18课雷雨教学设计（共5篇）

第1篇：《18雷雨》教学设计

《18雷雨》教学设计

山东潍坊滨海开发区潍坊渤海实验学校

王照东

一、教案背景

1，面向学生：小学

2，学科：语文 3，课时：2 4，学生课前准备：

一、了解一些打闪、打雷、刮风下雨等自然现象的知识。

二、自学生字新词，读准生字的读音。

三、自学课文，初读课文，了解课文大意。

四、让学生提出自学中遇到的问题。

二、教学课题 教养方面：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。教育方面：

1、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。

发展方面： 培养学生的想象能力、思维能力、语言表达能力。

三、教材分析

炎热的夏日，骄阳似火，一场雷雨，送来一阵凉爽。呼吸着清新的空气，欣赏着美丽的彩虹，耳边传来声声蛙鸣，淘气的孩子光着小脚丫，在积满雨水的路上嬉戏。这就是夏天雷雨后的情景。雷雨为我们的生活增添了许多乐趣。本文用精炼的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。使我们感受到了雨前、雨中和雨后的不同景象。

四、教、学方法

在新理念指导下的语文教学，更应注重学生语文素养的全面提高，不仅突出课文“工具性”的特点，还应突出“人文性”的特点。教学中，我努力转变自己的角色，由课堂教学的“主宰者”转变为课堂活动的组织者、引导者、参与者。教学中，我力争摆正自己的位置，给学生更多的发挥与施展才能的空间。因此，在教学中我让他们自主学习，为他们提供展示自己的机会。教学中采取自主探究识字、小组合作学习、朗读感悟等方法。这样提高了学生学习的兴趣和效率。教学流程： 第一课时

一、创设情境，揭示课题

1、请同学们说说，在日常的生活中你观察到的雷电现象。 教师播放有雷电声的视频，学生看后让学生说说听到了什么、看到了什么？

2、引入课文今天我们就来学习一篇新的课文《雷雨》，（板书课题）

二、学生自主学习，自读自悟。

教师提出学生自学要求，学生自主学习，自读自悟。

1、找出本课需要认识的字词和生字词。

2、自由读课文，要读准字音，读通句子。

三、小组合作学习

1、小组之间交流生字词认识的方法。

2、小组之间讨论雷雨前、中、后有什么景象？

四、集体学习

1、展示识字水平，让学生集体交流识字的方法。

2、展示读书水平，给学生正音。

3、谈谈雷雨前、中、后的景象？

（教师出示相关课件，小组间选出代表回答，分别对这三方面的内容进行指导学习。）教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

五、练习。

1、读出下列字：

垂

乱 沉

蜘

蛛 压 逃 越 阵 彩

哄

蝉

2、完成下列填空

（）的乌云（）地压下来

一（）大风

一（）蜘蛛

一（）彩虹

越来越（）

越来越（）

3、《雷雨》一文的写作顺序是（）、（）、（）。

六、书写生字。

1、写字指导。 a、弄清字的笔顺，观察字在田字格中的位置。

b、指导：“彩”字右边的“三撇”是上下排列的，起笔处要在一条垂线上，第二撇起笔处在横中线上。“蜘”字中的虫字旁要写得瘦长，虫字旁的“扁口”上宽下窄。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短。

2、每个字学生书写三遍，展示评价。

七、作业：

1、熟读课文。

2、搜集阅读有关电闪雷雨的一些相关的知识。 第二课时

一、复习。

1、卡片认读生字词

2、上堂课我们知道课文讲了雷雨前、雷雨中、雷雨后的景色，这堂课我们要去看看具体的景象。

教师板书：雷雨前——雷雨中——雷雨后

二、朗读感悟课文。

1、小组讨论学习课文，讨论雷雨前中后的景象？ 研读“雷雨前”

2、集体学习展示

a、默读课文，划出雷雨前又哪些景色，你认为这些景色写得怎样？

读下列句子

满天的乌云，黑沉沉的压下来。忽然一阵大风吹来，吹得树枝乱摆。一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。闪电越来越亮，雷声越来越响。从这句中的“压”字，我们可以感觉到乌云怎样？ 从树枝“乱摆”你体会到了什么？

