精彩极了和糟糕透教学设计评语

第1篇：“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》

（第二课时）教学设计

教学目标：

1、有感情地朗读课文，说说父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2、通过人物动作、语言和心理活动描写的重点词句，体会作者怎样逐渐理解了父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

教学重点：

引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。

教学难点：

引导学生体会巴迪的成长过程中为什么需要两种爱的声音。

教学准备：课件。

教学过程：

一、谈话导入，理解课题

1、同学们，我们每个人都受到过表扬和批评，做好了会受到──表扬，做错了会遭到──批评。可是今天我们课文中的孩子做了一件事，却同时受到了表扬和批评这两种极端的评价，这是为什么呢？这节课我们就继续学习美国作家巴德．舒尔伯格的文章──“精彩极了”和“糟糕透了”。齐读课题。

2、说说你对课题的理解。

师：我们读文章时理解课题很重要，就像我们写作文时的审题一样。带着理解齐读课题。

二、研读课文，体会情感

（一）引导品读“童年的故事”

1、小巴迪做了什么事得到了两种评价呢？（七八岁的时候，写了第一首诗。）【板书：第一首诗】

2、请同学们快速浏览课文1至14自然段。

【出示课件：读一读，想一想，做一做：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎样？父亲又是怎样评价的？我又有什么反应？父亲和母亲为什么有不同的看法？请用不同的线条画出有关母亲、父亲和“我”的动作、神态、语言描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。】

3、交流：对巴迪写的第一首诗，母亲的表现是怎样的？

【课件出示：母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋地嚷着：“巴迪，真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”她搂住了我，赞扬声雨点般落在我的身上。„„她高兴得再次拥抱了我。】

【板书：母亲：“精彩极了”】

（1）这里抓住了母亲的什么来写？（神态、语言、动作）

（2）应该读出怎样的语气？（高兴、兴奋、惊喜、自豪„„）谁能读读这段话，模仿一下母亲的神态、语言和动作？指名读、齐读。

师点评：我看到了你的眼睛亮亮的。

谁的眼睛再亮点，请再读一次。

（3）“嚷”是什么意思？（喊叫）像母亲那样嚷一次？一起嚷一次！（4）你从这些描写中体会到了什么？(体会到了巴迪有一个很爱他的母亲。)我们可以用文中的哪个词语来形容母亲？

【板书：慈祥】

（5）此时，我的表现是怎样的？（既腼腆又得意扬扬）【板书：“我” 得

意】

4、我此时最想的是什么？（立刻让父亲看看我写的诗。）

是因为——（我敬仰我的父亲，他是一家影片公司的重要人物，写过好多剧本。）我怀着怎样的心情等待父亲的回来？（自豪、迫不及待„„）

5、父亲终于回来了，他是怎样评价巴迪的诗的？ （1）交流找到的句子。

【课件出示：“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。】 【板书：父亲：“糟糕极了”】

（2）你们现在是巴迪的父亲，该怎么说，请你先试一试。

你读出了一位什么样的父亲？【板书：严厉】指导朗读。

（3）父亲的话给了巴迪当头一棒，巴迪原以为可以得到父亲的赞赏，没想到却是父亲严厉的批评。如果你是小巴迪，你会觉得怎样？（难过、委屈、沮丧、伤心„„）

（4）课文中的小巴迪反应如何呢？

【课件出示：我的眼睛湿润了，头也沉重地抬不起来。我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。】

师：这两段话抓住了人物的哪些方面进行描写？（神态、动作）说明了什么？（说明了巴迪当时很难过）【板书：难过】同学们在习作中也应该学习作者抓住人物的神态、动作和语言进行描写来衬托人物心理活动的表达方法。

（5）交流：你觉得父母为什么会有这样不同的评价呢？

三、品读交流，内化感情

过渡：同学们说得太好了！巴迪的父母真是用心良苦啊！可是，当时的小

巴迪理解父亲的评价吗？（不理解）确实，母亲的评价令巴迪得意极了，父亲的评价使巴迪很难过。随着巴迪一天天长大，他对父母的评价有新的认识吗？默读“后来的认识”部分。【课件出示要求：找出含义深刻的句子读一读，理解，然后在小组内讨论交流。】

