《敬业与乐业》教学设计

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.梳理文章的层次结构，理清作者的论证思路。

教学重点

1.梳理文章的层次结构，理清作者的行文思路。

教学难点

1.了解文中运用了哪些材料来证明观点，体会论证方法的作用。

教学课时

2

第2课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

一、探究思考，理解感悟

1.研读，读出说理之法

2.疑读，读出“敬业”之责

二、拓展延伸，获得启迪

1.议，识人生价值

2.赏，明人生哲理。

三、课堂小结

1.课件出示：

道理论证：引用“饱食终日，无所用心，难矣哉！”“群居终日，言不及义，好行小慧，难矣哉!”“一日不做事，一日不吃饭”。

举例论证：无业游民不可教诲，无药可医；唐朝百丈禅师“一日不做事，一日不吃饭”。

比喻论证：“没有职业的懒人，简直是社会上的蛀米虫，简直是‘掠夺别人勤劳结果’的盗贼”一句把“没有职业的懒人”比作“蛀米虫”和“盗贼”。

教师小结：这些为证明论点服务的材料就是论据，论证了“人人都要有正当职业，人人都要不断地劳作”，从而有力地证明了“有业之必要”的观点。

2.课件出示：

（1）孔子：知之者不如好之者,好之者不如乐之者。

（2）孔子：其为人也,发愤忘食,乐以忘忧,不知老之将至云尔。

（3）百丈禅师：一日不做事,一日不吃饭。

（4）朱子：主一无适便是敬。

（5）《庄子》：虽天地之大,万物之多,而唯吾蜩翼之知。

（6）曾文正：坐这山,望那山,一事无成。

（7）庄子：用志不分,乃凝于神。

（8）梁启超：百行业为先,万恶懒为首。

结束语：今天当你面对学业昏昏欲睡、唉声叹气时，明天当你面对工作牢骚满腹、怨天尤人时，将来当你面对困难畏缩不前、萎靡颓废时……希望“敬业乐业”的精神能随时带给你无穷的力量，让你不仅为了生存而“敬业”，更能因为“乐业”而享受人生。

【设计意图】先引导学生在“要有业”的部分去探究观点和材料之间的关系，掌握论证方法，然后在“要敬业”和“要乐业”部分让学生自主学习，举一反三，巩固议论文阅读的方法，提升学习议论文的能力。

【设计意图】鼓励学生发扬“敬业与乐业”的精神，领悟“‘敬业乐业’是人类生活的不二法门”的内涵，获得人生启迪，激发学生“把自己应做的事做到最圆满”的动力，这也是学习本文的意义所在

板书

设计

教学

反思

课 题

8 就英法联军远征中国

致巴特勒上尉的信

授课年级

九年级

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.了解本文作为议论文的特点，准确把握作者的观点。

2.分析文章结构，理清作者的思路。

教学重点

整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。

教学难点

感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。

教学课时

2

第1课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

一、课前对话，导入新课

二、破题感知，了解背景

三、初读课文，整体把握

1.自主读，标记生字生词

2.指导读，理清作者思路

3.梳理读，划分结构层次

1.课件出示：

（1）题解：题目交代了写信的缘由——英法联军远征中国；点明了写信的对象——巴特勒上尉；指出了写信的目的——雨果借写信的机会，要表明自己鲜明的立场和观点。

（2）作者简介：雨果（1802—1885），19世纪前期积极浪漫主义文学运动的领袖，法国文学史上卓越的资产阶级民主作家。贯穿他一生活动和创作的主导思想是人道主义、反对暴力、以爱制“恶”，代表作品有《巴黎圣母院》《悲惨世界》《九三年》等。

2.课件出示：

（1）圆明园始建于1709年，于1772年全部完成，构成三位一体的园群。清王朝倾全国物力，集无数精工巧匠，填湖堆山，种植奇花异木，建成150余处各具特色的景区，园内收藏有难以计数的艺术珍品和图书文物。被世人冠以“万园之园”“世界园林的典范”“东方凡尔赛宫”等诸多美名。