从这句中的“垂”字，我们可以感觉到风、蜘蛛怎样？ 从闪电和雷声中你感觉到天气的变化吗？ b、雷雨中有哪些景象呢？

学生找出有关的句子，读一读。

思考：为什么“往窗外看去，树哇，房子啊，都看不清了”？

两个“渐渐地”说明了什么？

c、雷雨后有怎样的景象？蜘蛛又坐在网上结网了。从这句中的“坐”字，我们可以感觉到蜘蛛怎样？ 小组回答

1、画一画文中的景色。

2、展示自己的画。

3、学生朗读课文。教师小结观察写作的方法。

三、练习：

1、（）的乌云，（）地（）。树上的叶子（），蝉（）。忽然一阵大风，吹得树枝（）。一只蜘蛛从网上（），（）了。

2、闪电 （），雷声（）。雨越下（），树哇，房子啊，都（）了。

3、雨停了。太阳出来了。一条彩虹（）在天空。蝉（）了。蜘蛛又（）在网上。池塘里水（）了，青蛙也（）了。

四、作业：

1、朗读课文。

2、观察日出或日落，写一篇观察日记。 板书 ：

18 雷雨

雷雨前——雷雨中——雷雨后

课后反思：

本文用精练的文字，为我们描绘了雷雨前、雷雨中、雷雨后的自然景象。在教学中我主要采取了让学生自主学习、小组间进行合作学习的方式让学生积极主动地参与到课堂的学习中，教师在课堂的教学中着重加强了对学生学习上的引导。识字中引导学生说出了识字的方法，为了加强学生对课文地理解，我对课文的重点字词句加强了对学生的引导。同时运用音响、视频切实地提高了学生对这一自然现象地认识。加强了学生对课文的朗读，学生对雷雨前、雷雨中、雷雨后的景象有了明确的认识。学生写字加强了指导。对学习进行相应地巩固练习。最后布置了相应地拓展练习。

第2篇：18雷雨教学设计

18.雷雨

一、导入

1、师（板书“雨”）：请同学们交流一下课前收集到的关于雨的资料。

生1：我收集到的是古诗《春晓》„„

生2：我要唱一首歌曲《小雨沙沙沙》„„

生3：我也收集了一首古诗《清明》„„

2、师（放录像）：请大家闭上眼睛，感受一下，你听到的是一种什么声音？

师：请各小组讨论一下：你们怎样给这段音乐加一个题目？

生：同桌讨论汇报

师：有一位叔叔给这段音乐起了一个名字－－“雷雨”。（板书“雷”）

齐读课题。

师：雷雨是在什么季节下的？

生：夏季。

师：雷雨天有什么特点？

生1：乌云密布。

生2：雷声隆隆。

师：雷雨下的时间不长，但是天气变化却很大。它是怎样变化的呢，让我们一起来读读课文吧。

二、师范读，生边看边听，熟悉课文全文内容。（生观看课件）

三、自渎全文，感知课文结构

想想：课文有几个自然段，哪几个自然段是写雷雨前的景象？哪几个自然段是写雷雨中的景象？那几个自然段是写雷雨后的景象？请你在分开的自然段后标个记号。（雷雨前1-3；雷雨中4-6；雷雨后7-8。）（师板书：雷雨前，雷雨中，雷雨后）