1、几年后的巴迪自己是怎样看待这首诗的? 【课件出示：几年后，当我再拿起那首诗，不得不承认父亲是对的，那的确是一首相当糟糕的诗。】

抓住“不得不承认”、“的确”等词语体会巴迪虽然理智上承认父亲的评价是对的，但感情上还是难以接受。

2、母亲的赞扬和父亲的批评对我有什么作用呢？

“不过母亲还是一如既往地鼓励我，因此我一直在写作。根据父亲的批语，我学着进行修改。”

3、从哪些地方体会到巴迪理解到了父母的爱？ （1）“我越来越体会到我当初是多么幸运。”

A、作者越来越体会到儿时是“多么幸运”，这是为什么？ B、学生回答。

【我有个慈祥的母亲，她常常对我说：“巴迪，这是你写的吗？精彩极了！”我还有个严厉的父亲，他总是皱着眉头，说：“这个糟糕透了。”】 【板书：慈祥 严厉】

（2）【课件出示：一个作家，应该说生活中的每一个人，都需要来自母亲的力量，这种爱的力量是灵感和创作的源泉，但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：

“小心，注意，总结，提高。”】

A、作者认为母亲的评价是什么？【板书：鼓励】

B、仅有母亲这种慈祥的鼓励够吗？为什么？（但是仅仅有这个是不全面的，它可能会把人引入歧途。）

C、所以他还需要什么呢？（所以还需要警告的力量来平衡，需要有人时常提醒你：“小心，注意，总结，提高。”）【板书：警告】

D、小结：正因为有了母亲的慈祥、鼓励和父亲的严厉、警告，才使我“有了很多作品，出版了一部部小说、戏剧和电影剧本。”

（3）“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，在巴迪的心底里，他有怎样的认识？【课件出示：我从心底里知道, “精彩极了”也好，“糟糕透了”也好,这两个极端的断言有一个共同的出发点——那就是爱。】

【板书：爱】

（4）对于这两种不同的“爱”，巴迪是怎样对待的？【课件出示：“精彩极了”，“糟糕透了”；“精彩极了”，“糟糕透了”„„它们像两股风不断地向我吹来。我谨慎的把握住我生活的小船,使它不被哪一股风刮倒。】【板书：把握人生方向，不断前进】

四、拓展延伸，深化感悟

1、假如只有母亲慈祥的鼓励，作者将会有什么样的发展？

2、假如只有父亲严厉的批评，作者又将会有什么样的发展？

3、小结：通过学习这篇课文，我们知道不论是母亲慈爱的鼓励，还是父亲严厉的批评，都是对巴迪的爱。

五、总结全文

这节课，我们和巴迪一起成长，懂得了在人生的旅途中爱有不同的表现形式。【课件出示：当我们遇到鼓励的爱时，我们不要骄傲自满；当我们遇到严格要求的爱时，我们不要伤心、难过，要正确接受，更不能丧失信心。我们只有正确的对待表扬与批评，才能像作者一样，谨慎地把握生活的小船，使向自己成功的彼岸。】

六、布置作业

【课件出示：借鉴这篇文章的表达方法，用一颗感恩的心把爸爸妈妈对自己的爱写下来。】

最后，老师祝愿大家在人生的旅途中都能一路走好，取得更大的成功！这节课就上到这里。谢谢大家!

