颐和园教学设计（共8篇）

第1篇：颐和园教学设计

《颐和园》教学设计

此时户外冰天雪地，室内却温暖如春，能够在这间大教室里上课看到一些陌生却亲切的面孔我们也如沐春风，从你们的神情中我看到了自信，相信自己，你是最棒的！同学们，准备好了吗？上课！（起立）同学们语文课快乐！（老师语文课快乐！）相信有你的参与，我们的课堂会更加的精彩！请坐。

一、复习导入

上节课我们一起到我国著名的皇家园林颐和园去游览了一番，虽说走马观花却也给我们 留下了深刻的印象。这节课我们接着去品游颐和园。（板书课题）齐读课题。请你回想一下我们是按什么顺序欣赏了哪些主要的景点？ 板：

游览顺序

移步换景

长 廊

颐和园

万寿山

大、美

佛香阁

昆明湖

十七孔桥

初游颐和园，给你留下了哪些印象呢？（大、美）

二、品读课文

1、请你诵读课文，力争读出颐和园的大气与壮美。

纵是风光无限，相信你依然是情有独钟，无论是亭台楼榭，烟柳画廊，还是青山碧水，必定有你的最爱。

2、请你用自己喜欢的方式读一读描写你喜爱的景点的那一部分文字。并拿出笔做好批注。想一想你喜欢的理由是什么，建议你借助重点词句来体会该处景色的大和美。

看来同学们都深深陶醉其中了，让我们一起来分享你的喜悦吧。

3、汇报。 长廊：

1、它最大的特点是什么？长。（板）

A． 你是通过哪句话知道的？你能用朗读也让我也感受到的长吗？指读，范读。指读。B． 你还能从哪儿感受到它的长？生读。比较句子：（幻灯）

这就是著名的长廊，这长廊分成一间一间的。

这就是著名的长廊，有3里长。这长廊分成一间一间的，一共有273间。

哪句话写得更好？为什么？通过列数字的方法让我们感受到了长廊的长不是虚无缥缈，遥不可及，而是更加具体详实地让我们真切地感受到了长廊的长。

2、长廊还有什么特点？美。（板）

A．你是从哪儿体会到它的美？生读。我们从它内部横槛上的画感受到了长廊的美，请你来欣赏一下这些横槛上的画吧。（图片）说说你的体会。

这些画可真美呀，人物栩栩如生，风景生机勃勃，让我们体会到了中华几千年的文明以及劳动人民聪明的才干。

B．长廊还有哪些地方是美的？请你来说说。我们又能从长廊的外部感知它的美。有花木点缀，更是锦上添花。

3、这样别具匠心的艺术品你想看看吗？那就让我们一起来欣赏一下吧。（出示影视）

4、千米长廊湖边绕，依山面水景妖娆。你知道吗？1990年这条长廊被评为世界上最长的画廊，作为中国人你感到骄傲和自豪吗？我们此时此刻置身于长廊之中，观千年古画，赏旖旎风光，你的心情？你的感受？那么就请你带着自豪之情，用你的朗读让我们也感受到那种神清气爽的心情。指读。（4、5自然段）（评价语：听了你的朗读真的是一种享受，让我们有一种身临其境的感受。）

过渡：长廊的美景让我们心怡陶然，相信有的同学已经迫不及待想介绍你喜欢的美景了。万寿山：

1、它有什么特点？高。（板）通过“耸立”“尽收眼底”来体会。（只有站得高才能看得远）

2、美。（板）“葱郁”体会树多、绿，“金碧辉煌”，颜色鲜明对比，给人一种万绿丛中一点红的独特之美。佛香阁：

1、美。（板）抓住了它的颜色、形状来描写，让佛香阁具体形象地呈现在我们的眼前。

2、我们看。（出示图片）这就是佛香阁。你能读一读它的美吗？ 过渡：你还从哪个喜欢的景点中体会到颐和园的大和美？ 昆明湖：

1、最大的特点？静。 A．这是一个静态描写，用了比喻的修辞方法写出了昆明湖的静和绿的特点。请你来读一读。（出示句子：昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。）B．文中还有一处用了动态描写，请你读读这句，（出示句子：游船画舫在上面慢慢地滑过，几乎不留一丝痕迹。）想想它与前一句矛盾吗？斟字酌词体会一下。你发现了什么？一般都在冰面上滑而没有痕迹，而此时的昆明湖像一块冰面，像一块镜子，因为游船画舫在镜子上滑，所以几乎不留一丝痕迹。这个“滑”字让昆明湖更显静谧。可见作者用词的准确、精当。

C．指导朗读。请你来读读这两句话，要读出它的静。指读，范读。这一池碧绿的湖水，轻盈流畅，犹如一匹绿色的锦缎光滑嫩绿——读 昆明湖水真静啊，仿佛明镜一般，映出蓝天白云，红花绿草——读 宛若一幅美丽的画卷，温柔恬静，这湖水真的好静啊——读

2、除了静，还有哪些特点呢？美。（板）那请你美美地读一读吧。

何处燕山最畅情，无双风月属昆明。岸边杨柳在微风的吹拂下起舞轻吟，湖光潋滟，山色空蒙，温婉闲雅的自然景色浑然天成，让我们身临其境，感同身受。

最后还有一个主要景点，谁来介绍一下？

十七孔桥：读一读这部分，十七孔桥给你留下最深的印象是什么？（狮子多）

1、无论是长廊的长，万寿山的高，佛香阁的美，还是昆明湖的静与绿，作者在描写各处景点时都抓住了其特点，使这些景色美轮美奂，独一无二。我们在写作时也要学习作者这种描写事物的方法。请你观看这些小狮子，仔细观察它们的形态，想想可以通过哪些特点来描写出狮子的多。

