鲧禹治水教学设计（共4篇）

作者：鸣船秀 | 发布时间：2020-08-03 07:04:14 收藏本文下载本文

第1篇：鲧禹治水教学设计

教学设计

第一课时

一、谈话交流，导入课文

1、让学生说说读过哪些我国古代的神话故事，并说说读后的感受。

2、总结学生的感受。

3、揭示课题，板书课题。

4、齐读课题。

5、结合课前搜集的资料，让学生说说鲧禹治水的相关故事。

二、初读课文，感知内容

1、介绍《山海经》

(这篇课文取材于我国先秦时期主要记录古代神话、地理等方面内容的古籍《山海经*海内经》。《山海经》是中国先秦古籍。一般认为主要记述的是古代神话、地理、动物、植物、矿物、巫术、宗教、古史、医药、民俗、民族等方面的内容。《山海经》原来是有图的，叫《山海图经》，魏晋以后已失传。《山海经》记载了许多诡异的怪兽以及光怪陆离的神话故事，长期被认为是一部荒诞不经的书。有些学者则认为《山海经》不单是神话，而且是远古地理，包括了一些海外的山川鸟兽。)【先让学生自己说说对《山海经》的了解，如果学生说的不全，老师出示资料补充。】

2、自读课文.让学生自由读课文，边读边认识生字，画出不理解的词语，并想一想课文主要写的是什么？

【让学生按自己喜欢的方式读课文，一定要给足时间，让学生边读边思考。】

3、认读生字

①出示生字“壤 ”（要求读准字音，认清字形，组成词语）②比较字形：壤嚷攘

4、理解词语

汪洋--形容水势浩大的样子。

哀求--苦苦请求。

祈求--请求;恳切地希望得到。斥逐--排斥，驱逐。息壤--古代传说的一种能自生长，永不减耗的土壤。拯救--挽救;救济。滚烫--滚热。

遗志--死者生前的志愿。后多指生前没有实现的志愿。大发雷霆--比喻大发脾气，高声训斥。泛滥成灾--江河湖泊的水溢出，形成灾难。

汗流浃背--浃，湿透，汗水湿透了背上的衣服。形容汗出得很多。

【根据学生的要求理解词语，注意不要孤立得解释，要让学生联系课文内容来理解。】

5、指名读课文（要求读得正确、流利）

【课文较长，要多找几个学生来读，注意读后的评价与反馈，养成认真读书，认真倾听的好习惯。】

6、概括课文的主要内容。

【注意引导学生抓住要点，语言简练、完整。应多找几个学生来概括，最后教师总结。】

三、再读课文，加深了解

让学生用自己的话说说鲧和禹是怎么治水的，找到相关的内容认真的读一读。

四、积累词语，布置作业

1、让学生找找喜欢的词语，抄写在词语积累卡上。

2、作业：通读课文，能讲述这个故事。

第2篇：《鲧禹治水》教学设计

《鲧禹治水》教学设计

教学目标：

1、掌握文中的生字词。正确流利有感情地朗读课文，并练习讲这个小故事。

2、读懂故事，了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。

3、通过关键词句体会英雄人物的精神。

教学重难点：了解鲧禹父子治理洪水的原因与办法，以及他们的精神品质。通过关键词句体会英雄人物的精神。

第一课时

教学内容：初读课文，整体感知

一、预习检测：初读课文，认字解词。

（一）、预习环节（课前完成）：

1、组长组织完成字词的识记。

2、搜集关于中国神话故事方面的资料。

（二）检测环节（课上完成）。

1、导入新课，介绍时代背景。交流对古代神话故事的了解。

2、学生就课题提问，确定目标。

3、检测字词的识记理解情况。（1）、给认字注音。

壤（）霆（）浃（）（2）、看拼音写词语。

Xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiá bâi dà yǔ()（）（）（）（）

二、合作探究

1、再读课文，理清层次

（1）、速读课文，课文写了什么？

（2）、根据内容给文章分段。（在书上标记出来）

2、挑选课文中自己最喜欢的句段进行朗读，加深对课文的理解。

三、展示提升

1、展示

2、指导朗读

3、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

1、补充词语。

大发（）汗流（）天（）地（）欢（）跃

2、课文写的是的故事。

六、拓展延伸：摘抄课文中令自己感动的句子。

教后反思：

第二课时

教学内容：抓住重点语句，理解课文

一、预习检测

1、复习旧知，《鲧禹治水》写了什么？

2、通过上一课时的学习，你还有哪些新的疑问？