板书设计：

13“精彩极了”和“糟糕透了”

同一首诗

母亲：“精彩极了” 父亲：“糟糕透了”

慈祥 鼓励 严厉 警告

爱

得意 “我” 把握人生方向，不断前进

难过

第2篇：《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

教学分析

教学分析

童年时期，父母对子女的影响不可估量。本文的作者告诉我们的是童年时期他的父母面对他的同一首作品作出截然不同的评价带给他的影响，以及他从中感受到的父母不同的爱。课文按照事情发展的顺序来写，将语言描写和心理描写交织在一起，写出了人物丰富的内心感受。

教学目标

1.认识“缅”“腆”等6个生字，会写“糕”“迪”等14个生字。 2.有感情朗读课文，感受父爱和母爱的不同表达方式，理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。

3.懂得成功背后离不开父母的关爱、帮助，学会正确对待赞扬、批评等不同评价。

4.体会作者是怎样通过语言、动作、神态描写来表现人物的内心感受的。

教学重难点

重点：有感情的朗读课文，感受父爱和母爱不同表达方式；

难点：说说父亲和母亲对孩子的诗为什么有不同的看法，从而理解父亲的评价和母亲的评价中包含的爱。

教学准备资源

教师：制作课件

教学设计

导入新课

在我们每个人身上都有过表扬和批评，对吗？表现好了会怎么样？表现不好了会怎么样？

今天我们将学习一篇文章，这篇文章的小主公做了一件事，同时受到了表扬和批评吗，让我们一起走入美国作家：巴德的（同学们齐读课题），让我们一起看个究竟。讲授新课

一、根据课文内容理解一下课题；

二、大声朗读课文：教师强调难写和难读的字词；

三、“精彩极了”好不好呢？“糟糕透了”了呢？在童年的小巴迪身上到底发生了什么事？使他受到了两种评价？小巴迪的反应怎样？读1—14段，用笔作一下批注；

四、找学生读课文。

1.母亲的评价是什么？怎么理解母亲的评价？抓住了人物的那些方面来描写的？（找同学模仿母亲的动作、语言、神态读一下）听了母亲的评价巴迪是什么反应？如果你是此时的巴迪你会怎么想？ 2.这么好的诗是母亲的评价，那么要不要把这首诗拿给父亲看呢？这是此时巴迪最想做的事，那此时是巴迪是怀着怎样的心情去等父亲的呢？如果你就是那位父亲，你会怎么说这句话呢？为什么这么说？把你的理解读出来。此处又抓住了人物的哪些描写？

3.此时巴迪理解父母的评价吗？两种评价形成了鲜明的什么？在巴迪一天天长大了，他对父母的评价有新的认识了吗？

五、默读课文15—17段

1、找出含义深刻的句子，和同学交流一下，说说你的理解。

2、“精彩极了”也好，“糟糕透了”也好，这两个极端的断言有一个共同的出发点—那就是爱。你想把这句话送给谁呢？处了这句话你还想给你爱的人说些什么？那么我们用什么去回报他们的爱呢？

3、学完了这篇课文你有什么感受呢？

4、老师学了这篇课文，也有了感受，老师送给同学们，咱们一起共勉。

作业

把你想给你爱的人的话说给他们听 板书设计

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

鼓励

警告

第3篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计

19 《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

执教：运江中心校本部 罗世凤

【教学目标】

1、通过预习，学会本课生字新词。

2、通过有感情地朗读课文，引导学生抓住人物的语言、动作和神态的描写，感受父母爱的不同表达方式。 【教学重、难点】

引导学生理解为什么说父母亲两种不同的评价包含的都是爱。【教学准备】

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字词。

2、相关教学课件。 【教学过程】

一、谈话导入，初步揭题。

1、导入

2、写题、读题，解题。

二、深入学文，体会感情。

1、出示学习提示，完成学习任务。

（1）快速默读课文1——14自然段，找出描写父母评价语言的句子，分别用横线和波浪线画出来，并读一读。

（2）想一想，同一首诗父母为什么会有不同的看法，和小组内的同学说一说。

2、学生自主学习。

3、交流父母对这首诗的评价的句子，体会感情。

三、交流品读，内化感情

默读第16——17自然段，找出长大后的巴迪对父母的评价有了重新认识的句子，讨论、交流。

四、拓展延伸，深化主题

共勉一首小诗，感受父母之爱的深沉和宽广。【板书设计】

19“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲 父亲

慈祥 严厉

鼓励 批评 警告

爱

第4篇：精彩极了和糟糕透了教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”第一课时教学设计

教学目标：

1、认识“迪、腼、腆、誊、版、谨、慎”7个生字，会写“嚷、迪、腼、腆、誊、描、餐、版、谨、慎”10个生字。掌握“腼腆、誊写、出版、谨慎”及“得意扬扬、推门而入、失声痛哭、满怀信心、一如既往”等词语。