2、下面请小组合作完成一段文字。要求抓住特点，描写一下这些小狮子，要突出小狮子的多。可以是你看到的，也可以加上自己合理的想象。可以用上总分的句式。

汇报，评价。

三、拓展，布置作业。

1、这篇文章用了游览的顺序，总分总的构段方式让我们饱览了颐和园的美景，你学会这种方法了吗？老师给你一篇写景的文章，这篇文章缺少开头结尾和中间的过渡句，请你把它补充完整。（幻灯）

汇报，评价。

2、颐和园的景色数不尽道不完，诗人咏叹，世人赞叹，中国人感叹。请你仔细观赏一下其它景色，要求你课后抓住其特点描写一处这里的景色。

3、同学们，这节课我们尽情地享受了颐和园的美景，你的开心快乐就是我最大的成就。我们下课。（起立）老师您辛苦了，谢谢老师。同学们辛苦了，谢谢同学们。客人辛苦了，谢谢客人，客人再见。

板：

游览顺序

移步换景

长 廊

颐和园

万寿山

佛香阁

昆明湖

十七孔桥

长、美

高

美（颜色、形状）静、绿

（狮子）多 大、美

第2篇：《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计

教学目标

1、认识“颐、耸、阁”等7个生字，会写“廊、殿、柱”等11个生字，理解并会书写“神清气爽、金碧辉煌、滑过、隐隐约约”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分和摘录最感兴趣的词句，培养学生赏美爱美的情趣，增强民族自豪感；激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点：

1、了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。。

2、借助课文，陶冶学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学时间：2课时 教学过程：

第一课时

一、导入。

教师激情导语，板书课题。强调“颐”的笔顺。

二、读课文。

1、作者是按怎样的顺序游览的？找出作者的游览路线，把有关的句子划下来。

2、游览顺序：长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥。

3、画一画旅游示意图。这就是按地点变换顺序记叙的方法。引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式。

4、出示课件。

三、再读课文

把描写你所喜欢的景点的段落多读几遍，想想为什么喜欢它。并用自己习惯用的标记方式画出自己喜欢的词语、句子。

（一）学习课文第二段。

1、指名朗读，思考讨论，：

（1）长廊有什么特点？作者是怎样把长廊这处景观写具体的？你体会到了什么？

①长：一眼望不到头，有七百多米长，分成273间。

②美：五彩的画，几千幅画没有哪两幅是相同的。栽满了花木，神清气爽„„

（2）“长廊有七百多米长，分成273间。”用具体的数据来表现长廊的“长”、“间数多”

（3）画的内容包括“人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”（说明画的内容丰富，题材广泛。体现了我国古代文化园林艺术的灿烂和劳动人民能工巧匠的智慧。

（4）长廊两旁：风景宜人。“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了。”（说明长廊两旁的花木品种多、数量多；“开”和“谢”是一对反义词，形象地说明了长廊两旁鲜花常开的景色特点。）“使人神清气爽”的：“微风从左边的昆明湖上吹来。这句话间接地说明了长廊是昆明湖边的一处美景。长廊在昆明湖的右边。一进颐和园的大门，长廊就把它那富有特点的美，展现在我们面前了。

2、练习有感情地朗读。

怎样朗读这段才能把长廊的美读出来呢？读的形式要丰富一些；“熟读成诵”，在熟读的基础上练习背诵此段。

3、练习说话（出示课件）：

如果此时此刻，你就站在长廊的一头，会看到什么？用“向前看------向上看-----向两旁看------”的句式说一说。

漫步长廊，欣赏着五彩的廊画，闻着微风送来的淡淡花香，你会说：“_____________”

四、写字：

第二课时

一、学习“登上万寿山”

同学们，上节课，我们游览了有名的长廊，走完了长廊，我们就来到了——

你们认为观赏、游览颐和园的最佳位置在哪里？（是啊，登高才能望远，站在万寿山上，一览无遗）

1、出示课文句子，请一组同学美美地读读课文。请其他同学评价一下。

2、你们组登上万寿山都看到哪些美景？

3、景色美在哪里？

“葱郁的树丛，掩映着黄的、绿的、琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。

4、指名朗读。

出示从万寿山上看到的景色的图片。

体会颜色美：A、葱郁的树丛是什么颜色？（一片绿色）B、一片绿色中出现了什么颜色？（黄色、绿色、朱红色）

体会形态美：A、掩映是什么意思？（互相遮掩、互相衬托。）B、指导看图：什么和什么相互掩映？

指导朗读。要求掌握好：掩映、黄的、绿的、朱红的这几个词的语速和语调，把绿树与宫殿互相遮掩相互衬托的颜色美、形态美读出来。

5、出示“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”

指名朗读。

出示昆明湖的图片。

把昆明湖比作什么？（把昆明湖比作一面镜子、一块碧玉）这两个比喻写了昆明湖什么特点句子中哪两个词概括了这两个特点？（静、绿）

“滑”是什么意思？（——在光溜溜的表面上溜动）为什么课文写游船，画舫在湖面上前进，用“滑”而不用“划”？滑——游船、画舫轻轻地在光滑的湖面上溜过，使湖面保持平静。划——用力挥桨使船前进，水漾起波纹，打破了昆明湖的平静。

