古诗望天门山教学设计（共3篇）

作者：dengxinyang | 发布时间：2020-08-03 07:02:57 收藏本文下载本文

第1篇：古诗《望天门山》教学设计

古诗《望天门山》教学设计

教材简说

古代教育学家孔子说:"不学诗,无以言."这句话在今天有很大的意义,因为古诗语言精炼,情感强烈,节奏鲜明,意境优美,引导学生学些古诗,可以陶冶情操,丰富想象,还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力.新教材第五册第六单元围绕"壮丽的祖国山河"这个专题编写的第一篇课文《古诗两首》就选编了这首气势浩大的《望天门山》.《望天门山》描绘的是天门山夹江对峙,长江波澜壮阔的雄奇秀丽景色.作者李白(701-762),字太白,唐代伟大的浪漫主义诗人.他写了大量歌颂祖国河山,揭露社会黑暗和蔑视权贵的诗歌.他的诗对后人有深远的影响.《望天门山》头两句描写山川气势:"天门中断楚江开,碧水东流至此回."第一句主要先写山,天门山似乎是由于水流的冲击而从中间豁然断开,江水从断口奔涌而出.第二句写水,浩浩荡荡的长江被天门山阻挡,激起滔天的波浪.第三,四句写行船的感受.作者坐在小船上迎着阳光顺流而下,感觉两岸青山相对而来.诗歌通过对天门山景象和内心体验的描述,赞美了大自然的神奇壮丽,表达了乐观豪迈的情感.本诗重在抒情,融情于景,诗中有画.二,教学目标

1,理解词义句意,培养学生丰富的想象力和语言表达能力(智能目标).2,体会作者热爱大自然,热爱祖国山山水水的感情,感受诗歌美的意境(情感目标).3,掌握古诗的学习方法,培养学生的学习能力..读懂诗句意思,理解诗歌内容,体会思想感情.培养热爱大自然,热爱祖国的情感.4,能有感情地朗读和背诵全诗.(三,四为技能目标)

三,教学设计(一)谈话激趣,导入新课.1,让学生自由诵读已学过的古诗,说说认识的诗人.这样可为后续学习营造氛围,激发学习的积极性.2,简介作者李白(著名诗人),导入新课,以吸引学生的注意力.(二)明确目标,尝试学习.1,尝试学习,开动脑子积极思维,理解能独立学懂的知识,并发现疑难.2,展开想像与联想,会把文字信息转化为画面,初步进入意境,并试着用自己的话说说诗句的意思.(三)引导学生逐词逐句理解诗句的意思 A—"扶"学生学习第一句,初步掌握学习方法.1,先运用不同手段突破"断,开,回,出,来"这几个难懂词的意思.(注:"断,开,回,出,来""联

系实际,展开想象"法.)2,指导学生串讲句意:天门山被长江撞断,浩浩荡荡向东流去.3,教师指导学生想象——"天门中断楚江开"写出了浩荡东流的长江冲破天门奔腾而去的壮阔气势.它给人以丰富的联想:天门两山本来是一个整体,阻挡着汹涌的江流.由于长江怒涛的冲击,才撞开了"天门",使它中断而成为东西两山.在作者笔下,长江仿佛是有巨大生命力的事物,显示出冲破一切阻碍的神奇力量.4,总结学习方法:"先解字词,再串句意."(这样"扶"着学生,其目的是为了在"方法"上教学生"如何学".)

