5以内减法教学设计评语（共5篇）
第1篇：5以内减法教学设计
《5以内的减法》教学设计 郭苏苏 教学内容
苏教版一年级数学上册教科书第46页、47页。教学目标
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。 ?
2、在观察、操作实践活动中，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，感受数学与生活的联系。 教学准备
课件、投影仪、口算卡片 教学重难点
理解减法的含义，掌握5以内减法的计算 教学过程
一、创设情境，激趣导入
小朋友，今天我们教室里来了很多客人老师，和他们打声招呼吧。实际上今天除了这些客人老师，我们班还来了一位朋友，它在哪呢，你们想知道它是谁吗？（出示喜羊羊）喜羊羊每次都把灰太狼耍得团团转，是不是很聪明呀？它今天想和我们一起上一节数学课，想和小朋友们比一比谁更聪明，你们欢迎吗？它还给我们提了一些小要求（课件：认真看，专心听，大胆说，细心算，工整写）你们能做到吗？
二、体会情境，学习新知
1、教学例题，出示情境图。“护花小组”的小朋友在干什么?你能把两幅图的意思连起来说一说吗?（课件动态演示）指名说图意：一共有5人，走了2人，还剩3人。（全班一起说图意）
2、一共有5人，走了2人，要知道还剩几人？就要把走的2人去掉，从几里面去掉2人？指名回答。可以用减法算式表示。由于要从5里面去掉2，这个5是总数，所以5要写在最前面。走掉2人也就是要去掉2人，用“-”表示去掉，在5的后面写减2（介绍减号）最后还剩3人，所以得数是3。指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。讨论：5减2得几？你是怎样算的？学生同桌交流想法，教师巡视指导。然后让不同想法的学生说一说自己算的过程。不论是点数法还是用数的组成计算，教师都鼓励。接着提问：如果不看图，不数指头，你会算吗？引导学生用数的组成来计算：5可以分成2和3，所以5-2＝3。
3、“试一试”。护花小组的小朋友浇完花后，来到了操场上，看，他们正在玩荡荡板呢。（课件出示情境图）让学生独立观察图意（同桌说一说）：一共有3个小朋友，走了1人，还剩2人。一共有3人，走了1人，就要把这1人去掉。从几人里面去掉1人，得到的是几？你能写出减法算式吗？学生填完算式后，说说算式的意思并说说是怎样计算的？
三、巩固深化，应用新知
喜羊羊和小朋友们一起学习了这么多知识，它觉得小朋友们很聪明。它现在有个忙想请你们帮一下，它的小伙伴们被灰太狼抓进了狼堡。灰太狼在狼堡设下了五题智力闯关题，只有把五关都闯过去了才能把小羊救出来，你们敢不敢去试一试？先看第一关（课件出示）。?
1、“想想做做”第1题。
? 指导学生看图，让学生说一说每幅图的意思，同桌之间交流自己的想法，指名说一说。然后填写算式，指名回答，说说你是怎么算的？ ?