指导朗读：要求读得舒缓，让人感到昆明湖的静。

出示：向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。

远眺是什么意思？（远眺——往远处看的意思。）隐隐约约是什么意思？（隐隐约约——看得不太清楚。）为什么会是隐隐约约的？

因为远眺，所以远处的景物只能看得隐隐约约，作者用词注意前后的照应，用词是多么准确啊！

万寿山的景色真是迷人，你们愿意美美地朗读，静静地欣赏吗？ 学生练习有感情地朗读。

老师来读这句话，同学们边听边在脑海中想象一下画面。请几位同学当小导游。那你们喜欢把这个句子积累下来吗？让我们一起来看着图试着背诵一遍（出示课件）。

二、学习课文第四段。

1．指名朗读第四段。思考，回答问题：

（1）作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？（堤岸；石桥；垂柳；湖心小岛，十七孔桥。）

（2）这些景物各有什么特点？

十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。并且这么多狮子姿态不一，各不相同。这些狮子各有什么姿态呢？

十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。它们有的（），有的（），有的（），这么多狮子姿态不一，各不相同。这17孔桥真是（）。

（3）出示课件。

2．教师指导学生有感情地朗读。

三、默读课文，体会游记这类文章的写作方法。

1．按照一定的顺序写。（游览顺序、观察顺序、方位变化顺序、季节变化顺序。）

2．运用好过渡句，交待清游览顺序。

3．抓住景物特点分层次写具体。

4．选择有代表性的景物来写。

四、解决学生的疑难问题。

五、检查学生有感情地朗读课文，背诵第2．4自然段。

六、作业

1、学习《颐和园》的写法，记一次游览活动。

2、课外搜集有关颐和园的资料。 板书设计：

颐和园

长廊——万寿山——昆明湖——十七孔桥

第3篇：《颐和园》教学设计

《颐和园 》教学设计

教学目标：

知识与能力：理解课文内容，品读文中的好词好句；有感情地朗读课文，感受课文内容的优美。

过程与方法：在朗读中分析总结，了解作者的写作顺序，学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。

情感态度价值观：体会作者优美的语言，感受颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

教学重点、难点：

1、抓住重点词句理解课文内容，感受颐和园是个美丽的大公园。

2、学习作者按游览顺序抓景物特点写具体的写作方法，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。 教学过程：

一、谈话导入

馆陶有好多小镇，谁去过？好不好玩？我没去过，谁能对我说说那里到底是什么样子的？

把自己在旅游中自己看到的、听到的、想到的记下来，就是游记。到底如何写游记呢？相信学习了本课之后会给你带来启发和帮助！

二、解释课题，导入新课 北京有一座世界上面积最大、保存最完整的皇家园林，那就是——颐和园。只要一进颐和园，你准会着迷、陶醉、惊叹。

板书：颐和园。解释“颐”是保养、休养身体健康。它是皇家园林，过去颐和园保养的是皇亲国戚的身体健康的。

三、初读，整体感知

1、这颐和园给你留下什么印象？这是一座什么样的公园？（美丽、大）

2、这是一篇游记。游记是有一定的浏览参观顺序，再读读书，把表示作者游览顺序的这些句子划出来。

3、小结游记的写作规律。再读游览线路，体会文章的游览顺序。

4、提问：就这样跟着作者走了一遍，就这样结束文章，可以吗？ （不可以。具体而生动地描绘景点是游记最重要的规律）

四、品读课文，学习抓住景物特点进行描写的方法

（一）长廊（长、美）

1、读课文第二自然段，找到关键词（有名）

2、抓住关键词、数字指导学生朗读，体会长廊的特点。

3、小结：长廊看似平常，但却用它的长、它的画表现了世界独一无二的美，它是世界之最，也组成了颐和园里一道亮丽的风景线。

（二）万寿山上的“佛香阁”（高、美）

1、指名读课文。

2、对比读，感受倒装句的魅力。

（1）佛香阁是一座八角宝塔型三层建筑，耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。（2）一座八角宝塔形三层建筑耸立在半山腰，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是------佛香阁。

3、这两句读起来感觉有什么不同？

4、小结：倒装句写出了惊喜，写出了激动，写出了兴奋！更好地表达作者的心情。

5、再读课文，感受佛香阁的特点。

（三）昆明湖 （静、绿）

1、有感情地朗读课文。

2、划出印象最深的句子。

3、品析：昆明湖静得像一面镜子,绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过,几乎不留一点儿痕迹。