（2）书信格式：一般包括称呼、问候语、正文、祝愿语、署名、日期六部分。

3.课件出示：

给予（jǐ） 琉璃（liú li） 珐琅（fà lánɡ） 眼花缭乱（liáo）惊骇（hài） 晨曦（xī） 瞥见（piē） 赃物（zānɡ）箱箧（qiè）

课件出示：

第一部分（第1段）：交代写作缘由。

第二部分（第2—9段）：愤怒谴责英法两个强盗犯下的不可饶恕的罪行。

第三部分（第10段）：呼应开头,运用反语，旗帜鲜明地答复巴特勒的来信。

【设计意图】听故事，能快速激发学生的学习兴趣2.【设计意图】本文是书信，但教学重点应放在学习议论文上，故本课时淡化了对书信格式的教学，突出了文本结构的梳理，从而理清行文思路，把握作者观点，以此来完成本节课的教学目标，也为下节课品析课文打下基础。

板书

设计

教学

反思

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.分析文章结构，理清作者的思路。

2.理解本文在写作上善于铺陈、类比，以及运用反语的特点，体会其表达效果。

教学重点

整体感知作者的思路，划分文章的结构层次。

教学难点

感受雨果的博大胸怀和伟大的人格魅力。

教学课时

2

第2课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

【教学过程】

一、解读探究，深入学习

（一）想象景物之美

（二）学习写法之巧

（三）探究语言之妙

二、质疑问难，体悟情感

（1）本文的论点出现在哪里？这样写有什么好处？

（2）文章的后部分围绕着“两个强盗”的比喻展开，这样写具有怎样的表达效果？

（3）请说一说结尾两句话有什么含义。

三、总结交流，拓展延伸

学完本文，我们思绪万千，有对雨果的钦佩，有对英法联军的痛恨，有对清政府的愤懑，有对战争的厌恶……请以《，我想对你说》为题，说一段话，谈谈你的感想。

1.课件出示：

①铺陈手法（即对描写对象进行浓墨重彩的渲染、描绘）：在第3段，作者采用浪漫主义笔法，发挥想象，从材料、布局、陈设、园林景观等方面细致地描绘了圆明园的盛景，为后文批判英法联军做了铺垫。

②类比手法（对比的一种）：将圆明园与希腊巴特农神庙、埃及金字塔、罗马斗兽场、巴黎圣母院进行比较，突出圆明园在世界上的艺术价值与地位，明确指出圆明园是“世界奇迹”“亚洲文明的代表”。

③多种修辞手法：如比喻、排比，生动形象地描绘出圆明园之美；如夸张、设问，增强感染力，给人以强烈的冲击。

2.课件出示：

（1）“从前他们对巴特农神庙怎么干，现在对圆明园也怎么干，不同的只是更彻底，更漂亮，以至于荡然无存。”“丰功伟绩！收获巨大！”这几句运用反语，极力讽刺了侵略者的丑恶行径。

（2）“他们手挽手，笑嘻嘻地回到欧洲。”这句话描画出了两个强盗肆意掠夺、得意忘形的丑态，讽刺力强。

（3）“这就是文明对野蛮所干的事情。”“文明”和“野蛮”运用反语，批判和讽刺了侵略者恬不知耻、颠倒黑白、厚颜无耻的丑态，表现出作者的凛然正气和博大胸怀。

（4）圆明园的物品虽然是富丽堂皇的，但强盗的行径是丑恶的，英法联军把抢来的东西用于展览，在雨果的眼中，这些抢来的东西无异于破烂。这句话表达了雨果对英法联军的讽刺。

1.【设计意图】学习本文，不仅要弄清作者的写作思路和观点，还需体会其写法。

2.【设计意图】以课文为本，积累知识，领会其写法，提高阅读鉴赏能力。

3.【设计意图】学以致用，才是教学的最好归宿。引导学生与文本中的人、事对话，既可加深学生对所学知识的理解，又可锻炼学生运用知识、独立思考的能力，还能激发为振兴中华而发愤图强的爱国激情。

