、具有神力的将军形象。
五、拓展延伸，套调吟诵《塞下曲》第三首。
同学们，诗人卢纶笔下的《塞下曲》可并不只是这一首，一共是6首。今天我们学习的是第二首。在剩下的5首古诗中，第3首“月黑雁飞高”十分有名（PPT演示），鼓励学生套调吟诵《塞下曲》（第三首）。另外，像著名的大诗人李白、王昌龄，也都创作过《塞下曲》（PPT播放）。那么，课后我们也可以搜集这些古诗，摘抄下来读一读。
五、板书。
塞下曲
“飞将军”李广
勇敢机智
武艺高强
神勇无比
力大无穷