4、假如此时你就坐在画舫上、游船里，你又有什么特别感觉？

5、小结：如果说佛香阁仿佛是一座金碧辉煌的天宫，那么昆明湖就是无与伦比、令人惊叹、让人陶醉的天河（湖）。

6、思考：作者用什么办法把昆明湖写得这么美，让我们产生美好的幻想？ （修辞手法 生动形象）

五、分析三个景点特色，引出点面结合的写法

1、描写长廊时还写到了长廊两侧的风景以及昆明湖。

2、描写佛香阁时还写到了排云殿。

3、描写昆明湖时还写到了城楼、宫墙等。

4、思考：这样写有什么好处？ （犹如绿叶衬托红花，云彩托起明月，犹如美丽的花边点缀。会把主景打造、衬托得更美，更精彩。）

六、小结游记的特点。

学习了《颐和园》这篇游记，你觉得对你今后写游记有什么帮助和启发？

1、游记要按照一定的顺序来写。

2、要抓住景物的特点来写。

3、要运用相关的修辞手法使我们的文章更加生动形象。

七、布置作业

从下列几项作业中选择其中一项你最喜爱的作业：

1、摘抄课文中的好词佳句；

2、结合课文描写，展开想象，画一幅游览图；

3、为颐和园或颐和园其中的一处景观设计导游词；

4、仿照课文的描写方法，写一篇游记。

八、板书设计

颐和园 美丽 大 游记

长廊 长 美 列举数字 游览顺序

佛香阁 高 美 变换顺序 抓住景物特点

昆明湖 静 绿 比喻

第4篇：颐和园教学设计

颐和园教学设计

教学设计模版仅供河北省全员项目参训教师提交实践作业时参考使用，教学设计内容应包括以下三部分：

一、课前系统部分

（一）课标分析

课程标准中明确指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”在阅读教学中，教师要有以引导学生通过应用巩固学习的成果。引导学生学习和体会作者遣词造句、表情达意的方法，让学生从范文的写作技巧中吸取写作经验，引导学生将阅读与写作结合起来，在习作中运用阅读中学到的知识，增强学生在各种场合学语文、用语文的意识，学语文，用语文，多方面提高学生的语文能力。《颐和园》是一篇典型的游记文，它开头点明文章的中心：“北京的颐和园是一个美丽的大公园”。接着围绕这一中心，运用了移步换景向我们介绍了长廊、万寿山、昆明湖的美丽景色，最后再以开展“小导游有名园”的活动进行总结。所以，我教学这篇文章时，启发学生从文章的构思、写作方法等多方面地向《颐和园》学习。

（二）教材分析

《颐和园》这篇文章是这第五单元的第二篇课文，这是一篇写景的游记。作者按照游览的顺序，用生动的语言、准确的词汇、恰当的比喻，再现了颐和园这座古老的皇家园林的秀丽景色，字里行间流露出喜爱之情，是一篇培养学生语感，帮助学生积累语言、运用语言的好文章。也是培养学生的审美情趣，增强学生的民族自豪感的好教材。课文重点段落是

二、四自然段，学生不易把握的是介绍的景物较多，比较分散。同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易理解。

（三）学生分析

学生在学习了《长城》之后，对本单元“我国的世界遗产”为专题的知识已经有了初步了解，学习方法也掌握了一些，容易产生新鲜感降低，兴趣减小的现象。因此，设计本课，一是在学法上坚持以新颖促进学生注意，激起兴趣，融入情境；二是在教法上注重适当放手，多发挥学生的主观能动性。

（四）教学目标

1、教学目标

1、我能认识7个生字，会写11个生字。正确读写“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语。

2、我能理清课文写作顺序。

3、我能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

4、我要积累描写颐和园景美的优美句子 。2.教学重点与难点

写好“长廊、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、金碧辉煌、神清气爽”等词语；积累课文好词佳句；理清课文描写顺序。

（五）教学策略

以读为本是中国传统语文教学的宝贵经验，本节课我想用最简单的朗读、感悟的方法来教学本课，抓住关键的词语咀嚼、品味、赏析升华，让学生在课堂有滋有味地读，无拘无束的表达感受。

（六）教学用具

多媒体的简单应用，优化课堂教学。

二、课堂系统部分——教学过程

（一）课前探究部分

提出要求，引导学生自主完成前置学习，注意帮助学困生。提出预习要求，按照预习步骤完成预习：

1、颐和园是清代的皇家园林、景色优美。我要搜集有关颐和园资料，与同学们共同交流分享。，我还能搜集一些颐和园的图片展示个大家看。

2、查阅资料，搜集颐和园的风光图片和资料，了解颐和园的历史。

2、作者都去了哪些地方？

（二）新课导入部分

颐和园是座美丽的大花园，你是从哪里感受到它的美丽的呢？（1）读课文，你最喜欢颐和园哪个景点？读完有什么感受？（2）喜欢的句子多读一读，说一说你为什么喜欢这句话。（3）颐和园给你留下了什么深刻印象？

温馨提示：你还可以把自己当成小导游带领大家游览你感兴趣的景点。

（三）师生互动部分

1、小展：每个同学汇报自己对颐和园最感兴趣的方面。

2、研讨：小组商量选取最好的展示方式进行备展。

3、大展：分小组展示，评价交流

4、反思：通过学习这篇课文，我还有哪些疑问，我学到了哪些学习课文的好方法？

（四）课堂总结部分

指导学生交流课前搜集到的相关资料

（五）课后作业部分

阅读《千纸鹤》同步课文及从课外搜集到的相关文章。

三、课后系统部分——教学后记

在小学语文教学中，只有创设一种最佳的学习环境，才能激发学生的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与语文学科的整合，使多媒体计算机的视听功能全部展现出来，它以全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给学生，使学生产生强烈的好奇心和求知欲。借助多媒体，多场景多角度地向学生展示颐和园的迷人风光，让学生如同身临其境和作者一齐去欣赏美丽的风光。随着画面的出现，音乐的响起，播音员的配文讲解，学生的兴趣油然而生。

在多媒体计算机这样交互式的学习环境中，学生能够平等地共有、共享学习资源，能够按照自我的学习基础、学习兴趣来选取学习资料、方法、策略和发展目标。学生根据提纲预习课文，查阅资料，与同学们交流，学生利用网络收集资料的过程就是学生对课文资料的扩展。

信息技术使课堂教学声情并茂、化难为易，在有限的时光内，提高教学效率，有利于学生思维潜力、想象潜力、认识潜力和综合潜力的培养，为学生的发展创造了良好的条件。使学生在最佳的学习条件下充分调动其主动性和用心性，进行有效的学习，学生的综合潜力得到最大发展，学生学习方式和教师教学方式到达优化组合，个别化和大面积施教的统一得到实现!