2、“想想做做”第2题。
小朋友们真聪明，现在我们来到了第二关（课件出示）。先让学生说说每道算式要从几里面去掉几，然后再让学生在图中画一画，并填出得数。全班交流。
3、“想想做做”第3题。
小朋友们表现真好，如果不让你画圆片，你还会计算吗？下面请看第三关。（课件出示）让学生想一想，再填一填，全班交流。小朋友看我们今天学的这些算是减号前面的数都没有超过5，所以这节课我们学习的内容是5以内的减法（板书课题）齐读课题。
4、“想想做做”第4题。 小朋友们真是太棒了。前面三关我们都闯过去了，那看看下面这关你还会不会？（课件出示）同桌先说说每幅图的意思，然后再写出每个算式。比一比这3道算式各是5减几？得数有什么变化？哪道算式的得数最大？（同样是5只小鸟飞走的越多，剩下的就越少）
5、“想想做做”第5题。
我们一（4）班的小朋友太厉害了。现在我们来到了最后一关：打败灰太狼，就出美羊羊。课件出示十个算式，灰太狼把小羊藏在了5个算式的后面，还有5个算式是灰太狼。任意选1个算式，算对了，遇到灰太狼就把它打跑，遇到小羊就把它们救下来。其余同学判断对不对并齐读算式。
四、小结
今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗?从一个数里去掉一部分，求还剩多少，要用减法计算。
五、作业
完成“想想做做”第6题。今天我们学习了这么多减法算式，现在我们来写一写这些算式，比一比谁写的最漂亮，最工整。提醒学生的写字姿势。
六、板书设计 5以内的减法
5 – 2 = 3
3 – 1 = 2 ↓
减号
读作：5减2等于3
第2篇：5以内的减法教学设计
《5以内的减法》教学设计
半壁山学区佛爷来小学
白春艳 教学目标： 知识目标：
1、通过学生身边的、熟悉的事情和操作活动，体会减法的意义。
2、认识“﹣”，会读减法算式，会计算5以内的减法。 能力目标：：培养学生动手操作、观察、语言表达以及利用数学知识解决生活中问题的能力。情感目标：
1、让学生积极参与数学游戏活动，获得成功的学习体验。
2、初步感知数学与生活的联系，激发学生的学习兴趣，培养合作意识和主动探索的精神。 教学重点：让学生结合具体情境初步认识、理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
课前准备：多媒体课件、教学课件、卡片、小花片 教学过程
一、口算练习，夯实基础
2﹢3﹦
4﹢1﹦
1﹢1﹦
1﹢3﹦
3﹢2﹦
3﹢1﹦ 2﹢2﹦
1﹢（）﹦
3﹢（）﹦5
2﹢（）﹦4
二、创设情境，提出问题
1、孩子们，你们喜欢玩卡片吗？让他们自由地说一说喜欢的理由，都有什么样的卡片，教师借机引导说：这里也有两个小朋友喜欢卡片，瞧，他们在干什么？（幻灯片出示教材中情境图）
2、指名学生表演。
3、根据刚才的表演你能提出什么问题？（明明还有几张？）
三、动手操作，解决问题
1、摆一摆
指导学生同桌合作用花片摆一摆刚才的表演情境，再说一说是怎么摆的？
2、画一画
告诉学生还可以用画图的方法表示，师介绍画图方法，学生动手操作画图，用斜线划去拿走的部分。
3、学习减法算式
师：从５个里面拿走２个，还剩３个，可以用算式表示。你知道怎么表示吗？（学生尝试交流如何列式。）
教师引导学生汇报并板书： ５－２＝３
师：认识“－”吗？
这个算式怎样读？（学生小组之内读减法算式。）教师强调认识“－”，并指导学生读减法算式。
4、教师小结：减法的含义。
通过学习我们知道了从一个数中去掉一部分，求还剩多少时，我们就用减法计算。
四、巩固应用，提升能力
1、算一算 （1）出示课件，请学生先仔细观察图并说明图意，再填空。4 – 1 = □ 3 – 2 = □
（2）请学生先看课件演示或教师示范演示，再填空。
5 – 3 = □ 5 – 1 = □
2、练一练
先用花片摆一摆，再填上得数。
4 – 2 = □
5 – 4 = □
4 – 3 = □
（教师指导学生摆花片。第1道师：摆出４个花片，去掉２个，还剩几个？剩下２道题学生在小组内叙述。）
3、摆一摆游戏
教师写算式，学生摆一摆。