B—"半扶半放"引导学生学习第二句.1,指导学生看教学图,启发想象,训练"回"这个教学难点.2,让学生试着自己串讲句意,教师点拨纠正.3,指导学生开拓想象——"碧水东流至此回"又反过来写夹江对峙的天门山对汹涌奔腾的长江的约束力和反作用.由于两山夹峙,汹涌的长江流经两山间的狭窄通道时,激起回旋,形成波涛汹涌的奇观.一个"回"字,翻滚抛掷,变化无穷境界全出.如果说上一句是借山势写出水的汹涌,那么这一句则是借水势衬出山的奇险.C—"放手"让学生自学三,四句.1,让学生分成四人小组进行讨论学习,然后汇报，2,教师了解反馈,及时纠正.3,再一次提示学生展开联想——"两岸青山相对出,孤帆一片日边来"这两句是一个不可分割的整体.上句写远望天门两山所见的雄姿,下句则点明"望"的立脚点和诗人的淋漓兴会.诗人并不是站在岸上的某一个地方遥望天门山,他"望"的立脚点是"日边来"的"一片孤帆".一个"出"字,使本来静止不动的山带上了动态美.当孤舟顺流而下,远处的天门两山扑进眼帘,显现出愈来愈清晰的身姿时,"两岸青山相对出"的感受就非常突出了."出"字不但逼真地表现了舟行过程中天门山特有的姿态,而且寓含了诗人的喜悦之感.青山既然对远客如此有情,远客自当更加兴味十足."孤帆一片日边来"传神地描绘出孤帆乘风破浪,越来越靠近天门山的情

景和诗人欣睹名山胜景,目接神驰的情状.D—串讲全诗意思,进一步加深理解诗句的意思.《望天门山》一句一个画面.在诗人笔下,山,灵秀;水,矫健;帆,潇洒,无须刻意修饰,全天然巧成.这种白描的手法使这首诗清新,明丽.更令人称奇的是此诗题为"望天门山",而在诗中却无一个"望"字.但你去慢慢揣摩,细细体味,就会发现每句诗中都隐含"望"的神韵.(四)品味想象,欣赏意境.(欣赏意境是学生在理解诗意的基础上的进一步提高,也是有感情地朗读训练的前提,是古诗

教学的关键.)

（转载自本网http://www.xiexiebang.com，请保留此标记。）

1."紧扣词句".让学生读全诗,说说哪些词语用得好.这些词让你想到一个怎样的画面 (提供"像,简直"等词

帮助学生描述.)2."想象画面法".提示:在舟中望天门山.你看到了哪些美丽的景物你有什么感想

(进一步强化了词义句意的理解,强化了学生对古诗内容的印象,让学生在品味词句,想象漫游中体会大自然的美景,受到了美的熏陶和教育.)

(五)指导诵读诗句.1,学生尝试,获取体验.(读读看,语句这么美,怎样才能读得美呢 )

2,学生汇报,教师归纳,教给方法:

a—读出节奏感.b—分辨重音区别语调划分节奏

3.改变形式,反复诵读.(范读—→齐读—→个别读—→小组读—→背诵)

(六)总结古诗学习方法,布置作业.1,古诗学习方法:先解字词,再串句意—→品味想象,欣赏意境

2,借助这种学习古诗的方法,自学李白的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》(选适当时间与同学,老

师交流汇报)