四、图文结合，理解课文内容。

（一）学习课文第1-3自然段雷雨前。

1、指名学生朗读1-3段，其余学生边听边用横线画出雷雨前描写了哪些景物？

2、学生互相交流说一说观察到的景象。

3、全班汇报雷雨前的景象特点。（师板书：

4、品读佳句，你觉得哪些句子写的特别好？ 满天的乌云，黑沉沉地压下来。（具体说明数量，颜色。）

解：满天的：本课指空中乌云多。

黑沉沉：本课指乌云很厚、云很低、天色很暗。（观看图片）设问:同学们感觉怎样？闷得慌，乌云来来势很猛。请同学们有感情朗读这句话。

蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

解：垂：原指东西的一头向下，如垂柳。本课指蜘蛛逃走时吊在细丝上的样子。（观看图片）大风吹得树枝乱摆，网上的蜘蛛感受如何？请同学们读出它的害怕来。

师小结：（看板书）这三个自然段生动地描写了雷雨前天色昏暗，没有一丝风，听不见蝉鸣，突然又狂风大作，蜘蛛逃走，电闪雷鸣的景象。这是雷雨要来的主要特征。

（二）自学2-6自然段，同桌合作解决以下问题。

1、从哪些词语可以看出雨下的特别大，请同学们用横线画出来。

（哗哗哗

看不清）

2、文中两个渐渐地说明了什么？（打雷下雨时间较长，雷声雨声都是由大变小的。）

3、展示自学成果（师相机板书：哗哗哗 越下越大 渐渐小了）

4、师小结：雷雨中最突出的景象是雨势很猛，雷雨是慢慢变小的。男生有感情朗读雷雨中部分，读出雨声的由大到小的变化。女生点评。

（三）学习课文

7、8自然段。

1、引导看图，雨停后的景象又是怎样的呢？（课件）

2、女同学齐读最后两段，男同学找出课文里写了雨后的哪些景物？（板书）

3、感悟好句。

一条彩虹挂在天空。挂字很精彩，让你感觉到什么？（感觉到彩虹像一条五颜六色的绸带挂在空中，它十分美丽。）

青蛙又坐在网上了。做字用的很好，让你体会到了蜘蛛的心情怎样？（由雷雨前的害怕变成了悠闲和快乐）

师描述情景：雷雨渐渐停了，太阳出来了，一条彩虹挂在空中。清新的空气迎面吹来。蝉又叫起来了，池塘里水满了，一只青蛙呱呱呱地大叫，它想向我们说着什么呢？

五、拓展延伸

1、配乐有感情朗读全文，再次感受课文的美。。师：同学们你们觉得课文写得美吗？

生：美

师：你们想用什么办法把这美丽的景色留住呢？

生：我用画画的办法。

生：我用收集优美词句的办法。

生：我用朗读课文的方法，美美地读读课文。

生：我想把课文背下来

师：那好，用你们喜欢的方式把这美丽的景色留住吧！

2、学生选择自己喜欢的方式留住课文的美。

第3篇：18《雷雨》教学设计

18《 雷雨》第一课时教学设计

教学目标：

1.学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”。 2.正确、流利地朗读课文，弄清楚本课是按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序写的。

3.学习课文1—3自然段，并体会雷雨前的变化。

教学难点：

1.学习并理解“压、乱、虹、垂”四个汉字，正确、美观地书写“垂”字

2.学习课文1—3自然段，体会雷雨前的变化

教学准备：

多媒体课件、生字卡、实物投影仪

学习准备：课本、铅笔

课时安排：第一课时

教学过程：

一.导入

1.师板书“雨”字。

2.小朋友们，大自然是一位神奇的魔法师，就连这雨呀也是变幻莫测的，春天会下起蒙蒙的细雨，可是一到了夏天，就会经常下起了雷雨（板书“雷”），你能够说说你见过的雷雨是什么样子的吗？（生汇报）

3.师：小朋友们，空中两朵云“轰”相撞在一起，就会出现闪电，而且还会听到雷声，所以你看古时候“雷”字是这样写的（出示“雷”的象形字）中间部分像闪电，旁边这两个像“田”字一样的圆圈就像是雷声，所以闪电和雷声几乎的同时出现的，平常我们听到打雷过后就知道要下雨了，所以后来“雷”字又变成了这样（课件出示“雷”的小篆）上面的雨字头表示要下雨了，下面表示雷声一直从天空传到地面，你说声音是不是很响？我们一起响亮地读一读课题，今天我们

要学的课文就是向我们介绍了下雷雨的情景。我们一起把课文翻到第18课吧。

二.初步感知课文，扫清生字障碍。

1.请孩子们打开语文书到第80页首先借助音节把生字朋友读正确，然后自己试着把文章读通顺。

2.读文课文，有没有不会读的词语或是句子。

3.出示生字新词，检查字音。

指名读-去拼音读词语———自读——领读——齐读。

4.读通长句，难句。

指名读，齐读。

三.了解课文的写作顺序。

1.观察课文的两幅插图，说说他们有什么不一样。

2.引出课文除了写雷雨中的景象还写了什么时候的景象？（雨前、雨后）

3.默读课文，找出课文哪些段落分别写了雷雨前，雷雨中，雷雨后的景象。

4.生汇报，师相机板书。

四.学习雷雨前的部分（1—3自然段）

1.指名3个学生分段读1到3自然段。

老师想请三个小朋友来读一读第1到第3自然段，看看字音是不是都读准确了。

2.我们刚才在读的时候，你发现哪句话告诉你这是要下雨了？

3.引导生学习第3 自然段。

（1）孩子们，你们看，一开始还没下雨的时候，我们发现闪电亮了，雷声响了（课件出示“闪电亮了，雷声响了”），过了不久闪电越来越亮，雷声越来越响了（出示“闪电越来越亮，雷声越来越响”），现在请你扮演雷公公，用“轰隆隆”来给他配音，谁愿意？

