六年级位置教学设计（共5篇）

第1篇：六级数学位置与方向二教学设计

努力的你，未来可期!

2一、确定物体位置的方法1.找观测点。

位置与方向(二)

确定物体位置的三要素向、距离。

易错点:弄错观测点。．．．．．．

:观测点、方2.定方向(看方向夹角的度数．．．．．．．．)。3.确定距离(看比例尺)。

．．．．二、在平面图上绘出物体的具体位置1.绘出方向。2.以选定的单位长度为标准绘出距离。3.标出物体的名称。三、描述路线1.描述路线时要按照行驶的路线适当分为不同的路段描述。2.每段都要有明确的观测点。3.描述行走的方向和距离。四、描绘路线图描绘路线图的关键是选好观测点确定方向和距离。五、位置关系的相对性1.在叙述具有相对性两地的位置关系时点不同,叙述的方向正好相反2.相对位置例如,东—西;南—北;南偏东—北偏西……,而距离相等。,观测

20°方向200米处。,建立方向标，(2)幼儿园在活动中心的南偏东方向100米处。

(1)活动中心在广场的西偏北

30°

园的位置。

举例:在图上画出活动中心和幼儿

错解:

正确答案:在描述路线时的。,参照点是不断变动

拼搏的你，背影很美！

第2篇：位置_教案教学设计人教版六级上册

位置_教案教学设计(人教版六年级上册)