游戏规则：教师在黑板上写出算式，让学生以比赛的形式用学具把算式和结果摆出来，摆得又对又快的学生就给本组加一面小旗。
4、数学游戏
学生自由组合，几个小朋友为一组，把数字卡片放到桌上，由一个同学翻卡片，大家轮流说出与这个数字有关的算式。然后另一个同学翻卡片，依次类推。游戏前可先找一组同学进行示范。
第五环节：课堂小结，激励评价。
1、师生共同总结。
2、布置作业：课余时间观察生活中能用5以内的减法来解决的事例。
四、板书设计： 5以内数的减法
5 － 2 =3
减
读作：5减2等于3 号
第3篇：5以内的减法教学设计
5以内的减法
合肥市第56中学 孙锦
教学内容：
教科书第46页的例题、“试一试”，第47页“想想做做”的习题。教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。
教学重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
教学难点：在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1、讲述：今天老师带来3个小笑脸，其中一个奖励给某某同学，因为今天早晨他到校认真值日，老师手里剩下的2个小笑脸奖励给今天这节课表现好的同学。
2、小朋友，你能把刚才老师送笑脸的过程说一说吗？
3、提问：送给他的1个是从几个里面拿走的？现在老师手中还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
4、引出课题：5以内的减法
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。
出示情境图。谁能用一句话说说图意？后来发生了什么事情？你能把两幅图的意思连起来说一说吗？（提示学生用数学的眼光来说图意）
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩3个同学。提问：你能用数学语言表达图意吗？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
思考：“—”表示什么意思？5—2=3是怎样算出来的？同桌合作，交流汇报。
谁能够在我们身上找到减法呢？
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，根据图意，在书上填写算式。（学生可能列出3—2=1或3—1=2）
三、巩固深化，应用新知。
1、“想想做做”第1题。
指导学生看图，让学生说一说每一幅图的意思后填写算式，集体交流。
2、“想想做做”第2题。 学生看算式，用画线的方法得出答案
3、“想想做做”第3题
用自己喜欢的方法计算，全班交流
4、“想想做做”第4题。
先分别说说图意，根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。
5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？全班交流
第4篇：5以内的减法教学设计
《5以内的减法》教学设计
全椒县江海小学 胡娇娇
教学内容：
苏教版一年级上册教材第46--47页的例题、“试一试”、“想想做做”的习题。教学目标：
1、在实际情境中初步认识减法，理解减法的含义。
2、在观察、操作实践活动中，体验问题情境和解决问题的全过程，掌握5以内减法的计算。
3、发展初步的语言表达能力和与人合作、交流的意识，初步学习用减法计算解决问题，感受数学与生活的联系。 教学重难点：
重点：让学生结合具体情境初步认识，理解减法的含义，理解和学会减法的计算方法。
难点：体会减法的含义，建立数感。教学准备：多媒体课件，苹果卡片。教学过程：
一、故事导入，激发兴趣
1、讲故事：星期天早上，天气晴朗，阳光灿烂，有一只贪玩的小猴子带着3根香蕉去看他的好朋友，他边走边玩，走着走着，香蕉掉了一个，走着走着，香蕉又掉了一个，还没有到朋友家，香蕉还剩下一个了，而贪玩的小猴子一点儿也不知道呢？你们说，他粗心吗？。(边讲故事边用课件出示小猴子拿、掉香蕉的情景画面。)