第5篇：《颐和园》教学设计

《颐和园》教学设计

轩辕路小学 高占明

一、课文简说

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文层次清楚，首尾呼应，语言生动优美，具体形象，处处洋溢着作者对颐和园的赞美之情。

二、教学目标

1、知识目标：认识7个生字，会写11个生字，正确读写“金碧辉煌、葱郁、堤岸”等词语。

2、能力目标：（1）有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分；

（2）学习按游览顺序抓住景物特点写的方法；

3、情感目标：感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

三、重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感熏陶；

四、难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中；

五、教学方法：三疑三探

六、教学课时：2课时

七、教学设备：多媒体

第一课时

一、设疑自探

1、同学们,你们去过北京吗?有哪些印象深刻的地方,用一句话给

大家介绍一下.教师出示图片,导入新课：她，构思巧妙，建筑精致，全国各地有名的园林都能在此看到影子，有“皇家园林博物馆”之称；她，被誉为“世界几大文明的有力象征”，是中国“世界遗产”之一，园内的长廊还被列为“吉尼斯世界纪录”之中。她，就是北京的颐和园。今天，我们一起来细细游赏这个美丽的大公园。

（教师板书：颐和园）

2、教师提问：看到课题，你想了解颐和园的什么? 学生提问，教师整理形成自探提纲（板书）

（一）、我积累

1、默读课文，借助拼音认识本课生字.

2、用圆圈勾画出喜欢的词语,并借助工具书理解.

3、温馨小贴士:本课中有哪些易错字、形近字、多音字？

（二）我概括：

4、课文中重点写了几处景物？（用思维导图展示）分别在哪几段？

5、作者是按什么顺序写的？(用横线画出相关语句)

3、学生自探

二、解疑合探

1.小组合作交流自探结果。

2.出示评价分工表。小组展示、评价，教师进行补充。

3、了解学生掌握生字词的情况 (1)生字：7个会认字

颐

耸

阁

舫 眺

堤

态(2)11个会写字

殿

廊

柱

栽 筑

阁

朱

堤 雕

狮

态(3)词语

长廊

建筑

耸立

宫殿 葱郁

堤岸

掩映

雕刻 闪闪发光

隐隐约约 惟妙惟肖

姿态不一

(4)讨论交流作者的写作顺序----游览顺序，交流展示这些过渡句： “进了颐和园大门，来到长廊----走完长廊，来到万寿山脚下-----登上万寿山-----从万寿山下来，就是昆明湖”。4，教师出示颐和园的地图，让学生直观地感受作者的游览顺序.三、质疑再探

你还有哪些不明白的地方？

教师品读优美句子，交流感受，体会景色美。学写比喻句。

四、拓展运用

1.学生当小老师，考考你的同桌。

2.用本课学过的几个词语说一段话。比如：“树林里的树木好多啊！树木葱郁，姿态不一，放眼望去，云雾中隐隐约约有一条长长地堤岸伸向远方。”

五、学科班长总结

1、归纳本节课主要内容。

2、评出本节课的优秀小组。

六、作业：

“舟行碧波上,人在画中游”，颐和园真是人间天堂!用”我手写我心”,写家乡美丽的名胜古迹,把它介绍给你的朋友吧.七、板书设计：

教学反思: 本节课成功之处: 一．体现语文课堂的审美意味

语文具有审美性的特点，语言文字的韵律美、意境美、情感美，无不

深深打动每一位读者。课文介绍的景物多而分散，同时作者对颐和园中的景物只进行概括性的描述，较为抽象，学生对颐和园景物没有感性认识，不容易感受其魅力。课堂上我努力做到引导学生挖掘文本中的赏析因子含英咀华，批文入情，让学生既从语言文字中感受到画面美，体会到文字表达的意蕴美、情感美。如：抓住首尾“美丽”统揽全文，从“美”切入；通过图片展示、丰富想象再现语言文字的意象美，品味“长廊”的“画美”；通过想象、介绍了解“颐和园 ”“佛香阁”“排云殿”名字的渊源、出处，领悟颐和园的内涵美；通过比较“滑”与“划”，品悟“滑”字在文字表达上的妙处，将感官上的浅层美上升到理性的文字美和情境美；通过营造和谐温馨的师生关系、共同感受中国园林艺术带来的民族自豪感带来的情境美和情感美又相得益彰„„让学生浸润在美的享受中。二．体现语文课堂的文化意味

本文编排在 “世界文化遗产”主题单元，有很深厚的历史、文化背景，我努力拓展相应的历史背景，文化渊源，不局限于文本，也不局限于“颐和园”，而是把课堂置身于“世界文化遗产”的大背景下教学。如：解读“颐和园”园名，了解其历史背景；欣赏“画美”拓展到四大名著、神话传说、成语故事、唐诗宋词等博大精深的民族文化；由颐和园引申到祖国乃至世界的文化遗产„„展现中华文化的魅力，提升了语文课堂的文化品位。三．体现语文课堂的语文味

本课教学以语文的方法学语文，回归语文的本味。

“读写结合”实现语文味：引导学生抓住关键词句品读文本，以读促悟，以悟促读，读悟结合中理清文章脉络，领悟作者布局谋篇的巧妙，遣词造句的匠心，使学生写作中有法可循。

“授之以渔”体现语文味：扶着学生品“长廊”，领着学生品“万寿山”，学生独立品“昆明湖”，学生在阅读实践中学会了品读文本的方法。

回顾整节课，我觉得自己在以下两个方面做得仍有欠缺：

1、引导孩子对昆明湖静和美的感悟提 高一个层次。

在这一个环节，我只是将孩子们的品读感悟预设到感受到美和静就可以了，如果通过引导孩子们恰当地想象：如果此时，你正坐着一叶小舟畅游在这碧波荡漾的昆明湖上，欣赏着两岸如画的风景，心情怎样？带着你的感受，咱们再读----如果将这种感受提升到心情美上，学生品读起来一定会有更有味道一些。