2、抓住人物动作、语言、心理活动的描写的语句，体会作者怎样逐渐理解父母两种不同评价中饱含的爱，感受爱的不同表达方式。

3、有感情的朗读课文。 教学重点：

1、把握课文的主要内容。

2、抓住重点词句来理解父母两种不同的评价 教具准备：多媒体 教学过程：

一、激情导入

我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“糟糕”）谁愿意读这两个词？什么意思？它们在意思上有什么关系？能不能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你分别用到了这两个词？

这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）仔细观察，这个课题和咱们以前学过的课文题目有什么不同呢？为什么要加引号呢？

齐读课题。

二、检查预习与自学情况

1、组内检查（听写、纠错，组长将错误较多的字写在小黑板上）

2、对小黑板上的字，自由发表记忆它的好的方法和提醒大家需要注意的地方。

师小结：刚才同学们说的这些方法都很好，换偏旁可以让我们记住字形相近的字；记字秘诀可以增强我们识字的乐趣。如“腆”字可以这样记：月下翻字典。有了这些好方法，相信大家一定能够迅速、准确地掌握本节课每一个字词。

3、师特别强调：

A、“得意扬扬”的“扬”字

B、“餐”字指导书写，第七笔和最后一笔是点。

4、再次看课题，读了这个题目，你想提出什么问题？谁能根据预习情况来解答？

三、合作探究，学习课文

（一）轻声读全文，说一说课文主要讲了一件什么事？到底什么精彩极了，什么糟糕透了？

（二）学生概括课文的主要内容。

（三）提出探究问题：

七、八岁的时候，巴迪写了第一首诗，母亲有怎样的表现？巴迪有什么反应？父亲有怎样的表现，巴迪又有什么样的反应？

1、出示学习目标（选择自己喜欢的方式读课文1—14自然段，边读边用笔画出有关母亲、父亲、作者动作语言、神态描写的词语，并把你的理解和感受标准在书上。）

2、小组探究

3、汇报交流

三、整合提高，拓展练习

1、我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。（任选其中的两句话来续写，注意抓住人物的神态、语言和动作描写）

师出示练习：

（1）听到这个好消息，我――――――――――――――――――。

（2）看到妈妈买生日蛋糕，我――――――――――――――――。

（3）拿着不及格的卷子，我――――――――――――――――。

（4）等了半天，他也不来，我――――――――――――――――。

2、引导学生思考：同样的一首诗，为什么父亲和母亲会做出不同的评价？你可以联系自己的生活实际来说说，想想你们的父亲、母亲是怎样教育你的？

师小结：是啊，母亲对待子女都比较重感情，为了鼓励子女，常会说些感情色彩强烈，却与事实并不相符的话，就像巴迪母亲的“精彩极了”。而父亲比较理性，他考虑了诗的质量，而不去想是否“我”能承受，同时，也想给“得意扬扬”的我一点警告，有利于我的健康成长。

正是父亲和母亲的出发点不同，所以产生的评价不同。正如我们学过的一首诗说的那样“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。但无论是母亲的赞扬，还是父亲的批评，都是爱的一种表现。无论是母亲慈祥的爱，还是父亲严厉的爱，都是父母对子女无私的爱，都是为了孩子更好地成长。那请根据自己对母爱、父爱的理解，完成下面的填空吧。