第一单元第一课时位置

教学目标：

1.使学生学会在具体情境中探索确定位置的方法，懂得能用数对表示物体的位置。

2.经历探索确定物体位置的方法的过程，让学生在学习的过程中发展空间观念。

3.使学生感受确定位置的丰富现实情景，体会数学的价值，产生对数学的亲切感。

教学重点：能用数对表示物体的位置。

教学难点：能用数对表示物体的位置，正确区分列和行的顺序。

教学准备：投影仪、本班学生座位图

教学过程：

一、复习旧知，初步感知

1、教师提问：同学们，你能介绍自己座位所处的位置吗？

学生介绍位置的方式可能有以下两种：

（1）用“第几组第几个”描述。

（2）用在我的“前面”、“后面”、“左面”、“右面”来描述。让学生先说说

2、我们全班有48名同学，但大部分的同学老师都不认识，如 1 果我要请你们当中的某一位同学发言，你们能帮我想想要如何表示才能既简单又准确吗？

3、学生各抒己见，讨论出用“第几列第几行”的方法来表述。

二、新知探究

1、教学例1

（1）如果老师用第二列第三行来表示××同学的位置，那么你也能用这样的方法来表示自己的位置吗？

学生对照座位图初步感知，说出自己的位置。个别汇报，集体订正。

（2）学生练习用这样的方法来表示其他同学的位置。（注意强调先说列后说行）

（3）教学写法：××同学的位置在第二列第三行，我们可以这样表示：（2，3）。按照这样的方法，你能写出自己所在的位置吗？（学生把自己的位置写在练习本上，指名回答）

2、小结例1：

（1）确定一个同学的位置，用了几个数据？（2个）

（2）我们习惯先说列，后说行，所以第一个数据表示列，第二个数据表示行。如果这两个数据的顺序不同，那么表示的位置也就不同。比较（2，3）与（3，2）的不同。

{在比较中发现不同之处，从而加深学生对数对的更深了解。}

3、练习：

（1）教师念出班上某个同学的名字，同学们在练习本上写出他

2 的准确位置。

（2）生活中还有哪里时候需要确定位置，说说它们确定位置的方法。

（电影院里的座位、地球仪上的经纬度、我国古代围棋等。）

{拓宽学生的视野，让学生体会数学在生活中的应用。}

三、当堂测评

教师课件出示，学生独立完成。小组内评比纠错。

{做到兵强兵、兵练兵。}

四、课堂总结

我们今天学了哪些内容？你觉得自己掌握的情况如何？还有什么不懂的？

{让学生说出，了解对知识的掌握情况。}

第二课时：位置（二）

教学目标：

1．使学生能结合方格纸用两个数据来确定位置，能依据给定的数据在方格纸上确定位置。

2．通过学习活动，增强学生运用所学知识解决实际问题的能力，提高应用意识。

教学重点：

在方格纸上用数对确定点的位置

教学难点：

利用方格纸正确表示列与行。

教学准备：

教师准备：投影机。

学生准备：方格纸

教学过程

一、复习巩固

标出下列班上同学的位置（图略）

{借助教师操作台上的学生座位图，迅速将实际的具体情境数学化}

二、新知探究

（一）教学例2

1．我们刚刚已经懂得如果表示班上同学所在的位置。现在我们一起来看看在这样的一张示意图上（出示示意图），如何表示出图上的场馆所在的位置。

2．依照例1的方法，全班一起讨论说出如何表示大门的位置。（3，0）

（在教学的过程中，教师要特别强调0列、0行，并指导学生正确找出。）

3．同桌讨论说出其他场馆所在的位置，并指名回答。

4．学生根据书上所给的数据，在图上标出“飞禽馆”“猩猩馆”“狮虎山”的位置。（投影讲评）

{充分利用学生已有的生活经验和知识，鼓励学生自主探索、合作交流。在教学时应充分利用这些经验和知识为学生提供探究的空间，4 让学生通过观察、分析、独立思考、合作交流等方式，将用生活经验描述位置上升为用数学方法确定位置，发展数学思考，培养空间观念。}（二）、课堂提高

练习一第6题

（1）独立写出图上各顶点的位置。

（2）顶点A向右平移5个单位，位置在哪里？哪个数据发生了改变？点A再向上平移5个单位，位置在哪里？哪个数据也发生了改变？

（3）照点A的方法平移点B和点C，得出平移后完整的三角形。

（4）观察平移前后的图形，说说你发现了什么？小组内相互说说。

（图形不变，右移时列也就是第一个数据发生改变，上移时行也就是第二个数据发生改变）

{。让学生看到在平面上用数对表示点的位置的方法，架起了数与形之间的桥梁，加强了知识间的相互联系。}

三、当堂测评

练习一第4题

学生独立完成，然后同学之间互相检验交流，最后，教师再展示学生的作品，学生评价。

练习一第5题

（1）学生自己在方格纸上画一个简单的多边形。各顶点用两个数据表示。

（2）同桌互相合作，一人描述，一人画图。

{继续渗透数形结合的思想.}

四、课堂自我评价

这节课你觉得自己表现得怎样？哪些方面还需要继续努力？

五、设计意图：

本节知识，我充分利用学生已有的生活经验和知识，从学生熟悉的座位顺序出发，让学生在口述“第几组几个”的练习过程中，潜移默化地建立起“第几列第几行”的概念，让学生从习惯上培养起先说“列”后说“行”的习惯。然后再过度到用网格图来表示位置，让学生懂得从网格坐标上找到相应的位置。这样由直观到抽象、由易到难，符合孩子的学习特点。

课后小记

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第3篇：位置教学设计

位置教学设计

教学内容：人教社小学数学一年级下册《位置》。

教学目标：

知识与技能目标：

(1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

教具：多媒体课件。

设计意图：

《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左

第 1 页 右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

教学中，我安排了以下几个环节：

一、联系实际，导入新课。

教学中，我借助学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

二、自主探索，合作交流。

在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。

三、反馈练习，巩固升华。

练习中，设计了基本练习、变式练习、发散练习和升华练习，目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。

本节课，我力求体现以下几方面：

1.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

2.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

第 2 页 3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

教学过程：

前言：

同学们，谁能把我们这节课上课的地点介绍给大家。

学生答略。

请大家仔细观察一下教室的前后、左右，你看到了什么，在小组交流一下。

过程：

一、联系实际，导入新课。

今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗?(不一样)那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置? 生1：我坐在第一组第三个;生2：我坐在第四排第二个;生3：我坐在第五行第六个;现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。

师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

(板书课题：

二、自主探索，合作交流。

第 3 页 现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁?他们各在什么位置? 学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系? 交流：

生1：前后同学的座位与我的座位是相连的;生2：前后同学的座位与我的座位在同一组;生3：前后同学的座位与我的座位在同一列。

我们再观察一下，你左右的同学分别是谁?他们各在什么位置? 学生答后组织学生讨论，左右同学的座位与自己的座位有什么关系? 交流：

生1：左右同学的座位与我的座位在同一行;生2：左右同学的座位与我的座位在同一排。

教师及时表扬鼓励。

三、课间休息。

下面我们轻松一下，一起做腕花律动。

师生随着音乐一起做上下、左右、前后的律动。

四、反馈练习，巩固升华。

1.基本练习。

看到同学们学得这么认真，小动物们也想考考大家，我们

第 4 页 看，都有哪些动物呢? 请以小组交流一下。

学生以小组活动，教师收集信息，及时调控教学过程。

谁能把你喜爱的小动物的家的位置给大家介绍一下? 学生介绍自己喜欢的小动物在第几层第几家? 学生回答的过程略

2.变式练习：课本第9页第7题。

3.发散练习。课本第8页第5题。课件演示

4.升华练习：

下面我们做一个游戏，游戏的内容是说反话，并做动作。师生互动，教师说，学生边说反话边做动作。

五、全课小结：

今天我们学习了什么内容?位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。

《位置》教案说课稿

一、说教材：

1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体

第 5 页 在平面中的位置(即从两个维度来确定物体的位置)，初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

