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临终关怀教案模板

作者:jackguo | 发布时间:2021-09-15 12:12:53 收藏本文 下载本文

第1篇:《人琴俱亡》教案模板

学习目标:

1、疏通文意,明确文言实词、虚词在文中的意思。

2、感受文章的内容,体会人物的心情和个性特点,感受兄弟亲情。

一、课堂学习

1、你认为课文中哪些语句最能表达子猷与子敬的兄弟之情?“弦既不调”说明了什么,你理解“人琴俱亡”的含义了吗?

2、王子猷是一个怎样的人?你喜欢这个人物吗?

3、课文描写子猷先是“了不悲” “都不哭”,后又写他“恸绝良久”,他前后的表现是否矛盾?为什么?

二、课外拓展:结合材料探究魏晋风度

材料一:《伤逝十二》郗嘉宾(郗超)丧,左右白郗公:“郎 丧”既闻不悲,因语左右:“殡时可道。”公往临殡,一恸几绝。

材料二:《雅量谢公》东晋名相谢安的侄子在前线与八十万秦兵作战, 这一战关乎国家危亡,大胜后派人急来报捷。谢安当时正与客人下棋,看完后若无其事的继续与客人慢慢下棋,客人问起也只淡淡地说小儿辈破大敌了。——这一战关系到国之兴亡、家之存绝,谢安不可能真的无动于衷,只是越是激动的重要时刻越平静,才是超脱的风度。

明确:《人琴俱亡》是《世说新语伤逝》第十六篇,结合其余十八篇来看,《人琴俱亡》作为其中一篇还是较为集中的体现了魏晋时期文人士大夫的某种思想性格特点及其文化特征——在任由性情、不拘矩度、注重情感的个性表达的同时,还故作旷达追求一种超脱的风度,魏晋风度。所以子猷的不悲不哭正好体现了魏晋时代士人独特的思想情感追求——他们注重真性情,追求个性的自由飞扬,同时又力求能摆脱世俗的一切利害得失、荣辱毁誉,寻求一种超然的风度。为此,尽管子敬很悲痛,却还是要强自抑制。

二、课后学习:

阅读下面的文言文,完成题目。

(甲)王子猷、子敬俱病笃,而子敬先亡。子猷问左右:“何以都不闻消息?此已丧矣。”语时了不悲。便索舆来奔丧,都不哭。

子敬素好琴,便径入坐灵床上,取子敬琴弹,弦既不调,掷地云:“子敬子敬,人琴俱亡。”因恸绝良久。月余亦卒。

(乙)魏武将见匈奴使,自以形陋,不足雄远国,使崔季硅代,帝自捉刀立床头。既毕,令间谍问曰:“魏王如何?”匈奴使答曰:“魏王雅望非常;然床头捉刀人,此乃英雄也。”魏武闻之,追杀此使。

1、给下列字注音

猷( ) 笃( ) 恸( ) 舆( )

2、解释加点词的含义。

王子猷、子敬俱病笃 ( )( ) 子敬素好琴( )

何以都不闻消息( )( ) 此乃英雄也( )

3、用现代汉语疏通下列句子的意思,加点字的意思要力求译准。

(1)语时了不悲。

译文:____________________________________________________________

(2)便索舆来奔丧。

译文:____________________________________________________________

(3)便径入坐灵床上。

译文:____________________________________________________________

(4)因恸绝良久,月余亦卒。

译文:____________________________________________________________

4、曹植有一首《七步诗》,和(甲)文都是写 的,请你把它工整地写在下面。

5、(甲)(乙)两文都选自《世说新语》,(乙)文中的魏武就是曹操。文中的他是怎样的形象?

