《两位数乘两位数》教学设计
《两位数乘两位数》教学设计
教学目标：
1．巩固复习两位数乘两位数的口算、估算和笔算的方法。
2．在观察中探索规律，思考并解决问题。
3. 使学生进一步体会计算与生活的密切联系，增强数学的应用意识。
教学重点：掌握口算、估算和笔算的方法。
教学难点：能用所学知识正确灵活地解决实际问题。
教学准备：课件、练习纸
教学过程
一、课前谈话，揭示课题
1.：小朋友们，今天我们要学习两位数乘两位数的整理和复习，这是我们前面学习的单元，现在在学习长方形的面积了吧，是不是也用到了两位数乘两位数，所以这个单元的知识很重要，今天我们再来整理复习。
2. 给出本单元一些知识点，电子课本截图。观察思考，师生整理知识体系。
3. 学生自主说说存在的问题（预设：计算错误，解决问题难等）
过渡语：让我们带着问题，多多观察思考，开始我们对重点知识的整理吧！
二、多维整理，突出重点
主材料： 
1.找出口算，理解算理
师：观察算式，你能看懂这张表格么？
学生上台指着空格说说一说。
师：你能找出哪些算式可以口算么？
学生观察，指出。抢答口算。
师：为什么先算4乘25，4乘25是什么意思？
学生解释，借助小棒理解算理。
2.呈现笔算，梳理方法。
师：剩下空格里的积我们要用笔算了是吧，那我们把他们写下来。之前呢老师也请另外班的小朋友做了，我带来了这样这幅作品，请你先观察在评价。
学生观察，找错。（指名上台指指）
师：在笔算两位数乘两位数时，你有什么要提醒大家的？
请四位学生板演，其余学生选择两题在练习纸上计算。
借助板演，再次回顾讲评计算方法。( 一对二算三加)
3．活用估算，比较大小。
师：观察这四题笔算算式，你有发现他们有什么相同点么？
（1）积的数位都是三位数
师：老师不经猜想所有的两位数乘两位数的积都是三位数，你同意么？
学生在学习单上验证。
小结方法：从最大99×99和最小10×10的积来判断。
师：那老师将42×15中的2改成□，现在它的积还是三位数么？
预设1：学生运用最大最小验证
师：你真会活学活用。
:预设2：学生运用估算方法验证。
师：你真会思考，估算让判断更简便。
（2）积的大小比较
师：小朋友们真会观察、思考，为你们点赞！老师观察14×25和15×42这两题，好像看出什么名堂了。
:生：他们都用了1,2,4,5这四个数字。
师：你的眼睛真亮，那我们还能用1，2,4,5四个数字来编题么？
ppt出示：
学生静静思考1分钟。
反馈：
方法1：估算计算相结合。
生：我刚刚笔算了一下，没有一个比它小的。
生：我补充，我估算了一下，一号和二号都不对，它们十位相乘就比它大了，只有三号十位相乘和它一样，我就判断不清了。
师：你真灵活，运用估算可以直接排除两个选项，如果再和刚刚的同学结合一下，只要计算三号就可以比较了，这样大大节省了时间对么？
方法2：数形结合来帮忙。
出示两个长方形，
师：你能找到这两个算式吗？（面积；长加宽相等）
（1）动画后重叠,.算一算。
（2）长方形变化，规律探寻。长与宽的和相等时（周长相等时），长方形 的长和宽相差越大，面积越小。反之，相差越小，面积越大。
小结规律：如果两个乘数相加的和相等时，那么两个乘数差距越大，乘积就越小。
师：关于这四个数字组成的两位数乘两位数，你还想研究什么？
生：我还想知道那个是最大的？
师：你真会思考，提出问题比解决问题更重要，这是方向。这个问题留个大家下课后去思考，你们可以完成么？
4.活学活用，解决问题
师：接下来请你用两位数乘两位数的知识解决下面的这个实际问题。
Ppt出示：做核酸检测时每人需要一根棉签，一根棉签的价格大约是2角。
富春四小三年级有7个班，每个班有42人，那么三年级做一次核酸检测用的棉签要多少元？
（1）生独立练习。
（2）交流反馈两种方法。
三、课堂小结，深化认识
播放微课，展示中日两位数乘两位数的计算方法。
师：你看懂了么？日本小朋友的算法和我们的笔算有什么相同的地方么？
师：这节课你有什么收获？
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