第2篇：古诗望天门山

别董大

[唐]高适千里黄云白日曛，北风吹雁雪纷纷。莫愁前路无知己，天下谁人不识君。

【译文】

千里黄云蔽天日色昏昏，北风吹着归雁大雪纷纷。不要担心前路茫茫没有知己，普天之下谁会不认识你？

望天门山

[唐] 李白

天门中断楚江开碧水东流至此回两岸青山相对出孤帆一片日边来

诗歌译文

雄伟的天门山被长江拦腰劈开，碧绿的江水东流到此回旋澎湃。两岸青山相对耸立着拔地而起，一叶孤舟从太阳旁边飞速飘来。

。。

绝句

（一）

[唐]杜甫

迟日江山丽，春风花草香。

泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。

【译文】

江山沐浴着春光，多么秀丽，春风送来花草的芳香。

燕子衔着湿泥忙筑巢，暖和的沙子上睡着成双成对的鸳鸯。

绝句

（二）

[唐] 杜甫两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。窗含西岭千秋雪，门泊东吴万里船。

【译文】

两只黄鹂在柳枝上鸣叫，一行白鹭在天空中飞翔。窗口可以看见西岭千年不化的积雪，门口停泊着从东吴万里迢迢开来的船只。

第3篇：古诗望天门山教案

古诗望天门山教案

【篇1：望天门山教案】

集体备课教案

集体备课教案 3 观潮

学习目标：

1．认识11个生字，会写15个生字，正确读写“宽阔、笼罩”等词语。2．有感情地朗读课文、背诵第三、四自然段。

3．感受大自然的壮观，受到大自然美的熏陶，主动与他人交流自己的阅读感受。

教学重、难点：引导学生感受钱塘潮的壮观。体会课文中有关语句，想象课文描绘大潮的景象。

第一课时

前置自学：

查阅有关潮汐潮汛的资料，及钱塘江大潮形成的原因。查阅有关潮汐、潮汛的资料，以及钱塘江大潮形成的原因。

一、导入新课，明确目标

板书课题：3、观潮。解释课题：观：看的意思。潮：指由于太阳和月亮的引力而产生的水位定时涨落的现象，这里指钱塘江大潮。

二、自主学习，整体感悟

自读课文：读准生字，联系上下文体会生词在课文中意思，了解课文顺序。指名读课文第一、二自然段。（潮来前）

找出：观潮最佳时间、地点、表明人们急切心情的语句。指名读第三、四自然段。（潮来时）

找出：潮来时，声音、形态的句子读，体会潮来时的壮观景象和观潮人们的热情。指名读第五自然段。（潮头过后的景象）

三、展示交流、点拨升华

学生在读课文中，找出潮来前、潮来时、潮去后有关句子，教师引导归纳：潮来前：风平浪静、薄雾笼罩

潮来时：1．远处：闷雷滚动、一条白线。2．近些：越来越大，横贯江面。3．近前：山崩地裂，白浪翻滚。潮去后：漫天卷地，风号浪吼。

四、合作探究，品位感悟再读课文：1．钱塘江大潮被称为“天下奇观”“奇”表现在哪里？表现在大潮的声音和形态的变化方面。“隆隆的响声”、“闷雷滚动”、“山崩地裂”、“颤动”、“风号浪吼”，表现“潮”的声威。“横贯江面”、“白浪翻滚”、“漫天卷地”表现潮的形状气势。

2．观潮人的思想感情是怎样的？从哪些词语可以表现出来？

“惊喜”、“人山人海”、“昂首东望”、“人声鼎沸”、“踮着脚”、“又沸腾起来”

五、强化巩固，拓展延伸

1．拼写乐园guan chao yi jiuhui fuchi tangren sheng ding fei 2．课文学的怎样①课文中描写浪潮声音的句子有（）②课文中描写浪潮形态的句子有（）。

第二课时

一、导入课文，明确目标

课文描写的场面真壮观，我要有感情地朗读课文，还要把第三、四自然段背下来。学生自由读，指名读。

二、展示交流，点拨升华

指名读，在读时要充满喜悦之情，气满声高。如：人们在久等之后出现潮由远及近的壮观。这段文字要吸足气，高声朗读，读出见到大潮的喜悦之情，指名背诵。三、强化巩固，拓展延伸

1．我发现课文许多句写得具体形象抄下来。

①顿时人声鼎沸。②浪潮越来越高。③霎时。

教后记：

【篇2：《望天门山》教案】

《望天门山》教学设计

【教学过程】

一、谈话激趣、导入新课

1、师：同学们，通过学习，我相信大家已经能够背很多古诗了。那么今天我们就一起来背背李白的诗，好吗？

（抽学生背诵李白的诗歌…… 齐背诵《黄鹤楼送孟浩然之广陵》）2、师：同学们会背的还真不少，今天我们就来学习李白所写的《望天门山》。

二、板书课题、理解题意

1、理解“望”。师：什么意思？（看，向近处看吗?（不是）向远处看才是“望”。）2、了解关于天门山的知识。（天门山：在安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江南的叫东梁山，在江北的叫西梁山。两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。）

师：通过介绍，你能想象天门山是怎样的吗？（生：有两座，一边一座，像门一样，又是很高很雄伟的山）

师：虽然

三、初读课文、整体感知

（一）多种形式诵读 1、自读

要求：读准字音、读通句子、读出节奏，初步感知。2、范读

出示课件，标出分隔符号。听范读，说说这首诗是写什么的？你觉得这个地方怎么样？ 3、展读

引导学生个别读，男女赛读，师生合作读，配乐诵读。

（古诗节奏鲜明，音韵和谐，诵读起来琅琅上口。学生—般都能进行正确地朗读，但往往读不出节奏、韵律、意境，读不出美感。如何使学生“读得美”，且“美读得其法”呢?所以我设计了以上环节。）