生：轰隆隆，轰隆隆

生：轰隆隆，轰隆隆（一声比一声响亮）

（2）你看，像这样一次比一次向，就叫“越来越响”，一次比一次急，就叫“越来越。。”一次比一次快，就叫————，一次比一次亮，就叫越来越——现在让我们再听听雷声读一读这两句话吧，女生读前面一句，男生读后一句。

（3）引导生感情朗读。

2.学习第2自然段。

（1）生读句子。

（2）相机理解“乱摆”

你能说说树枝乱摆的样子吗？树枝摆的越乱，说明风越大，风吹得越大，树枝摆的也就越乱。你能读出风吹得很大的样子吗？

（3）指名读——齐读

（4）风吹得这样大，小动物们赶紧想办法，你看是哪一种小动物（蜘蛛）课文是怎么写的？

（5）找出描写蜘蛛动作的词语。（垂，逃）

蜘蛛从网上垂下来，逃走了，有一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。

现在你知道“垂”是什么意思了吗？（从高处直直地落下来）蜘蛛从网上直直地垂下来，逃走了，她也安全了，你看这个“垂”字还是我们要写的生字呢，你能想个办法来记住它吗？（生汇报）

师范写，生跟着书空。

生临写，师巡视。

（6）指导朗读描写蜘蛛的话。

指名读——齐读。

3.学习第1自然段。

（1）指名读。

（2）你有什么感受？

（3）老师发现小朋友在读这一个句子的时候都情不自禁的关注到这个“压”子，请你用手把你书本的四角压压平，刚才我们知道从上往下用力就是压，那满天的乌云黑沉沉地压下来是怎样的呢？你看看乌云-------（生汇报）这个时候你又有什么新的感受了吗？（越来越闷，透不过气来了）小朋友们的感受呀，都是这个压字带来的，我们就带着这样的感受一起再来读读这个句子吧。

四.完成课后练习。

板书设计：

乌云 大风 电闪 雷鸣

第4篇：18雷雨 教学设计

一、导入：

1、上节课，我们学习了第18课《雷雨》，还认识了很多生字朋友，你们还认识吗？（课件出示词语，学生认读）

2、你们真了不起！还记得这么多生字朋友。那谁还记得课文是从哪几方面描写了雷雨的景象？

（随生回答板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）

3、那谁还记得哪几段写的是雷雨前？哪几段写雷雨中？哪几段写雷雨后？（指名回答）

3、这节课，我们继续学习第18课《雷雨》（板书，生书空）

二、研读课文，多元感悟

（一）学习1——3段：雷雨前

1、请同学们自由朗读1——3段，边读边思考：雷雨前是什么样子的？

2、汇报交流：

（1）满天的乌云，黑沉沉地压下来。（课件出示）

师：你感受到了什么？（感受到乌云很多，很黑，很厚，很可怕。）哪个字或者哪个词让你觉得害怕了？（黑沉沉，压）那我们应该怎样读这句话呢？

生：（读这句话，点评，再读）

（2）树上的叶子一动不动，蝉一声也不叫。

师：树上的叶子，你为什么不动？蝉儿，你为什么不叫了？

第5篇：18雷雨教学设计

18、雷雨

教学目标：

1、会认4个生字，会写12个字。

2、默读课文，能边读边想象。有感情地朗读课文，通过声音表现雷雨前后的不同景象。

3、有留心观察天气的兴趣，能写观察日记。 教学重点：

识字、写字、朗读课文。课前准备

1、生字卡片、多媒体课件。

3、收集描写雨景的文章或段落。 教学时数； 两课时 第一课时

一、导入课题

课件展示：同学们，你们见过下雨吗？说说你们自己的亲身经历。那么今天课件中又是一场什么样的雨呢？（出示课件展示雷雨的全过程。）引导学生谈观看的体会，相机板书课题：雷雨