二、合作探究

1、细读课文，理解内容。

（1）鲧禹父子为什么要治理洪水？他们治理洪水的方法有什么不同？找出答案画在书上。（2）、他们共同的精神是什么？

2、品读感悟，感情升华。

课文中还有哪些语句你有感受，画出来，并把感受写出来和同学分享。

三、展示提升

1、展示

2、在全班交流展示的基础上，对课文中重点句、段进行品读感悟，感情升华。达到对课文更进一步的理解。

3、质疑

四、小结强调

五、检测反馈

说说学了这篇课文，你有什么收获？

六、拓展延伸

有感情朗读课文，再讲讲这个小故事。课后反思：

第3篇：鲧禹治水教学设计

鲧禹治水教学设计

第一课时

杜晓庆

教学目标

1.学习并掌握本课的生字新词,会认3个字,会写5个字,掌握"一片汪洋,息壤,大发雷霆,滚烫,汗流浃背"等词语,理解词义.2.正确,流利地朗读课文.3.整体感知,了解文章的主要内容,理清文章的脉络.4.学习课文第一,二部分,了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.教学重点

1.学习生字新词,理清课文脉络.2.了解鲧治理洪水的原因,方法及结果.教学难点:掌握理清文章脉络的方法和"壤,浃"等字的字形和写法.教学准备

1.生字词语卡片.2.洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片.教学过程

一,观看视频或图片,激情导人

1.教师播放或出示洪水泛滥,人们深受灾难的视频或图片,学生认真观看.2.说说你看到了什么想到了什么

生:我看到洪水冲毁人们的房屋,真是太可怕了!生:我看到人们在洪水中挣扎,有的被冲走,有的活活淹死,洪水真是太无情了.生:我看到洪水淹没了庄稼地,人们的辛苦劳动都白费了,这样下去,人们不是被淹死,也要饿死了.……

3.教师小结导人:是啊,这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全.传说远在上古时代,人们就深受洪水灾害,在与洪灾抗衡的过程中,上演了鲧禹治水的故事.4.教师板书课题:鲧禹治水.5.齐读课题,理解课题,认识人物.⑴鲧:是传说中的一位善良的天神.⑵禹:即大禹,是鲧死了三年后,肚子裂开而钻出的一个孩子,也就是鲧的儿子,后来成了一位治理天下的君王.二,自读课文,整体感知

1.自由认真读课文,读准字音,读通句子.2.找出生字新词,读读记记,并联系上下文或借助工具书加以理解.可同桌或小组共同完成.3.给各自然段标上序号,并画出不理解的词句,四人组成一个学习小组交流解疑.4.想想这篇课文的主要内容.三,自学反馈,交流互动 1.分段指名轮读课文.2.集体评议,及时纠错正音.3.教师强调字词难点.⑴字音:"壤"声母是r,读第三声.⑵字形:"壤"右半部分笔画多,书写时各个笔画要对齐写紧凑,注意有下方有三个横.形近字:禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()⑶词义: 汪洋:形容水势浩大的样子.息壤:是传说中天帝的一件宝物,是一块几尺见方的黄土块儿,只要把它放在地上,说一声"长",它便会迅速扩大,驱走洪水,露出陆地.大发雷霆:比喻大发脾气,高声训斥.泛滥成灾:江河湖泊的水溢出,形成灾害.汗流浃背:浃,湿透,汗水湿透了背上的衣领.形容汗出得很多.4.齐读课后"读读写写"及"词语采集"中的词语,加以识记.5.提出小组交流后仍不能解决的词句疑点,全班交流.6.指名说说这篇课文主要写了什么.(这篇课文讲述的是上古时代,鲧与禹父子两代人为了消除水灾,让人们免受洪灾之苦,想尽办法,历尽艰辛治理洪水.鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水,却付出了生命的代价;大禹继承父亲鲧的遗志,率领人们挖渠开山,疏通河道,最终用引洪水入大海的方法治服了洪水.)四,理清脉络,练习概括

1.快速默读课文,给课文分段,并概括段意.2.指名反馈分段情况,概括段落大意.第一部分(第1自然段):写交代故事的起因,上古时代的中国闹过一次大水灾,人们受尽洪水的折磨,苦苦诉求天帝,可天帝毫不理会.第二部分(第2—4自然段):写鲧同情人们的悲惨遭遇,偷息壤驱赶洪水,被天帝派火神杀死.第三部分(第5—10自然段):写大禹继承你志,带领人们疏通河道,经过十三年的苦战治服了洪水.五,学习课文,了解鲧治水