（二）自学古诗、初步感知

提示学习方法：

★边读边看插图和注释，了解诗句意思；

★借助注释，串讲诗句意思。

★ 同桌交流。

（让学生知道学习古诗的一些方法。）

四、交流分析、理解悟情

师以学生自主汇报形式，适时点拨，指导理解。串讲诗意。师：刚才大家通过看图和注释，读懂了哪句诗或哪个词？现在就让我们逐字逐句品悟，细细感受这首山水诗的意境吧。

（一）、了解山的雄奇

1、天门中断楚江开。读了这句诗，你仿佛看到了什么？（板书：天门断楚江开）

2、结合实际（动作）理解：断、开。（断裂、冲破）结合注释理解：楚江。

3、用自己的话说说句意。想象：这是一种什么样的景象？（长江浩荡撞破天门山）4、这儿主要写的是什么？（山）什么样的山？（高耸、雄伟、险峻）借山写了什么？（江水）什么样的水？（湍急、激流、奔腾）哪一个字给你印象最深？（断）

5、师：现在就让我们想象着“水劈山断”的画面，一起吟诵，再次感受长江的澎湃与奔腾吧。

6、小结：刚才我们在学习第一句诗时，我们首先理解字词，接着想象意境，最后感情朗读。

（二）、感受水的壮阔

下面我们来品味第二句诗。

1、看图想象，理解：回：回旋。（板书：碧水回）（出示课件，直观理解。）

2、想象：这是一种怎么样的景象呢？（江水东流在这儿转个弯） 3、第一句中“断”字向我们展示了一幅水劈山断的壮观画面，那么这一句中哪一个字也向我们展示了独特的意境呢？（回）你通过“回”看到了什么？听到了什么？（汹涌江水拍打岩石的声音）

4、这一句主要是写什么？（长江水）什么样的水？借水又衬托了什么？（天门山）什么样的山？

5、师：同学们，其实在古诗中每一词，每一句都是一幅优美的画面，我们这样边读边想像画面，你就能读出自己独特的感受，再现诗的意境。现在让我们走入诗的境界，通过诵读再现这“山阻水回”的画面吧。

6、师：瞧，第一行诗是通过写山好像是断了，让我们感受水的气势汹涌；这一行又是明明写水回，我们感受到的是山的奇险。短短两行，却蕴涵丰富，令人遐思无限，这便是古诗的精妙所在。

（三）、品味“出”的灵巧

小组讨论后两行。完成以下问题：

有感情读后两句诗。这两句写了什么景物，想象这两句的意思。

1、在这两句中，写了几种景物？（青山、孤帆、红日）（相机板书：青山出孤帆来）

2、想象这两句的意思。（两岸青山整齐排列出现，一片白帆从太阳那边驶来。）

3、诗人在哪儿“望”天门山？（“日边来”的“孤帆”上。）理解字意：出：出现。我们平时写作中，一般怎么形容高山的？（矗立、屹立、耸立、挺立）能不能换成“两岸青山相对立”？这儿为什么李白用了个“出”呢？（比较“立”和“出”后得出结论，“立”是静止的，“出”是运动的，“出”更能说明舟行江上。因孤帆顺流而下，远处的山逐渐扑入眼帘，愈显清晰；一个“出”把本来静态的山赋予动态的美。）（让学生从“出”字中体会诗人敏锐的观察力，精炼的语言，更让学生从侧面感受到天门山的形态美。这个“出”字，让学生真正融进古诗中，融进意境中，感受到诗人激越的创作情绪。）怎么来读这两句。指导朗读。（喜悦的心情）

（“扶”学生学习第一句。“半扶半放”引导学生学习第二句。这首诗的—、二两句中关键词多，学生理解起来难度较大。所以第三步要采用“扶放”结合的教学方法，针对“尝试”学习所反映出来的疑难问题对学生进行“解字词，明诗意”的指导。）