2、提问：小猴子一共掉了几个香蕉？（2个）你是怎么知道的？为什么用加法计算？
设计意图：由故事导入，吸引学生的注意力，并且复习加法的意义。
3、香蕉是从几个里面掉了2个？现在还剩几个？你想知道用什么方法计算吗？
这就是我们今天要学习的内容。
4、引出课题。 板书课题：5以内的减法
二、体会情境，学习新知。
1、教学例题，初步认识减法和计算方法。 课件出示例2两幅情境图。
问：“护花小组”的小朋友在干什么？你能把图的意思连起来说一说吗？
设计意图：通过观察情境图，可以反映出“原来、后来、还剩”这一连续的过程。让学生用自己的语言表达这两个过程，使其在潜移默化中学会用三句话来表达图意。
学生说出图意：有5个同学在浇花，走掉2个后，还剩几个？ 让同桌相互说一说这三句话，再指名说一说。根据图意，用什么方法计算？怎样列式？ 学生回答，教师板书：5-2=3。
指导学生认识减号及算式的读法，并让学生说说算式各部分在图中表示的意思。
分小组讨论：为什么用减法计算？ 交流汇报各组的想法。
小结：现在我们已经知道了5个同学浇花，走掉2个，就是要从几个里面去掉几呢？从一个数里“去掉”一些，应该用减法计算。
提问：像这样的从一个数里“去掉”一些的事情，在生活中还有很多，你能再举几个这样的例子吗？学生举例。
小结：“去掉”的意思，可以是“走掉”、“吃掉”、“关掉”，也可以是“坏掉”、“用去”„„都可以用减法来计算。
设计意图：学生初步学会了表达题意，这时引导他们观察生活，从现实中寻找实例，做到从特殊到一般，这样就顺应了学生的思维，巧妙地突破了难点。
2、“试一试”
出示情境图，让学生独立观察图意，提出问题，在书上填写算式。学生填完算式后，分小组交流自己的想法。
汇报：你是怎样想的？为什么这样列式？
尽量让学生用三句话说出图意。进一步体会去掉的含义。
三、巩固深化，应用新知。
师：大家都知道熊大熊二最喜欢帮助森林里的小朋友，这不小动物们又遇到难题了，可是不巧的是今天这哥俩不在家，你们愿不愿意帮助他们呢？
1、“想想做做”第1题。
让学生用三句话说一说每一幅图的意思，再说出计算方法。在书上独立填写算式。同桌之间交流自己的想法。
2、“想想做做”第2题。
这里还有几道减法题，你能算出得数吗？学生看算式，先画线，再计算。学生独立操作后，同桌交流，并说出自己的想法。
手指游戏。师（演示伸出一只手）一只手上有5根手指，藏起来1根手指，还剩下几根手指？如果藏起来2根，3根，4根呢？生根据游戏写出5的减法算式。
大部分学生写出了几下几道算式5－1=4，5－2=3，5－3=4，5－4=1，有的学生写出5－5=0 或5－0=5教师应适时给予表扬鼓励。
设计意图：培养学生的策略优化思想和结构性思维，但也要允许学生存在差异和个性化的学习方式。
3、“想想做做”第4题。
刚才两题都没难倒我们，接下来我们再来看看这道题大家会不会呢。
课件出示演示三幅图。学生根据图意提出问题，填好算式，计算出得数。说一说为什么用减法计算？
4、照应开头，帮贪玩的小猴子算一算，为什么还剩一个？允许学生说出不同的方法。 3－1=2，2－1=1；3－2=1
5、“想想做做”第5题。（巩固5以内的加、减法）游戏：智慧爷爷听说我们班小朋友很聪明，他把算式的得数写在了苹果上，谁算对了这个苹果就送给他，你们愿意试一试吗？
设计意图：巧妙运用教具，吸引学生的注意力，激发他们的学习兴趣。
四、总结：
提问：今天我们上了一节愉快的数学课，你能说说学会了什么吗？
五．板书设计： 5以内的减法 5-2=3 ┆
减号
读作：5减2等于3
第5篇：5以内的减法教学设计
人教版一年级数学上册第三单元 《5以内的减法》教学设计
教学内容：p26页减法的认识，完成相应的“做一做”及第28页的第3—5题。
教学要求：
1、通过观察、操作、演示、表述；使学生知道减法的含义，认识“－”号，并且能正确读出减法算式，使学生初步体会生活中有许多问题要用减法来解决。
2、通过学生操作、表述，培养学生动手操作能力、语言表达能力；培养学生能够积极主动的参与数学活动，获得成功的体验，不但增强了学生的自信，而且还经历了减法的计算过程。教学目标：