根据自己的理解，任意选择一题：

（1）、“精彩极了”是母亲对孩子的（），母爱像（），它（）。

（2）、“糟糕透了”是父亲对孩子的（），父爱像（），它（）。

四、总结反思

这节课你有什么收获？

或许巴迪此刻并不能理解父亲的严厉的爱，更乐于接受母亲慈祥的爱，但是几年以后、甚至是多年以后，他是否还是这种观点呢？我们下节课再来继续学习。

板书设计：

13、“精彩极了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母亲 父亲

（赞扬）（批评）

↘↙

爱

第5篇：精彩极了和糟糕透了教学设计

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

彭阳县第四小学

郑芳

教学目标

1、知识与技能目标：

区别“誊”“誉”“眷”，理解“腼腆”，有感情地朗读课文，并知道父亲和母亲对巴迪的诗为什么有不同看法。

2、过程与方法目标：

通过多种形式的朗读，使学生更直接地与文本对话，既体会到作者所要表达的思想感情，又领悟到文章的表达方法。

3、情感态度与价值观：

感受爱的不同表达方式，使学生能正确对待表扬与批评。教学重难点：

1、通过动作、语言和心理活动的描写，体会人物的心情。

2、体会作者逐渐理解父母不同评价中饱含的爱，感受爱不同表达方式。 教学过程

一、抓住两个关键词，导入课文题目

1、今天有这么多的老师来和我们共同学习，老师感到特别荣幸，相信同学们也一定有这样的感觉，也相信同学们能积极投入而使我们的课上得精彩成功！同学们有信心吗？

2、学课文之前，我们先来认识两个词。（板书“精彩”、“槽糕”）

3、谁愿意读这两个词？

4、能根据这两个词语的理解，举例说说什么时候你用到了这两个词？

5、这节课我们就学习以这两个词为主的拟题的文章。（板书课题）谁能带着感情色彩读出课题？（指名读、齐读）

二、整体感知课文内容，带着问题自学研讨

1、请同学们翻开书，快速轻声读一遍课文，了解课文主要写了一件什么事？到底什么精彩极了，什么槽糕透了？

（学生自由读课文，然后汇报上面的问题，教师根据回答，板书“诗”“父亲”“母亲”。）

2、形近字组词：誊写，荣誉，眷恋

3、母亲和父亲读过作者的第一首诗后，有什么具体的表现呢？“我”对父母的评价有什么不同的反应？我们来读课文1-14自然段，谁愿意读？

（指名读：提出要求：边听边划出有关父亲、母亲、我的动作、语言、神态描写的词句，并把你的理解和感受标注在书上。）

三、引导学生汇报交流，体会母亲的表现和我的当时反应。

1、我们先来汇报对母亲的描写及“我”的当时反应。

2、你能读出妈妈兴奋的语气吗？（指名学生读）

3、听了母亲的赞美。我呢？（既腼腆又得意洋洋）

4、“腼腆”是什么意思？明白吗？（有点害羞，不好意思。）

5、体会父亲的表现和我当时的反应。

6、正所谓：“期望越大，失望越大。谁能读出作者失落伤心的感情？

7、作者听完母亲的赞美还有点腼腆呢，为什么听了父亲的话会有如此强烈的反应呢？同学们再浏览1-14自然段，谈谈你的理解。

四、学习课文写法，课堂进行小练笔。

1、我们刚才通过作者抓住人物神态、动作、语言的细致描写已感受到了人物的内心，这种写法真不错，我们也来练习一下这种写法。

师出示练习：

听到这个好消息，我——————————————————。

看到妈妈买生日蛋糕，我————————————————。

拿着不及格的卷子，我————————————————。

等了半天，他也不来，我————————————————。

2、引发讨论问题，让学生表达自我见解。

（1）、母亲说巴迪的诗精彩极了，父亲说巴迪的诗糟糕透了，这是两种截然不同的评价啊。如果请你做个判断，你觉得巴迪的这首诗写得会怎么样呢？

（2）、正像我们学过的一首诗“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”。这两句诗说明了一个什么道理？