2、对学生评价语言不够适时，到位。

第6篇：颐和园教学设计

《颐和园》教学设计

教学目标：

1、认识和掌握生字新词，并能有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分，积累优美的语言；

2、感受颐和园美丽的景色和课文优美的语言，激发探究中国的“世界遗产”的兴趣。

3、初步掌握按游览顺序抓住景物特点写的方法。

教学重点难点：

重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶；

难点：引导学生体会课文的写作方法并运用到自己的习作中。

教学方法：阅读、直观课件欣赏、想象、感悟

教学准备：课件、有关颐和园的资料、学生课前的预习及查找资料

教学课时：2课时

教学过程：

第一课时

一、看图揭题导入。

1、幻灯片出示文中三幅图，问：同学们，你们知道这是哪儿的景物？

2、揭题：（板书：18颐和园）指导书写“颐”左边有一个小口。

3、导入：颐和园建在哪里？看图画上各画了什么？你是怎么知道的？

二、初读课文，播放课件，感受景物美。

1、生自读课文，思考：颐和园写了哪些景点？你最喜欢哪里，想想理由。

2、（幻灯片出示）认读生字新词，了解大意。重点指导：耸、堤、柱、栽、筑、狮等字的读音，分清平舌音与翘舌音，注意“堤”不能读成tí；“廊、栽”等字要注意指导笔顺。

3、交流自读情况：

①颐和园给作者留下了什么印象，你怎么知道的？首尾两段都直接写到颐和园的美，这种写法叫什么？（首尾呼应）有感情地齐读首尾两段。

②交流自己喜欢的景点，说明理由。（教师相机出示相关的图片、课件，带领学生去领略美景，并选择一两个自然段读，初步有感情地朗读课文，感受作者的赞美之情。）

③学生欣赏完课件后谈谈感受。（板书：美、大）

三、再读课文，理清文路，领悟结构美。

1、自读第2——5自然段，交流课后讨论题：作者是按怎样的顺序游览的，从课文的哪些语句可以看出来？

①请同学们用“——”画出表现游览顺序的语句。②讨论交流，指句说说作者的游览顺序。（板书：长廊——万寿山——昆明湖（十七孔桥）

2、学生动手画画旅游示意图，说说为什么这么画。说说教材中三幅图各对应的段落。

3、再读这些过渡句，抓住动词，领悟移步换景、过渡连接的表达方式。

四、齐读全文，整体感知，指导分段。

四 齐读全文，提示学生：文章是按先总后分再总的方法写的，因此我们可以给课文分成三大段。

五、作业：

1、抄写生字新词，并给生字组三个词。

2、熟读课文，查找有关图片感受景物的美。 第二课时

一、复习生字新词，回顾全文顺序。

二、精读课文，品析景物特点，感受语言美。

1、学习第二自然段。

（1）指名读，思考：作者来到长廊，抓住长廊的什么特点来描写的？作者又是怎么观察长廊的呢？

（2）长廊有什么特点呢？从哪些句子知道？（板书：长、美）

（3）出示图片和句子，体会描写方法。

“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”这句从哪些词看出长廊的长？用上了什么说明方法？（列数字）这样写有什么好处？

“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物|、花草、风景，几千幅没有哪两幅是相同的。”提问：观看图片说说画上有哪些内容？“几千幅画没有哪两面三刀幅是相同的”这说明了什么？（说明画的内容丰富，题材各不相同。体现了我国古代园林艺术的辉煌和劳动人民的智慧、才干。）

“长廊两旁栽满了花木，这种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”提问：这句写什么？从哪些词看出？（“栽满、谢、开”看出长廊两旁花木众多、鲜花常开、景色宜人的特点，从侧面看出长廊的美。）“微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”点明了长廊的位置在昆明湖的右边。

（4）有感情地齐读全段，按提示分层。

先写怎样来到长廊，从外部整体介绍长廊的长；从内部介绍长廊的美；讲长廊两旁鲜花常开。（第一层第1、2句；第二层是第3句；第三层是第4、5 句。）

（5）总结写法，提出自学要求：抓住语句及关键词语体会景物特点下面我们也按学习这段的方法来自学以下3段的内容。

2、再读课文，思考各景物的特点，说说它们美在哪里，用上了什么描写方法。

3、体验成功，自主学习。

（一）交流学习“万寿山”部分（第3、4自然段）：

（1）说说景物特点，找出最能体现景物美的句子。万寿山脚下：佛香阁 高（耸立）

（抬头一看）雄伟壮丽（八角宝塔形 三层 闪闪发光）

排云殿 大、多（一排排）金碧辉煌

（向下望）树丛 葱郁„„ 登上万寿山：（正前面）昆明湖 静、绿（像„„像„„）（向东远眺）城楼白塔 古老

（2）重点交流：正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。

可出示填空：找出比喻句，这句把昆明湖比作了 和，写出了昆明湖 和 特点。“几乎”的意思是。“滑”字用得，因为。这两句一静一动，更加突出了昆明湖的。

也可让学生讨论：把“滑”字换成“划”字好不好？

（3）利用课件带领大家去欣赏万寿山的美景。

（二）交流学习“昆明湖”的部分（第5自然段）。（1）在昆明湖畔作者看到了哪些景物？（2）作者重点描写了什么景物？十七孔桥是什么样的？（板书：桥洞多 石柱多小狮子多、姿态不一）

（3）想象“姿态不一”的小狮子会是怎么样的？说明了什么？（说明我国古代劳动人民的智慧和才干。）

（4）再读课文，边读边想象昆明湖上的美景。（5）课件再次展示昆明湖上的美丽风光。

三、总结全文，学以致用。

这篇课文描绘了北京颐和园的美丽景观，全文脉络清晰，首尾呼应，采用了移步换景的游览顺序记叙的。作者抓住景物的特点采用了不同的描写方法，为我们再现了三处景点的美丽景色值得我们学习。其实，我们的家乡也有很多的风景名胜，大家也去游一游，用上移步换景的游览顺序，抓住景物的特点，用上生动的句子写下来。