1.齐读课文第1自然段,了解故事发生的原因.①闹大水灾,大地汪洋一片,庄稼,房屋都被淹没了,人们只好逃到山上或树上去.因为缺吃少穿,饿死,冻死的人很多.②人们苦苦哀求天帝,祈求他斥逐洪水,可是天帝毫不理会.a.理解"哀求"与"祈求",想象人们当时会怎么做,怎么说,体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助.哀求:哀告请求.祈求:诚恳地,恳切地希望或请求.b.理解"毫不理会",感受天帝的冷酷,无情."理会"在词典中有五种含义:①懂得,领会,如:"这段话的意思不难理会."②注意(多用于否定),如:"人家说了半天,他也没有理会."③理睬,过问(多用于否定).如:"他在旁边站了半天,谁也没有理会他."④理论,交涉;⑤照料,处理.在文中应该选第几项(第③项)c.教师小结:面对遭受苦难的人们,面对无情的天帝,善良的天神鲧再也不能袖手旁观了,强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水.2.默读课文第2—4自然段,思考鲧治水的方法与结果.3.指名反馈,集体交流.⑴鲧治水的方法.①探听秘藏息壤的地方.②请神鸟带路,请神龟挖洞,偷出了息壤.③把息壤放在地上,说一声"长",息壤便伸展开来,赶退了洪水,露出了地面,人们回到陆地上重建家园.朗读课文第3自然段,再次了解鲧治水的方法与过程.④教师小结,过渡:鲧怀着一颗同情心,冒险偷出天帝的宝物,借助神力赶退了洪水,但最终的结果又是如何呢

⑵鲧治水的结果.①天帝发现息壤被偷走,派火神祝融杀死了鲧,夺回了息壤.②洪水重新泛滥,人们再次陷入灾难.有感情地朗读课文第4自然段,再次体会天帝的冷酷无情.六,课堂小结

1.学生自由交流对天神鲧的认识与了解,感受其精神品质.2.教师小结:面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇,天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物,想借助神力驱赶洪水,但最终惨遭杀害,但他的善良正义,为民造福,勇于献身的精神却为世人所敬仰,他的形象也永远活在人们的心中.七,布置作业 1.朗读课文.2.看拼音.写词语.dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi()()()()()3.形近字组词.禹()旺()壤()汤()陕()寓()汪()嚷()烫()浃()4.抄写课后词语.

第4篇：鲧禹治水

1 《鲧禹治水》教案

第一课时

1.课文小结：是啊，这可怕的洪水灾害一直以来都威胁着人类的生命与财产安全。传说远在上古时代，人们就深受洪水灾害，在与洪灾抗衡的过程中，上演了鲧禹治水的故事。

2．板书课题：鲧禹治水。

3．齐读课题，理解课题，认识人物。

⑴鲧：是传说中的一位善良的天神。

⑵禹：即大禹，是鲧死了三年后，肚子裂开而钻出的一个孩子，也就是鲧的儿子，后来成了一位治理天下的君王。

二、自读课文，整体感知

1．自由认真读课文，读准字音，读通句子。

2．找出生字新词，读读记记，并联系上下文或借助工具书加以理解。可同桌或小组共同完成。

3．给各自然段标上序号，并画出不理解的词句，四人组成一个学习小组交流解疑。

4．想想这篇课文的主要内容。

三、自学反馈，交流互动

1．分段指名轮读课文。

2．集体评议，及时纠错正音。

3．强调字词难点。

⑴字音：“壤”声母是r，读第三声。⑵字形：“壤”右半部分笔画多，书写时各个笔画要对齐写紧凑，注意有下方有三个横。

形近字：禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

⑶词义：

汪洋：形容水势浩大的样子。

息壤：是传说中天帝的一件宝物，是一块几尺见方的黄土块儿，只要把它放在地上，说一声“长”，它便会迅速扩大，驱走洪水，露出陆地。

大发雷霆：比喻大发脾气，高声训斥。

泛滥成灾：江河湖泊的水溢出，形成灾害。

汗流浃背：浃，湿透，汗水湿透了背上的衣领。形容汗出得很多。

4．齐读课后“读读写写”及“词语采集”中的词语，加以识记。

5．提出小组交流后仍不能解决的词句疑点，全班交流。

6．指名说说这篇课文主要写了什么。

（这篇课文讲述的是上古时代，鲧与禹父子两代人为了消除水灾，让人们免受洪灾之苦，想尽办法，历尽艰辛治理洪水。鲧借助神力偷出天帝的宝物——息壤用以赶退洪水，却付出了生命的代价；大禹继承父亲鲧的遗志，率领人们挖渠开山，疏通河道，最终用引洪水入大海的方法治服了洪水。）