板书

设计

教学

反思

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。

2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。

教学重点

1.准确把握作者的观点，理解“教养”的真正含义，受到思想教育。

教学难点

2.理清文章的论证思路，学习运用大量生动事例加以论证的方法，培养自主阅读议论文的能力。

教学课时

1

第1课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

【教学过程】

一、开门见山，温故知新

二、自主阅读，勾画批注

三、展示分享，整体把握

四、深度研习，培养能力

五、读写结合，濡养心灵

1.导入析题

（1）导入。

（2）析题。

齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？

2.作者简介

1.聚焦旁批

2.自主读悟

（1）辨析字音，积累字词。

（2）阅读并绘制结构图。

1.梳理全文思路

作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？

2.解析局部思路

作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？

1.分析论证方法

跳读课文，思考：文章主要运用了哪几种论证方法？

2.探究写作特点

（1）第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

（2）文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？

预设：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。

1.朗读指导

2.仿写训练

（学生仿写，然后互评，教师点拨）

3.拓展学习

【设计意图】运用已有的知识与能力在新的语境中自主解读，学会思辨。

【设计意图】引导学生阅读旁批，告诉学生学习自读课文的学习之法。【设计意图】解决疑难问题。体现教师为主导、学生为主体的教育理念。

板书

设计

教学

反思

课 题

10 精神的三间小屋

授课年级

九年级

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。

2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

3.引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。

教学重点

1.了解文中“精神的三间小屋”的内涵，理解作者关于构建个体精神世界的观点。

2.把握比喻论证、正反对比论证的方法，体会其作用。

教学难点

引导学生关注自我内心世界，积极建构个体的精神空间。

教学课时

1

第1课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

教学过程

一、情景导入，激发兴趣

二、初读课文，做好批注

三、细读课文，解决问题

四、赏读课文，品味文风

五、拓展延伸

导入析题

（1）导入。 （2）析题。

齐读课题《论教养》，思考：你从题目中知道了哪些信息？

作者简介

1.聚焦旁批

2.自主读悟

（1）辨析字音，积累字词。

（2）阅读并绘制结构图。

梳理全文思路

作者是怎样一步一步对论题进行论证的？你认为本文的中心论点是什么？

解析局部思路

作者在论述“风度”时的论证思路是怎样的？

分析论证方法

1.跳读课文，思考：文章主要运用了哪几种论证方法？

2.探究写作特点

（1）第二部分先谈“无教养”的例子，再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？

（2）文中作者由论述“教养”转向论述“风度”，它们二者之间有什么内在联系？

预设：教养是风度的基础，风度是教养的外在表现形式。

1.朗读指导

2.仿写训练

（学生仿写，然后互评，教师点拨）

2.拓展学习

3.

设计意图：激发学生的求知欲望。

设计意图：提升学生自主读悟的能力，拓宽学生视野。

设计意图：在交流过程中引导学生关注自身心灵，提升精神境界。

设计意图：引导学生通过诵读和欣赏，比较本单元已学文章风格的异同，从而体会议论文中也有感性和抒情的特点。

设计意图：让学生明白精神丰富对于人生的意义，让学生在饱含浓郁文采的字句中体会到:情感、事业、精神应融为一体，才能成为一个幸福快乐的人。

板书

设计

教学

反思

课 题

写作 观点要明确

授课年级

九年级

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学

目 标

1.引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。

2.引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出明晰、简明的观点。

教学重点

引导学生以鲜明的态度和立场看待事物，并能提出自己的观点。

教学难点

1.通过作文评讲，提高学生对议论文写作的兴趣，增强学生的写作信心。

2.通过作文评讲，提高学生的写作技巧和写作水平。

教学课时

2

第1课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意见

一、师生对话，明确“观点明确”

二、自主研学，表述“观点明确”

三、实战演练，尝试“观点明确”

四、写作指导,实现“观点明确”

五、布置作业，全面检测

导入析题

师：这一单元我们学了哪些议论性文章？它们分别表达了作者的什么观点?

《敬业与乐业》观点：“敬业乐业”四个字，是人类生活的不二法门。

《就英法联军远征中国致巴特勒上尉的信》。观点:“现在，我证实，发生了一次偷窃，有两名窃贼。”即英法联军远征中国是强盗行为。

1.寻找规律，明确观点句式

师：观察回顾所学课文表达观点的句子，它们有什么特点？

2.明确位置，凸显观点句

师：有了明确的观点，怎样在文章中把它凸显出来呢？

教师小结：在文章的什么地方提出观点，要视具体情况而定，没有一成不变的法则。

一、下面请大家辨别提炼的观点是否适当，然后练习提炼观点句。

（一）判断观点是否明确

1.材料呈现（课件出示）

根据材料，有人提炼出了下面的观点，请你判断是否明确。

（1）善于听取他人意见。（2）没有个人主见。

（3）我们应当相信谁呢？（4）真知也许从实践出。

（5）要学会观察事物，别人给的意见，自己要懂得判断，发挥主观能动性。

一、下面请同学们按要求选定观点，完成写作实践一、二（见教材P38—39）。

1.技法指导

（1）选定观点；（2）寻找论据；

（3）确定论证方法；（4）构思文章结构。

一、设计意图：这个板块的教学设计，意在让学生明确观点的基本要求，

二、设计意图：这个板块的教学设计，意在解决学生观点“怎么说”的问题。

三、设计意图：这个板块的教学设计，意在解决议论文“说什么（观点）”的问题。“怎么说”是句式、语言的斟酌。

四、设计意图：通过“提观点—列提纲—写片段作文”的实践过程，学生能根据材料提出观点，也能根据观点选择恰当的材料来证明。

五、设计意图：大胆尝试，巩固学习成果。

板书

设计

教学

反思

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.引导学生认真思考生活和社会现象，有针对性地提出明晰、简明的观点。