二、初读课文

1、自读课文，要读准字音，读通句子，画出自己不认识的字词。

2、学习生字“压、乱、垂、虹”，引导学生用自己的方法识记，扩词。教师要注意组织学生进行识字方法的交流，促进学生丰富识字经验。如：用动作记住：“压”"垂";用换偏旁记住“虹”等。

3、利用生字卡片进行同桌互检。也可设计识字游戏巩固生字的认读。如：开火车读、摘果子等。或引导学生找出这个字在文中的那句话，结合文中的句子朗读进行巩固。

4、小组读课，互相正音，评价。

5、全班合作读文，把课文读通读顺。

（把课文真正交给学生，组织他们在读中发现，在自学互动中交流识字的方法，丰富识字经验，激发了识字兴趣，提高识字能力。进而提高了自主读书的能力。）

二、细读课文

1、范读，引导学生谈谈听读的感受。启发思考：课文主要讲了什么？进而理清课文记叙的顺序。

2、学生再读课文，试着把描写“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三个部分划分出来。

3、图文对照读，体会作者观察的细致和课文语言的简炼。

4、引导学生选择自己喜欢的部分练习有感情地朗读。

（读是语文教学的目标，同样也是重要方法和手段。坚持以读为本的进行设计，有效地突出了读的目的性、层次性，体现教师的主导作用。让学生在多形式和多次数的读书活动中，理清思路，感受语言，体会情感，丰富了学生的认知和体验。）

三、写字指导

1、出示“我会写”。引导学生进行观察。（生归类分析字行，说发现。）如：“虹、蜘、蛛、蝉”都是虫字旁，书写时要注意“扁口”上宽下窄；“压、逃、越”都是半包围构；“彩”字右边的“三撇”是上下排列的。“垂”字上边的撇要写得短而平，下面的横逐渐加长，最后一横又要缩短等。

2、教师范写学生认为的难点字，边写边强调注意的重点笔画。

3、学生临写，同桌交流评价。对照总结之后，再进行书写，写得好的全班展示。

（由于文章篇幅较短，所以把整课的写字任务安排在这一课时，集中时间和精力。引导观察，分类指导，突出了重点，促进了学生自主写字能力的提高。）第二课时

一、复习导入

1、读写上节课学习的字词。利用生字卡片或课件等形式，检查学生的字词掌握情况。

2、分段读文，回忆课文内容。

（字词的掌握、读书的水平是小学生学习语文的重要基础。课堂教学要追求创新的同时，更要兼顾的是学生语文基础能力的扎实训练。）

二、研读课文

1、引导学生结合自己划分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分内容，进行合作读书。思考：你认为这个部分写得怎么样？结合文中的句子，说说自己的理由。

2、交流读书感悟的情况;教师相机点拨。也可以引导学生在进行交流的过程中，互相提问题。

如：描写雷雨前的部分“满天的乌云，黑沉沉的压下来。”

“黑沉沉”写出了什么？能把它去掉吗？为什么？“压”给你的感觉是什么？你认为该怎么读这句话？“

闪电越来越亮，雷声越来越响。”该怎么读才能体现天气骤然变化？ 描写“雷雨中”的部分，为什么用3个“哗”？该怎么读这3个“哗”？ 两个“渐渐地”说明了什么？等等。

（这一过程，充分尊重了学生的主体地位，自由选择学习内容，组内充分交流互动，教师的相机点拨与学生提出问题相结合，在读中感悟作者用词的准确，观察的细致，描绘的生动形象。提高了阅读理解能力。）

三、诵读课文

1、有感情地朗读全文。

2、朗读自己喜欢的段落，练习背诵自己喜欢的段落。

四、练习

1、闪电越来越亮，雷声越来越响。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷声小了，（雨声也小了）。池塘里的水满了，（青蛙也叫起来了）。（）了，（）也（）了。

3、照样子写词语：黑沉沉（）（）（）

五、课外拓展

1、你还读过其他描写下雨的文章或段落吗？把自己收集的材料在组内或全班交流。

2、观察一个自然现象，写一篇观察日记。

（促进学生积累，引导观察生活，拓展学生的视野，发展学生语文能力。）

《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

《雷雨》教学设计

雷雨教学设计