3.教学目标：

知识与技能目标:(1)使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。

(2)结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。

过程与方法目标：

(1)通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

(2)结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面：

第 6 页 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。

“注意是知识的门户”、“兴趣是最好的老师”可见学生学习的注意和兴趣是影响教学质量的重要因素。这节课，我力求从学生的生活情境出发，为学生的学习创设一个探究的情境。

2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。

动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式，转变教师角色，给学生较大的空间，开展探究性学习。让他们在具体的操作活动中进行独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程，体验学习成功的乐趣。

4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

教学内容是丰富的、生动活泼的。数学教学也应该是灵活多样的、精彩纷呈的。教师要根据具体的教学内容和学校、鼓励学生独立思考，大胆质疑，引导学生积极探索与创新，让更多的学生对数学的情感与态度达到最高层次。

三、说学法：

新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学

第 7 页习方法上力求体现：

1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

四、说教学程序：

(一)联系实际，导入新课。

学生通过前面的学习，已经掌握了简单的方位概念，同时在日常生活中对于物体的位置也有了比较多的感性认识。教学中，我借助本节课中学习环境的改变，充分利用学生身边熟悉的座位引出本节内容—位置。让学生体会到生活中处处有数学，数学就在我们身边。从而激发学生学习数学的乐趣。

(二)自主探索，合作交流。

首先我让学生先说出自己所在的位置，然后让学生在班内交流。在学生知道如何确定自己的座位后，让学生观察思考前后、左右同学的座位与自己座位的关系，然后组织学生小组讨论、交流，从而揭示出前后同学的座位与自己是同一组，左右同学的座位与自己是同一排这一规律。在教学设计和教

第 8 页 学活动中，教师要真正做好组织、引导与合作者上。学生真正感受到主人的地位，他们的学习主动性和创造性才会真正得到最大限度的发挥。

(三)反馈练习，巩固升华。

这节课主要是让学生初步掌握用两个数学表示物体的位置，培养学生的空间观念，我设计了不同层次的练习

1.基本练习(书上第6页的做一做); 2.变式练习(书上第9页的第7题);3.发散练习(书上第8页的第5题);4.升华练习(说反话);目的是让学生进一步巩固所学的知识，从不同方式感受物体的位置，同时体会解决问题策略的多样性。体验成功的快乐。

(四)课堂小结，激励评价。

这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结;然后作出恰当的评价与反思。

第 9 页

第4篇：位置教学设计

课题：位置

教学目标 ：

1、在具体的活动中，让学生体验上下和左右的位置，初步培养学生的空间观念。

2、能确定物体的位置，会用语言描述物体的相对位置。

3、初步培养学生按一定顺序进行观察的习惯。

4、使学生在学习活动中获得积极的情感体验。 教学重点：

能确定物体位置，会描述物体的相对位置。教学难点

初步培养学生的空间观念和按一定顺序进行观察的习惯。教具准备：ppt，图片，语文书，数学书，文具盒。教学过程 ：

一、创设情境，激发兴趣。

场景演绎----师：**，你在哪里? 生：我在教室里。师：你在教室的具体什么位置？ 生：我在……

师：同学们，**介绍清楚他的具体位置了吗？你能根据他说的准确地找到他吗？

师：今天，我们就来学习怎样准确定位。

二、掌握新知、合作探究。

（一）学习方位词，准确定位

1、引导学生观察图。

先看图（提醒学生观察记忆），再看题回答（可返回上一图片）。

师：好，同学们，我们通过上下这一组词（粘贴），准确的描述了图上这些物体的位置。接下来，我们动手做一做。请把语文书、数学书和文具盒按要求摆放。（师巡查指导）师：老师看到大部分同学都能准确的按照要求的位置摆放，非常好。那除了上下这一组方位词外，还有一组表示方位的词，左右（粘贴）。同学们能分得清楚左右吗？我们可以用我们的左手和右手来帮助我们区分。左手边就是左方，右手边就是右方。同学们搞清楚没有？