四、作业：

1、找出文中优美的句子，多读几遍，把喜欢的部分背下来。

2、观察一处家乡的景物，按游览顺序，抓住景物特点写下来。

五、板书设计： 18颐和园

长廊 长、美

颐和园

万寿山

佛香阁 高、雄伟壮丽（大、美）

排云殿 大、金碧辉煌

昆明湖 静、绿

十七孔桥 桥洞多、石柱多、小狮子多且姿态不一

第7篇：颐和园教学设计

《颐和园》教学设计和反思

教者：鲍晓慧 教学目标：

知识与技能：学习按游览顺序抓住景物特点习作的方法 过程与方法：通过有感情地朗读，积累语言、运用语言。情感态度与价值观：感受颐和园的美景，了解祖国灿烂的文化，增强名族自豪感。

教学重点:学习作者移步换景的写作方法，感受颐和园美丽的景色。

教学难点:学习作者的写作顺序及写作方法 教具课件:小黑板 板书板画设计: 颐和园

总 美丽 长廊 长、美

分 万寿山 高 昆明湖 静、绿 总 赞美

预习设计：

1、找出三处景物的特点

2、将有关词句画出。

3、熟读课文。

教学过程设计：

一、复习导入

上课，请同学们拿出练习本，准备听写。老师找一名同学来黑板上写。请同学们对照黑板上的字，如有错误，改写一遍。这节课我们来继续学习《颐和园》，请同学们将书翻到38页，快速默读课文，思考颐和园给作者留下了什么印象？（板书课题）本文是按游览顺序描写的。作者都去了那几个地方？（出示图）同学们注意老师用红笔写的字有什么特点？作者进入颐和园，来到湖边长廊，又登上万寿山

看到昆明湖的美丽景色。这就叫移步换景，是这篇课文的写作方法。

二、新授

1、现在我们就跟随作者一起游览长廊，请同学们自由读

3、4、自然段，思考，长廊有哪些特点？画出句子，并将能体现长廊特点的词语圈出来。通过这些词语你还读出哪些感受?好，请你带着这种感受再读这句。他读出了这样的感受，请大家也带着这样的感受齐读这句话。走进这样的长廊就像走进了（连绵不断的画卷），走进这样的长廊就像走进了（丰富多彩的世界）（请同学们补充）带着这样的情感你能试着把这句话背下来吗？有的同学可能倍的不熟，回家再多读一读。长廊长而且美，还有什么美？长廊的两旁„真是太美了！

2、颐和园中不只有长廊还有万寿山。听老师读，你头脑中会出现什么样的画面？（5自然段）你从哪些词语中想到这样的景色？（八角形、黄色、琉璃瓦、闪闪发光）像闪闪发光这样的aabc式成语你还知道哪些？这句话作者是从（形状）（颜色）方面进行的描写。谁

能再来读这句话？要读出佛香阁的奇特，精美、气势。注意加点的词。登上万寿山，作者又看到了什么？看黑板这句话，齐读（正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。）你读出什么感觉？（板书）我们就把昆明湖的静、绿读出来。除了昆明湖的绿，作者还看到了什么？哪几个词用得好？滑字好在哪里？（反衬静）那我们再读这句。

昆明湖太美了，我们用的什么方法学习的？通过读句子，想画面——品美词——有感情再度（板书到右角）这种方法来学习的。下面请同学们按照这种方法自学下一个景点——昆明湖，按照老师发的表格进行作答。

请你把你心中美好的感情读出来。昆明湖美在哪里？长长的堤岸，倒垂的杨柳，静静的湖水还有十七孔桥，这样的美景令人陶醉，颐和园中还有哪些美景呢？我们国家除了颐和园还有哪些著名的建筑？

作为中国人，我们的国家有这么多蕴含了人民智慧的园林、建筑，你有什么感想？（骄傲自豪）

三、小结

这节课我们游览了颐和园并欣赏了那里的美丽景色，谁能够完成老师手中的填空呢？

本文描写了颐和园的（美丽景观），展示了我国园林艺术的（辉煌成就）和古代劳动人民的（智慧才干）。

四、作业

背诵你喜欢的句子并积累到积累本上。

第8篇：《颐和园》教学设计

《颐和园》 教学设计

教材简析

颐和园是一座依山抱水、气象万千的皇家园林，是中国传统典范。课文共六个自然段。按照游览的顺序，记叙了颐和园的美丽景色。课文记叙的游览顺序大体是：长廊—万寿山—昆明湖及十七孔桥。全文蕴含着对建造颐和园的劳动人民的赞美，字里行间流露出一种民族自豪感。教学设计思路

在品读、欣赏中让学生了解北京颐和园的美丽景观，感受到古代劳动人民的智慧才干，激发民族自豪感；了解并学习本课按空间变换的顺序记叙、抓住特点写景状物的表达方法。教学目标

知识目标：掌握本课生字词。理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。能力目标：有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

情感目标：了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学重难点

理清课文的叙述顺序，学习作者写景状物要抓住特点。

了解颐和园的美丽景色，从中得到陶冶；在欣赏、品读养爱美情趣，增强民族自豪感。教学时间 2课时 教学过程 第一课时

一、检查预习导入。

1．颐和园在什么地方？（在北京西郊）预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？（学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充）。2．用生字生词卡检查生字读音，指导读准平舌音。