1.使学生初步了解减法的含义，认识减号，会读减法算式。 2.能用数的组成正确的口算5以内减法，并会在减法的算式后面填写得数。
教学重点、难点：认识减法的含义，正确地读减法算式。教具准备：师：5以内数的减法课件。实物圆片、口算卡片。
生：准备5个圆片、5根小棒等。教学过程：
一.复习旧知
1、按顺序填数
（）
3（）
2、听算式，说得数（或写得数）2+3
1+3
1+4
2+2
4+1
3+1
3、昨天我们学习了加法，有还谁记得，加法表示什么？ （把两部分合起来）
4.教师小结：我们在做5以内数的加法时，不用数、不看图，最好的方法是利用数的组成来计算比较简单。
二、探究新知
1、引导观察，感知减法的含义 通过课件演示，让学生认真观察
同桌之间互相交流、说说图意，然后全班交流。
（一个小朋友手里拿了3个红气球，一个蓝气球，共有4个气球，突然一个蓝气球飞走了，小朋手里还剩下几个气球？）
师：像这样，从4个里面去掉一个，也就是从一个数里面去掉一部分或减掉一部分，要用减法计算。
板书：“—”号
2、学习减法算式
问：4个气球可以用数字几表示？ 板书：4
飞走了一个，是从几个里面飞走的？
飞走一个气球可以用数字几表示？ 板书：1
像这样飞走了、去掉了、或者是吃了等都要用减法计算。
板书：4-1= 问：4-1=等于几？你是怎样想的？把你的想法说给大家听，还有没有不同的想法？请你说一说。
3、发散联想
教师引导启发，让学生说一说生活中其他能用4-1表示的事物来。
三、巩固发展，学会用减法来计算5以内的数
四、找朋友游戏
叫4个学生拿着
1、2、3、4的数字卡站在讲台前，10个拿着算式卡的学生来找朋友。 五.巩固练习
1﹒课件演示第26页“做一做”的情景图分别让学生认真观察（1）请多个同学说图意
（2）根据图意列算式
课件演示27页的“做一做”的情景图，让学生认真观察图后，再说明图意，最后写出得数。
2、（27页第2题页）先画一画，再说算式 A：教师先分步骤讲解第1幅图
（1）先画4朵花，问学生：这是几朵花，可以用数字几来表示？
板书：4（2）再用虚线划掉1朵花，问：谁知道是什么意思？请你猜一猜。
（3）用虚线划掉1朵，表示去掉的意思。那么，去掉了要用什么方法计算？
（4）去掉的1朵是从几朵里面去掉的？去掉的1朵可以用数字几表示？
板书：1（5）谁能够根据图意列出算式。
板书：3—2=1 B：你们能够根据刚才所讲的，把后面的2幅图的图意说一说，并列出算式吗？试一试。（4个为一小组合作完成）（1）指名说图意
（2）指名说算式，并说一说你是怎么想的？还有不同的想法吗？
3、学生独立完成第27页的“做一做”，的第3题，学生在书上涂一涂，填一填，老师巡视，发现问题及时纠正，然后集体进行评价。
六、巩固反馈
1、P27页的第1题、第2题。
（1）让学生用自己的小圆片摆一摆，4人一小组讨论交流并说说图意，对学得不好的同学要给予帮助和鼓励。（2）说完图意后，再每个小朋友独立写出算式
小组内由小组长组织大家进行评价，说一说每个人写出的算式是不是符合题意，不对的又错在什么地方，应该怎样改正。
七、课后总结：
这节课学到了什么？
1.我会说一个减法算式表示的意思。
1.我学会了计算5以内的减法。3.我还知道了从一个数里去掉一部分，还剩多少？用减法计算。
八.布置作业：p28页练习五的第2题、第4题，做在本子上。
板书设计 5以内的减法
“—”减号
4－1=3
读作：4减1等于3 教学反思：本节课的教学内容学生在学习了5以内加法的基础上学习的知识，而对于刚入学的孩子上课习惯尚未形成，自控能力差，需要有趣味性的学习方式。我利用坐火车旅游形式，将一道道题串在一起，变枯燥的练习为生动有趣的数学活动。让学生亲身体验问题情境中的问题，增加学生的直接经验。在练习中，通过用手指表示得数，将式子列在自己的纸板上，小组交流，抢答等形式，让每个学生都动起来，都得到需要的数学知识。
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