2.在思考社会生活、分析社会现象以及具体的写作实践中，提高思辨能力。

教学重点

提炼观点要明晰、简明，提高思辨能力。

教学难点

1.通过作文评讲，提高学生的写作技巧和写作水平。

教学课时

2

第2课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意 见

一、回顾习作，自我反思

二、师生互动，总结优劣

三、针对问题，交流提升

四、佳作欣赏，自我提升

1.回顾作文题目及要求

2.同学相互传阅作文

1.生谈收获

2.教师总结

（1）公布优秀作文学生名单。

（2）教师谈本次作文的亮点与不足。

1.观点表述

只要是文中出现的观点句，都应达到准确、具体、简洁的要求。

2.文题拟定

同学们拟定的作文题目可分为两类：

一类是能直接看出作者观点的作文题目。另一类是不能直接看出作者观点的作文题目。

3.作文升格

按照从整体到部分再到整体的顺序进行。

（1）把握文章整体布局。

（2）论据和论点的衔接问题。

（3）文章细节修改问题。

（4）对比改前改后的作文，文章作者总结，师生补充。

一、设计意图：学生回顾文题，观看自己的习作及教师评改，观看同学的习作及教师评改，这时他是以读者身份审视自己的作文的。不同的视角会让学生在观看作文时获得不同的启发。

二、设计意图“不愤不发,不悱不启。”学生只有在经过写作、阅读、思考、反思之后有所体会时，教师的总结才能开导他。师生面对面的交流，更能答疑解惑。

四、设计意图 佳作欣赏除了借鉴文章形式和写作技巧，更重要的是看作者面对同一个问题，他的观点与你的有何不同，你从中能领悟到别人看问题的不同角度。这个板块有助于学生打开思维，提升写作能力。

板书

设计

教学

反思

课 题

综合性学习君子自强不息

授课年级

九年级

主 备

黄庆峰

参与教师

易军 陈俊 王道余 蒋连刚 巴再海

总节次

授课时间

年 月 日 星期

教 学目 标

1.认识自强不息的内涵。2.寻找自强不息的人物。3.演讲:青年当自强不息。

教学重点

1.认识自强不息的内涵。2.寻找自强不息的人物。

教学难点

在前两项学习活动的基础上，按要求围绕“青年当自强”撰写一篇演讲稿，并在小组或班级演讲。

教学课时

1

第1课时

教学流程

师生互动

设计意图

修改意 见

一、歌曲导入，营造情境

二、展示交流，引领点拨

三、概括提炼，挖掘内涵

三、总结升华，提高认识

四、拓展交流，共享成果

师播放歌曲林子祥的《男儿当自强》，营造学习情境。生听歌曲，思感受。

1.课件出示：

讲述自强不息人物故事的评价量表

2.课件出示：自强不息人物故事

寻找自强不息的人物

一、明确细则，激励竞争

二、全班交流，展示成果

了解了这么多自强不息的人物，你认为“自强不息”对一个人的成长或成才有怎样的影响？

自强不息对一个人的成长与成才至关重要。一个人具有自强不息的精神，才会发愤图强，才能吃苦耐劳，才有可能实现自己的理想。

课后将A、B两组整理的人物故事和撰写的采访稿张贴在教室做进一步的交流。

设计意图：用歌曲营造氛围，有利于学生快速进入活动。

设计意图：通过概括提炼，让学生对自强不息的精神内涵有更加深刻的认识。

设计意图：提高学生参与活动的积极性。

设计意图：通过总结，学生可以认识到“自强不息”与自己是息息相关的，对自己的成长有着十分重要的作用。

设计意图：由于课堂容量有限，还有一些学生搜集的人物故事和撰写的采访稿没能呈现，此板块的目的在于做一个有效补充，既肯定学生的成果，又加深交流，为进一步共享成果打下基础。

板书

设计

教学

反思