3．开火车朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读错字和读破句的地方。

二、初步理解课文内容。

1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？ 2．学生自学。3．师生交流。

4．讨论分段，并指导概括段意。

明确：按“总——分——总”的结构方式把全文分三段。第一段（第1自然段）：写作者对颐和园总的印象。

第二段（第2至5自然段）：分别介绍了长廊、万寿山、昆明湖的特点。

第三段（最后一个自然段）：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的赞美之情。

三、学习词语。 1．指导分段朗读。2．提出词语，讨论词义 清爽：清洁，凉爽。

隐隐约约：看起来或听起来不清楚。举目远眺：抬头向远处看。葱绿：（草木）青翠。

金碧辉煌：形容建筑物异常华丽，光彩夺目。形态各异：形状各不相同。

四、正确流利地朗读课文。 第二课时

一、导入。

同学们，你们知道中国现存最大的皇家园林是哪儿吗？（颐和园）谁去过颐和园，颐和园给你留下什么印象呢？（又大又美）今天，老师就和你们一起去游览这又大又美的颐和园。（板书：颐和园）

二、讲读第二自然段。

1．请同学朗读第二自然段，思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？（填空练习）“进了大门，绕过大殿，就来到（）。走完长廊，就到了（）。从万寿山下来，就是（）。” 明确：长廊、万寿山、昆明湖。

2．作者进了颐和园的大门，绕过大殿，就来到长廊，请同学们打开书，自由读课文，想一想长廊有什么特点？ 明确：又长又美

你从哪句话看出长廊的美，说一说？

（1）长廊的颜色美，“绿漆的柱子，红漆的栏杆”长廊上有红有绿十分美丽。

（2）长廊的形状美，“长廊有700多米长，分成273间。”像一条长成卧在万寿山脚下。（3）长廊上的画美，“每一章的横槛上都画着五彩的国”这些画颜色各异，内容丰富，精美绚丽，堪称艺术珍品。（4）长廓周围的风景美，“栽满了花木，这一种花还没谢，那一种又开了“这一句写出了长廊两边鲜花盛开，五彩缤纷就像一条鲜花铺成的小路。

（5）长廊上游人的心情美，“神清气爽”看出游人的心情十分舒畅。

3．小结：这一段描写了长廊的颜色、形状、画、花、游人的心情等几方面的美，突出了长廊的精致美观，以及那些创造者的高超技艺。4．指导朗读。

（1）谁愿意带领大家去游览一下著名的长廊，通过你的朗读，让同学们体会到长廊的美。（2）教师评议，再指名朗读，找同学评议。

三、讲读第三段。

1．作者走完长廊，又来到了哪里？ 明确：万寿山

作者在万寿山脚下看到什么？请同学看图回答。明确：佛香阁、排云殿 这些景物有什么特点？

明确：万寿山雄伟壮丽，佛香阁巍峨壮观，排云殿金碧辉煌。（1）“耸立”指高高的直立，这个词说明了佛香阁巍峨雄伟。（2）“黄色的琉璃瓦闪闪发亮”表现了佛香阁的建造气势恢弘。（3）“一座八角宝塔形的三层建筑”体现了佛香疾的造型精巧。

（4）“下面的一排排金碧辉煌的宫殿”说明排云殿很多，“金碧辉煌”指宫殿十分雄伟，像一朵朵金光闪闪的云排列在佛香阁下面。2．还有哪些地方表现了万寿山的这种美？ 明确：第四自然段

请同学们默读这一自然段，找出有关的句子画下来。

（1）“颐和园的景色大半收在眼底”从这句话中可以看出万寿山很高，站在半山腰就可以看到大半景色。这里的“大半景色”指的是山前的景色，因为作者的观察点是在佛香阁前面，所以后山的景色看不到。

（2）“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”从这句话可以看出很高，从半山腰望去能看到掩映在绿树中的屋顶和红红的宫墙。（3）“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。”这句话也体了万寿山的高大，向前望，美丽宽阔的昆明湖变成了一面镜子，一块碧玉。

（4）“游船画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点痕迹。”由于山高离得很远，所以看不到看不到静静的湖面上浅浅的波纹。

（5）“向东远眺，隐隐约约可以望见几座古老的城楼和城里的白塔。” 这一句更加说明了万寿山的高，站在半山能望见城里的景物。3．指导朗读

（1）指名读，注意重点词要读出重音。例如“大半”、“静”、“绿”、“一点儿”等。（2）教师评议，找学生练习读。

（3）齐读第三段，体会作者的赞美之情，通过朗读表现出来。

4．小结：这一段描写了作者在万寿山脚下和登上半山腰所见的景物，突出了万寿山雄伟壮丽的特点。从万寿山下来，作者又来到了哪里？

四、自学第四段。

请同学们以组为单位讨论，说一说昆明湖有什么特点？ 1．同学自由讨论。

2．指名发言，检查自学情况，其他组的同学补充发言。3．每组选出代表读课文，比一比，那一组读得好。

4．教师小结：这一段写了昆明湖的静和绿，为我们描绘了一幅秀美的风景画。在颐和园中除了精美的长廊，壮美的万寿山，秀美的昆明湖，还有哪些美景呢？ 明确：智慧海、知春亭、大戏台、玉带桥、石舫……

正像大家所说的那样，“颐和园到处有美丽的……”（学生齐读）“景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。” 5．根据板书总结全文。

作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几外景物的特点。赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高度智慧。

五、布置作业。

观察一处景点（如学校、公园、游乐场等），按地点转换的顺序把它写下来。

《颐和园》教学设计

颐和园教学设计

《颐和园》教学设计

颐和园教学设计

《颐和园》教学设计