五、品味想象、欣赏意境

1、师：作者就是乘帆从日边而来，远远看山，渐渐观山（手势动），细细赏山的，所以李白为这首诗取名“望天门山”。（指题目“望 ”圈画）“望”字可以换成“看”吗？

（不能，因为全诗的景物全是望到的。如果不望，怎么能看到天门中断；如果不望，怎么能看到楚江开；如果不望，哪会知道碧水东流；如果不望，哪会知道至此回；如果不望，就不清楚两岸青山相对出；如果不望，就不会发现一片孤帆日边来。全诗紧扣一个“望”字，诗中却无一个“望”字，这才是李白作诗的神奇所在。）

2、师：现在就让我们随李白一起泛舟，远望天门山吧。请大家欣赏画面，吟诵这首山水诗吧。（出示动画、配乐朗诵）

（欣赏意境是学生在理解诗意基础上的进一步提高，也是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。这时引导学生根据动画画面

【篇3：望天门山教案刘俊君】

望天门山教案

教学目标：

1、学会本课的生字新词。

2、有感情地朗读和背诵这首诗，感悟理解诗句的意思和意境，激发对祖国山河的热爱之情。

3、通过诗中描写的情景，培养学生的想象能力和形象思维能力。课前准备：

1、教师准备：自制课件。 2、学生准备：朗读古诗。

教学重点:

情感朗读，感悟诗境。教学难点：

感悟诗境。

教学过程：

一、导入新课

师：同学们，古诗就像我们中华民族文化宝库中一颗璀璨的明珠，自古以来，优秀的诗作就浩如烟海，今天，我们就一起来学习唐代大诗人李白的一首《望天门山》。（幻灯片出示课题）生读课题。

二、分析题意

师：“望”是什么意思？

生：看，在远处看。

师：望天门山是什么意思？

生：站在远处看天门山。（点名读课题，师点评，注意“望”字要读得长、重、有味道）

三、初读古诗，初悟诗意

过渡句：那么诗人李白究竟在天门山望到了什么？又是站在哪里里望的？就让我们去诗中寻找答案吧！请同学们翻到课本84页，把这首诗多读几遍，注意读准字音、读清节奏，读完后结合注释、看看插图，想想诗的意思。

师：下面同学们读读这首诗，自由读，反复读，读清爽，读通顺。（1）矫正字音：中断、楚江、至此、青山、孤帆；检查生字的自学情况：断、楚、孤、帆（2）指读古诗过渡句：古人作诗讲究有板有眼、有韵律，所以我们要读出节奏，读出韵律。（3）出示幻灯片，指导按节奏朗读。

四、在田字格中练写生字、易错字

过渡句：同学们不但读准了字音，还读出了节奏。下面，请同学们看黑板和老师一起将诗句完整。

师先范写，强调一些字在田字格中的写法和需要注意的地方。生练习，师巡视。最后展示写得好的同学作品，生读自己的作品。

五、绘画想象，感悟诗境

过渡句：有人说一首诗就是一幅画，如果说这首诗就是一幅画的话，画中都画了些什么呢？下面同学们默读古诗，把诗中描写景物的词语用波浪线画下来？

1、生汇报描写景物的词语。（师板书）2、请同学们想象画面读古诗。

3、一生通过朗读的方式和大家分享画面。过渡：都说诗中有画，画中有诗，今天老师就要带大家把这首诗所表现的景物画下来。首先

老师想问了这天门山究竟在哪？在书中找答案（课下注释）师介绍天门山：天门山在今天的安徽省和县与当涂县西南的长江两岸，在江北的叫西梁山，在江南的叫东梁山，两山隔江相对，形同门户，所以叫天门山。（出示天门山图片），是啊，名为天门必为天之门户也，请看大屏幕，这就是天门山，可以看出这天门山非常的高（可以用一个词：高耸入云，直插云霄）而且有两座耸立在长江两岸（从天门这两个字我们也可以看出）。好我们就把这天门山先画出来（师板画两座天门山）。

4、是啊，名为天门必为天之门户也，诗中哪一句写到了这天门山？（出示第一句）师：传说中这天门山原是闭合的，只因一把利剑以不可抵挡之势将它劈开，谁来读出这种劈开的气势，劈开后形成了天门山，像门户一样。指名读。这把利剑是什么？楚江。楚江是什么江？长江。为什么叫长江？请看课下注释，师介绍楚江：长江，古代长江中游地带属楚国，所以叫楚江。让我们想象着奔腾东去的楚江水，齐读。