（从不同的角度看事物，会有不同的看法。）

（3）、母亲的赞扬不是对诗，而是对一个七八岁的孩子写诗的这种行为，是对孩子的激励和鼓舞。父亲的评价是针对这首诗的本身，是一种理性的评价。其实，几年后作者长成少年时，就对自己的第一首诗有了正确的认识，这回他是怎样评价的呢？快看课文，找到答案。（学生看书）

（„„不得不承认„„）双重否定句的变换。

（4）、既然作者都认为自己写得不好，为什么还能一直坚持写，最终成为美国名作家呢？请同学们默读第16自然段，联系课文说一说。（因为他有母亲的鼓励，父亲的批评帮助。板书“鼓励、严厉”）

五、联系自己生活，体会父母的教育方式

确实如此，生活的每一个人都需要母亲的爱，我想同学们一定有被父母、师长鼓励、赞扬、批评、训斥，甚至打骂的事，你能联系自己的真实故事，讲一讲你喜欢母亲这种鼓励的方式，还是父亲的这种严厉要求？

六、积累喜欢的语句，升华情感，渗透正确的人生价值观

1、不论慈祥的母亲，还是严厉的父亲，都是我们生活中不可缺少的，都是鼓励我们健康成长的爱。（板书“爱“）

2、请同学们拿好书，齐读最后一段，用我们声情并茂的朗读。再次体会来自父母的伟大的爱。

3、课文学完了，同学们对这种爱有了深刻的认识和理解，老师更加希望你们把父母的理解化作实际行动，用你们的进步和成功来汇报父母的爱！

七、板书设计：

19 “精彩极了”和“糟糕透了”

母亲

诗

父亲

得意洋洋

失声痛哭

鼓励、坚持

严厉

提高

爱

第6篇：《精彩极了和糟糕透了》教学设计

2“精彩极了”和“糟糕透了”教学设计

教学目标：

1、学会生字新词。正确、流利、有感情地朗读课文。

2、运用学过的一些方法去理解课文内容，体会文章的思想感情。

3、感悟父母两种不同的评价都是源于对作者的爱。

4、体会文章的表达方法。

教学重点：引导学生理解为什么说父母两种不同的评价包含的都是爱。教学难点：引导学生体会巴迪的成长过程中两种爱的用心良苦。

教学准备：电脑、课件。学生课前进行预习，读通课文。

教学过程：

师：现在我们来学习19课

生：“精彩极了”和“糟糕透了”师：板书课题“精彩极了”和“糟糕透了”

生齐读：精彩极了和糟糕透了。

师：从课题读懂了什么？

生：“糟糕”和“精彩”是反义词。“极”和“透”是近义词，是达到顶点的意思。

师：能用“精彩”和“糟糕”各说一句话吗？指名说说。

师：还了解到了什么？

生：我了解了题目为什么要打引号，是引用父母评价说的话。

生：“精彩极了”是妈妈对巴迪的诗的评价，“糟糕透了”是爸爸对 巴迪的诗的评价。

师：课题是引用了两种截然不同的语言做题目，所以用“和”字连起来。看来同学们都预习很认真。现在让我们一起来学习课文。请看屏幕，带着这两个问题自由读课文。

一.初读课文，学习生字、新词

【出示】：问題：

1 1.自由朗读课文，借助拼音读准字音，把课文读通顺。

2.标出自然段序号，把不理解的语句画出来，与大家讨论。

生自由读课文。

【出示生字】：糟糕 兴奋 誊写 歧途 启迪 搂住 公司 位置 自豪 奇妙 腼腆﹙miǎn tiǎn ﹚

检查预习情况：哪些生字需要大家提个醒？指名说说：师强调：“兴”的多音字：xīng xìng；“誊”和“誉”；“毫”和“豪”是形近字注意区别；“腼腆”的读音（miǎn tiǎn）等。