师：好，如果搞清楚了，我们就来做一做。

2、亲身体验上下和左右的位置关系。

3、感受上下和左右的相对性。

衔接语：除了运用上下、左右这几个方位词来表示位置外，如果遇到更复杂的情况我们怎么表示呢？下面我们一起来看看图，同学们想想如果我们遇到这种情况怎么清楚地标示出自己准确的位置？

（二）学习其他的定位表示方法

师：像图上这种情况怎么准确地说出自己的位置呢？

三、应用新知，解决问题。

1、数学活动：拍手

2、请帮小明布置房间。说一说东西放在什么位置合适。

3、在电影院找座位。

4、说一说，他们各住在哪里。

四、总结

第5篇：位置教学设计

《位置》教学设计

汤口小学 杨月红

教学内容：人教社小学数学一年级下册《位置》。教学目标： 知识与技能目标：

（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。教具：多媒体课件。教学过程：

一、联系实际，导入新课。

今天上课的座位和你在教室里的座位一样吗？（不一样）

那么，你能不能给在座的老师们介绍一下，你坐在什么位置？ 现在，请同学们同桌互说一下你所坐的位置。师：刚才，同学们说出自己所坐的位置，这节课我们共同探讨生活中有关位置的知识。

（板书课题：）

二、自主探索，合作交流。

现在请大家观察一下，你前后的同学分别是谁？他们各在什么位置？ 学生答后，组织学生讨论前后同学的座位与自己的座位有什么关系？ 交流：

教师及时表扬鼓励。

三、反馈练习，巩固升华。 1.基本练习。

2.变式练习：课本第9页第7题。

3.发散练习。课本第8页第5题。课件演示 4.升华练习：

四、全课小结：

今天我们学习了什么内容？位置在日常生活中应用很广泛，平时我们要注意观察，将所学的知识应用到实际生活中去。

《位置》教案说课稿

汤口小学 杨月红

一、说教材：

1.教学内容：人教社义务教育课程标准实验教科书，一年级下册第一单元《位置》。

2.教材简析：

《位置》这一内容是在学生学习和掌握了上下、前后和左右等方位概念的基础上，进一步学习用两个数表示一个物体在平面中的位置（即从两个维度来确定物体的位置），初步渗透平面直角坐标系的思想，学好这部分内容对于培养学生的空间观念有非常重要的意义。

3.教学目标： 知识与技能目标:（1）使学生能够在具体的情景中, 根据行、列确定物体的位置。（2）结合本节课的学习内容，培养学生的空间观念。过程与方法目标：

（1）通过让学生说一说、画一画、动一动等活动，使学生能从两个维度来确定物体的位置。

（2）结合所学知识，培养学生从多种角度思考问题的能力，体会解决问题策略的多样性。

情感态度与价值观目标：

通过本节课的学习，使学生在活动中感受数学与实际生活的密切联系，体验学数学、用数学的乐趣，从而激发学生的学习兴趣。

教学重点：根据行、列确定物体的位置。

教学难点：能够在具体的情景中，根据行、列来确定物体的位置。

二、说教法：

本节课，在教学方法上力求体现以下几方面： 1.从生活情景出发，为学生创设探究学习的情境。2.联系生活实际，让学生体会数学与生活的密切联系。

3.改变学生的学习方式，让学生合作学习，培养学生的合作能力。 4.练习形式多样，使学生从多种方式感受物体的位置，同时寻求解决问题的多种办法。

5.采用灵活的教学方法，鼓励学生独立思考、自主探索与合作交流。

三、说学法：

新标准指出，必须转变学生的学习方式，本节课在学生学习方法上力求体现： 1.联系生活实际解决身边问题，体验学数学、用数学的乐趣。

2.在具体的生活情景中让学生亲身经历发现问题，提出问题、解决问题的过程，体验探索成功的快乐。

3.通过动手操作、独立思考和开展小组合作交流活动，完善自己的想法，构建自己独特的学习方法。

4.通过灵活、有趣的练习，提高学生解决问题的能力，同时寻求解决问题的多种办法。

四、说教学程序： (一)联系实际，导入新课。(二)自主探索，合作交流。(三)反馈练习，巩固升华。(四)课堂小结，激励评价。

这一环节重点是对学生在知识掌握、技能提高、情感态度价值观的培养与发展方面的情况作全面的总结；然后作出恰当的评价与反思。

位置,教学设计

“位置”教学设计

位置教学设计

人教版位置教学设计

一年级位置教学设计