5、天门山的气势出来了，那水又是怎样的水呢？（出示第二句）出示幻灯片，指读第二句。是谁又有如此大的能耐让汹涌澎湃的楚江水“至此回”呢？理解“至此回”，（师板画水）解释回：浩荡而来的楚江水自西向东涌入天门山，遇到了山的阻挡，不得不改变方向，折向北而流，“回”字就是回转，改变方向。天门山硬生生地让浩荡的长江水改变了方向，这样的气势谁来读？指名读。水是浩荡的长江水，山是险峻的天门山，山水在暗暗较量，读好这个回字，齐读。6、水冲山开，山阻水回，山水互相作用，形成了这样的壮景。（幻灯片出示一、二句）齐读。过渡：你们读出了山的气势，水的澎湃！诗中还有哪儿让你感受到了这样的气势？（幻灯片出示三、四句）指名读。师：这又是什么样的山啊？生：青山、相对出。师：你还读出了什么？生：孤帆、日。师：你知道李白是站在哪里望天门山的吗？小组合作，讨论一下这个问题。汇报：生：小船上。通过“两岸青山相对出”这句诗，我们知道的。“相对出”应该是两岸的青山变得越来越清晰，是因为诗人坐着小船，越来越靠近天门山。师：此时此刻，你的头脑中又出现了什么画面。（板书孤帆来，红日，板画或贴图孤帆、红日）生：两岸的青山一会出现，一会又忽闪不见，一只小船从太阳升起的地方悠然驶来。师：如果说诗人李白就是远方的来客，那么青山就是当地的——主人，这两岸的青山仿佛就在迎接这李白的到来，远客、青山四目相对，你觉得此时李白的心情怎样？生：高兴、激动。师：连青山都在欢迎他，他能不高兴吗，让我们带着这种高兴激动的心情齐读。师：诗人这个“出”字用得出神入化，把原本静止不动的山带上了动态美。7、引读三、四句。

好一个“出”字啊，让我们觉得这两岸的青山像在比高矮呢，读——

好一个“出”字啊，让我们知道了诗人的船由远及近，这两岸的青山就好像张开双臂在迎接他呢，读——

好一个“出”字啊，尽显了诗人丰富的想象力和卓越的文采，读——8、引读全诗（出示幻灯片，配乐引读）看，在那水天相接的地方，一条小船慢慢地驶过来了，让我们和诗人一道坐上这只小船，望见了这样的山（出示第一句）——“天门中断楚江开”（指读），望见了这样的水（出示第二句）——“碧水东流至此回”（指读），小船顺流而下，从两山之间穿过，只见（出示第三句）——“两岸青山相对出”，穿过狭窄的河道，看见的又是——“两岸青山相对出”（指读），又拐了一道弯，看见的还是——“两岸青山相对出”（指读），那是因为——“孤帆一片日边来”（齐读）。

9、（指名）生配乐朗读。师：祖国山河如此壮丽，谁来跟随着优美的音乐，再次感受这青山绿水带给我们的享受。

10、师：这首《望天门山》早已成为千古绝唱，现在就有人把它谱写成了一首歌曲（播放《望天门山》古诗新唱），我们一起来欣赏由《望天门山》改编的歌曲，同学们跟着一起唱。

11、师：这么美的诗，让我们闭上眼睛，脑海中想象那美丽的画面，试着背诵一下，让它永远定格在我们的记忆中。指名背诵、齐背。

五、默写古诗

师：这么美的诗，我们不但要背诵，而且要能默写出来，下面同学们拿出你的练习纸在背面“小练笔”处默写出这首古诗。（师强调要书写端正，一生到黑板上默写，写完后要批改并点评。）

六、结语

同学们，祖国的山河壮美如画，许多文人墨客都在祖国的大好河山留下了自己的优秀诗作，等着你们去欣赏，去诵读。今天，就让这写字、这座山、这首歌留在我们的心中，让我们再次吟诵起这首诗——

七、板书设计望天门山

唐李白

天门（断）楚江（开）

碧水（回）青山（出）

孤帆（来）红日