二.再读课文，整体感知，理清文章脉络。

师：同学们生字都学得很好，我们看看文中讲了一件什么事？

【出示】：1.文中主要讲了一件什么事？2.按怎样的顺序记叙的？

师：生再读课文。师巡视指导。

师：谁能来说说文中主要讲了一件什么事？

生：我知道了课文主要讲了巴迪在八岁时写了一首诗，妈妈的评价是 “精彩极了”，爸爸的评价是“糟糕透了”，长大后巴迪才明白这都是 出自于对他的爱。

师：说得不错，通过预习你知道了课文的主要内容。

生：通过预习我知道课文的顺序。

师：说得真好，这篇课文是按照什么顺序写的？

生：时间顺序，文中有出现“七八岁、几年后、这些年来”这些词。

三．品读课文，读中感悟：快速浏览全文

师：明确学习要求，从文中找答案。

【出示】：精读童年的故事这部分内容。

1.默读课文。读一读，想一想。当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的？“我”的表现怎么样？

2.父亲的评价又是怎样的？“我”有什么样的反应呢？

3.画出自己感受最深的句子，画出表现父母神态、动作、语言的句子。

2 师：（巡视指导）没读完的可以继续读。

生读：【出示】：母亲的评价是：“巴迪，这真是你写的吗？多美的诗啊！精彩极了！”

生：我从这句话体会到了母亲十分爱巴迪。她看到巴迪会写诗了，很高兴又非常惊喜。

师：应该怎样读这句话？注意抓住哪个词来读？（兴奋、嚷，还应该注意标点符号进行朗读）。指读。谁再来试试？（评价：还不够或有点像妈妈）。师范读，读出兴奋、赞扬的语气。（女生读）。

这时候巴迪得到了母亲的表扬心里充满了自豪，他如何表现的呢？请同学们从文中找出相关的语句来。

生答：【出示】： “我既腼腆又得意扬扬，点头告诉她这首诗确实是我写的。” “我有点迫不及待，想立刻让父亲看看我写的诗。”

七点。七点一刻。七点半。

师：（读出得意的语气）指名读，第三句语气逐渐加强，读出那种急切的语气来。师评价（很投入）。理解词语：得意扬扬、迫不及待。从“得意扬扬”这个词可以看出他感到很满足，有点骄傲。之后，他又是这么做呢？

生读句子：【出示】：“整个下午我都怀着一种自豪感 等待父亲回来。我用最漂亮的花体字把诗认认真真地重新誊写了一遍，还用彩色笔在它的周围描上了一圈花边。将近七点钟的时候，我悄悄地走近饭厅，满怀信心地把它放在餐桌父亲的位置上。”

师：受到妈妈表扬的巴迪，希望爸爸能快点回来，也能得到爸爸的表扬。他等啊等！快到八点了，父亲终于回来了，他心里矛盾极了，把头埋得低低的，害怕听到父亲的评价。万万料想不到，父亲的评价居然是：

生：【出示】“我看这首诗糟糕透了。”父亲把诗扔回原处。

师：（指导朗读这句话。）这个巴迪来了当头一棒，满怀的信心顿时成了泡影，而且父母也因为这首诗争吵起来了。我再也受不了了，父亲一点也不留情面，巴迪做出什么反应呢？

3 生：巴迪再也受不了了。

师：是啊！谁再来读读这一段话，指读（你读。）

【出示】：生读：我再也受不了了。我冲出饭厅，跑进自己的房间，扑到床上失声痛哭起来。饭厅里，父母还在为那首诗争吵着。

师：读完这句话有收获吗？

生：这句话中的动词用的很准确。我从这里体会到巴迪还不知道父亲很爱他，他心里十分难过，觉得父亲在责怪他。

师：是爸爸不爱他吗？

生：不是爸爸不爱巴迪，是因为巴迪已经得到妈妈的表扬了，如果爸爸再表扬他会很骄傲，父亲是不想让他太骄傲，所以批评了他。（板书：批评）还从文中【出示】“诗只有十行，可我觉得他读了几个小时。”如果爸爸不爱他，他可以随便看了一下就可以。（多让几个同学说说自己的看法。）