四、理清脉络，练习概括 1．快速默读课文，给课文分段，并概括段意。

2．指名反馈分段情况，概括段落大意。

第一部分（第1自然段）：写交代故事的起因，上古时代的中国闹过一次大水灾，人们受尽洪水的折磨，苦苦诉求天帝，可天帝毫不理会。

第二部分（第2—4自然段）：写鲧同情人们的悲惨遭遇，偷息壤驱赶洪水，被天帝派火神杀死。

第三部分（第5—10自然段）：写大禹继承你志，带领人们疏通河道，经过十三年的苦战治服了洪水。

五、学习课文，了解鲧治水

1．齐读课文第1自然段，了解故事发生的原因。

①闹大水灾，大地汪洋一片，庄稼、房屋都被淹没了，人们只好逃到山上或树上去。因为缺吃少穿，饿死、冻死的人很多。

②人们苦苦哀求天帝，祈求他斥逐洪水，可是天帝毫不理会。

a．理解“哀求”与“祈求”，想象人们当时会怎么做、怎么说，体会人们遭受洪水灾害时的悲惨与无助。

哀求：哀告请求。

祈求：诚恳地、恳切地希望或请求。

b．理解“毫不理会”，感受天帝的冷酷、无情。

“理会”在词典中有五种含义：①懂得，领会，如：“这段话的意思不难理会。”②注意（多用于否定），如：“人家说了半天，他也没有理会。”③理睬，过问（多用于否定）。如：“他在旁边站了半天，谁也没有理会他。”④理论，交涉；⑤照料，处理。在文中应该选第几项？（第③项）

小结：面对遭受苦难的人们，面对无情的天帝，善良的天神鲧再也不能袖手旁观了，强烈的同情心驱使着他要想办法帮助人们治理洪水。

2．默读课文第2—4自然段，思考鲧治水的方法与结果。

3．指名反馈，集体交流。

⑴鲧治水的方法。

①探听秘藏息壤的地方。

②请神鸟带路，请神龟挖洞，偷出了息壤。

③把息壤放在地上，说一声“长”，息壤便伸展开来，赶退了洪水，露出了地面，人们回到陆地上重建家园。

朗读课文第3自然段，再次了解鲧治水的方法与过程。

④小结、过渡：鲧怀着一颗同情心，冒险偷出天帝的宝物，借助神力赶退了洪水，但最终的结果又是如何呢？

⑵鲧治水的结果。

①天帝发现息壤被偷走，派火神祝融杀死了鲧，夺回了息壤。

②洪水重新泛滥，人们再次陷入灾难。

有感情地朗读课文第4自然段，再次体会天帝的冷酷无情。

六、课堂小结

1．学生自由交流对天神鲧的认识与了解，感受其精神品质。

2．小结：面对人们身陷洪灾的悲惨遭遇，天神鲧毅然冒险偷出天帝的宝物，想借助神力驱赶洪水，但最终惨遭杀害，但他的善良正义、为民造福、勇于献身的精神却为世人所敬仰，他的形象也永远活在人们的心中。

七、布置作业

1．朗读课文。

2．看拼音。写词语。

dà yǔ xī rǎng wāng yáng gǔn tàng hàn liú jiā bèi（）（）（）（）（）

3．形近字组词。

禹（）旺（）壤（）汤（）陕（）

寓（）汪（）嚷（）烫（）浃（）

4．抄写课后词语。

第二课时

1.大禹描述：这大禹同父亲一样，有一颗善良的心，他决心继承父亲的遗志，治理洪水，完成拯救人类的事业。这节课我们就来继续学习课文，了解大禹又是如何治理洪水的。2．介绍大禹“三过家门而不入”故事