第2篇:少 儿 英 语 教 案 模 板

少 儿 英 语 教 案 模 板

一、Teaching Demands and Aims(教学目标)

二、Teaching important and difficult point (教学重点)

1、words

2、sentences

3、grammars

三、Teaching Aids (教具)

四、Teaching procedures(教学过程) Greeting(问候) warm up(热身) Review(复习) New Leon(新课) Step One: Step Two: Step Three: Follow up(叮咛)

五、Homework(作业布置)

作 业 的 布 置

一、书面作业

1、每节课后教师可适当选择课后习题(书本或课外参考书)及字母作业。

2、低年纪的孩子适合听磁带读课文、画图、连线、写字母等简单作业;每学期两次测试:半期考和期末考试。

3、高年纪的孩子要求抄单词、背单词、背课文等书面作业;每节课前可做适当的听写练习;每个月可做适当的单元测试;期间两次大考:半期考和期末考。

二、磁带作业

1、适时布置(条件允许可每周一次):将本周学习的内容录进磁带,下周上交。

2、录制要求:首先让学生和老师打招呼,接着报朗诵单元,然后录作业内容,最后与老师说再见。(如:Hello! Amanda.I am Go go.This is Unit 11„„„ Goodbye! Amanda!)

3、听音修正:

(1)书面记录:边听边把学生的错音登记在学生手册上。 (2)修正过程:

A:打招呼,先表扬肯定,后提出错误,注意错音的跟读 B:说悄悄话,增进师生感情交流 C:提出问题。

D:结束Say:“ Good bye! ”

三、电话教学

1、时间安排:每月两次的电话教学,每生教学时间不超过8分钟。

2、教学内容:

(1)本周学习单词及课文的朗诵。 (2)词句的翻译。 (3)疑难解答。 (4)家长的经验交流。

第3篇:《临水听月》教案

《临水听月》教案

教学目标:

1.通过阅读,体悟作者听月的独特视角和感受

2.品味文章语言美

一、导入

出示幻灯片1同学们,我们都学过哪些写月的诗句呢?指名回答(三名) 欧阳修在他的词《玉楼春》中有这样一句话:“人生自是有情痴,此恨不关风与月”,说离情别恨是人与生惧来的情感,与风花雪月无关。风花雪月本无情,然而却常出现在诗文中,用以表达人们的喜怒哀乐、离愁别恨。

我们所学的诗文大部分都是从什么角度写月的呢?生答:视觉。然而今天,我们将跟随作者从一个新的角度,体验一段奇妙的听月之旅。出示幻灯片2

二、走进文本,临水听月

(一)出示幻灯片3请同学们速读课文,采用圈点勾画的方式思考下列问题:

1.久居城市的作者为什么要将“望月”改为“听月”?

2.作者是在哪里听月的?为什么要临水听月?

3.临水听月,作者听到了什么?

(二)解决问题1

哪位同学说说久居城市的作者为什么要将“望月”改为“听月”?

明确:第二小节“君不见一轮明月总是穿行在高楼大厦的夹缝之中,似乎在和城市人玩捉迷藏,时而忽隐忽现,时而若即若离,让人觉得与月多了种隔阂少了种相融。”

月亮隐没在高楼大厦之间,很难看到他的姿影。

第三小节“高楼”使天空支离破碎,“工厂的烟囱”把天空污染得面目全非,“人”如蝼蚁般在城市中忙碌、挣扎,正如第四小节所说“从进入城市的那天起,就意味着我们失去了明净的天空,意味着丧失许多生活的情趣和心境”。所以,作者把望月改成了听月。

第十小节“望月,月美在眼里,听月,月美在心里。望月美在直观,听月美在想像,听月是把月亮融化在灵魂之中”,听月更能留下深刻的感受,激发丰富的想象。

(三)解决问题2

那么,作者是在哪里听月的?为什么要临水听月呢?

明确:第

八、九两小节第一段话。临水听月,可以为听月提供一个极佳的静谧的环境,使听月的思考更深刻,想象更丰富。

(四)解决问题3

那么作者临水听月,都听到了什么呢?他在第十小节中说“望月,月美在眼里;听月,月美在心里”,作者听月,心理发生了哪些变化?