师：(你的理解能力很强。)母亲的评价是“精彩极了”目的是为了？

生：目的是为了鼓励巴迪。

师：从文中哪个句子体现呢？

【出示】：生读：“这不是在你的公司里。巴迪还是个孩子，这是他写的第一首诗，他需要鼓励。”（板书：鼓励）

生：他需要鼓励。我从这句话体会到母亲非常爱他，母亲希望给他力量，让他坚持写作。

师：（理解很深刻）巴迪满怀信心希望父亲也能得到爸爸的表扬，可是结果与巴迪的期望恰恰相反，而且父母亲为了这首诗争吵起来，这时巴迪理解吗？

生：不理解！

师：巴迪毕竟年纪还小。这段对话描写得很好，谁来当一回爸爸、妈妈？谁来当巴迪？老师当旁白。一起来朗读这段对话。从“这是什么？„„父母还在为那首诗争吵着”

师：同学们想一想巴迪的父母亲为什么会有不同的评价？

生：如果爸爸妈妈的评价都很糟糕，他就会泄气。也许他从此就不再写作了。

4 师：通过本节课的学习，大家有什么感受？（可以联系实际说说。）生：巴迪是个非常幸福的孩子，爸爸妈妈都十分爱她。

生：爸爸妈妈虽然对他评价截然不同，甚至是天壤之别，但都是对巴 迪的爱。

师：评价尽管不一样，但都是对巴迪的爱。让我们细细地读课文，可 以想一想，可以有感情的读读，还可以在你感受最深的地方画一画，和同学说一说。生精读课文。

师：同学们学得非常认真，我想你们一定有收获了。现在和老师一起感受文中父母对他不同的评价都是对他的爱。记得七八岁的时候„„

生A：我写了第一首诗，母亲一念完那首诗，眼睛亮亮地，兴奋的嚷着„„这句话是写母亲的神态、语言。从“眼睛亮亮地，兴奋的嚷着”可以看出来。

师：说得很好。

师：刚才同学们说的都描写了人物的什么？ 生：语言、动作、神态。

师：真好！以后描写人物学会从这几方面入手。通过这些句子的学习，我们感受到当他听到爸爸对他说“糟糕透了”妈妈对他说“精彩极了”都是出于对他的爱。现在我们一起来感受本节课的内容。老师读开头语，同学们接着读。师读：记得七八岁的时候„„

指名读：我写了第一首诗„„她高兴得再次拥抱了我。师：听了母亲的表扬之后，整个下午我都怀着„„

指名读：我用漂亮的花体字„„父亲的位置上。

师：等啊等啊，快到八点的时候，父亲终于回来了，这时候我多么希望听到父亲的表扬啊！心里特别紧张——

指名读：我把头埋得低低的。诗只有十行„„几个小时。师：爸爸看完了诗，他对诗的评价是 生读：我看这首诗糟糕透了。师：这时候我的眼睛——

5 生：湿润了„„抬不起来。

师：父母为了我的诗争吵起来，我再也受不了了——齐读。我再也受不了了„„争吵着。

四、课堂小结：

同学们！通过这一节课的学习，你有什么收获？要学会正确对待不同的爱。下节课让我们继续感受文中爱的不同的方式。

五、作业布置：

1.抄写文中生字，词语。

2.为什么面对“我”童年写的一首诗父亲和母亲是两种截 然不同的态度？

3.有感情地朗读课文。

板书设计：

“精彩极了”和“糟糕透了”

母亲：精彩极了 父亲：糟糕透了

鼓励（得意扬扬）批评（痛哭）

精彩极了和糟糕透了教学评语

《“精彩极了”和“糟糕透了”》教学设计

​《精彩极了和糟糕透了》教学设计

20.《精彩极了和糟糕透了》教学设计

“精彩极了”和“糟糕透了”教学反思