为了治水，大禹曾三过家门而不入。第一次经过家门时，听到他的妻子因分娩而在呻吟，还有婴儿“哇哇”的哭声。助手劝他进去看看，他怕耽误治水，没有进去。

第二次经过家门时，他的儿子正在他妻子的怀中向他招着手，这正是工程紧张的时候，他只是挥手打了下招呼，就走过去了。

第三次经过家门时，儿子已经长到10多岁了，跑出来使劲把他往家里拉。大禹觉悟地抚摸着儿子的头，告诉他，水未治平，没空回家，又匆忙离开，没进家门。

大禹三过家门而不入的事迹感动了老百姓，人们都踊跃参加治水工程，大禹带领治水大军相继疏通了黄河、长江、淮河、济水、汉水、颍水等大小几百条河流，经过十几年的奋斗，使水有水道，陆有大路，老百姓都回到自己家乡，重建家园，男耕女织，过上了安居乐业的生活。这时，大禹才回到嵩山和亲人团聚。涂山氏一手搀着老婆婆，一手拉着小夏启，迎接大禹，乡亲们也敲锣打鼓地欢迎大禹这位治水英雄。

二、继续学文，了解禹治水

1．认真自由读课文第三部分内容，从文中找出有关语句说说大禹是用什么方法治理洪水的，最后结果如何。

2．指名反馈，全班交流。

⑴治水方法：用引洪水入大海的方法来消除水灾。

⑵治水结果：经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。人们重新返回家园，过上了安定幸福的生活。

3．导言：治服洪水谈何容易，十三年的苦战中，大禹付出多少的努力啊。请同学们认真默读第三部分内容，画出令自己最感动的语句，在一旁写上自己的理解或感受。

4．学生独立阅读，品析语句。5．四人一小组，交流各自的阅读理解与感受。

6．指名反馈，全班交流，教师针对重、难点处引导深人品折，从中了解大禹所作的努力，体会其精神品质。

⑴大禹走遍了山南海北，摸清了地形和水的走向等情况，决定用引洪水入大海的方法来消除水灾。

①理解“走遍”“山南海北”，体会大禹在当时没有任何交通工具的情况下，为了摸清地形和水的走向等情况，翻山越岭，长途跋涉，付出了艰辛和努力。

②理解“摸清”，体会大禹之所“走遍山南海北是为了弄清洪水形成的原因，并从中寻求清理的办法。

③理解“引洪水入大海”，出示地形图，了解要想消除水灾，只能将洪水引流进大海，从中体会大禹的智慧。

⑵大禹亲自拿着镐头，率领成千上万的人挖渠开山，疏通河道。

①理解“亲自”一词，体会大禹身先士卒，以身作则。

②理解“成千上万”，体会受灾百姓之多，他们积极响应大禹的号召，投身于治洪行动中，也让我们感受到了大禹在百姓心中的威望。

③理解“挖槊开山，疏通柯道”，观看地形图，了解要想让洪水流入大海，就应当在洪水与大海之间挖出水渠，打通挡住洪水的山峰，从而疏通河道让洪水流走。从中再次体会大禹的智慧。

⑶大禹不怕辛苦，不畏艰险，带领人们一点儿一点儿地开凿。夏天，烈日当空，山石被晒得滚烫，大禹汗流浃背，仍然不停地干着；到了晚上，还要对付毒虫猛兽的袭击。冬天，北风呼啸，天寒地冻，大禹一镐一镐地挖着冻得坚硬的土地，手都磨出了血泡，可他毫不在乎，稍稍休息—下，又干了起来。为了治水，大禹还曾经“三过家门而不入”。

①展开想象，理解“汗流浃背”“磨出了血泡”“毒虫猛兽的袭击”“冻得坚硬的土地”，体会环境的恶劣，以及大禹为开凿龙门所付出的艰辛与努力。

②理解“仍然不停地干着”“毫不在乎”“三过家门而不人”，体会大禹坚忍不拔、不屈不挠的精神品质。

③有感情地朗读以上句子。

④体会作者选取典型事例围绕一个中心句进行具体描写的方法。

⑷就这样，大禹带领人们，由南到北，由西到东，经过十三年的苦战，终于疏通了河道，治服了洪水。

①理解“由南到北，由西到东”，体会大禹带领人们所疏通的河道之长，治理水灾的地域之广。

②理解“十三年”，体会治理水灾的时间长。

③理解“苦战”，体会治洪工程犹如一场艰苦的战役，体会治理洪水之艰辛。

④理解“终于”，体会疏通河道、治服洪水是多么不易，多么艰辛。⑤有感情地朗读句子。

7．小结：经过十三年的艰苦奋战，凶猛肆虐的洪水终于被治服了，顺着河道乖乖地流人大海，天下太平了，一心为民造福、无私奉献的大禹也被推举为治理天下的君王。

8．有感情地齐读课文最后一个自然段。

三、对比鲧禹治水，再悟精神品质