明确:“什么名利追逐,什么人事纷争,什么富贵贫贱,什么权重人轻,都见鬼去吧!我珍惜的是这片刻的宁静,享受这净心净魂的光之沐浴,畅饮这湖中月色,让我长醉不醒,让我沉入永恒。”

作者听月,摒弃了俗世中的一切杂念,获得了心灵的宁静,灵魂得到了洗礼。 老师在第九小节读到了这样一段话,出示幻灯片5,“我们只有排除市声的干扰,克制内心的躁动,剔去杂念的入侵,求得心绪的平衡,才能动中求静地去倾听感受来自人类自身世俗嘈杂之外的美妙之音,体会那种大美无形大音无声的境界”,在这种情境中,作者又听到了什么呢?

明确:“我听到了来自月亮上的声音,除了它围绕地球转动的声音,还有它内在结构运动的声音,山在上升,风在走石,似歌唱,像鸟鸣,如江河奔腾,若利刃破冰,这是生命的绝唱,这是宇宙的歌谣,没有生命的生命在运行中产生的能量,引起地球上大海潮汐的遥远回应。”

听到了来自大自然的生命律动的声音,来自浩瀚的宇宙的星体的运行,感受到了大自然的博大、神奇、永恒。

作者真能听到这些声音吗?都是借助自己的想象,第十小节“望月美在直观,听月美在想像”,真是借助想象,才能把听月写的具体可感。

(五)怎样理解“北湖听月,我听出了一种大病初愈后的轻松”这句话的含义?

明确:1)长久居住城市,远离自然,象鱼对谁一样,犯了对自然的焦渴症。

2)长久生活在俗世之中,被名利、人事、权势富贵所困,身心俱疲。 现在贴近自然,象涸澈的鱼回到了水中,在美丽的大自然中抛却了俗世的名利、权势、人事的纷争,自然陡觉轻松。

三、赏读文本,品味语言(小组讨论,合作探究)

出示幻灯片6,北湖听月,使人如临其境,感悟良深。再品课文,你被文中哪些优美的语言或段落吸引了呢?说说你的理由。

请同学们以这样的句式来回答:

我喜欢___________________________________________,因为这句话_______________________________________。

示例:第八自然段的“面积大于西湖的北湖,此刻像一块巨大的镜子,镶嵌在大漠深处----------”,运用了比喻的修辞,将北湖比成巨大的镜子,生动形象地写出了北湖的宽阔和平静,给人一种静谧之感

品味语言小贴士:

常规品味语言的角度,给同学们做个参考:

1、生动形象的比喻、拟人等修辞手法

2、生动传神的动词、富有表现力的形容词

3、表现出作者强烈感情的、含义深刻的句子

4、富有节奏感、韵律美的句子

(1)修辞

比喻:第三段

拟人:第七段

(2)用词

第八段:“畅饮”

(3)富有节奏感、韵律美的句子

“山在上升,风在走石,似歌唱,像鸟鸣,如江河奔腾,若利刃破冰”

“望月,月美在眼里,听月,月美在心里。望月美在直观,听月美在想像” “它既移植了江南的情调,又保留了大漠的烟痕,让人在大漠中品味江南的清秀,又在江南中领略大漠的雄浑。”

这些语句都增强了语言的美感

四、拓展提高

1.出示幻灯片7,世博会的主题是“城市让生活更美好”,而作者描绘的城市违背了这一点,对此,你有何建议?

1)科学规划,构筑生态城市的发展框架

2)保护环境,整治工业污染

3)

4)

2.出示幻灯片8,本文作者运用想象,借助多种修辞手法化无声为有声,生动传神地写出了自己听月的感受。请同学们发挥想象,写写自己听花、听草、听星星的独特感受。

有谁听过花开的声音?

可出示示例:

我想,那声音必定是和谐的、静美的。

它细如游丝软语,若有若无,

又美若清水荡漾,至纯至善。

静听花开,

犹如邂逅一缕清风,清新扑面,心意舒适;

又如邂逅一朵白云,悠悠荡荡,心明澄澈。

它是心灵达到和谐宁静的一种极致

五、结束语

宋代大文豪苏轼在他的《记承天寺夜游》说“何夜无月?何处无竹柏?但少闲人如吾两人者耳!”人生能从

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